班级管理理念发言稿初中大全(19篇)

时间:2023-12-09 18:01:41 作者:JQ文豪

发言稿是一种在公开场合发表演讲时所采用的一种书面材料。这些发言稿都是经过精心挑选和编辑的,希望能够为大家提供一些有用的参考和启示。

班级管理理念

作为班级组织者和教育者的班主任,其主要任务是对学生进行思想品德和行为规范的教育,指导和帮忙学生学习。班主任在教育教学中是学生和学校、学校和家长之间桥梁和纽带,是促进学生全面健康成长的骨干力量。在学生眼中,班主任是班级工作的最高领导者;在家长眼中,班主任是孩子的第二家长。所以班级管理的好坏直接影响着学校的办学质量和学生的成长。

人的个性是千差万别的,在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同样,在班级工作中渗透的管理理念也会各不相同。

在班级理念上,我进取主张这样一个理念:进取的人象太阳,照到哪里哪里亮;消极的人象月亮,初一十五不一样。这个理念一向贯穿于我治理班级的整个过程中。

在班级管理中,我对学生的一个最基本的要求是:以进取、乐观的态度做好每一件事,哪怕是一件看起来微不足道的小事。做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。

我说要做好小事,要有一颗平常心,并不是说能够没有远大的目标,恰恰相反,做小事与大目标是统一的。平常心并不是不思进取,而是默默的进取。我们经常强调三句话:一是精诚所致,金石为开;二是质变永远要有量变的积累;三是机会总是为有准备的人准备的。

同时,我们还要求:将每做的一件事都要和团体联系起来。这样的目的是培养学生处处、事事从团体观念出发,使学生意识到团体是由个人组成的,个人的一言一行都会对团体产生影响,培养他们的团队精神。为此,我们常常不定期的在班上进行一些民意调查,来评价班上的一些人和事,以起到进一步的激励和促进作用。其资料主要有五方面:

(一)能推动班级提高的好现象;

(二)热心公务,关心团体的同学;

(三)工作认真,能起模范带头作用的同学;

(四)学习刻苦认真,积极向上的同学;

(五)遵守纪律,能严格要求自我的同学;

对这样的民意测验,同学们都能比较客观地正确地来评价同学和班级的情景,他们说这样:既看到别人的优点,又认识到自身的不足。这样民意测验,能构成正确的舆论导向,使学生处于团体的感染力和道德上的约束力,使班级构成一个团结、严肃、活泼积极向上的团体。

我班学生某某,是性格十分内向的女孩,加之来自农村,总觉得自我不如别人,很少与其他同学交往,缺乏积极向上的精神。在一次她当值日班长的工作中,却很好地处理当日班上的事务,我们将她这天的表现评为“能推动班级提高的好现象”。她由此得到了很大的启发,此刻变得性格也开朗了,能经常地较为进取地参加班上的团体活动,将自我溶入这个团体大家庭之中。

从心理学的角度看:一个人只要体验一次成功的欢乐,便会激起追求无休止的成功的力量和信心。所以,进取引导学生了解自我的长处,捕捉闪光点,因势利导,使他们产生积极向上的情感,从而以点带面促使学生全面提高,有助于树立学生的自信心。这是班主任工作至关重要的一环。

在班主任工作中,在不一样的情景下也常常需要不一样的脸谱:

红色脸谱,代表爱与公正的关怀。我们都很爱学生,但所爱的方式、手段不一样,带来的教育效果也会截然不一样。作为班主任,我认为关键还在于把爱体此刻细节上,更多的是把“爱”字放在心里,多为学生做些实事,以长者和朋友的身份与之融洽相处。

黑色脸谱,代表严肃和威信。班主任在班级管理中是需要唱黑脸的。

异常是。

处理学生的违纪违规问题上,我进取主张“先专政后民主”一个班级必须要有铁的纪律。凡是违反纪律的学生必须要受到纪律处分,并且班主任必须要坚守自我的原则。当然在处理违纪的过程中,必然会有少数学生对于处理不满意,那么班主任在这个时候必须要做好疏导工作,这就是“法”和“情”的关系,法律不外乎人情,这是班主任的一个工作原则。

白色脸谱,代表善良的狡猾。狡猾是一种技巧,是一出奇招。运用得当,能够到达出奇制胜的效果。

比如我班某某同学,由于父母长期在外打工,缺乏家庭的温暖,进入高中后曾一度沉溺于电脑游戏中,组织纪律涣散,团体观念淡薄,学习松懈,跟他多次交谈,做思想工作,其效果都不明显。有一次与他交谈过程中,我突然“有意”说:你自我转班吧,我没有本事教育你了,说完我立即走了。经过这次从未有过的“打击”,对他的触动很大,之后他主动地找我进行交谈,在进行了深层次交流之后,我提出玩电脑游戏由原先每周五次逐步减少到一至二次,再逐步做到有意识地控制玩耍的时间,并对玩耍的时间和资料进行“汇报”。这样既尊重了他的意愿,又给予他必要的要求,经过一段不太长的时间,已基本上纠正了原先的一些不良习惯,学期结束时,经全班同学同意被评为有“显着提高”的学生。

在班级管理中,怎样唱好这三张脸谱,需要必须的技巧。这其中需要有一支能和你配合默契班干部队伍。我认为班主任、班干部及学生三者之间的关系如同“伞柄、支架和布”,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。

众所周知,由于受社会、家庭等各种因素的影响,此刻的学生的确是越来越难管理,学生身上暴现出的问题也越来越棘手,有时搞得我们束手无策。我想,如果我们能以“一个中心,两个基本点”去思考、去解决问题,就有可能容易解决一些。

所谓“一个中心,两个基本点”,就是以“爱”字为中心,以“假如我是学生的话”、“假如学生是我的孩子的话”来对待学生为两个基本点。

例如:上学期转到我班的某某同学,曾因严重违纪而受到学校的纪律处分。我经过深入的调查和多次的谈心了解,发现他对班上工作十分热心,并且很热爱体育活动,但在严格要求自我、自控本事和持之以恒的毅力等方面相对较弱一些。于是我进取推荐他担任班上的体育委员。开始他觉得自我是受了处分,并且是新转入学生,工作不能大胆进行。之后在我的严格要求和进取的鼓励下,逐步去掉思想包袱,基本上能认真地要求自我,努力地当好体育委员。一学期来,在他的进取努力下班上的文娱体育活动开展得有声有色,在其它方面的表现也得到全班同学的一致好评,学业成绩已稳定在班上的中上水平。

这就是说我们在工作中要注意换位思考,站在学生的角度上研究一些问题,设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生的所思所感所为,给与学生同等的关注。这样才能真正走进学生的真实心理世界,才能与学生的及时的沟通,找到分析问题和解决问题的最佳时机。

总之,学生毕竟还是孩子,不管你用怎样样科学的、艺术的方法去管理,最终都离不开宽容和爱心。“以爱动其心,以严导其行”,时刻把握教育良机,将“教育”渗透进生活的点滴,用爱滋润学生的心田。

班级管理理念

一节好课的标准很多,而师生互动情景肯定算一个。学生没有广泛地动起来,只是一个人满堂灌,即使教师水平再高,也绝对不是好课。同样,教育管理的质量好不好,也不是仅看班主任的个人本事强不强,而是要看学生有没有动起来。没有学生,就没有了教育主体,也就没有了教育。这个道理十分简单,我们所有教育的出发点和终点都是学生。学生不参与,教师就成了自说自话。所以,教育是不是精彩,是看学生精彩不精彩,而不是看教师是不是精彩。当然,学生精彩的背后有教师智慧的工作。教师的心里要始终装着学生,所采取的一切教育策略都指向学生发展,所有的方法都要以学生为本,否则,就不是好教育。

好的教育,有很多的学生行动、师生互动,但这种动,必须有序、有效,围绕着明确目标的进行,正如一节好课不是看学生的动得热闹不热闹,表面上热热闹闹的课不必须是好课。

主任雪上加霜。这当然是低效的管理。

管理是靠人来完成的,班主任不会管理的关键是不会用人。很多班主任抱怨“一个人管几十个学生,怎样忙得过来?”这种说法从根本上就有问题,一个人的力量岂能和几十个人的力量相比?要让学生多多参与到班级管理的中来。班级是学生的班级,学生在自我班级里能当家作主,有一席之地、有话语权,他当然会有主人翁意识。不要埋怨学生自私,事不关己高高挂起,学生并不生来就冷漠,是我们教师没那他们当回事造成的。主人翁意识不是凭空产生的,而是经过具体的行为体现的,这也是这本书想要表达的观点之一。

班级管理必然会用到一些策略,可是策略本身并不是关键。管理策略能否顺利实施,要看学生是不是买账。那么,师生关系就很重要了。本书中将介绍很多的班级管理方法,并附有如何操作的细节,可是,我由此产生的一种担忧是,会不会舍本求末?为什么有些班主任看了很多这方面的书,学习了很多方法,最终在自我的教育实践中却依然感到十分困难?为什么很多方法有人用得很好,有人却感觉阻力重重?当学来的方法不能用于自我的班级时,我们有时会怀疑这些方法是不是存在问题。那里的关键,一个是有没有因地制宜、因班制宜、因人制宜,另一个关键就是师生关系了。我们发现,真正优秀的班主任,和学生的关系都十分好,他无论用什么方法,都会得到学生的拥护,所以实施起来就十分顺,在外人看来,就是他带班很简便,不怎样费劲,却无法复制到别人身上。如果高明的班主任只介绍自我的具体方法,却忘记交代这些方法之所以有效的前提,就有可能误导读者。

所以,我必须要强调,首先要在班级里建立良好的师生关系,才能让管理方法畅行无阻。而良好的师生关系,不是仅靠一些技巧或策略就能建立起来的。教师首先要真诚地关心学生和家长,要和学生交心,还要有耐心,假以时日,才能建立情感。师生之间心意相通,有了默契,才能同心同德,共同把班级管好。

