心得体会是在学习、工作、生活等方面经历一段时间后，对所获得经验和感悟进行总结和记录的一种方式。它是对自己的思考和反思，同时也是对他人分享的一种交流形式。心得体会可以帮助我们更好地理解和掌握所学知识，可以激发我们的思维，也能提高我们的学习和工作效率。小编为大家挑选了一些精华的心得体会范文，希望能给大家的写作提供一些新的思路和创意。

生活数学教材解读心得体会

生活数学教材的出现，旨在将数学与生活紧密结合，以生动、实用的方式帮助学生更好地理解和运用数学知识。经过阅读，我深刻感受到了这本教材的独特之处和对学生的启发作用。在这篇文章中，我将从教材特点、教学效果、应用场景、培养创新能力和提高数学素养等方面展开阐述，为大家介绍我的心得体会。

首先，在教材特点方面，生活数学教材以生活为基础，旨在让学生在实际生活中感受到数学的普遍性和广泛运用。教材中的例题往往取材自我们日常生活中的场景，例如买菜、做饭、购物等，这让学生更容易理解和运用数学知识。同时，教材还突破了传统教材的束缚，采用了更多的图表、图片和文字说明，生动形象地展示了数学与生活的紧密联系，使学生更加投入和积极参与学习。

其次，生活数学教材在教学效果方面表现出色。通过与生活场景的结合，教材将抽象的数学概念转化为具体的问题，激发了学生的学习兴趣和思考能力。教材中的练习题也具有很强的针对性和实用性，能够有效提高学生的运算能力和问题解决能力。此外，教材还提供了丰富的案例分析和实际应用，让学生在解决实际问题的过程中，能够将数学知识灵活运用。这些教学手段的综合运用，使得学生在学习数学的同时，也提高了对数学的兴趣和理解。

第三，生活数学教材还能够引导学生将数学应用到实际生活中的各个场景中。教材中的案例分析和实际问题解决，让学生在解决实际问题的过程中，能够主动思考和运用数学知识。比如，教材中提到的食物营养平衡问题，让学生在解决问题的过程中，能够运用到比例、百分数等数学知识，引导学生更好地选择健康的饮食方式。这种能够将数学应用到实际生活中的教学方式，能够让学生更加直观地感受到数学的实用价值和解决实际问题的能力。

第四，生活数学教材的课程设计还能够培养学生的创新能力。教材中的例题和练习题常常需要学生进一步思考和拓展，提出自己的见解和解决方案。这种培养学生创新意识和能力的方式，能够激发学生的思维灵活性和创造力，使他们在数学学习中能够独立思考和解决问题。

最后，生活数学教材的出现对提高学生的数学素养有着积极的促进作用。通过与实际生活相结合的教学方式，学生能够更加深入地理解数学知识，并且将其应用于实际生活中。这种提高学生数学素养的方式，不仅能够增强学生的数学能力，还能够培养学生的数学思维和创新意识，为他们今后的学习和发展奠定更加坚实的基础。

综上所述，生活数学教材的出现给我们的学习带来了许多新的机遇和挑战。通过理解教材特点、认识教学效果、思考应用场景、培养创新能力和提高数学素养等方面，我们能够更好地应对这些挑战，并从中获得更多的收获。希望这篇文章能够为同学们深入了解和运用生活数学教材提供一些参考和帮助。

生活中寻找数学心得体会

在我们的日常生活中，数学已经渗透到了我们的方方面面。不管是计算购物费用还是解决日程排布，数学的应用都是不可避免的。然而，数学并不仅仅是在解决问题时才体现其作用，更重要的是寻找数学心得体会，让自己的生活更加充实有意义。

首先，在数学这门学科中，我们需要不断地探索、研究，发现其中的规律和规则。同样，在生活中，我们也可以在日常体验中寻找规律，探索事物间的关联。例如，在购物时，我们会发现折扣的大小和购物时间有着一定的关联；或者当我们坐公交车时，我们可以通过观察车速和行驶路线来计算到达目的地的时间。这种寻找规律的方法可以帮助我们更好地了解周围的世界，也可以在日常生活中提高我们的思维能力。

其次，在数学中，往往需要运用到抽象思维，将虚无的数字和符号联系起来，形成具有实际意义的含义。同样，在生活中，我们也可以通过将抽象的想法和具体的经验联系起来，让我们更有创造性的面对困境。例如，在某些场合下，经过思考，我们可以将线条和颜色巧妙地组合起来，创作出一幅美轮美奂的画作。

此外，在数学中，一个重要的方面就是解决问题的方法。在面对复杂的问题时，我们需要将问题拆分为各种可行的步骤，在每一步之间，都需要进行严密的推理。在生活中，我们也可以将这种思维方式应用到实际中。例如，在准备一次旅行时，我们需要进行充分的计划，确定旅行目的地、交通方式、住宿餐饮等方面的细节。这样做可以有效地避免出现意外情况，并使旅行变得更加顺利愉悦。

综上所述，生活中寻找数学心得体会可以帮助我们更全面有深度地理解数学这门学科，同时也可以使我们更好地应对生活中的各种问题，提高自己的思维能力和创造力。我们应该学会借鉴数学的思维方式，不断地探索和发现生活中的规律和智慧，使我们的生活变得更加有趣有意义。

生活数学教材解读心得体会

第一段：引言和背景介绍（200字）。

生活数学作为一门新的教材，旨在帮助学生将抽象的数学理论与生活实践相结合，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。近日，我有幸阅读了一本关于生活数学教材的解读书籍，并从中受益匪浅。本文将结合自己的体验和感受，就生活数学教材的解读心得进行探讨。

生活数学教材的特点之一是将数学理论与生活实践联系起来，使学生能够在解决实际问题中运用数学知识。例如，在教材中，通过生活中常见的例子，如超市购物、旅行路线规划等，引导学生运用数学知识进行分析和计算。这种实际应用的方式，让学生从数字中获得乐趣，并加深对数学概念的理解。

第三段：生活数学教材的教学方法和策略（200字）。

生活数学教材采用了多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力。其中，个案研究和小组合作是两个重要的教学策略。通过个案研究，学生能够将数学知识与实际问题结合起来，培养解决问题的能力。而小组合作，则可以促进学生的合作意识和团队合作能力，提高解决问题的效率和准确性。

第四段：生活数学教材对学生的价值和意义（200字）。

生活数学教材对学生的价值和意义不仅在于提高数学水平，还在于培养学生的综合素质和解决问题的能力。随着社会的发展，解决实际问题的能力被认为是当代社会中最重要的能力之一。而生活数学教材通过将数学与实际问题相结合，让学生在学习中体验到解决问题的乐趣，培养他们的解决问题和创新思维能力。

第五段：对生活数学教材的建议和展望（200字）。

尽管生活数学教材在培养学生的综合素质和解决问题能力方面取得了一定的成绩，但仍有待改进。首先，教材可以更加注重培养学生的实际操作能力，通过实际参与和实地考察，让学生亲身感受数学在生活中的应用。其次，教材可以更加注重培养学生的创新思维能力，鼓励他们提出问题、寻找解决办法，并尝试探索新的领域和方法。

总结：

生活数学教材作为一门新的教学方法和策略，为学生提供了一个结合数学理论与实际问题的学习平台。通过解读生活数学教材，我们能够深入理解教材的内容和教学方法，认识到生活数学对学生的培养意义和价值。同时，我们也应该对生活数学教材提出建设性的意见，以促进其更好地发展。相信在不久的将来，生活数学教材将在教育领域发挥出更加重要的作用。

生活中的数学课题心得体会

数学作为一门学科，似乎总是和学校课堂联系在一起。但是，当我们深入生活去寻找，我们会发现数学无处不在。在生活中，我们不仅在日常的计算中运用了数学知识，还会遇到一些数学课题，这些课题既是生活的一部分，也需要我们运用数学的思维去解决。在经历了一些数学课题的实践之后，我深感数学的重要性和实用性。下面我将分享我在生活中遇到的数学课题，以及对这些课题的心得体会。

