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幼儿园教学反思小班篇一
时间过的真快,一转眼来到市保,每一天和这群孩子们生活在一齐已经半年多了。
这半年多来,从对他们不熟悉,对工作中的每个细节的陌生,对保育院的常规的不了解,到此刻,一点一点的进入状态,这其中和领导的关心,班主任林教师的帮忙,保育院周教师的配合,以及家长们的宽容、理解是分不开的。
回顾这半年多来的生活,能够说一向生活在压力和努力之中。徐教师的优秀从一开始就给了我很大压力。对于我这个转岗教师来说,是个不小的挑战;本来,我想利用我在小学的工作经验结合幼儿园的工作实际,做点创新。可是,实际操作起来我才发现,自我想的太简单了,毕竟年龄及各方面的发展需要、目标及方法都是存在很大差异的,简单的结合根本起不了作用,反倒适得其反。慢慢地,孩子们的常规、习惯开始发生变化了,有些孩子被一些好动的孩子带着变化着。看着眼里,其实急在心上,我觉得是我没有及时的巩固他们的行为习惯,才造成他们的变化;应对家长们的信任的目光,我心里很虚。
几次家长开放日的活动,让我深刻的.感觉到,我的工作有个致命的问题,就是不够细致,细节问题总是研究的不够全面。这个幼儿园的工作中是很大的问题。经过和林教师、周教师的讨论,也跟徐教师沟通的几次,加上从家长口中了解到的孩子的情景。我开始静下心来研究细节的问题了。我觉得,幼儿园的工作最重要的是细节,大多比较琐碎的事情,小朋友随时会制造很多状况,如果不研究全面一点的话,到时就会措手不及。之后,我也着重在这方面下功夫,从平时的日常工作,到后面的家长开放日及孩子的才艺展示,我都尽量研究到细枝末节的事情,学期末的汇报活动和本学期的“3·8”节半日活动,我们都获得了很好的效果。这也让我的挫败感有了点点小恢复。
这个学期,我觉得还要继续坚持这种把事做细的做法,无论是对孩子常规的管理,还是自身的教学工作,及孩子们的日常保育工作,本学期几次活动的组织,都要尽量静下心来,做细做全。当然,我的工作中仍然还存在浮躁和懒惰,时常会偷偷懒、耍耍小聪明,在今后的生活中要尽量改正;把孩子的安全放在首位,把孩子的发展放在心里。能够做让家长放心,孩子喜欢的教师。
幼儿园教学反思小班篇二
活动的亮点:在欣赏感受部分,我通过背景音乐和课件的有效结合,向幼儿展示散文,使他们在听觉和视觉两种感官的冲击下,充分感受到散文的意境美和语言美。
不足之处:
1、让幼儿欣赏完散文之后,我直接让他们说说散文中小动物们说的话,并没有强调句式,导致后面的流程孩子对句式把握不是特别准,所以我应当考虑到孩子们的语言能力,可以先举一个例子或者再次欣赏一遍散文。
2、在想象仿编环节,还是有很多孩子的想象偏于实际,应该事先让孩子们理解小动物们需要这片树叶做些什么?让他们明白不同动物有不同的需求,在此基础上再去想象仿编。
3、最后的'延伸环节相对于想象仿编环节,层次递进性不高,可以省略,然后夸大幼儿想象仿编的内容。可以为幼儿创设不同的情境或者提供不同的动物,给予幼儿充分选择的空间,最后再配上优美的背景音乐,鼓励幼儿仿编散文句式,使得散文更加优美。
幼儿园教学反思小班篇三
在《长大了》活动中,当活动进行到仿编儿歌内容时出现了让我觉得比较棘手的问题,幼儿在仿编儿歌时总是转不过弯来,总是围绕自己说,思维受到了限制,而联想不到自己的东西也会变长变短。我想了想可能是我的引导上出了偏差吧,因为刚开始我只是口头上简单地解释和引导了一下,似乎有点高估了幼儿的抽象思维能力,之后我便用食物和动作进行引导,这时才有一部分孩子反应过来。
从这里可以很清楚地知道:启发孩子的思维必须借助具体事物来进行,采用直观教具,帮助幼儿积累丰富的.表象。同时要调动幼儿的多种感官参与活动。让幼儿通过视觉触觉等来认识事物,描述事物。
幼儿园教学反思小班篇四
本活动最主要是让幼儿懂得故事的内容和情节,从而知道遇到危险不惊慌,只要动脑筋想办法,就能避免危险。活动中,幼儿都能认真倾听故事,对故事所描述的人物很感兴趣。对老师提出的问题也能积极举手发言,课堂气氛活跃。都知道了小裁缝是个勇敢的人,表示要向小裁缝学习。
在活动设计上,我以提问的.方式直接导入,设计的提问是:“裁缝是做什么的?”因为在备课时我以为“裁缝”这个职业小朋友是知道的,所以不要过分解释、讲解。谁知让我始料不及的是,问题一抛出,有的幼儿说是烧饭的,有的幼儿说是卖东西的。我只好增加了为幼儿讲解“裁缝”这一职业的环节,由于准备不太充分,讲解也并不能让幼儿真正理解“裁缝”的职业特征。
因此,在活动延伸环节中特别请家长带领幼儿到裁缝店去参观一下,了解裁缝的职业特征。并结合活动内容请家长在家也为幼儿搭建一个锻炼的平台,让幼儿自己想办法解决困难事,危险事。通过这次活动,让我进一步意识到,备课时除了备教材以外,还要充分的备幼儿,只有了解了幼儿的已有经验,以幼儿为本,才能设计出优秀的教学活动。
幼儿园教学反思小班篇五
一天,我教了小朋友一首歌:“红旗飘,树枝摇,草低头,花弯腰…….我知道,风来了。”幼儿熟悉这首歌后,我说:“你们看,这小朋友多聪明,她看到这些现象,就知道风来了。请问你们怎么知道风来了?按我的思路,幼儿能回答儿歌中的某一句就行了。”没想到小雯冒出一句:“我不看就知道风来了。”对她这句话,我没考虑就直接否定了,然后继续按我的思路引导幼儿认识风。若干天后,一个大风的日子里,风刮得眼睛都很难睁开,我恍然大悟,“我不看就知道风来了”这话其实没错。当天下午,我找了一个适当的机会又提起这个话题,幼儿的回答五花八门,但我期待的那句话却没人再提,小雯不吱声,只忽闪着两只有神的.大眼睛看着我,于是我说:“上回小雯说我不看就知道风来了,当时我说这句话不对,现在我们一起出去感受感受,来证明一下这句话到底对不对?”
来到院子里,我让幼儿闭上眼睛,感觉“不看怎么就知道风来了”他们高兴的闭起眼睛,完全沉浸在感受风的意境中。有的说我的头发被吹到眼前了,有的说我听见风在呼呼地刮,还有的说我觉得风在推着我走……..我接着说:“现在我们迎着大风跑一跑,看有什么感觉。”他们说:“老师,风顶得我跑也跑不动。”
回到教室,我又让幼儿隔着窗户观察风,幼儿说:“看到树枝在摆动,尘土飞扬,就知道风来了。”通过这次对风的重新认识和探讨,小朋友都知道了小雯说的“我不看就知道风来了”没有错,我也及时反思并调整了自己的教育行为。
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