虽然前面强调了班级管理必须让学生广泛地参与,可是不能否认,当下一个较为普遍的现象是,学生对班级事务参与的进取性并不高,导致教育理念与学生实际情景脱节。这个问题不能都怪到学生头上,也不是靠教师说教就能解决的,而是要用必须的方法来解决。美国心理学家和行为科学家斯金纳等人则提出,动机是一个不可测量和不可捉摸的东西,管理者应当关注员工外部可测量行为,而不是那些不可观测的内部动机。如果能很好地设定环境,就能经过环境来调整和改变人的行为。所以,研究外部环境和条件对学生行为的影响仍然是十分重要的,并且具有很好的可操作性。

学生为什么会没有进取性?因为他觉得在班级里没有位置,这个班不是他的,他自然漠不关心。常言道:“有位才能有为”,而我们比较多的是用“有为才能有位”的思路,指望学生自主发挥,殊不知人的进取性在很多情景下是“被调动”起来的。又有言道:“不在其位不谋其政”,所以,要给予学生必须的位置、托付给他们一些事情,这会让他们产生当家作主的感觉。

调动学生的方法包括与学生交流谈心、在班级里广泛采用激励机制、建立多元的评价机制、树立正面典型形象,等等。要多鼓励好的,少批评差的,让为班级做出贡献的学生得到认可,有所回报,用先进来带动后进,营造良好的氛围,用班风对学生施加影响。这其中,教师的关心和建立多元评价机制最为重要。在一些教师问到此类问题时,我回答频率最高的就是两个字——评价。正确的评价将学生引向正确的方向,多元的评价促成各类学生的发展,单一的评价只能让一小部分学生得到发展,其他同学的进取性必然逐渐丧失。

班级管理理念发言稿范文

各位、老师:

大家好!

首先感谢学校给我一次与大家交流的机会,做一个关于班级管理方面的发言,我苦思冥想总觉得我所做的事情太平凡、太平常,很平淡,无经验可谈,在座的各位,经验丰富的班主任多的是,如果说是经验交流倒不如说是抛砖引玉。作为一名班主任,工作能受到和同事的首肯,我倍感欣慰。但我深知自己做的还很不够,有很多地方还有待提高。所以,我又感到惭愧。下面仅简要的谈谈我做班主任的一些感受,以期与各位同仁共勉吧!

有人说:习惯成就人的一生。我认为很有道理。尤其是课堂纪律,是一个班级稳定、上进的基础,是学生学习的保障。

我注重每个学生的习惯要求,上课的坐姿、举手的姿势、站立的姿势、拿书的姿势、书本的摆放、课桌的整洁等等都在要求范围内,随时提醒、随时表扬,对于一时很难改掉的,采用课下谈心、组长组员提醒、同桌帮助的力量等方法,使其尽快改正。

新学期开始,组织学生认真学习《小学生日常行为规范》和班级德育量化考核细则,让学生对自己的行为规范有一个明确的认识。使学生的学习生活有一个良好的开始。

班级中设置班干部,不仅是为了协助班主任管理班级,更重要的是通过设置班干部,培养学生的管理能力。班干部在开展工作中,由全班同学负责监督和,班上的一切日常管理,全部有班干部负责。不管实行怎样的班干部轮换制,班主任都有一项重要的任务,那就是培养班干部的工作能力。怎样培养班干部的能力呢?学生的才干不是天生就有的,是从实践中锻炼出来的,在具体工作中,我从三方面入手培养小干部的工作能力。一是“扶着走”。“扶着走”的关键是抓好“第一次”。在“第一次”前,我耐心指导,手把手地教。年级越低,越是细心指导。二是“领着走”。这是半扶半放阶段。班干部有了一些经验以后,可在各种具体工作之前,请班干部提前设想,提前安排,自己充当参谋。三是“放开走”:班干部有了一定的工作能力后,就放手让他们大胆工作。可定期召开班干部例会让班干部交流经验,开展批评和自我批评。同时要大力表扬敢于管理,独挡一面的干部,在班干部中形成比、学、赶、帮、超的局面。

充分利用德育量化记录,对学生的行为进行考核。行为习惯、学习习惯、学习效果等都进行竞争评比。我让学生每个学生在都定位一个竞争对手,比如考试后,自觉的和竞争对手比一比,输了的得像赢了的恭恭敬敬地鞠躬,并向对方说:“我输了,我要向你学习!”还得有实质性的惩罚:帮赢家提两天书包、替赢家扫一次地、罚写四百字反思一等。

现在的孩子都很精灵,变着稀奇古怪的方法来蒙骗老师。我们首先不能让学生摸透自己的习性,让学生有机会想办法蒙骗自己。我班上有个学生说我像个“幽灵”,因为我总是没个准星。比如检查作业,有时候天天查,有时候一次查一组,有时候又点名检查,也有时候好多天都不提起作业的事。但是学生的弦却是长期紧绷着的,因为他们拿不准我到底哪个时候会检查。

刚做班主任的时候,我常常像母鸡护小鸡一样护着班里的每一个学生。每天都要喋喋不休地交代很多事情,如果哪一天忘了交代什么,会内疚一个晚上,会担心一个晚上,直到第二天学生们安然无恙地坐进班里为止。但是慢慢我发现,学生们什么事都离不开我,有时候交代好几遍的事情,还是有很多学生会搞忘。后来我就改变了策略什么事情都只说一遍,听不清、记不住的“自食其果”。刚开始的时候,很多学生不习惯。但上过几次当以后,学生们都引起了警觉,慢慢的养成了用心听、用心记老师的话的习惯。

总之,班级管理是一项长期、复杂而艰巨的工作,要做好班集体的管理工作,需要每一位教师不断地学习、不断地反思、不断地改进。

谢谢大家!

班级管理理念发言稿范文

有一位班主任曾说过“有班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品,那么班主任这一角色,时时刻刻影响着我们的每个产品;班主任不经意的一句话,可能会影响到我们学生的一生;班主任无意间的一个动作,也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此,有人说学生是班主任的影子,时间长了,学生和你从性格到言行举止,到看问题的方式,都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者,我们不能失败。如果我们不幸失败了,那么陪葬我们的,可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个孩子一生的幸福哇!陶行知先生说:“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神时,我们应该记得自己是人民赋予的“人类灵魂的工程师”。

为了使自己无愧于“人类灵魂的工程师”光荣称号,我在班级管理过程中尤其注意结合班级实际情况和校内外环境开展工作。工作中,我把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上,潜心致学,身体力行,用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣。我相信“身教言传,水滴石穿”,作为与学生距离最近、接触最多的教育者,我认为必须注意几个方面:

孔子说过“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”言传是身教的基本方式,身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到,还要求我做!”可见,教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》里就明确规定教师要作好学生的表率作用,教师要以身作则。所以,班主任一定要言而有信,言而有度。言必行,行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象,建立起崇高的威信。所以,当我要求学生做到时,我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到,我就会在学生到校之前到;比如,要求学生每天早晨七点到校,我自己就每天提早十分钟到教室;我要求学生按时交作业,我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说,说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力,这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。

作为一名教师,除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外,还得加强自身素质修养的提高。为了更科学、有效的管理班级,少犯错误,我不断加强自我修养,注重自身良好品德的形成,以身作则,一视同仁,让学生信服,努力增强自己的亲和力,使自己的非权力性影响持久而深远。平时,教师要思想端正,生活习惯良好,仪表端庄、朴素大方,真正体现“学高为师,身正为范”的要求。

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职,而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为,爱学生是根本。爱学生,就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。

人格尊严是平等的。作为班主任,我努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历,我发现:当一个孩子在被你认同、尊重后,他可能会有惊人的潜力和爆发力。我班祥同学学习成绩不好,可是我从来没歧视他,主动去发现他的进步,帮他查漏补缺,鼓励他上进。因此他很努力,想提高学习成绩。他说“我只有严格要求自己,我才有可能取得进步;我只有努力学习,我才能对得起所有关心和帮助我的人”。

班主任要想很好的开展工作,首先要深入了解学生心里想什么,嘴里想说什么,生活学习有什么困难等等情况。“攻城为下,攻心为上”的战争策略,也适用于班级管理,我们惟有让学生心服口服,才能让他们充分挖掘出自己的潜力,充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作,就得放下“师道尊严”的架子,贴近学生,与学生打成一片,与他们促膝谈心,成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员,从而消除他们对你的戒备心理,解除心理上的隔阂。这样,他们才会向你讲真话、诉衷情。遇到问题时才会及时的向你汇报。前年我班上有一个李琼的女同学,开学之初,上课经常走神,很多科任老师都向我反映情况,班长也反映这个同学对班级工作不热心,于是我提醒了她,想不到她竟依然如故,一天放学后,我把她叫到了办公室,刚开始,我脾气比较急,说话也较严厉,于是她似乎觉得很委屈,竟掉起了眼泪,一问三不知,于是我让她回去好好想想,第二天再给我个满意的答复。第二天,她竟给了我一张道歉的字条,从字里行间的态度来看,我认为她应该是个不错的学生才对,于是我再一次找她谈心,这一次她告诉了我有关她的一切,原来她印象中只有她的小学二年级班主任对她最好,让她当了班长,可到六年级,没当什么班干,似乎老师不在乎她,整天充满着失落感,因而做任何事情都提不起精神来,甚至出现抵触情绪……至此我才发现,学生是如此看重老师对她的评价,也因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友。

“人上一百,各种各色”,一个班集体不可能全部是优生,也不可能全部是差生,它必有优劣之分。这就要求我们不能眉毛胡子一把抓。我的做法是:

1、“宽爱”后进生。

后进生,常是很多人歧视的对象,老师叹气,同学瞧不起,甚至连有些家长自己也摇头,由于学习成绩差,他们处处低人一等,被置于班级的“阴暗角落”。实践告诉我:应该宽容尊重、热爱、理解他们。没有师爱,就没有教育;教师的爱,应高于友爱,齐于母爱。我们应该知道:无论孩子多差,他也一定拥有自己的特长。也许我们无法帮助一个孩子提高成绩,但是我们可以设法帮助一个孩子克服他自己的缺点,帮助他树立人生的自信,让他尽可能多学一点,少浪费一点时间。其实,每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界,那里面有日、月、星、辰,有江、河、山、川,有花、鸟、草、虫,有社会人生,有真、善、美、假、恶、丑,关键就在于我们教育者的正确引导。学习道路坎坷不平,荆棘遍布,能够顺利走完这条路的人毕竟是少数。我觉得我们教师尤其是班主任在教育学生时,应该注意培养他们的可持续发展能力,不能因为某个学生成绩差就对他们予以忽视或者歧视。其实,每位后进生都有很多可爱的长处。他们每天上学,即使什么都听不懂,却还能坚持在椅子上一天天的坐着,这是何等的毅力?他们参加考试屡考屡败,屡败屡考,这是何等顽强的抗挫折能力?他们如此劳累、如此艰难,却很少有人同情、理解,还常常受到批评指责。即使这样,学生们吃过饭,还能一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断向有人讽刺挖苦自己的学校走来。见了我们的面,他们常常还憨憨的笑笑,这是何等开阔的胸怀!我想,如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点,多给点关怀、希望,我想我们的教育是不是会更加完善些呢!