首先，一个常见的数学课题是时间管理。我们的日常生活总是充满各种各样的任务和活动，而时间是有限的。如何合理安排时间，让每一项任务都能在规定的时间内完成，是一个需要解决的数学课题。我在实践中发现，合理的时间管理需要运用数学思维。首先，我们可以利用时间表和计划来规划自己的时间。在每一项任务前，我们可以预估需要的时间，并将任务按照优先级排序。然后，根据每项任务的耗时和时间表，我们可以制定一个合理的计划，确保每一项任务都能按时完成。通过实践中的反复调整与改进，我发现这种数学思维在时间管理中的有效性。

其次，金融理财也是一个典型的数学课题。在现代社会，投资和理财成为了许多人的重要生活领域。而进行有效的金融理财，离不开数学的知识和思维。例如，在进行投资决策时，我们需要考虑投资的收益和风险。如何通过数学模型和数据分析来评估不同投资方案的潜在收益和风险，从而做出明智的投资决策，是一个涉及复杂数学计算的问题。另外，在理财中，我们还需要计算各种贷款、利率、折现率等数字。通过运用数学知识，我们能够更好地评估和管理自己的财务状况，做出更明智的金融决策。

此外，购物折扣也是一个常见的数学课题。在购物过程中，我们经常会遇到各种折扣活动，如满减、打折等。如何准确计算打折后的价格，以及哪种折扣方式更划算，就需要我们具备一定的数学技巧。例如，在满减活动中，我们需要计算达到满减额度所需要的购物金额，以及折扣后的实际支付金额。通过在实际购物中的实践和经验积累，我发现掌握一些简单的数学技巧能够帮助我们更好地把握折扣优惠，更明智地进行购物决策。

最后，数学还与我们的健康生活息息相关。例如，合理饮食和运动都需要我们运用数学思维。在饮食方面，我们需要计算所摄入的热量是否达到健康的标准，从而调整饮食结构。而在运动方面，我们需要根据身体状况和健身目标，制定合理的运动计划，如每周锻炼几次、锻炼时间和锻炼强度等。通过定量化的计算和规划，我们能够更好地掌握健康生活的节奏，保持良好的身体状况。

综上所述，数学课题是我们生活中不可忽视的一部分。在时间管理、金融理财、购物折扣和健康生活等方面，我们都需要借助数学思维和知识来解决问题。通过实践中的不断尝试和总结，我深刻认识到数学的实用性和重要性。数学不仅是一门学科，也是一种思维方式，可以帮助我们更好地解决实际问题，提升生活质量。因此，我将继续努力学习数学知识，不仅在学校里，更在生活中运用数学思维，让数学成为我解决问题的得力工具。

数学教学与生活教学心得

教学目标：

1、利用已有经验认识和了解简单的“排列”，掌握解决问题的策略和方法。体会解决问题策略的多样性。

2、培养初步的观察、分析及推理能力，能有序地、全面地思考问题。

3、尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题，感受数学在现实生活中的广泛应用。

4、在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

谈话：小东、小华、小平三人是好朋友，他们准备排成一排合影留念。该怎样排呢？

课件出示：例题的情境图。

【设计意图】以“照相”这一学生比较熟悉、感兴趣的素材导入新课，既能激发学生的学习兴趣，又利于充分地利用学生已有的生活经验，吸引学生主动参与活动。

二、小组合作，探究新知。

1、简单的排列问题。

师：同学们，我们经常排队，你知道吗，排队也有很多有趣的数学问题。

师：小东、小华、小平，有多少不同的排法？

生1：有3种。

生2：不对，有6种。因为每个人的位置不同，排法就不同。

生2：也可以先把小冬放在第一的位置，其余两人调换位置，有2种排法；再把小冬放在第二的位置，小华和小平再调换位置，有2种排法；最后把小冬放在第三的位置，小华与小平调换位置，又有2种排法。这样共有6种排法。

生3：我只想一组就知道了。先把小冬放在第一的位置，小华与小平调换位置，有2种排法，依此推想，另两人也分别有2种排法。因此，共有2×3=6种排法。

师：同学们的想法太好了，思考得很有条理，并且能清楚地表达出自己的想法。

【设计意图】先通过学生不断深入地交流弄明白简单排列的原理，既考虑、排列顺序，又考虑排列位置；再通过教师关键性的提示“你认为怎样排既不重复又不……遗漏”，引导学生进入有序而全面的思考，达到培养思维能力的目的。

2、先确定位置，再进行简单的排列。

生：丁同学担任领唱，先确定她的位置，再研究其他三名同学的排列顺序。

然后放手让学生自主解决，通过交流明白排列的规律。

三、巩固练习，拓展提高。

自主练习。

第l题是巩固简单排列问题的基本练习题。练习时，可让学生独立思考，自主解决。交流时，要让学生说说按什么规律思考的。

第2题是用3个数字组数的排列练习题。对于第一个问题，可让学生独立完成。交流时，重点说说思考的方法。对于第二个问题，练习时，要引导学生明白排成的三位数。不能放在最高位，然后让学生独立解答。该题能排出4个数，403、430、304、3400。

第3题是一道巩固排列问题的稍复杂的变式练习题。练习时，应引导学生讨论，弄明白道理，再独立解答。道理是：虽然是6只灯笼，但每2只只有3个位置，排6只灯笼和排3只灯笼的思路是一样的。该题有6种排列方法。

第4题是用4个数字组数的排列练习题。练习时，可给学生时间，让学生独立完成、交流时，重点让学生说明排列的规律：将1排在最高位，0，2、3再按顺序分别排在百位、十位、个位，有6种排法；由此可推算将2、3分别排在最高位，也分别有6种排法；0不能放在最高位，因此应有18种排法。

第5题是巩固绿点问题的练习题。练习时，可以放手让学生独立完成。学生有困难时，可引导学生画图辅助解决。交流时，重点让学生说说思考的方法。

【设计意图】通过有层次的练习，让学生巩固基础知识，并能用所学知识解决实际生活问题，感受数学源于生活且应用于生活，加强数学与生活的联系。

四、反思总结，提升认识。

谈话：通过今天的学习，你又有什么收获？

游戏化生活化数学心得体会

数学是一门严谨而抽象的学科，对于很多人来说，它似乎与生活没有太大关联。然而，在当代社会中，越来越多的人开始意识到数学的重要性，并通过游戏化和生活化的方式来学习和应用数学知识。在我的学习和实践中，我深刻体会到了游戏化生活化数学的好处。本文将从游戏、生活、学习、应用和未来发展五个方面来探讨这一主题。

首先，游戏作为一种娱乐活动，可以激发人们学习数学的兴趣。数学问题常常被认为是枯燥乏味的，难以引起人们的兴趣。但是，通过将数学知识融入游戏中，可以为学习者提供一个有趣的环境，激发他们的学习兴趣。例如，一款名为“数独”的游戏可以帮助玩家锻炼逻辑思维能力和数字推理能力，并在娱乐的同时提高他们在解决数学问题上的能力。

其次，数学也可以生活化，让人们将数学知识应用于日常生活中。数学是无处不在的，它存在于我们的生活中的方方面面。例如，在购物时计算折扣后的价格，或者在做饭时计算原材料的比例等等，这些都需要我们用到数学技巧。通过将数学与日常生活相结合，可以帮助人们理解数学的实际应用，提高他们解决实际问题的能力。

第三，游戏化生活化的数学学习方法可以提高学习效果。传统的数学教育往往注重理论知识的传授和记忆，因此学生们常常会感到无趣和无动力。而采用游戏化和生活化的学习方法，可以通过参与和互动来提高学生的学习效果。例如，在学习几何时，可以使用纸片拼贴游戏来让学生探索和发现各种几何形状，从而提高他们的学习积极性和兴趣。

第四，游戏化生活化的数学应用可以帮助人们解决实际问题。数学不仅仅是一门理论学科，它在现实生活中有着广泛的应用价值。通过游戏化和生活化的数学学习方法，人们可以更好地理解和应用数学知识，从而解决实际问题。例如，在规划旅行路线时，我们可以利用数学模型来计算最短路径和最优路线，节约时间和费用。

最后，游戏化和生活化的数学学习方法有着广阔的发展前景。随着科技的不断进步，人们对于游戏化和生活化数学学习的需求也越来越多。许多公司和机构已经开始研发各种交互式的数学学习工具和应用程序，使得学生们可以在游戏和日常生活中轻松学习数学。未来，游戏化生活化数学学习的发展将会更加普及和深入，帮助更多人掌握数学知识和解决实际问题。

总结起来，游戏化生活化的数学学习方法不仅可以激发学习兴趣，提高学习效果，而且可以帮助人们更好地应用数学知识和解决实际问题。随着科技的发展，这一学习方法的应用和发展前景将会更加广阔。我们应该积极参与并推广游戏化生活化数学学习，使得数学知识更深入人心，并更好地服务于实际生活。

游戏化生活化数学心得体会

在当今社会，数学作为一门重要的学科，无处不在，无时不在。与此同时，游戏化教育的概念也愈发受到关注，将游戏的元素融入到学习中，提高学生的兴趣与参与度。在我前进的路上，我逐渐意识到游戏化与生活化数学教学在学习数学的过程中的重要性。通过游戏化与生活化数学学习，我不仅提高了自己的数学能力，还培养了解决问题的能力。下面，我将分享自己的心得与体会。

首先，游戏化的数学教学能够激发学生的兴趣与参与度。在传统的数学教学中，学生可能会觉得数学枯燥乏味，难以理解与应用。而以游戏为基础的数学教学，通过将数学问题转化为游戏规则、挑战和奖励，激发了学生的积极性与主动性。例如，在解决实际问题时，教师可以让学生分组进行竞争，通过设计有趣的游戏环节增加学生对数学课的兴趣与参与度，从而提高他们的学习效果。

其次，生活化的数学教学将数学与现实生活相结合，增强了学生的学习动力。生活中无处不可见的数学问题，如购物计算、时间管理、金融理财等，通过将这些实际问题带入数学课堂，使学生在解决问题的过程中发现数学的重要性。例如，在学习几何学时，教师可以引导学生通过设计家具、建筑模型等活动，将抽象的几何概念转化为实际的物体，从而让学生更容易理解并应用。

此外，游戏化与生活化的数学教学培养了学生的解决问题的能力。在游戏过程中，学生需要分析与解决各种难题，这培养了他们的逻辑思维能力与解决问题的能力。同时，生活化的数学教学使学生在解决实际问题时能够将数学的知识与技巧灵活运用，提高了他们的问题解决能力。通过这种方式，我发现数学变得更有趣，而且更容易掌握。

然而，在游戏化与生活化的数学教学过程中，也存在一些挑战与困难。首先，游戏化教学需要教师不断创新，并在游戏中注重教学目标，确保游戏活动与数学知识的有机结合。其次，生活化的数学教学需要教师有足够的实践经验与知识储备，能够将数学知识融入到生活场景中，以便使学生能够真正体会到数学的重要性与应用价值。此外，学生的自主性与主动性也是游戏化与生活化的数学教学面临的挑战，需要学生对学习有主动的参与与责任感。

综上所述，游戏化与生活化的数学教学能够激发学生的兴趣与参与度，通过将数学问题转化为游戏规则、挑战和奖励激发了学生的积极性与主动性。同时，生活化的数学教学使学生能够将数学的知识与技巧灵活运用，培养了他们的解决问题的能力。然而，游戏化与生活化的数学教学也面临一些挑战，需要教师不断创新，并确保数学知识与游戏活动有机结合。我相信，在游戏化与生活化的数学教学中，学生将能够更好地理解与应用数学，培养出良好的数学素养。

生活中的数学课题心得体会

数学是一门普遍被人们认为抽象和难以理解的学科，但在生活中，我们时常会遇到与数学相关的问题和课题。通过解决这些问题，我们可以深入理解数学的应用，让它在我们的生活中变得更具实际意义。在本文中，我将谈谈我在生活中面对的数学课题以及从中得到的心得体会。

第二段：数学在购物中的应用。

日常生活中，购物是我们经常要面对的。在购物中，数学的应用无处不在。比如，我们需要使用数学计算来确定价格折扣、计算实际金额、对比不同产品的价值等等。购物时，我会将价格与折扣进行对比，计算出实际支付的金额，这个过程不仅锻炼了我的数学能力，还使我开始意识到数学在生活中的重要性。

第三段：数学在日常预算中的应用。

除了购物，日常生活中的预算也是一个需要数学计算的环节。例如，我们通过数学来计算家庭每月的收入、支出以及总额，从而掌握财务状况并做出合理的决策。我常常使用数学公式来计算各项支出的比例和与收入的关系，以便更好地理解和控制我的财务状况。这让我认识到数学在生活中帮助我们规划和管理资源的重要性。

第四段：数学在旅行中的应用。

旅行也是我们生活中常常遇到的场景。在旅行的过程中，数学帮助我们解决了很多问题。比如，在预订机票时，我通过数学计算航班的价格和时间来选择最适合我的航班；在旅行中，我也会使用数学计算知识在导航软件上输入两地之间的距离和时间，以帮助我规划行程。这些经历使我更加深刻地认识到数学在旅行中的实际应用和重要性。

第五段：结论。

生活中的数学课题让我意识到了数学的重要性及其实际应用。购物、日常预算和旅行只是数学在生活中的一些例子，数学在我们的生活中无处不在，并且无论我们是否意识到它的存在，它都在静静地帮助我们解决问题。因此，我们应当重视数学教育，提高数学能力，并将数学应用于我们的日常生活中，以更好地理解和利用这门学科的力量。只有这样，我们才能更好地应对生活中的数学课题，从中获得实际的体会和有益的经验，使数学真正成为我们生活的有益助手。

小学数学生活化教学心得

小学作为教育的起步阶段,应根据小学生的特点，将创新与教学相结合,培养小学生的创新意识和创造能力，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。

实施小学数学教学生活化的前提是教师教学观念的转变，教师要有生活化教学的意识。教师只有改变观念才能在教学中利用教师与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者，不能把意识强加于学生。因为学生是教学里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用。因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、研究等生活化的放松式教学。如学习了“元、角、分的认识”后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进行模拟购物。学习多边形面积的计算后，可以安排学生，通过测量计算校园花坛、水池等设施的面积。这样一来，学生的学习积极性高涨，在动手实践、合作探究中解决生活中的问题，既巩固了所学知识，增强了学生的应用意识，又使学生从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求。

课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。所以教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融洽、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决不同问题的方法。亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的生活化教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。如学“混合运算”一课时，先提问“现在如果你到了一家超市，要买你自己最喜欢吃的食品，要花多少钱？”这样一下引起学生的注意力，有的说：“我买5包面包，一包1元，共花5元。”“我要买4包花生米和一袋糖果。”这时让学生计算要花多少钱，让学生汇报结果和想法。再引导学生列出综合算式，就在这种熟悉的生活情境下，让学生体会到，简单的数学算式也变得有非常有趣，同时也赋予了数学算式生命的价值。因为生活中的数学无处不在，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与数学教学活动。所以教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重，关怀，欣赏，肯定和鼓励，营造出一个良好的学习环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种平等、和谐、民主、合作的教学氛围。

生活离不开数学，数学更离不开生活，数学知识源于生活，而最终服务于生活。没有生活的教育是死的教育，离开了生活的书本是死的书本，教育不能脱离生活，数学与我们的'生活是密不可分的，很多学生认为数学就是学习，学习和生活没有什么关系，教师可以引导学生发现生活中的数学，鼓励学生多多的观察生活中的数学知识，并对日常生活中的例子，利用数学方法解答出来，如给学生布置感受数学的任务：让学生陪父母去市场、去超市买东西，发现生活中的数学的影子。上课时，很多学生争相说生活中遇到的数学，有的学生用自己的亲身经历为同学们出了一道题：在市场买菜花了16元，付20找回4元，买肉花了23元，付50找回27元，请同学们一起算算一共花了多少钱，带了多少钱，还剩多少钱。学生们面对同学提出的问题，纷纷展开讨论计算。用这样的方法既提高了学生对数学的认识，又可以让学生发现数学在实际生活中的应用，增强学习数学的积极性，锻炼了学生动手动脑的能力。