在班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入。在班集体中,我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

2、严爱优等生。

优等生谁都爱他们。也正因为如此,优等生的缺点往往容易被忽视,掩盖,被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受:你所宠过的优等学生,大多数出了学校就不愿认识你这个老师了,殊不知,这就是我们宠坏的呀!小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不宠他们,更不迁就他们。时时提醒他们"做学问得先做人",做一个正直的人,热情的人,向上的人。优生不单纯是学业要优,更重要的是人品要优,心胸要广,心理要健康。成天被人赞誉的学生,只能在理智深沉的爱之中,严格要求,警钟常敲,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。

3、博爱中等生。

中等生往往是一个班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的镜子,是班集体的中间力量。他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。比如,我们班的魏俊,他学习成绩一般,但很关心集体,班级里我发现不了的问题,他都跟我反映,从而避免了很多问题。

作为教师,我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生,应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流,并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得,当学生犯了小错误时,我们一定要冷静处理;对于大错,我们一定要以学校的规章制度为依据,先与家长取得联系,争取家长的配合,从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女,他们的独立意识非常强。处于青春期的他们,躁动不安,情绪不稳,容易陷入迷茫,对外界事物很敏感,很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树,又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟,迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容,过分苛求,违背生理成长规律,我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。学生是活生生的人。他们有思想,有感情,有自己的道德标准。我在处理学生问题时,就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时,拍拍他的肩膀,这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正,激人奋进。学生思想出轨时,我基本上都是予以正确的引导,而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通,更不会有过极的行为。这样,我所带的学生,,都能做到主动承认错误,积极改正错误,并能更加严格的要求自己。

付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的,但是绝对不是万能的。不妨想想:孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗?可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢?所以,对学生付出的爱是门艺术,何时付出,怎样付出,付出后怎样让学生明白自己的用心等等,这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心,没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的,或者说他们拥有的爱太多了,以至于在我们对他们付出爱时,他们以为是理所当然。所以,我想:很多时候,我们的教育离不开严格要求。当然,严格要求之中,一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格,他们都没有责怪我,有的还要求我对他们更加严格些。我想这与我们的感情联系有很大关系吧。作为班主任,我很注意教育学生保持良好的心态,学会用宽容和感谢的目光看待周围的一切,引导他们用心感受世界的美好和自己的幸福。

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定,而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水,是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者,不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内的表扬和赞赏,努力让我们的每个学生都能感觉到自己的`进步。例如:去年王莉同学刚来我班时,成绩非常不理想,还经常违反纪律。可是当他的班级工作被多次肯定后,他劲头十足,也严格了对自己的要求。如今,他虽然学习成绩不理想,但是他负责的班级体育工作却是十分出色,从来都不需要我的督促。我总是力求出新,每次都得到了学校的表扬,也就是这样一个小举措,增强了学生整体向上的凝聚力,良好的班风就能逐渐形成。由这些我们可以看出,必要的表扬是成功的阳光、空气和水。但是,我认为表扬要注意对象,注意时机,注意场合,注意分寸,否则表扬可能会变成另一种味道,甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。

班级管理理念

班主任,是班级工作的领导者,组织者和实施者,班主任,是教学工作的协调者,作为班主任,不但肩负着教书育人的重任,并且更是学生健康成长的引路人。班主任能够与学生产生心灵的共鸣,学生才会亲其师信其道,工作才会取得必须成效。这不仅仅需要班主任具有强烈的事业心,职责感,更需要班主任具备必须的组织管理本事和组织管理学生的艺术。

用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园。

“爱就是教育”,教师仅有用自我的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能到达超越人的自然属性而到达完美的境界。任小艾教师也在本书中提出,教育不能没有感情,没有爱的教育,就如同池塘里没有水一样,不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。

教师对学生的爱和理解,能够使学生感到温暖、关怀,能够沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会,我认为:教师的爱应撒在学生团体中,教师的爱应插在学生的心坎上,包括对优等生的培育,对一般生的促进,对特殊生给予的特殊的关怀,对后进生给予的偏爱。如:我班学生王文刚分入我们班时,自由散漫,说话没有礼貌,上课说话捣乱。对于这样一个学生,我没有急于批评,而是进行多方面观察,与他交谈。在交谈中,我发现他有一种玩世不恭的态度,好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家,在班里泡方便面吃,吃完后就到街上闲逛,这更让我感到奇怪。之后我了解到他是因为父母闹矛盾,才天天不想回家的。当我了解到这个情景后十分同情他,像他这样的孩子如不及时教育,给予特殊的爱,会使他失去学习的信心,发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变,我经常找他谈心,让他树立正确的人生观,正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心,有多少次和他一路同行,我的关心教育最终融化了他冰冷的心,他开始变了,变得有礼貌,懂事了。劳动进取,学习也比以前用功了,并且下决心毕业时考上大学。

后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生的思想工作不要简单地认为经过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任必须要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。

教师在把爱奉献给学生的同时,自我也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候,让我感到欣慰,增强了自豪感。此刻,我们班基本上建立了师生之间的和睦关系,构成了班级团结、和谐的气氛。

我坚信:只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不一样学生心房的门锁,定能给学生捎去和煦的春风,给班级带来亮丽的风景。

要管理好一个班级体,光*班主任一个人是不行的。如果做到“事必躬亲”,最终只能疲于奔命,可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部,班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额,班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术,培养出能干的班级“小管家”,让他们参与到班级管理中去,做管理的主人。

班干部是班级的中流砥柱,是班主任的得力助手。我在学期初,采用“竞争上岗”的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学纷纷上台演讲,宣读自我竞选的职位、原因及施政纲领,然后再由其他同学无记名投票,决定新一轮班委会成员。。这样既能够增强学生的竞争意识,又能够让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来,理解锻炼,展示自我的风采,有同学们的信任感做后盾,无形中激发了班干的主人翁意识,班级的核心运转起来就更加富有朝气蓬勃,积极向上的活力。

让班干管理,并不意味着放任自流,班主任袖手旁观,班主任要充分发挥“主导”作用。班主任的引导如果自始至终,那就是牵着学生鼻子走,班主任的引导显得尤其重要。。首先班主任要把握住引导的时机,开学之初,是关键时期,是新任班干部履行职责的开始。这时,我引导班干分析班级现状,研究管理策略,制定管理计划,这为以后的班级管理打下良好的基础,一劳永逸。

在我的探索和实践中,我深刻地认识到:班主任仅有选拔好班干部,给他们一个施展才华的舞台,在教师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居,为教师排忧,为同学做实事,才能使班级管理获得成功,以到达“教是为了不用教”的教育目的。。

班级应当是学生的班级,班级是教师、尤其是班主任为学生供给服务的重要场所。“把班级还给学生”,“让班级成为学生健康成长的乐园”,班团体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教,而是构成使人向上、向善的进取氛围。风气是无形的力量,它能引导人、陶冶人、教化人,塑造完美的人格。

班主任要充分调动学生的进取性,组织开展丰富多彩的班级活动,充实学生的学习生活,丰富学生的精神世界。按照学校的计划,班组开展了一系列主题教育活动,在活动中,我充分尊重学生的主体地位,放手让学生大胆设想、安排,自我则以合作者的身份与他们共同商讨,提出参考意见,可是分干预,不把自我的想法强加于学生,由学生自我总结活动的得失。

以上是我的管理理念,是这些想法引领我走过了九年的班主任里程。回顾我的教师生涯,回顾我班主任之旅,我没有做过惊天动地的事情,每一天都在繁忙中平凡地度过,但走过的每一段路,都留下我踏实的足迹,都折射出我生命的价值,我感激班主任经历让我成熟,在辛勤的耕耘中收获人生的精彩。

班级管理理念发言稿范文

尊敬的各位领导、亲爱的各位老师:

大家好!

我是七1班班长!首先感谢老师给我这次机会!

其实我认为要想做好班委协助老师管理班级,必须要知道怎样运用权利,让同学服自己,然后来协助老师。我归纳了几条怎样协助老师管理班级的方法:

1、班委要以身作则,身先士卒,起表率作用和模范带头作用,这样才有一定的影响力。

2、在班里要有一定的威[]信,这是很重要的,没有威信的班委是不合格的,但有威信不是发怒,不是对同学大喊大叫。

3、热爱这份工作多去接触同学和同学打成好的一片,并且了解他们每的性格特点,爱好、习惯。

4、凡事都要和大家一起商量。但自己要时刻记住你是一名学生,和同学的地位是一样的,不同的是你有权利。所以不要摆架子,不要盛气凌人、自以为是,心里要明白,如果有同学犯错误了,你要和蔼可亲地他交流。归根结底就是做好班委先做好学生。

5、要知道现在是初中了,大家都长大了,拥有自己的想法,不希望别人来管理约束自己,,并且每个人应该有自己的天地,可以做自己的事情了,上课的时候有同学说尽量不要点名因为这样让他和没面子,课后和他交流提醒。

6、作为班委思想一定要周密,考虑问题要顾大局。不要什么事情都要向老师汇报,自己能解决的尽量自己解决。

7、要让自己学习很优秀,经常组织一些有意义的活动,因为班委就是班级的领头雁,只有做好每一件事情,整个雁群才愿意跟着你走。不管什么时候班级都一个集体,一个家,要去关心每一个成员,要让每个成员都为这个家而感到自豪。

作为各班的班委,其实做的,想的很多很多,更多的是要自己慢慢来体会,问我这些只是借鉴,只有这样才可以锻炼你的管理能力,组织能力等,这些对你今后很有帮助,记住在一切情况下要对自己要有信心,相信自己一定可以做好的,因为我相信在场的所有同学都是最优秀的!就让我们为各自班级璀璨的明天而奋斗吧!