在数学中学生是学习的主体，教师是学生的引导者、合作者，教师的作用更多地在于点拨，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。例如，教学长方体的体积时，先利用身边的实物，如墨水瓶中的墨水，可口可乐中的饮料等等，给学生讲清体积的概念。接着要推导长方体的体积公式，这时，取出一排4个棱长是1厘米的正方体拼成长方体，要求学生观察并说出长方体的长、宽、高与体积，学生很快就说出了长是4厘米，宽是1厘米，高是1厘米，体积是4立方，然后取出三排同样的长方体摆三排一层，得出长是4厘米，宽3厘米，高1厘米。

通过教学生活化的过程，学生不再是消极被动的被塑造者，而是积极主动地开拓者，从而使教学过程成为一种享受、追求探索和完善自身的过程，以此培养学生独立学习的品质、勇于创新的精神及探索实践的能力。

幼儿园数学教育生活化心得体会

我们的祖国素有“礼仪之邦”的美称。随着我国的对内搞活，对外开放政策的实施，我国不仅古老而又现代化，人与人之间的交往越来越频繁，在交往过程中，用到最多的就是礼仪也就是我们俗话说的“礼节”。不同的国家、不同的民族之间都有自己的基本的礼仪，公共场所、家庭、各种节日活动、幼儿园及学校等都有基本的文明礼貌用语、行为规范。遗憾的是：这些基本的文明礼貌用语、行为规范不是人人都能自觉掌握和运用的，在公共场所和日常生活中，我们不难发现乱扔垃圾、说脏话、不会文明接打电话、公关接待中的失礼现象。世界著名教育学家蒙台梭利博士指出：儿童良好的行为习惯的最佳养成期在2岁半-6岁。对于2岁半-6岁的孩子来讲，礼仪和品格的培养比知识和技能的获得更为重要。因为儿童的行为习惯一旦形成就很难改变，会影响他一生的发展：而知识和技能却可以随时随地学习、吸收与更新。在幼儿期开展礼仪、品格、素质教育不仅可以收到最佳的效果，同时也是幼儿教育最为重要的一个环节。抓住这一关键时期对幼儿进行文明礼仪教育，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼，将关系到幼儿一生的发展，为培养健全人格，塑造完整儿童将起到重要作用。所以，礼仪教育迫在眉睫，它关系到一个国家和民族的未来。

二、课题研究的理论依据。

1.《幼儿园教育指导纲要》。幼儿园深入实施素质教育，而礼仪教育使素质教育落实到实处，它是实施素质教育的重要途径。

2.新课程理论。重点培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。

3.孔子的教育思想。不学礼，无以立。从小培养孩子良好的行为习惯，对今后事业的成功发展奠定了基础。行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。

三、课题研究的主要目标。

1.在《幼儿园教育纲要》、《幼儿园教育指南》的指导下，结合《礼仪教育》教材，从教师做起，用良好的礼仪形象去影响每一名幼儿，初步探索适合幼儿身心特点的礼仪教育内容与实施方法，丰富幼儿礼仪教育的实践经验。

2.借助日常生活各环节进行随机教育，让幼儿逐步积累礼仪品格养成经验,领悟良好的礼仪风范带给人们的好处。

3.通过礼仪教育实践活动，提升教师和家长的文明素质，从而促进幼儿礼仪行为的养成、推动幼儿园向更高层次发展。

四、课题研究的主要内容。

1.幼儿园围绕中央教育科学研究所《礼仪·品格·素质教育实践与研究》课题实验教材，开展各年龄段幼儿礼仪教育的组织和指导方法的研究。

2.围绕教师专业化成长，开展教师如何在幼儿园一日生活环节中渗透礼仪教育的研究。

3.围绕和谐家庭社区建设，开展如何引导家长在日常生活中进行幼儿礼仪教育的研究。

五、课题研究的对象：

幼儿园小中大班共十四班的570名幼儿。

六、课题研究的主要方法。

1.行动研究法：结合日常的教育教学实践开展礼仪教育研究活动。

2.个案研究法：通过对个别幼儿典型案例的观察与分析，针对存在的问题写出分析报告并及时调整教育方案。

3.文献资料法：通过查阅相关文献资料了解、证明所要研究对象的方法。

4.经验总结法：及时撰写教育教学叙事与教学案例分析、反思，及时总结研究实践中的经验。

七、课题研究的过程。

(一)健全组织机构，保障课题实施。

我校成立了课题研究领导小组和课题研究指导小组。由园长任课题研究领导小组组长，负责领导、协调课题研究的相关工作;县教育局初幼教股副股长和进修学校教研室副主任任指导小组组长，负责指导、推动课题研究的日常工作;各年段的段长负责组织、实施课题研究工作。

(二)认真学习理论知识，明确研究的方向。

课题组采用集中培训和个人学习相结合的形式，组织教师认真学习、研究“幼儿园礼仪教育生活化”课题研究实验方案，明确课题研究的理论依据、主要目标、主要内容、主要方法、操作方式等，加深对本课题研究方向的认识。我们积极将老师送出去学习，自课题开展以来，园长、教师参加省、市、县学习有一百多人次，提高了理论水平。我们还邀请了唐红、王文圣、郑玉华等礼仪方面的专家、学者来园对全园的教职员工进行坐姿、站姿、接电话等方面的礼仪培训，我园还为全园的教师购买了《教师礼仪规范》、《礼仪金说》、《儿童礼仪品格教育概况》、《如何开展六加一儿童品格教育》、《分享优秀品格、打造卓越团队》等有关教师礼仪及有关教育的书籍，让教师通过自学、集中学习、实践、反思、研究等形式理论结合实践，为礼仪课题的研究提供了理论依据。我们还请了心理学专家对全园的家长进行《习惯决定孩子的命运》的讲座，让家长了解从小让幼儿养成良好的习惯关系到幼儿的一生。大部分的家长都觉得这样的讲座让他们受益匪浅，他们主动和幼儿园配合对幼儿的良好习惯的培养。

课题组成员还定期地进行交流研讨，我园将礼仪教育的意义、内容、方法、口号，以及教师、幼儿行为规范、日常文明用语等做成宣传窗，悬挂在大门口、走廊、家教园地、各班的礼仪专板等醒目的地方，积极暗示幼儿和教师运用礼貌用语;还充分利用幼儿园宣传栏、小百灵广播、娃娃说新闻、家校通等媒体向幼儿家长宣传幼儿礼仪教育的开展情况和幼儿在园的表现情况，使家园及时沟通，为实施礼仪教育提供资料。根据课题的总目标，结合幼儿的年龄及身心特点，有计划、有目的地将礼仪教育渗透到幼儿园的一日生活活动中，培养幼儿良好的生活卫生习惯，文明礼貌行为，进一步建设校园文化，促进社区的精神文明建设。

(三)利用幼儿园一日活动，实施研究与实践。

1.一日生活活动、环境布置等宣传、展示礼仪教育。

3月，我们抓住新年幼儿刚入园的契机，充分利用入园接待及离园时向幼儿及家长宣传礼仪和展示礼仪教育。礼仪小标兵选拔及标准的接待受到了幼儿及家长的一致好评。幼儿在做操时，幼儿园周围有许多的家长和居民在观看，我们将礼仪操渗透在幼儿的早操表演、午间操、苏醒操等活动中，这样也起到了宣传礼仪教育的作用。我们还在各班环境、楼梯的墙面、幼儿园大环境等布置有关礼仪的墙饰，如：幼儿的一日生活环节照片、礼仪绘画作品等。积极营造和谐优美的校园物质环境，努力让校园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用。

2.实践中学礼、懂礼、用礼。

我们充分挖掘幼儿园一日各个环节中的礼仪教育内容，制定了幼儿一日活动行为标准，使幼儿礼仪教育更贴近幼儿的生活和需要。

幼儿来园环节，大班选出四名礼仪小标兵每天早上轮流接待全园的小朋友和幼儿家长。礼仪小标兵的文明用语以及标准的站姿、不仅为中小班的幼儿树立了榜样，而且，也为幼儿家长做了很好的示范。

结合一年中的各个节日活动对幼儿进行礼仪教育。结合“国庆节”、“五一”劳动节、“三八”妇女节、“中秋节”、“重阳节”、“六一”儿童节对幼儿进行爱祖国、爱人民、爱亲人、爱同伴等感恩教育;结合我们传统节日——清明节、端午节对幼儿进行不要忘记过人、及伟人的教育，追根问祖也是我们中国人的传统美德。各班期末开展了“礼仪小标兵”评选活动，形成了人人讲文明、懂礼貌，争做“礼仪小标兵”的良好局面。并通过每周的.文明宝宝、礼貌宝宝、能干宝宝的评比活动，每月的文明班级评比活动。每学期的文明教师、文明幼儿等评比活动来督促老师、幼儿注意保持自己的礼仪行为。

3.让礼仪教育活动渗透到幼儿园各领域活动之中。

礼仪教育是社会性教育的重要内容，所以，我们对幼儿进行社会性教育以礼仪教育为突破口，渗透到各领域之中。如在社会性活动中，学习礼仪“三字经”，幼儿在朗朗伤口的吟诵中学习了幼儿园基本礼仪、公共场所礼仪、家庭礼仪和节日礼仪。在美术活动中，通过手工粘贴《国旗》、“三八”节制作贺卡等等，使幼儿懂得了怎样热爱祖国，热爱亲人、懂得了不同的节日有不同的礼仪要求。在美术活动中，学会了不乱画、乱涂颜色，养成了讲卫生、爱清洁的好习惯。在健康教育活动中，结合幼儿一日生活活动中的进餐、盥洗、午睡、入厕等生活活动，教幼儿学习如何排队等待、怎样节约用水、大小便后的卫生习惯等养成幼儿养成良好地行为。在科学活动中，了解不同科学实验的要求及规则并能自觉遵守，懂得安全用电常识，学会与别人合作共事，与人交往中的文明礼貌。在语言、音乐活动中，通过故事表演、儿歌表演、音乐游戏、歌表演等使幼儿从情感上懂得礼仪行为的意义。

4.将礼仪教育渗透到家庭之中，重视发挥家庭教育的作用。

各实验班讲礼仪教育的内容以周计划的形式呈现给家长，每周、每月都有不同的礼仪教育内容，家长利用接送幼儿的时间可以了解近期的礼仪教育内容，为配合幼儿园的礼仪教育做到心中有数。在班级的门口创设“家长园地”，主动介绍礼仪教育的途径和方法以及对幼儿家长的要求。

5.开展一些大型的活动，注重礼仪教育的综合性。

在实施礼仪养成教育过程中，我们还开展了为“灾区人民献爱心”、“扶残助残，有你有我”义卖活动、幼儿都积极地将自己的零花钱、玩具拿来捐赠;月31日我园举行“亲子礼仪运动会”，在运动会中老师、幼儿的礼仪表演及幼儿在比赛中的勇敢、拼搏的精神让在场的领导、家长都称赞不已。在1月大中小班分别举行了“幼儿礼仪成果汇报会”的活动，在活动中幼儿将自己学到的礼仪知识用儿歌、歌表演、故事、舞蹈、情景剧等进行展现，这样的活动使幼儿在轻松愉快的情绪、情感体验中形成良好的礼仪道德认识观念，养成良好的礼仪道德行为。

八、课题研究成果。

(一)理论成果。

我园自开展“幼儿园礼仪教育生活化”课题以来，每位老师坚持学一点，用一点，做一点，总结一点，不仅在幼儿心理健康方面进行了细致、深入的研究，并且将研究思路拓宽在宏观领域，在学校的办园思想、管理方式、教师心理素质等方面进行了完善，逐步走出了一条结合本园特色的科研改革之路，并取得了一定的成果，具体总结为：

1.确立了办园宗旨、目标和精神。

办园宗旨为“团结、勤奋、务实、创新”;保教目标为“心中有目标、眼中有孩子、处处有教育”;并融铸出富有时代气息的“健康、快乐、自主、和谐”的精神。这宗旨、目标、精神的确立，无不渗透我园文明礼仪教育课题的思想。它既是全体教师锐意进取的奋斗目标，也是推动我园顺利通过了“省示范幼儿园”评估精神动力，并被评为“泉州市文明学校”、“福建省巾帼文明岗”等。幼儿在“做中学、做中玩、做中求进步”这样的环境中做到了：“尊师、互爱、自信、向上”。

2.努力寻找文明礼仪教育与管理方式的结合点。

采用以情育人，以境育人，以理育人的管理方式，确立了“科学、规范、合理、有序”的管理总目标和各层次目标，努力以“礼仪教育生活化”为切入口，不仅增强了教师“爱岗敬业，乐于奉献”的意识，也提高了教职员工整体的凝聚力和主人翁精神，使工作能建立在理解、信任、合作的基础上，提高了工作的效益和质量，使个人、集体获得了较多省、市级荣誉，这都得益于我园有一个团结、勤奋、务实、创新的集体，有一群年轻、活泼、向上的青年，有一支对礼仪教育执着研究、创新的教师队伍。

小学数学生活化教学心得

语文是一门最有内蕴和思想的、最有灵气和诗意的学科。同时，语文本身就是一种特殊的生活：课本即生活的记录，教学即生活的阐释，阅读即生活的体验，作文即生活的再现。回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一。但综观目前农村小学语文教学，这一重要理念并未得到全面真正落实。时下校园流行这样一首打油诗：“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，考完全忘记。”脱离生活的教学方法，使本可生动活泼的语文学习变得枯燥、单调、机械;无论学生的语文学习，还是老师的教学活动，都失去了应有的创造性和生命活力。因此，如何从学生的个人生活和现实存在出发，探索一种符合学生语言与思维发展规律的教学途径，成为当前语文教学改革的当务之急，同时也给我们一线教师带来了新的研究课题。做为一名一线教师，在日常的教学中，我们要致力于使语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤，使语文教学突破“应试语文”的束缚而成为“生活化语文”、“语文生活化”。《全日制义务教育语文课程标准》是指导我们研究语文生活化的基础，人民教育家陶行知是“生活即教育”的倡导者、实践者，他的“教育生活”论，为我们的研究提供更充分的理论指导，美国的实用主义哲学家和教育家杜威提出的“教育即生活！教育即生长！从做中学！”等教育观点给我们的研究提供更广泛的理论支持。

“生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。“语文生活化教学”是指语文教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程。它包括三层意义：

（一）教学目标的生活化，即教学目标不仅是知识技能，更重要地培养学生学习的愿望能力，和适应未来生活的基本素质。

（二）教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。

（三）教学活动方式生活化。即教学活动是学生乐于参与、主动参与的生活过程。教学生活化的学生主体，关注学生需要和丰富的社会生活，使学生既学到知识，而且语文素养得到主动发展。

数学教学与生活教学心得

[教学目的]本节课设计的活动目的是将学生所学的知识进行综合，并能解决一些实际问题。

[教学过程]。

1、复习。

在开展活动前，先组织学生复习分数的认识与加减法的知识内容。

2、投影出示活动题目。

呈现数据表后，可以请学生根据所提供的信息，自己提出数学问题，并能自己解答。

3、组织活动。

师按顺序当场组织学生开展调查活动，了解本班学生迎新年的设想（也可让学生以小组的形式进行）。

4、组织“长跑接力”活动的讨论。

这一活动应组织学生开展多次讨论。第一次讨论5个接力点的位置，每个位置的确定都应该是有根据的.。第二次讨论位置设计的合理性问题，要让学生说一说不合理的理由。第三次讨论重新设计的问题，在讨论前也可以让学生独立思考，然后再组织讨论新的设计。

第5课时。

[教学内容]有奖游戏（第92页）。

[教学目的]。

1、使学生能用所学知识解决一些实际问题。

2、密铺活动有助于学生进一步体验所学图形的特征，感受数学在实际生活中的应用，发展空间观念。

[教学过程]。

1、投影出示“有奖游戏”图。

2、让生表示游戏获奖的可能性。

先让生仔细观察投影图，再把每一种游戏获奖的可能性表示出来。

3、学生小组讨论。

“有奖游戏”是一个开放性的活动，学生不一定以中奖的可能性大小来确定参加的游戏，它还包括各人对奖品的喜爱程度。

4、让学生说一说自己愿意参加的项目，并说出理由。

5、布置作业。

调查生活中的有奖游戏，并自己设计一个“有吸引力”的游戏。

生活数学心得体会

第一段：数学在生活中的重要性（引入）。

数学是一门智力的游戏，也是一种极富逻辑性的学科，它在我们的生活中无处不在。它向我们展示了自然界中的规律与秩序，使我们能够更好地理解和改变世界。生活中的许多问题都可以通过数学来解决，这使得数学成为不可或缺的一部分。