谢谢大家!

小学班级管理理念

众所周知,每个企业都有自己的企业文化。企业文化主要强调文化熏陶,用文化精神凝聚组织力量,用组织愿景鼓舞人心,以集体机制激励员工斗志。所以,将优秀的企业文化引入学校,并将学校文化与之和谐融合,能够为职业学校的发展带来不竭的动力。班级要树立正确的舆论导向,拥有良好的文化氛围。班级文化是一个很好的德育平台,但一定要有职业学校的特色。作为培养未来幼儿教师的摇篮,我校非常注重校园文化和班级文化建设。学校以“学高当师、身正为范”为校训,以“知行合一”为做人准则,学校的校园文化和班级文化建设均与专业设置紧密联系起来。如,每天每位学生都要把粉笔书写的七言律诗的小黑板整齐地挂在班级外面指定的位置;同时我们将具有学前教育专业特色的学生简笔画、钢笔字、毛笔字、手抄报、手工作品,定期展览于班级“优秀作业栏”橱窗之中,形成班级固有的特色文化,让学生要以一名未来教师的标准严格要求自己,传递给学生一种高尚的道德情操,严谨的治学态度。采用“润物细无声”的方式,在班级文化建设中融入企业文化,潜移默化地影响着学生的行为,提高了学生的综合素质能力。

自我管理是企业民主管理的发展,班主任尝试着转变自己的角色,并合理放权,让学生自己管理自己。首先,班级要像企业一样有自己的组织结构,及时发现和培养好班干部,建立属于班级内部的管理层次;其次,班级同样也要采取层层负责制,班主任要与班干部保持经常性的沟通与交流,要和班干部一起分析、研究班级可能出现的情况,保证能够在班级出现问题之前及时协调解决,这样就使职业学校学生的学习生活不会与社会完全脱节。为此,我在班级管理的过程中,不断尝试和采用学生“自己管理自己”的教育模式,通过和班级全体成员一起制定详细的班级各项规章制度和奖惩制度,并认真学习和落实,同时实行分层管理,责任到人,使班级干部成为班主任的代言人。各个环节和各项活动都由班干部进行分层管理,这样不但培养了学生的自我约束能力,也规范了班干部的行为,使他们在班里起到良好的舆论导向作用。当然,这种分层管理并不是教师对学生放任自流,在这种管理模式下,班主任要全程监控,随时过问,随时检查,随时反馈,了解具体情况。如寝室管理由生活委员管理寝室长,再由寝室长负责管理寝室每个成员,出现问题后,班主任要先了解生活委员和寝室长的处理方法,再去倾听学生的看法,再给生活委员和寝室长合理的建议,然后再由生活委员出面处理。学生在这种“自己管理自己”的模式下,自觉性、自律性都得到了大幅度提高,让学生从内心深处感受到“做最好的`自己”。

企业中员工的拓展培训体现了团队的力量,班主任要将这种团队精神引入和迁移到班级管理之中。首先,渗透思想教育,唤醒团队意识。班主任、班级干部、普通学生是一个整体,而不是一个个独立的个体,班主任和班干部之间、班主任和普通学生之间、班干部和普通学生之间需要相互信任、相互帮助、相互支持。其次,在班级管理中应通过班会、自习、板报等形式对学生进行以团队精神为主题的教育,通过组织班级和学校的各类活动,凝聚团队力量,营造积极向上的班集体。学校组织和开展各类活动就是为了增强班级的凝聚力,活跃学生的课余生活气氛。作为班主任,要用正确的思想和方法积极引导和鼓励学生参与活动的热情,要调动每个学生都能积极地参与各项活动,最关键的就是要让学生有“主人翁意识”。组织活动的过程就是学生成长的过程,也是学生进步的过程,更是集体凝聚力升华的过程。因此,我在每次活动前都要对学生进行思想动员。如召开“军训动员”主题班会时,我要对学生坐姿、站姿进行要求和规范,更要强调培养学生吃苦耐劳的精神品质,以一名军人的标准严格要求自己。在组织跳绳比赛活动时,我和学生一起探讨如何合理分配力量、如何科学分工,如何确立队员之间的站位、距离、力度和频率等,经过每一位成员的不懈努力,在最终的比赛中,我们获得了第一名的好成绩。学生在整个备战和比赛的过程中深刻地体会到了团结的力量,增强了学生的团队意识和合作能力,更让学生深深地体会到“不计较个人得失、付出终有回报、要做就做到最好”的人生哲理。总之,通过对企业管理和班级管理中的先进管理理念和管理模式相融合的探索和研究,进一步增强了班级管理工作的实效性,提高了职业学校班级管理工作的水平。同时也充分调动了学生参与班级管理工作的热情和积极性,进而提高学生的综合素质和具备适应社会的能力,为职业学校学生的可持续发展奠定了坚实的基础。

[2]张建华.创设职业教育的绿色生态环境[j].发展,2011,8(5).。

班级管理理念

作为班级组织者和教育者的班主任,其主要任务是对学生进行思想品德和行为规范的教育,指导和帮忙学生学习。班主任在教育教学中是学生和校园、校园和家长之间桥梁和纽带,是促进学生全面健康成长的骨干力量。在学生眼中,班主任是班级工作的最高领导者;在家长眼中,班主任是孩子的第二家长。因此班级管理的好坏直接影响着校园的办学质量和学生的成长。

人的个性是千差万别的,在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同样,在班级工作中渗透的管理理念也会各不相同。

理念之一:用心向上。

在班级理念上,我用心主张这样一个理念:用心的人象太阳,照到哪里哪里亮;消极的人象月亮,初一十五不一样。这个理念一向贯穿于我治理班级的整个过程中。

在班级管理中,我对学生的一个最基本的要求是:以用心、乐观的态度做好每一件事,哪怕是一件看起来微不足道的小事。做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。

我说要做好小事,要有一颗平常心,并不是说能够没有远大的目标,恰恰相反,做小事与大目标是统一的。平常心并不是不思进取,而是默默的进取。我们经常强调三句话:一是精诚所致,金石为开;二是质变永久要有量变的积累;三是机会总是为有准备的人准备的。

同时,我们还要求:将每做的一件事都要和群众联系起来。这样的目的是培养学生处处、事事从群众观念出发,使学生意识到群众是由个人组成的,个人的一言一行都会对群众产生影响,培养他们的团队精神。为此,我们常常不定期的在班上进行一些民意调查,来评价班上的一些人和事,以起到进一步的激励和促进作用。

班级管理理念

没有鲜花的姹紫嫣红,没有露珠的璀璨晶莹,没有清泉的悦耳叮咚;有的只是苦乐参半的平淡,有的只是披星戴月的从容,有的只是呕心沥血的经营,这便是班主任的工作。

班主任,是班级工作的领导者,组织者和实施者;班主任,是教学工作的协调者。作为班主任,不但肩负着教书育人的重任,并且更是学生健康成长的引路人。班主任与学生产生心灵的共鸣,学生才会亲其师信其道,工作才会取得必须成效。这不仅仅需要班主任具有强烈的事业心,职责感,更需要班主任具备必须的组织管理本事和组织管理学生的艺术。

我一向在一线从事教学兼班主任工作。经过一番探索,打造出了建立和善师生关系的一把“金钥匙”。我认为这把钥匙应当由四个部件构成:即自身素质+为师观念+处事方法+耐力恒心。

学生对教师持有敬慕心理,教师就是他们的引路人。开始学生有着很强的上进心,他们愿意学,并且自觉或不自觉地经过多种方式向教师表达这样一个信息:教师,期望您能承认我,肯定我,给我鼓励。这个时候师生之间最容易沟通。时间久了,学生与教师熟悉起来,他们获取的知识逐渐增多,追求的目标也不断地提高。为师者如果不能始终让学生折服,学生心里就会产生“可是如此”的想法。教师要使自我在学生心目中的形象永不贬值,我认为起码应当做到以下三点:

1.要有渊博的知识和扎实的工作、教学本事“给人一碗水,自我必须准备一桶水”。这“一桶水”所折射的道理显而易见。

2.要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力,学生最初的崇拜是盲目的,仅有当教师自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时,他们才会找到人生起步的座标点。自尊而不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲动,举止得体、儒雅可亲、刚正不阿、一身正气,才是教师人格魅力之所在。

3.要坚持学习,不断吸取新知识充实自我,要能跟上时代发展的步伐,不能让自我的思想落伍教育者必须具备过硬的自身素质,这一方面是由教育本身的特殊需要所决定的。另一方面,教师的良好风范能增强对学生的吸引力,有了这个吸引力,学生才乐意从情感上接纳教师。

俗话说打铁先要自身硬。迪福说过:“如果我自我的表不准,它只能欺骗我一个,但城里的大钟走的不准,受骗的就是整个教区的居民。”班主任的言行有如城里高耸的大钟直接影响一大批人,所以作为班主任教师,要处处严格要求自我,表里如一。

“身教重于言教”。学生是否信服你,关键是看你能不能说到做到,言行一致。教育者应力求用高尚的品德感染人,顽强的毅力启迪人,崇高的精神鼓舞人。事实证明,这种“润物细无声”的方式能够起到潜移默化的作用。如要求学生不迟到,教师首先就应当早到;要求学生上课认真听讲,教师就应不断地提高教学水平,使课堂活而不乱,能真正吸引住学生的注意力。我班无论是外出活动,还是开展校内活动,都能看到同学们在教师的榜样作用下,将自我最出色的一面展示在大家眼前。