第二段：数学提高思维能力（论述）。

数学能够培养我们的逻辑思维能力和问题解决能力。通过学习数学，我们可以学会观察问题的本质和特征，运用抽象和逻辑的思维方式来解决问题。数学让我们学会了推理、分析和判断，使我们在面对各种问题时能够迅速找到解决方案。因此，数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。

第三段：数学在日常生活中的应用（例证）。

数学在我们的日常生活中扮演着重要的角色。比如，当我们去购物时，我们需要计算商品的价格、折扣和税款，以便做出正确的购买决策。又比如，在旅行时，我们需要计算旅行时间和距离，以及制定合理的路线规划。此外，数学还应用于金融、工程、医学等领域，为我们提供了有效的工具和技术。可以说，数学不仅让我们的生活更方便，更让我们的生活更精彩。

第四段：数学与创造力的关系（论述）。

数学并不只是机械的计算，它也包含很多美丽和有趣的概念与思想。数学的美在于它的简洁和纯粹，它犹如一幅抽象的艺术作品，激发着我们的想象力和创造力。数学家们通过数学，发现了无穷多的数学定理和规律，这些定理和规律不仅有助于科学发展，也是人类智慧和创造力的结晶。因此，数学是一门充满了创造性的学科，它追求的是美和真理。

第五段：数学对个人发展的重要性（总结）。

数学是一门训练我们思维的学科，它使我们变得更加理性和冷静。通过数学的学习，我们能够提高解决问题的能力，培养分析和推理的能力，同时锻炼我们的耐心和坚韧。数学还能增强我们的想象力和创造力，培养我们的审美和欣赏能力。因此，数学不仅在学术中重要，在日常生活和个人发展中也扮演着至关重要的角色。

总而言之，数学在生活中的作用非常重要。它培养了我们的思维能力，启发了我们的创造力，使我们的生活更加精彩和丰富。我们应该认识到数学的重要性，并将其应用到实际生活中，用数学的思维方式和方法解决问题，为我们的生活增添更多的乐趣和成就感。

生活数学

同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能！”“它们无法滚动！”

老师又问：“那就做成这样的形状吧！（老师在黑板上画了一个椭圆）行吗？”

老师再进一步发问：“为什么做成圆形就不会一忽儿高，一忽儿低呢？”

由此可见，我们要善于编辑生活中的数学素材，把数学教学与生活实际联系起来，让数学教学不再锁定在课堂上，封闭在课本内，使数学问题生活化，生活问题数学化，让学生“学生活数学，过 数学生活”！

数学生活化

《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与技能。”数学源于生活、根植于生活。数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。数学教育必须紧密联系现实生活，下面我就对数学教学为什么要生活化谈几点看法：

一、培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学。

数学教学中，要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的.数学，加深理解教材所学的内容，这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的愿望。

二、发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题。

数学课堂中，创设“生活数学”情境就是模拟生活，再现生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人、如闻其声。加强感知，突出重点，突破难点，激发思维在小学数学中许多内容都可模拟生活场景，教师要有意识地将现实问题数学化，将数学生活化。如教学“体积”这一概念时，我创设这样的情景：用两个一样的透明杯子盛了同样多的水，并请一位同学做上记号，先往一个杯子放进一个小铁块（铁块用线拴着），然后分别演示把铁块提上来，再放进去，让学生观察：你发现了什么？这是什么原因呢？引导学生说出因为铁块放进水里了，铁块占了空间，所以水会上升。教师及时肯定并板书：占空间。我们再换一个物体，同学们继续观察：现在往另一个杯子里放入一个鸡蛋，这时杯子里的水一下子满了出来，有的同学“呀”的一声惊叫，我抓住时机问：和刚才的实验相比，你又发现了什么？说明了什么？引导学生说出放进水里的鸡蛋比铁块大，也就是鸡蛋占的空间比铁块占的空间大。然后再引导学生归纳出体积的概念：物体所占空间的大小叫做物体的体积。为了让学生继续感受“体积”概念在生活中广泛的应用，我要求学生每人举出4个不同的物体并按体积的大小排列起来。然后就顺理成章引入“体积单位”的教学，“为了更准确的计量这些物体的体积和方便计算，我们要学习几个体积单位。”……这节课的教学因为开始创设了较好的生活情景，学生对“体积”的概念和“体积单位”有了深刻的认识，整节课都很兴奋，学得也很轻松。我们只要在教学中坚持联系实际，学生对具体的数学知识感兴趣，对数学问题的解决感兴趣，就必然逐步形成对数学学科的兴趣。

三、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。

运用生活化游戏教学。学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此，教学中要注重运用生活的数学游戏,引领学生数数字，增添学习的趣味，达到相得益彰的目的。如在教学了“20以内的加法”后，让学生从家里拿来1—10的扑克牌玩，在课堂中玩加减游戏和比大小的游戏。又如，在学生认识了10以内的数后，设计一个摆数字的游戏，让学生用火柴棒摆数字，说说每个数字用了几根火柴。然后告诉学生只要移一移，添一根或去一根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现，然后汇报成果。学生在游戏中表现地非常主动，通过不断尝试，发现了其中的奥妙。

四、培养孩子数学的生活实践能力。

许多孩子在上学前，就会做100以内的加减，数100以内的数甚至更多，但是如果把它们拿到具体的生活中就不是那么尽如人意，一般5岁以后数学的思维能力才开始蒙发，上一年级的学生部分只能机械的数数，但对数的意义就不一定清楚，因此，就要加强数学与生活的联系，让学生在自己的身边熟悉的环境中寻找数。如5个人，3枝铅笔，8朵花等等，在生活中慢慢建立数的概念，认识数的含义。使学生在生活实践中得到锻炼，把数学真正融入现实生活中更好的为生活服务，同时用生活经验更好的为数学学习服务打好了坚实的基础。

总之，数学教学让学生的生活经验走进数学课堂，为学生提供了亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好的学习数学。在这方面，我受益良多，通过教学实践活动，我们班的学生学习数学的兴趣非常浓厚，改变了以往数学学习的枯燥乏味，学生在思想上有了从“要我学”到“我要学和我喜欢学”质的飞跃，学生变的喜欢学习数学。我的教学工作也变很顺利，学生中没有了见了数学就头疼的“老大难”，工作效率有了很大的提高，学生的学习成绩有了不起明显的进步。数学教学生活化是教育现代化对数学教学提出的新要求，我们在数学教学中必须千方百计地让学生从生活中体验数学，让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生在生活中应用数学知识的意识贯穿于教学的始终，使学生在“生活”和“数学”的交替、互动中更加热爱数学、热爱生活。