班主任工作是一门艺术,更是心灵的耕耘,所以必须讲究管理的艺术。在实践工作中,我感受最深的便是马卡连珂的那句名言:“严格的要求和最大的.尊重。”的确,仅有既严格要求学生,又给予他们最大的尊重,才能把班主任工作做好。

班主任工作必须要有耐心。班主任的工作不仅仅是管理学生,更重要的是培养学生养成良好的学习习惯、学习品质、生活作风和道德情操。俗话说的好,“江山易改,本性难移。”要想从根本上改变一个人的品行,确实很难,绝不是简单的说教就能到达教育的目的。

班主任工作必须要有恒心。班主任工作需要长时间才能显现效果,所以忌三天打鱼,两天晒网。不能时松时紧,要长抓不懈。班主任工作必须要有恒心,一刻也不能放松。学生毕竟都是孩子,自我管理和控制的本事都比较差,仅有靠班主任不间断的提醒,才能构成良好的习惯,从而养成好的班风、学风和个人作风。

总之,班主任工作是琐碎的,任务是繁重的。可是,只要我们时刻牢记“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的育人宗旨,加强理论修养,在实践中不断完善自我,构成系统科学的工作方法,班主任工作必须会常做常新,硕果累累。

班级管理理念

班团体的管理是一个动态的过程,班主任不是班集管理的主体,只是班集管理的主导者和引领者,这就要求班主任需要不断的探索,不断的完善,从中找到可行的管理之法,因为我要的不是一群只会服从的“庸才”,而是一批具有自我控制,自我管理本事并能适应社会发展需要的真正人才。

于是,我提出了如下管理理念:自主管理共同提高锐意进取为了体现和实现上述管理理念,我将采取如下措施:

火车跑得快,要靠车头带,所以,我十分重视对班干部的选拔和培养。得力的班干部是班主任的有力助手,他们坚持以身作则,公平,公正,营造良好学习氛围的目标去管理班团体,在班级活动中起着带头模范的作用,使得我对班干部放心,对全班同学放心。平时的班团体秩序的维护,学习墙报的出版等等,自我只是给予适当的指导,都是班干部在一手操办,但都收到令我,令学校领导满意的效果。也许有些人会问:你的班级管理团队怎样选拔和培养的呢我的做法是创新班干的选拔方法和培养方式。

由于学生们刚刚踏入初中,我对他们的工作本事状况不甚了解,所以我采取自荐和推荐的方式产生了一批试用的班干部;然后对他们进行干部培训:做一名班干部应当具备的素质----平等,以身作则,强烈的团队精神;在观察了三个星期之后我才确定班干部的具体成员名单和干部的具体分工。这样干部便能进入自我的主角、各司其职、进取负责,班级的各项工作得以顺利开展。当然学生在管理班级的过程中难免会出现些小插曲,有一天我刚去检查我班公地的打扫情景,发现垃圾满地都是,经过自我耐心地调查,发现是因为劳动委员在通知负责公地的同学的时候工作态度不够好所致。我是这样看待这个问题的,首先承认班干部的过失是由于自我没安排周全所致,也就是自我的过失,也对同学们能够监督班干部表示赞赏,同时也期望同学们能够继续地支持、配合和监督班干部的工作,但当和班干部出现小矛盾时,期望不要跟班干部当面顶撞,应当及时的反映给班主任,讲到那里时,劳动委员也主动地站起来承认了自我的不足,就这样地维护了班干部威信,当然最终的结果是让人满意的。

每星期我都参加班委的例会,一般情景下是由班长主持,自我旁听,会议主要是围绕一星期以来班级的动向和建设情景,班干部检讨和自我检讨等等来进行。对他们可行的意见给予充分的肯定和支持,对他们有偏误的`看法给予合理的纠正,对不完善的地方给予适当的补充。就这样的,促使班干部慢慢地健康成长,在班干部的带领下,班团体也健康地成长着。就这样打造了一批让学生满意,教师放心、信任的班级管理团队。

班主任是班级管理的重要参与者和实现班团体民主和谐的协调者,所以班主任的言行举止就要注意对学生应有言传身教的影响,同时要求班主任对班团体的决策具有团体性、全面性、实效性、公平和民主性。比如班公约的制定和实施:我先搜集全班各成员的实施方案,然后自我做一个适当的综合,修改或补充,之后拿到班会课的时候逐项逐项的让同学们举手表决,有一半以上同学同意的方案当即生效,当然有些方案是针对陋习严重涉及人数超过一半的,所以在表决的时候可能出现短路的现象,而这种公约往往是最该实施的,这个时候班主任不能所以而成为班级的主宰,让学生无条件的服从。我是这样处理的:首先让学生认识到身带这样的坏习惯的不良后果,当然身处青春期的学生自尊心异常强,我抓住了这一特点,换一种方式表决:反对这一方案的同学和中立的同学请举手,当然最终获取的效果是良好的,也是明显的。就这样的,在全体成员的共同参与下,班公约在体现上述“四性”下得到了经过并开始实施。两个月来,在班公约的制约下,整体的自控本事都得到了提高,班团体的荣誉感得到了明显的加强,也给同学们指明了努力的方向。

座位的调整是最能反映学生心声的,所以我在坚持成绩好坏搭配、课堂表现好坏搭配,都能清楚地看到教师板书和清晰地听到教师讲解的前提下,安排学生就坐,并在一个月后每组同学将整组调到下一组就坐。这无形中给学生一种教师重视在座的每一个学生,每一个学生在教师的心目中的分量都是一样的重。

当然每个同学都有犯错的时候,在我的心目中不能以成绩好坏,或者是不是班干部来衡量学生,处理学生的方式也应当人性化,公平化。让同学们认识到“犯了错不要紧,最重要的是要有勇气承认并改正错误,并做到今后不犯相同的错误”才是最重要的。开学之初我因心急仅凭直觉地批评了一个爱捣蛋的学生,之后,我发现该学生总是心事沉沉,总有什么话要说似的,之后,我经过调查发现自我无辜了那个学生,在上课之前当着全班同学的面,我肯定了该同学开学以来的提高,并承认了自我的过失,没想到自我的坦诚收到了很不错的效果:学生认识到了班级里面任何一个人(包括班主任)都没有特权,都是平等的。开学以来,我差不多每个星期都能收到来自各种类型学生自主上交承认错误并决心改正错误的保证书。就这样的,班团体的各项工作得到了顺利的开展,班团体的学习氛围得到了学校领导和科任教师的一致好评。

在班级的管理中,仅仅是班主任做到了为人师表,班干部起到了表率作用是还不够的,我们必须重视每一个学生在班团体管理中的作用。在平时的日常生活中我们必须重视学生的自我控制,自我管理本事的培养。除此之外,还要把他们带到积极参与班团体管理之中来,让每一位学生都意识到自我是这个班不可缺少的一员,他们的言行举止都将影响着整个班团体的声誉。在做班务工作时,重视每个学生的意见,表决班务决定时要求有一半以上的学生赞成才能实施。这无形中调动了学生齐参与班团体管理的进取性,对良好班风和良好学风的构成有着进取的推动作用。

学校班级管理理念口号

1.明日复明日,明日何其多,我生待明月,万事成蹉跎。

2.做一个有实力的人,不要让今天的懒惰成为明天的痛。

3.弱者等待时机,强者争取时机,智者创造时机。

4.人的一生是漫长的,但关键的只有几步。

5.莫为失败找借口,多为成功找理由。

6.先做该做的事,再做喜欢的事。

7.播种生活,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。

8.懦夫把困难当作沉重的包袱,勇士把困难当作前进的阶梯。

9.不惜寸阴于今日,必留遗憾于明日。

10.耕耘于分秒,收获于细微。

11.耕耘今天,收获明天。

12.没有播种,何来收获。

13.播种劳动,收获成功。

14.但求日积月累,收获于细微;不要左顾右盼,专注于自我。

15.学在苦中求,勤中练;不怕学问浅,怕志短。

16.生无所息,斗无所止。

17.十年寒窗无人闻,一朝成名天下知。

18.千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到玺。

19.千淘万漉虽辛苦,千锤百炼始成金。

20.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

班级管理理念

担任班主任工作十余年,我能创造性的开展班级工作,具有较丰富的工作经验。我认为新时期的班主任工作,应当凸显班级特色的管理理念。我结合学校的办学理念,依据学生个性特点及学习状况等,确立了班级的管理理念为:“心灵、自主、习惯”。班级的奋斗目标:“在欢乐中成长,在耕耘中收获”。班风:“健康、欢乐、和谐、奋进”。班级精神:“勤奋并欢乐着成长并幸福着”。班级有了明确的目标,也就有了正确的导向。

在班级文化建设上,我不断充实教室环境的内涵,让一墙、一窗都发挥育人功能,让教室充满情趣,充满新意。教室除布置了卫生角、评比栏等还异常重视黑板报。因为黑板报是班级的眼睛,板报健康而丰富的思想资料,生动而活泼的表象形式会使学生受到潜移默化的影响和感染。北边的一面墙上,依托窗户设计了一个“凹”字形的乐园。左边凸起部分是“成长乐园”。展示学生的绘画、书法作品、优秀的手抄报等;“凹”字右边是“百科知识栏”、“奥运名将风采栏”等。学生置身于美的环境,自然而然的受到了美的熏陶和启迪。班级文化氛围浸润着学生的心灵,熏陶着学生的性情,提升了学生的价值观念。

营建一个民主平等的氛围,这样班级才有凝聚力,学生在这种和谐的氛围中,就会爱上班级。

管理班级的时候,我首先告诉学生,教师与他们是平等的,在班级这个群体中,学生才是团体的主人,班级的事就是大家的事。凡是班级大事由学生讨论拿主意,然后团体决定,这样既约束了学生的行为,又尊重了他们的个性,调动了参与班级管理的进取性,促进了良好的班风的构成。