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生活数学

设计意图1、列举生活中学生最熟悉的数据，说明数据在生活中无处不在，并引导学生举例说明。列举生活中存在的数据。感受数据来自于生活，它是有别于图形的另一表现形式。2、课件展示：汽车票，引导学生观察，每张汽车票中数据所包含的信息。感受一张车票中的数据及其作用，并对汽车票的设计的合理性进行交流。不同内容中的数据表示不同的含义，体会数字的价值及表达的含义。3、展示一组身份证号码让学生观察身份证号的异同，在对身份证号中数字所表示含义的基础上，尝试为学校同学编学号。小组讨论身份证号中数据所表示的含义，并按每位学生编写学号，展示编写方法，交流编写的体会。作为数据的个案感受超越数据本身所表达的内容，并通过编学号活动获取成功的快乐。4、展示股市行情及外汇牌价，温总理在政府工作报告中的讲话（有关数据）认识数据在国民经济中的作用。数据在生活中的出现是全方位的，发展学生的情感和和价值观。思考 感悟通过今天这节数学课，你有什么感受？使学生能觉得：生活与数学密不可分，数学离不开生活。生活中处处有数学，学好数学能更好地服务生活等。课后要求：同学们把自己的感受写进“成长记录”。教学反思1、本节课是学生从小学升入初中的第一堂数学课，也是教师面对新同学的首次亮相，教师利用多媒体为学生创设了生动、直观的现实情景，具有强烈的吸引力，通过欣赏天安门广场、东方明珠、金字塔、赵州桥的画面，学生的内心产生了迫切的求知欲望和浓厚的学习兴趣。2、本节课的目标是通过观察生活中客观的图形和数字，让学生感受生活中数学无处不在。数学与我们的生活有密切的联系，启发学生用数学的眼光观察生活，体会图形和数字是人们交流的必不可少的工具，主要目的是通过观察图形、体会数字，认识学好数学的作用，激发学生学好数学的激情。3、从本节课的教学设计看，分为两个层次：先观察生活中图形，后体会数字，图形的直观性、数字的抽象性，符合学生的认识规律，更为重要的是：突出图形和数字已成为人们交流的基本工具。同时对教材中的内容进行了筛选和整合，选择了一些学生感兴趣（如车标、商标自然界中的生物）的图形例子和日常生活中数据的例子，这体现了新课标所要求“用教材教，而不是教教材”的思想。4、通过列举生活中的数据（如人的体温、血压、身高、体重、电话号码、车牌号码）等，学生踊跃发表自己的观点，师生在教学活动中共同学习、共同提高，学生丰富的知识面和信息量也给教师留下了深刻的影响。特别是通过编写学籍号，使课堂活动达到了高潮，学生各抒己见，通过自身的探索，体验到成功的愉悦，进一步认识到数据的作用。5、由于本节课教学活动较多，活动间的流程显得较分散，连贯性不强，在个别活动中，还不能收放自如，个别地方、语言不够准确，简练。总之，这节课充满生机与活力，在让学生感受生活中数学的同时，教师也学到了很多知识，新教材的教学也给教师提出了更高的要求。只有不断学习，注重知识的积累，才能迎接新课标的挑战。

幼儿园数学教育生活化心得体会

现代数学教学要求小学数学教师要有新的内容、新的方式方法，要求教师教授的知识能够让学生在生活中真正地应用起来。在小学数学教育过程中，如何将生活化教育方式在教学过程中进行推进，如何让学生在生活中能够做到“学以致用”，笔者在此介绍自己的几点教学经验。

一、巧妙构思，让数学课堂融入生活。

在小学数学教学过程中，很多教材内容都可以参照我们的现实生活进行改编，这就要求教师能够发现生活中可以融入数学教学的内容，进行巧妙构思，让数学课堂融入生活。教师必须突破以往死板的“满堂灌”教学方式，应当善于发现生活中能够融入数学教学过程中的各种“道具”，让学生能够在利用这些“道具”进行数学学习的过程中真正地理解数学学习的重要性，让他们充分认识数学是他们未来生活中必须掌握的一种知识。在我们的现实生活中，纸币、粮食、铅笔、火柴、水果等等都是可以利用的“道具”，教师巧妙地将各种“道具”运用到教学过程中，可以增强数学对小学生的吸引力，培养他们对数学的学习兴趣，让他们在数学学习过程中达到“学以致用”。

二、设置具有生活化的教学情境，让数学课堂充满生活情趣。

小学生对生活的理解是片面的、懵懂的，大都过惯了衣来伸手饭来张口的生活方式，对很多事情都没有进行过认真的思考。在数学教育过程中，教师应该有针对性地进行生活化教学情境的设置，让数学课堂充满生活情趣。教师可以将生活引入到教学过程中，对学生进行引导。比如，在进行认识人民币的教学过程中，我巧妙地将商场购物融入到了教学过程中，让学生扮演收银员和购物者，利用购物结账的过程，让学生认识人民币；同时在学生的角色扮演过程中把简单的加减法运算知识放置其中，让学生感觉到学习数学的乐趣。在进行统计运算的教学时，我带了红豆、绿豆、黄豆、黑豆等好几种豆子，让学生在对各种豆子的挑拣过程中进行数据统计，让他们在学习数学的过程中能够自己动手操作这样，利用小学生好动的性格特点，让他们参与到数学教学过程中，让数学课堂充满了生活情趣。

三、利用开放式课堂教育方式，让学生加深数学知识在生活中的重要性。

小学数学教学的许多内容都来自于我们的现实生活中，如图形认识、年月日、时分秒、打电话等。针对这些跟我们生活实际有着重要联系的课程内容，教师可以利用开放式的课堂教育让学生对这些知识进行学习，加深学生对数学知识的印象，让学生懂得数学知识在生活中的重要性。随着社会的.发展，现代教室也引入了现代的生活用具，精美的日历、漂亮的钟表都存在于我们的教室中。在学生对上述知识的学习过程中，教师不必刻板地让他们知道一年有多少天，一小时有多少分钟，可以让他们在对日历、钟表的观察中去掌握这些知识。上课时，教师可以引导学生对日历和钟表进行观察，让他们去翻看日历，去注意钟表的时分区别。在学生仔细观察的基础上，教师要对他们进行耐心的引导，可以问他们：“日历厚么？”“一本日历有多少页呀？”“日历为什么有这么多页呢？”“为什么钟表上有12个数字呀？”“12个数字中间有多少个格呀？”通过教师有意识的提问过程，让学生对这些问题进行回答，而教师要在学生回答问题的过程中进行鼓励夸奖，让他们有一种学习的成就感，并且认识到数学知识在现实生活中的重要性。

四、营造愉悦和谐的教学氛围，培养学生对数学的兴趣。

小学生对学习是一个被动的引导过程，在小学数学教育过程中，教师应当将生活中愉悦和谐的内容引入到教学过程中，让学生在愉悦和谐的教学氛围中进行数学学习，培养他们对数学的兴趣，达到“学以致用”的最终目标。现实生活中应用到数学知识的内容很多，小学生处在身心发展迅速、智力开发迅速的阶段，作为小学数学教育工作者，我们要将我们的数学课堂营造得愉悦和谐，让学生愿意学习数学。在课堂教学过程中，教师可以将学生熟知的游戏穿插其中。如以引入“猪八戒吃西瓜”这个游戏为例，在进行课堂教学前，教师可以对孩子们说：“‘猪八戒吃西瓜’这个故事你们都知道么？”首先引起孩子们的注意力，让他们感觉到这节课肯定好玩，让他们的心情愉悦。“猪八戒吃西瓜，都想分成几份呀？”这是在教学过程中，教师对学生进行有意识的引导，从而让他们产生对这节课的浓厚兴趣。在多年的教学过程中，生活化教育方式的引入给了我们达到教学最终目标的一个极好方式。如何善用生活化教学模式，对小学生掌握数学知识有着重要的作用，对他们的未来生活也会产生意义深远的影响。

数学生活化

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。

一、创设生活情景，激发探索欲望。

在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。

二、感受生活数学，让数学生活化。

数学来源于生活，新教材更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的'一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理：两点之间，线段最短。

在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。

因此，数学教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。

数学教学与生活教学心得

教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨。

教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识。

如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3个，9÷3=3（盘）；（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）；（3）每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；（5）每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快的观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松的接受新知识。

生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的.生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学。

如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案：

1、全买团体票：（28+150）*20=3560元。

2、不买团体票：28*30+150*15=3090元。

通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识。

通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促使了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力。

总而言之，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢？为了使数学更接近生活，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力是刻不容缓的教育使命。

生活数学心得体会

生活中无处不在的数学，它伴随着我们的成长和发展，渗透到我们的日常生活中。数学不仅是一门学科，更是一种思维方式，它训练了我们的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。通过学习数学，我深刻地认识到数学与生活的紧密联系，体会到生活中数学的魅力，下面我将分五段详细论述我对生活数学的心得体会。

首先，数学让我认识到生活中的数据和变化。在我们的日常生活中，我们经常会接触到各种各样的数据，我们需要用数学的方法对这些数据进行分析和比较。例如，在购物中，我们需要通过比较商品的价格和质量来选择最优惠的商品；在投资中，我们需要计算回报率和风险，从而做出明智的决策。数学让我认识到数字和数据的背后蕴含着无尽的信息和可能。