科学、健全的班级管理制度是班级文化的另一大核心。在班级文化的建设中,我以班级管理制度为载体,努力使班级构成积极向上的风貌。

1、制定班规。

班规是班级的“根本大法”,是一切班级活动的行动指南。在惩处歪风,激励后进、奖励先进方面有着巨大的作用。经过全班学生的讨论酝酿,我们制定了“健康和谐班级管理制度”。在以表扬为主的基础上,定出了具体的奖惩条例,做得好就加星。

2、设值日生轮流记载《班级日志》。

《班级日志》由学生按学号当值日生轮流记录。《班级日志》记载的资料包括每一天的课堂表现情景、班上的好人好事、班级大事。值日生负责记录值日当天的班级情景,要求记录认真、详实。值日当天主动向班主任汇报班级的情景。《班级日志》是班团体成长和发展的见证,是团体弘扬正气的阵地,是团体良好舆论的导向,促进了班级构成积极向上的精神。

3、评选“星级队员”。

结合“班级星月榜”,期末统计每个学生的得星情景,然后评选出星级队员,给予奖励,并在家长会上进行公布。经过一系列的管理制度,我班构成了良好的班风,班貌,学生经常主动做好事;在汶川灾民捐款的活动中,同学们进取响应,捐出了很高的金额,其中不乏感人的事例。在校各种大型活动中,如运动会、艺术节、课前一支歌、学校团体舞等比赛中总是成绩显著。并连年被评为“健康和谐班团体”。

综上所诉,我的班级管理理念就是围绕为学生一生发展铺垫基础,培养学生良好的心灵,增强自主管理本事和积极向上的良好习惯,即“心灵、自主、习惯”。它促进健康和谐班级体创立,也促进健康和谐人才的培养。它成为我班级管理的特色,让我的学生受益,我感到高兴和自豪,我将继续学习、实践、深入研究“心灵、自主、习惯”的班级管理理念,让它更加服务与教书育人。

班级管理理念

新课程下的班级管理在本质上奉行“以人为本”的思想,即把每一个学生当作活生生的、正在成长的人来看待,珍视学生个体的价值,充分调动学生的主体性,鼓励学生作为班级的主体进行管理方面的探究、自我管理与亲历实践本事的培养,呼唤班级管理文化的重新构建,要求学生积极参与班级管理,树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。

在此,对新课改下的班级管理作如下探索,力求到达上述目标。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齐以往说过这样一段话:“从早到晚我一向生活在他们中间……我的手牵着他的手,我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪,我随着他们微笑而微笑……”完美的人生为爱所唤起,并为知识所引导的。正是这样,学生完美的人生的开始掌握在我们教师手中。我们的教育不是精英教育,虽然学生最终要理解国家的挑选,但我们不能把目光仅停留在成绩优秀的学生身上,班主任应关心爱护每一个学生,让每个学生都能得到自由、健康的发展。

魏书生也以往说过:“要珍惜学生心灵中闪光的东西,以他们自我的光芒,照亮自我的黑暗。”每个班都会有些学习和意志品质方面较差的学生,班主任首先就不应当歧视,相反却应当给他们以格外的关照,与他们定期联系,对于这些学生,激励永远比批评更奏效,让他们找回自尊与自信是至关重要的。该如何将爱的甘露洒向每个孩子的心田呢?就是对学生的教育用心灵去叩击心灵,用灵魂去雕琢那些千姿百态、形状各异,不具完美的一个个灵魂,它需要耐心地、日复一日、年复一年地观察,慢慢地发现这些灵魂地棱角和缺憾,慢慢地因势利导地削去他们的棱角,弥补他们的不足,慢慢地使他们的人格个性化、健全化,使他们的形象渐渐地完美。

我们班有一名同学,成绩是倒数一二名,表现也很差,三天两头上网吧彻底不回家,就连他家人也对他没有信心了,当我了解情景后,主动和他靠近,有事没事常跟他聊天,最终走进了他的心灵,他告诉我家长不信任他,所以他就破罐破摔,故意跟家人斗气,其实他也想提高。了解到这些情景后,我立即和他的家长进行了交谈,纠正了其家长的作法,并帮忙他重新制定计划,时刻提醒他要约束好自我,经过一学期的努力,他最终有了一些提高,本次期中考试成绩前进了十个名次。在我的倡导下“没有最好,仅有更好”、“无论成绩有多差,表现有多糟,只要比上一次提高,就是成功者!”也成了班级管理评价的标准。让班级每一个学生都沐浴在爱的光辉中,我们的教育才可能顺利进行。

班团体是学生成长的重要园地,班主任除了要有一份爱心,更要善于培养学生的主动参与意识,尽可能多的给学生创造参与的机会,让每一个成员都真正拥有主人翁的自豪感和职责心。

1、灵活多样,调动学生开展班级活动的进取性。学生的个性心理特征是因人而异的,他们的兴趣爱好各不相同,需要有针对性地开展各种灵活多样的团体活动,使每个学生都有机会找到适合自我心理品性的活动方式,从而激发他们的活动兴趣,使他们各方面的个性心理特性得到强化和发展,到达寓教于乐、促进心理素质良好发展的目的。

2.放权让位,培养学生班级活动的自主性。班级管理过程中,应让学生自我讨论、计划、安排班级活动,从资料的确定、形式的选择,到具体的活动实施以及结果评价,都由学生自我来进行。结合班级特点,安排有班级特色的活动。这个时候充分调动学生的进取性和发挥学生的创造性,有班干部组织班级全体成员共同讨论研究并组织实施,这个时候的班主任应当是一个合作者和指导者,更重要的是一个进取的合作者,使学生真正体会到他们是班级的主人。

3.营造氛围,增强班级管理的感染性。

(1)建立良好的班团体。班级不应是学生个体的简单组合,要发挥群众功能,组织群体竞争,让学生树立起“一损俱损、一荣俱荣”的群体观点。

(2)构成良好的校风。一个好的学校风气比说服教育有力得多。优良校风的构成,良好的教师群体是关键,经过教师的言传身教影响学生,经过学生互相影响、互相促进,才能构成良好的校风。

(3)经过组织家长委员会、开家长会、家访等形式,创造学生成长的良好家庭环境。良好的家庭教育对学生的成长也是十分重要的。

总之,仅有进取的引导学生参与到班级的管理中来,才能充分培养学生的主人翁意识,使学生真正的成为班级的主人,从而到达团体教育与个人教育有机结合的目的。

传统教育太强调学生的学习成绩,认为只要学生的学习好了,那我们对学生的教育就大功告成,如果有的学生成绩不好或是一塌糊涂,那他就“一辈子都完了”。这样的教育模式给学生、给社会、给国家都带来了巨大的伤害,我们要的不是只会读书的学生,而是全方位发展的综合型人才。

新课标重视学生的主体地位,强调学生的综合发展,不但要学会求知,还要学会做人,学会生存。所以,我们此刻应当理解到,教育的最重要目的就是让学生获得全面发展,应当树立“为了学生发展”的班级管理理念,作好以下工作:

(一)、实施“发展性评价观”

对经常犯错误的学生,纪律性不强的学生,我们班主任更要多些关心,少些责骂,全面客观地评价学生。

(二)、培养学生良好习惯和道德观。

传统的教育管理比较注重学生外在行为的指导,而现代教育更重视对学生心灵的关怀,力图从学生内部去改变他们。

1.“习惯铸就终身,细节决定命运”好习惯是一个人终身受用的法宝。培养学生养成良好习惯,一是教育学生坚持已有的良好习惯;二是引导他们纠正存在的不良习惯;三是进取培养他们尚不具备的新的良好习惯;四是帮忙他们提高识别本事、预防各种不良恶习的感染和侵蚀。

2.让学生构成正确的道德观。第一方面,班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养,努力经过自我的言行举止,为人处事给学生以示范,做学生的榜样。第二方面,加强对学生的法制教育。社会主义各种道德观在我们的法律中有具体的体现,我国此刻也是强调依法治国,让学生多学习法律知识,做到知法懂法、会用法,这对提高他们的思想认识,成为合格公民起着至关重要的作用。

(三)、培养学生的创新精神。

创新教育也称创造教育,就是培养创造力的教育,已成为近几年世界范围内教育改革的焦点和核心。

陶行知先生曾提出:“要解放学生的头脑,让他们去想;解放学生的眼睛,让他们去看;解放学生的双手和双脚,让他们去实践;解放学生的时间和空间,让他们去发展。”坚持这种创造性教育思想,对培养学生的创造性个性品质,使其具有创新精神具有深远的意义。

人的潜在的资质,潜在的本事的发展是无限的。所以班主任在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能,并观察学生潜能的表现苗头,为他们供给表现的机会和条件,使他们不断地出现新的面貌。

新课改实施不仅仅冲击着我们的教学模式,并且是一场深刻的教育观念的革命。要全面促进学生提高,仅有教师,先转变教育观念,关爱每一个学生,放手让学生去主动参与管理,才能真正培养出新时期需要的人才。

班级管理理念

随着社会的发展,科技的进步,我们的教育改革一直在不断推进,身为教育工作者,我们也在努力更新着教育观念,探索着新的教育方式。而职业教育又不同于一般学校的文化教育,它是与市场经济、行业企业紧密联系的一种教育类型,担负着培养高素质劳动者的重要任务。怎样才能培养出具有较强的就业能力和一定的创业能力的高素质的劳动者,是职业学校改革和发展的方向。

现在的90后、00后的孩子大多数集体观念淡薄。尤其是进入职业学校的学生,大多是因为成绩较差,考大学无望,而选择的职业学校,而且,随着这两年生源的下降,学生的整体水平下滑,学生素质普遍较低。而这么大的学生又正好经历从青春期进入成年期的重要时期,学生在生理、情感、意志、自我意识等方面迅速成长,他们注重自我,宣扬个性,对传统的教育模式很不感冒。所以,在大力提倡素质教育的今天,班主任简单的通过口头教育、宣传“我们应该怎么样,不应该怎么样”,肯定不合适,我们需要探索适合我们学生的教育方式。

管理学理论认为,管理的目的是实现预期目标,管理的本质是协调,协调的中心是人。职业学校培养的学生毕业后多数将直接就业,他们直接面向的是用人单位。而用人单位一方面对学生的专业技能有具体要求,另一方面又很关注他们的职业素养,如:敬业精神、规则意识、忠诚程度等,尤其是“是否具有团队精神”,这些也慢慢成为衡量职业教育质量的重要因素。“人”字的结构是一撇一捺,相互支撑,稳当的立于天地之间,说明人与人是需要互相帮助,团结协作的。美国人际关系专家卡耐基也说过:“一个人的成功只有15%是依靠专业技术,而85%却要依靠人际交往、有效说话等软科学本领。”可见团队精神是非常重要的。而在学校里的学生,除了接受文化课程学习,一样需要与人交往,也需要有集体观念和团队精神。为了帮助学生顺利完成在校学习,并为就业打好基础,我们不妨借鉴企业管理中的相关管理理念和管理模式,来培养学生的团队合作精神,使学生能提高自身素养,适应社会发展的需求。

靠“你就是公司”五个字凝聚人心的美国惠普公司,首先()提出了“邻桌原则”的经营理念。“邻桌原则”就是鼓励每个员工在干自己的工作之余,看看邻桌的人正在干什么事,是不是遇到了困难,想想自己是不是有更好的办法帮助邻桌顺利解决难题。美国著名的复印机公司施乐公司也励员工相互“管闲事”。施乐公司有三句口号:把每个人之间的墙推倒,让相互帮助成为自然的事情,合作从管闲事开始。施乐公司所谓的“管闲事”,是指公司内部有人在工作方面遇到困难,同事们应主动出手帮忙,“管闲事”就是制造合作的机会。这些企业能发展壮大,并取得成功,离不开管理者的决策,但管理者们也深知管理要有成效,更需要员工的支持和配合,利用简單的“看看邻桌”、“管闲事”等随时可行的措施,用“举手之劳”打破了人与人之间的隔阂,在互相帮助中,员工彼此团结合作,为企业的发展共同努力,而企业中也有了凝聚力,这才是一个优秀企业能发展的基础。

由此可见,在教育中,如果我们也善加利用“邻桌原则”、“管闲事”等,把这些优秀的理念运用到班级管理中,相信也会有积极的效果。在学校中,学生每天接触最多的可能就是同桌,“邻桌原则”就是鼓励学生与同桌之间的互帮互助,从最身边的人开始,从“举手之劳”做起。而“管闲事”则将对象又做了发散,可以是班里的任何一个同学,鼓励学生能多看一看周围的人是否有困难,是否需要帮忙。学生在群体中为同伴提供力所能及的帮助,与同伴相互协作解决问题,既培养了学生的服务意识以及协作精神,又建立了自身的自信心和同学间相互的信任。

具体如何在班级管理中运用“邻桌原则”,鼓励学生“管闲事”呢?首先,就是发挥班主任的主导作用。作为文化背景的介绍,班主任在班内要从正面宣传优秀企业的管理理念和管理模式,让学生了解诸如惠普公司这种公司,在企业发展中所看中的团队精神,而有了凝聚力的企业才能更好的发展,这样的企业也才能吸引更多的人才去服务。作为以就业为主要目标的职业学校的学生,要先从了解企业需求做起,明确团队精神的重要性。其次,鼓励学生从身边做起,从小事做起,“勿以善小而不为”,对身边的同学伸出友谊之手,积极帮助同学做力所能及的事,引导学生树立服务意识。每个成员都应意识到:我是集体的主人,我属于集体。集体中的成员只有尽力为别人做事、为集体做贡献,才会受到大家欢迎。班主任在这期间,应该做个有心人,可以适当引导学生,让学生多抬头看看周围,学会去主动关心集体和同学。对热心助人、长期为集体服务的学生进行表扬和奖励,鼓励学生向榜样学习,从而营造互助协作的良好氛围。然后,有针对性的给学生结对子,帮助学生建立合作伙伴关系。在班集体中,学生应该互相帮助,只有互相扶持,才能共同进步。班主任可以根据学生的性格、特长、爱好、学习能力等信息,将不同智力水平、不同爱好、不同性格的学生安排在一起。自制力强,有良好学习习惯的学生,可以搭配一名自制力弱、学习习惯差的学生;粗心马虎、作业潦草的学生,可以搭配一名细致稳重、书写工整的学生;不爱运动,整日坐着不动的学生,可以搭配一名活泼外向、擅长运动的学生……使他们在相处中相互启发、相互弥补,相互帮助,从而进一步完善自我。同时,尽力为学生创造交流沟通、团结协作的条件和机会。最后,引导学生自己解决问题,在体验摸索中培养协作能力。鼓励学生自行协商解决问题,使他们从中获得与人相处的经验。这样,学生在一点一滴中学会协商,从而逐步养成正视自己、尊重别人、爱护同伴的积极情感。

借鉴企业先进的管理理念,运用于班级管理,既能有别于传统教育,在学生中获得较好的教育效果,又有助于学生能尽早的完成身份的转变,适应就业的需求。运用“邻桌原则”、“管闲事”等理念到班级管理中,能使学生学会在合作中学习、生活,通过为他人提供帮助体现自己的价值,使班集体既充满温情和友爱,又充满互助和竞争,这样才能形成团结互助的班级人际关系及和谐愉快的氛围。

班级管理口号,班级管理理念口号

47.其实试卷都一个样,我也有可能复旦北大清华。

48.拥有梦想只是一种智力,实现梦想才是一种能力。

49.不要自卑,你不比别人笨。不要自满,别人不比你笨。

50.面对机遇,不犹豫;面对抉择,不彷徨;面对决战,不惧怕!

51.学问渊博的人,懂了还要问;学问浅薄的人,不懂也不问。

52.团结守纪,营造文明和谐氛围;众志成城,共铸高考新辉煌。

53.把平凡的事做好,就是不平凡;把简单的事做好,就是不简单。

54.收起我们的茫然和尴尬,让每一个梦在响亮的日子里快乐出发。

55.用心去爱我的每一个学生,使他们个个都成为有才更有德的人。

56.细处着手,大处育人;严字当道,爱心贯通;和谐共处,携手奋进。

57.再长的路,一步步也能走完,再短的路,不迈开双脚也无法到达。

58.以德育人,以理服人,以情感人,本站用爱关注并促进每一位学生的发展。

59.用坚定的信念和执着的勇气将内心最深刻的爱凝成一束火焰,点亮生命的寂静。

60.从这个班走出的,不仅是知识的拥有者,事业的成功者,更是高尚品行的崇尚者。

班级管理理念

是歌剧表演艺术的有机组成部分,具有相对独立的欣赏价值和审美效益。从社交活动和现实生活的角度来理解facebook的艺术表现力和审美特征,也是非常有益的。个性是班主任工作中,在不同的情况下,也往往需要不同的面孔:

红色的脸,代表爱和公正的关心。我们都很爱学生,但是不同的爱的方式和方法会带来不同的教育效果。作为一名班主任,我认为关键在于当下爱的身体细节。更多的是把“爱”这个词放在心里,为学生做更多实际的事情,和他们相处得像长辈和朋友。

黑色的脸,代表严肃和威望。班主任在班级管理中需要唱黑脸。个性是处理学生违纪违纪的行为。我强烈主张“民主之前专政”,一个阶级必须有铁的纪律。任何违反纪律的学生都必须受到纪律的惩罚,班主任必须坚持自己的原则。当然,在处理违纪行为的过程中,不可避免地会有少数学生对待遇不满意。

班级管理理念

“严是爱,宽是害”是许多班主任的口头禅,“严师出高徒”早已成为人们的经验之谈。就应肯定严格管理、严格要求是必要的、有效的教育手段,但过分的严厉,不了解学生的心理往往会事与愿违,造成一些不良影响。因此,在教育改革的大潮中,在张扬个性的时代里,对班级管理我有了一些新的认识。

一、班级管理中要给学生自由发展的空间,释放学生的个性。

经过十几年中学班主任工作的摸爬滚打,在构建和谐社会的宗旨下,结合学生的实际,我认为班级管理就应更多地深入学生的内心,发现并挖掘他们的潜能,更多地关注学生品质的构成,促使学生全面、和谐、可持续的发展。我对学生的要求是思想上要追求“真、善、美”,先做人,再做学问;言行上要遵守校园的基本规章制度。在做到这两点的前提下,我尽量给学生们创造一个宽松、愉快的空间,尊重他们的感受,注重他们个性的发展。同时,我觉得人生如一场长跑,人的成长受很多因素的影响。因此,学生有时犯点小错,我们不该大惊小怪,而是要对他们多一点宽容,点到为止。

二、班级管理中要注重创新教育与传统教育的差别。

创新教育就是培养创造力的教育,它已成为近几年世界范围内教育改革的焦点和核心。在知识经济的这天,大力加强培养学生的创新意识和创新潜力已成为教育工作者的重要任务。而创新教育正是以培养人的创新精神和创新潜力为基本价值取向的教育。它与传统教育在班级管理理念上是截然不同的。具体表此刻以下几个方面:一是在教育目标上。传统教育旨在强调行动的统一性,使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次,管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮忙学生开发他们的创造性潜能,着重培养他们开拓、创新的精神,促进学生自我发展,引导学生发展成为班级管理的主要任务。二是在管理方法上。传统教育是学生听从老师的安排,以行动的整齐与否为管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的用心性、主动性和创造性,创设有利于自主管理的氛围,引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。三是在教育评价上。传统教育强调“唯师是从”,学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。而创新教育视学生为主体,学生是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、基础的不同,要求也不同,评价机制各异。

创新教育不是竞争性教育,而是合作性教育,是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。创新教育提倡学生质疑,能培养学生既尊重教师,又不迷信教师的敢想敢说的创造精神、批判精神,使他们成为创造型、开拓型的人才。它鼓励学生敢于对管理质疑,激活学生的生活热情和内在潜能;鼓励学生敢于打破“常规”,敢于标“新”立“异”、敢于用前所未有的方法去解决所遇到的问题。