其次，数学培养了我的逻辑思维和推理能力。数学是一门精确的科学，它要求我们通过严密的逻辑推理来解决问题。在数学学习中，我们需要严格按照逻辑规律进行推导和证明，从而得到正确的结论。这种逻辑思维和推理能力不仅在数学领域中有用，也可以帮助我在思考和解决其他问题时更加合理和有效。

第三，数学教会了我如何进行问题的拆解。数学的问题通常是复杂而抽象的，但是通过数学的方法和技巧，我们可以将复杂的问题拆解成更简单的小问题，从而更好地理解和解决问题。这种问题拆解的能力在生活中同样非常重要。当我们面临一些复杂的问题时，如果能够以数学的思维方式来拆解问题，我们将更容易找到问题的关键和解决方法。

第四，数学让我理解了概率和统计的重要性。生活中有很多事情是无法确定和预测的，但是通过概率和统计的方法，我们可以通过数学的方式对事物进行描述和研究。例如，在天气预报中，我们需要通过收集并分析大量的数据来预测未来的天气情况；在医学研究中，我们需要通过对大量病例的统计来预测某种疾病的发病率和治愈率。概率和统计的知识让我对生活中的不确定性有了更深的认识，并且能够更好地应对和处理这些不确定性。

最后，数学教给了我坚持和解决问题的精神。学习数学是一个艰辛而漫长的过程，但是通过不断地努力和坚持，我学到了不仅仅是数学知识，更重要的是解决问题的能力。数学让我明白，面对困难和挑战时，只有坚持不懈地努力，才能最终解决问题。这种坚持和解决问题的精神在生活中同样适用，它让我有勇气面对生活中的困难和挑战，并且相信只要付出努力，问题总有解决的办法。

总的来说，通过学习数学，我认识到数学与生活的紧密联系，体会到数学在生活中的重要性和魅力。数学让我认识到生活中的数据和变化，培养了我的逻辑思维和推理能力，教会了我如何进行问题的拆解，让我理解了概率和统计的重要性，并且教给了我坚持和解决问题的精神。这些数学的心得体会不仅在学习中有用，更可以帮助我在生活中更好地思考和解决问题。

数学生活化

摘要：以往的幼儿数学教育活动，基本遵循这样一种模式：教师制订计划--设计集体教学方案--准备教学具--展开教学。这种一相情愿、按部就班、违背儿童心理发展规律的枯燥教学，让幼儿对数学失去了兴趣，数学成了强加给幼儿的概念、记忆不完的知识和索然无味的活动。

关键词：幼儿教育。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布与实施，对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求：即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。”依据这一理念，我园进行了幼儿数学教育生活化、游戏化的探索研究，有效激发幼儿学习数学的兴趣，发展幼儿思维的灵活性、积极性、变通性，促进了幼儿智能的发展，提高了幼儿的数学认知能力。下面就从实践的层面对此项研究谈谈我们的具体做法：

数学不是脱离幼儿生活的抽象的概念、定义和公式，而是从现实世界中抽象出来的、与幼儿生活实际密切相连的。把幼儿学数学纳入到幼儿自然的整体学习之中，将数学教育融入到幼儿的一日生活之中，让幼儿在“真实的生活、真实的世界”中学数学，是我们的生活化研究所倡导的。

我们的周围，每样物品都以它一定的形状、大小、数量和方位存在着，只要做个有心人，就能在生活中找到无处不在、无所不有的数学素材。如玩具的类别、大小、形状、空间位置;餐具数量的多少、大小匹配;树木的高矮、粗细、排列规律……这些皆可作为幼儿有意义的学习素材。吃饭时可以通过观察碗筷、盘子的形状，迁移几何图形的认识;收集玩具时引导幼儿在归类摆放中初步感知集合、分类知识;走楼梯时，数一数有多少台阶、观察栏杆的颜色交替以感知有规律的排序等。

通过日常生活中接触到的各种现象向幼儿渗透数学教学内容，能使幼儿亲身体验到学习数学是那么地自然、轻松和有趣;利用一个个活生生的生活素材，引导幼儿在有意无意间以各种感觉通道感受来自生活的多种数学信息，可以消除幼儿对数学的陌生感，唤起幼儿亲近数学的情感，有助于激发幼儿的学习兴趣，为幼儿学数学积累丰富的.感性经验，奠定数学学习的扎实基础。

(1)原始的现成的生活材料：如废弃的饮料罐、果盘、小树叶、石子、扑克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用来引导幼儿探索不同的玩法。如根据扑克牌的花样、数字大小进行排序、接龙、比大小、加减运算游戏;利用瓶瓶罐罐进行叠高、认识形体、辨别大小、比高低活动;运用生活中的种子、豆类进行分类、间隔排序练习。在这种生活化材料的操作摆弄中，幼儿摆脱了正规数学活动中的任务压力，获得了一种更自然的无拘束的心境，表现出了强烈的探索欲望，得到了无限的乐趣，在不知不觉中习得了数学经验。

(2)原始材料加工而成的教学具：幼儿的周围就有很多现成的材料，可以轻而易举地化为幼儿自然学习数学的教玩具。如用于为小中班幼儿计数练习的材料“给小动物喂食”：空的可乐瓶装饰成小动物并贴有数量或点子标记，上部挖一个开口作小动物的嘴巴，另备一只碗，碗中放若干数量的“豆豆”(串珠)，幼儿根据数量的要求用勺子将“豆豆”喂给小动物吃。又如收集生活中大小不同的有盖的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或盖子上分别用即时贴做成线形或者点状或数字的标记(标记数量、形状、排列方式可以不同)，再准备一些彩色串珠，就可以让幼儿玩点子与数字等量匹配、按玻璃瓶上的数量把相应数量的串珠放到瓶子中的游戏。由于选取的这些材料是贴近幼儿生活的，对幼儿的学习来说就格外生动而有意义;在这里幼儿尽其所能地发去展、去创造、去完善，他们的自主操作、主动活动得到了淋漓尽致地发挥。

《纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的生活实际进行”。教学过程中，我们以模拟的方式再现生活情境，将数学知识融入其中，让幼儿在假想的生活情境中学习数学，使得幼儿学习起来更感轻松、自然和真实。

在中班“学习顺数、倒数”的活动中，我们通过幼儿“搭建楼梯”的操作活动，让其感知楼梯从低到高和从高到低的变化规律;通过“小老鼠米里上楼梯”的情节，让幼儿在操作摆弄中动手动口，达到手口一致地顺数、倒数;通过生活中的“红绿灯”、“倒计时”联想，形象地感知并发现顺数、倒数时的数序规律。又如主题活动《美丽的秋天》中，我们以“秋游”为主线，设计“乘公交车去公园”的情节，引导幼儿学看“路线图”，比较线段的长短、叠加结果的多少，找出最近又最合适的线路;在购买“车票”的活动中，巩固数的组分成，练习应用数的加减。

由于活动内容来自生活，活动情节丰富有趣，激起了幼儿参与活动的极大兴趣，满足了幼儿自我探索的愿望，体现了个性化的魅力，实现了幼儿快乐学习的理想。

数学来自生活，最终必回归生活“，这句至理名言充分强调了数学教育的最终归宿--用幼儿能理解的数学观点和方法去发现和解决生活中的实际问题。在幼儿经历了实践、认识、反思，积累了一定的数学经验以后，锻炼提高他们运用数学知识解决实际问题的能力成了必然。

比如：幼儿在学习3、4、5、6的组成经验后，我们将7、8、9、10的组成学习自主权交给了孩子，让孩子在生活中寻找分合的运用，探索分合的实践，教师只在幼儿因自身经验和能力的局限使探究活动遇到障碍时给予适时帮助和点拨。比如：午餐时分发碗筷、点心时分发饼干……将数学教育活动渗透到幼儿的现实生活活动之中。又如：在幼儿学习了液体的守恒知识后，我们准备了高低不同、粗细相同或高低相同、粗细不同的各种容器，让幼儿自主选择不同容器，进行”运水"比赛，看哪组小朋友先运完规定的水?然后找出先运完或运得慢的原因……在这一系列的活动中，激发幼儿学习的内在动机，引导他们用相关的经验来理解和解决问题。