三、班级管理中要真正做到关注每一位学生。

普通学生,无论是优秀生还是后进生,都一视同仁。

四、班级管理中要注意非智力因素的影响。

非智力因素是相对智力因素而言,分广义狭义两种。广义是指智力因素以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等。狭义者被概括为动机、兴趣、情感、意志、性格五种基本因素。非智力因素不直接参与认识过程,但对认识过程起着制约作用,对创新人才的成长具有动力、定向、引导、维持、调节、强化等多方面的功用。因此在某种状况下某些时候,加强非智力因素的培养,更容易提高学生的学习质量。

目前,中学生生理上正处于生长发育阶段,心理结构各个方面都还不成熟,个性是独生子女学生,常出现情绪不稳、感情脆弱、意志不坚的现象,经不起社会上种种不良思想干扰。有的学生遇到困难或受到挫折后,就“惧怕”或“厌恶”学习。因此,在平时的管理中要注重:1.磨炼学生的意志。坚强的毅力、坚韧的品质,是保证兴趣持久和学习成功的重要心理品质之一。2.始终建立良好的师生关系。如果学生对班主任产生良好的情感,则必须会迁移到班级管理中,构成一种用心的教育力量。因此,班主任应从思想、生活、学习上关心学生,了解他们在想什么、需要什么,有什么困难,了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好,建立融洽的师生关系,使学生“亲其师,信其道”。尤其是对于后进生,教师必须要热忱帮忙,他们有进步,应及时表扬,使他们总是生活在“期望”之中。

五、要充分发挥学生在教育管理中的主体作用,做到“管放结合”

陶行知说“教是为了不教”。学生能干的,班主任坚决不要干。班主任要管的方面主要包括:制定班级的长期目标,把握班级工作的整体思路;培养一支强而得力的干部队伍,并加以指导监督;做好个别学生及全体学生的思想工作,增强班级凝聚力、向心力;协调多方面关系,构成教育合力。其他方面班主任要大胆放手,如公物维修、活动组织、班干部选换、班规制定等班务,充分调动学生用心主动性,引导学生参与到班务管理中来。

六、要用爱心和耐心教育学生,做到理解与尊重他们,严与宽有效结合。

中学生在人生的旅途上应树立怎样的人生观、世界观和价值观,如何学习,怎样提高自身素质,如何交友,怎样遵纪守法,他们心中还没有清晰的准则。作为班主任务必肩负起这个神圣的使命,给学生以恰当的指点,常做学生思想工作,这不仅仅是出于爱心更要有耐心。

常规性的问题要经常说(如卫生、纪律),容易出现反复的问题要反复说(如迟到、抄袭),个别性的问题要单独说(如早恋、吸烟),普遍性的问题要公开说(如安全)。对班级问题要有预测性,平时多打“预防针”,多提出严格要求。而问题出来之后,对捅了娄子被处罚的学生要私下做好思想工作。要动之以情晓之以理,说到他们心里去,使其正确认识错误,并努力改正。同时,对学生违纪处罚的方式要多样化,要寓教育于处罚之中,不伤害学生的人格,尊重学生,用宽容的胸怀对待学生的个性发展,鼓励学生有自己独特的见解。不断创新、不断超越。

总之,学生是有差异的,班级管理的方法也应多种多样。在新课程改革轰轰烈烈倡导的这天,我们的教育管理理念也该有一个新的变革,尽量给学生自由发展的空间,使他们能够健康、快乐的成长。

班级管理理念

“爱就是教育”,教师只有用自己的爱,才能与学生产生心灵的碰撞,才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在本书中提出,教育不能没有感情,没有爱的教育,就如同池塘里没有水一样,不能称其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。

教师对学生的爱和理解,可以使学生感到温暖、关怀,可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会,我认为:教师的爱应撒在学生集体中,教师的爱应插在学生的心坎上,包括对优等生的培育,对一般生的促进,对特殊生给予的特殊的关怀,对后进生给予的偏爱。如:我班学生王文刚分入我们班时,自由散漫,说话没有礼貌,上课说话捣乱。对于这样一个学生,我没有急于批评,而是进行多方面观察,与他交谈。在交谈中,我发现他有一种玩世不恭的态度,好像别人都欠他什么似的。有好几次我发现他中午不回家,在班里泡方便面吃,吃完后就到街上闲逛,这更让我感到奇怪。后来我了解到他是因为父母闹矛盾,才天天不想回家的。当我了解到这个情况后非常同情他,像他这样的孩子如不及时教育,给予特殊的爱,会使他失去学习的信心,发展下去有可能走上邪路的。为了能使他转变,我经常找他谈心,让他树立正确的人生观,正确对待家庭问题。我记不清多少次和他促膝谈心,有多少次和他一路同行,我的关心教育终于融化了他冰冷的心,他开始变了,变得有礼貌,懂事了。劳动积极,学习也比以前用功了,并且下决心毕业时考上大学。

后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。

教师在把爱奉献给学生的同时,自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候,让我感到欣慰,增强了自豪感。现在,我们班基本上建立了师生之间的和睦关系,形成了班级团结、和谐的气氛。

我坚信:只要我们用一颗真诚关爱的心去开启不同学生心房的门锁,定能给学生捎去和煦的春风,给班级带来亮丽的风景。

二、用竞争带动管理,让班级干部发挥效力。

要管理好一个班级体,光*班主任一个人是不行的。如果做到“事必躬亲”,最后只能疲于奔命,可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀――班干部,班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额,班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术,培养出能干的班级“小管家”,让他们参与到班级管理中去,做管理的主人。

班干部是班级的中流砥柱,是班主任的得力助手。我在学期初,采用“竞争上岗”的方式选举班干部。自愿参加竞选的同学纷纷上台演讲,宣读自己竞选的职位、原因及施政纲领,然后再由其他同学无记名投票,决定新一轮班委会成员。.这样既可以增强学生的竞争意识,又可以让乐于为班级服务的学生参与到班级管理中来,接受锻炼,展示自己的风采,有同学们的信任感做后盾,无形中激发了班干的主人翁意识,班级的核心运转起来就更加富有朝气蓬勃,积极向上的活力.。

让班干管理,并不意味着放任自流,班主任袖手旁观,班主任要充分发挥“主导”作用。.班主任的引导如果自始至终,那就是牵着学生鼻子走,班主任的引导显得尤其重要。.首先班主任要把握住引导的时机,开学之初,是关键时期,是新任班干部履行职责的开始。这时,我引导班干分析班级现状,研究管理策略,制定管理计划,这为以后的班级管理打下良好的基础,一劳永逸。

在我的探索和实践中,我深刻地认识到:班主任只有选拔好班干部,给他们一个施展才华的舞台,在老师同学信任的目光中他们才能真正地以主人自居,为老师排忧,为同学做实事,才能使班级管理获得成功,以达到“教是为了不用教”的教育目的.。

三、让班级成为学生健康成长的乐园。

班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教,而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量,它能引导人、陶冶人、教化人,塑造美好的人格。

班主任要充分调动学生的积极性,组织开展丰富多彩的班级活动,充实学生的学习生活,丰富学生的精神世界。按照学校的计划,班组开展了一系列主题教育,在活动中,我充分尊重学生的主体地位,放手让学生大胆设想、安排,自己则以合作者的身份与他们共同商讨,提出参考意见,不过分干预,不把自己的想法强加于学生,由学生自己总结活动的得失。

以上是我的管理理念,是这些想法引领我走过了九年的班主任里程。回顾我的教师生涯,回顾我班主任之旅,我没有做过惊天动地的事情,每天都在繁忙中平凡地度过,但走过的每一段路,都留下我踏实的足迹,都折射出我生命的价值,我感谢班主任经历让我成熟,在辛勤的耕耘中收获人生的精彩。

班级管理理念【】

大学班级管理新思路是在当通用的固定班委,班长,团支书,副班长,生活、学习、组织等委员失去很多进取主动工作下。本思路的提出可能早就有了试用的地方和学院,可是为了进一步认识这个新思路下头我们就一齐简单分析一下。新思路简单说就以一种传达和管理相容的新思路,以宿舍为单元,班级为整体下的新管理模式——宿舍长负责制和班长主任制。

首先固定的班委样式和新思路的比较。固定班委往往会使学生产生对立和容易让身心未成熟的学生构成“官僚作风”认为班委能够一手遮天能够享受特殊待遇。而新思路的管理模式更加注重民主和深入学生,了解学生,具体分析。以宿舍长负责并不是撤销班长这个领头羊,而是更好的传达班长的通知让每一个宿舍每一个同学更好的掌握信息。因为在大学掌握的信息越多越有优势。班级越有认同感。

其次我们详细介绍一下新思路的具体布置。一、为了解决大多班委不作为的表现能够废除委员制度改为宿舍制度这样选拔高素质的宿舍长就是基础,二、保留三个主要职务班长,团支书,副班长构成留一个管理层构成对辅导员直接沟通的主任班委,三、宿舍长对班长负责成为每个宿舍的管理员,从而能够解决班委荣多的局面,班长在的宿舍能够兼任宿舍长,这样在必须比例上就减少了管理人员,四、辅导员能够直接找班长和团支书安排班级和团委的工作而不必眉毛胡子一把抓,从而提高效率。五、民主表决宿舍长让宿舍长更加亲近学生,从宿舍长里选出三个主任委员从而明确领导。

第三,新思路的作用:一、提高信息传达的高效率,二、保证了宿舍矛盾的及时解决不会轻易产生流血或者不愉快的冲突,三、对辅导员负责减轻了辅导员的工作量,从而也锻炼了基层学生,四、让学生心服口服做到民主与集中更好的管理班级,五、明确传达机制,不让学生产生官僚作风更加有利于学生发展。

第四,新思路的不成熟,新思路要就学生管理者素质必须要硬,必须做到民主服人。也要做到集中不乱。所以新思路还有必须的'困难。可是我们能够小范围运用比如着重运用宿舍长的信息传达义务,这样做到了服务的全面性。从而激励大家努力工作。

总之新思路只是我个人的一个思路由于没有构成完整的思路只好以这篇文章代替其中的一部分。新思路不是反对固定的旧模式而是旧模式的一个补充和升华。

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