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教育发言材料篇一

主体教育在我国教育领域已经被提出多年，随着教育的市场化和多样化，主体教育已经成为教育改革的重要方向之一。主体教育是指教育过程中，能够引导学生根据自身需求和兴趣选择、构建自己的学习内容和方式，实现学习主体性的一种教育方式。本文将从我的体验中对主体教育进行深入探讨和总结。

第二段：主题教育为学生发挥主体作用提供了平台

主体教育阐释了“可以让学生做主体”的概念，学生可以根据自己的需要和兴趣选择学习内容和方式。在学习过程中，我们需要补充丰富自己的知识结构，不仅要拓宽自己的知识面，还要有意识地建立知识体系。在学习主体化的背景下，学生可以依托主题教育这一平台，在选择学习内容和方式的基础上，更好地发挥自己的主体作用，完成学习任务。

第三段：主体教育给学生带来的好处

主体教育可以给学生带来很多好处。首先，主体教育强调的是学生的主体性和自主性，这可以让学生更好地发现自己的特长和兴趣，树立学习的信心和动力。其次，主体教育注重学习与生活的结合，透过学习获得实际成果，进而提升生活品质。最后，主体教育建立在师生互动的基础上，让学生和老师更好地相互理解和尊重，建立良好的学习关系，提升教育质量。

第四段：主题教育培养学生综合素质

主体教育的实施需要培养学生的主体意识和探究精神，这一过程需要结合主题教育进行。主题教育是一种全面性、综合性的教育，主题教育可以引导学生根据自身需求和兴趣选择学习内容和方式，将生活中的点滴、选拔自己的经历转化为潜在的教育资源。通过学习和生活的累计，从而使得学生拥有了更为丰富的知识和能力，培养学生自主学习的意识和探究精神，提高学生的综合素质。

第五段：结论

总之，主体教育是当前教育改革的重要方向之一，其优点体现在强调学生的主体性和自主性、注重学习与生活的结合、重视师生互动以及提高学生综合素质等方面。只有在主体教育和主题教育紧密结合的情况下，才能更好地引导学生走向自主、成熟，成为有用的人才。对于学校和教育者来说，应该根据学生的兴趣和需求，灵活运用主题教育方式，促进学生的全面发展。

教育发言材料篇二

摘要：优化课堂教学可以达到素质教育、主体教育的目的，英语课要强调学生主动参与，教师要以激发学生的求知欲为要点，以培养学生的学习兴趣出发点。使学生的思维和行动都处于积极状态。如果体现学生的主体性，多与学生进行交流，英语的语言能力也将很快上一个新的台阶。

关键词：英语主体性创造性

实践证明，通过优化课堂教学环境可以达到素质教育、主体教育目的。应当彻底摆脱以教师为中心、片面灌输的教学模式，尊重并确立学生的主体地位，在课堂教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣；而教师要有意识地设计情境，给学生提供更多的思索、发现、创造的机会，真正参与学习过程，体现学生的主体性与创造性。英语课的实践性强，学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出。

英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才是以学生为中心（student—centred）的课堂。在课堂上要使每个学生都活动起来并不容易。教师要转变观念，改变提问方式，转变教学方法，真正使学生成为课堂的主人。课堂中的活动一般有以下几种形式：（1）老师；（2）老师+学生；（3）双人活动：学生+学生。

从以上我们可以看出，在课堂上扩大第三种形式的运用，使学生五官并用，可以训练学生发展思维，解决困难，挖掘学生的创造力。也会保证学生的活动时间，提高学生时间内的活动机率，发挥学生的主动作用，这样才会取得好的.效果。

拓展活动方面的设计：

第一步，复习，让学生复述课文，同时引入对关键词语的练习运用。在这一步中，完全用双人活动，学生参与，只需老师发出指令；第二步，帮助学生对关键词语进行运用，并运用于重点的句型中，做替换练习。在这一步中，首先由学生自己找出难点、重点，通过前面的复述，学生很容易找到重、难点。然后老师引导，创设与学生生活实践相关的语境。再把第二种活动形式中的（老师+学生）中的“老师”改为（学生+学生），完全由学生自己来回答，从而扩大学生的活动机率。通过自己创设丰富多彩的语境来进行语言运用，学生不仅学会了难点的肯定形式，也掌握了它的否定式和疑问式。第三步，在一定的交际场合进行综合运用。我首先给学生设计与他们生活密切相关的小对话，让学生在这些交际语境中进行较为容易的练习（把词填入合适的空白），然后根据这些交际场合进行创造性运用。交际运用场合是本节课的难点，我采用分小组活动的方式。这样首先使学生进行充分的实践，其次遇到难点时，学生间可以互相帮助启发，从而达到创造性运用的目的。在这一步中，为避免小组活动出现死角，我要求每个学生都必须参与小组发言，一个学生只能表达整个对话的一个部分，大家协同活动，使本小组的发言成为连贯的表达。此后引入竞争机制，大家都想参与竞争，并想在竞争中获胜，这就能充分调动学生的积极性，也有利于学生在课堂上发挥主体性。

首先，练习运用英语关键词语。关键词语在课文中出现，是在一种语境中的运用。要完成知识的迁移，必须创设其他语境来运用所学关键词语。学生的生活实际是学生最熟悉、最亲切的，最容易被他们接受，也最能受益。我所创设的语境尽量贴近学生的实际生活，来激发学生兴趣，引发学生的思维，也为深入思考做好准备。另外，可以启发学生自己创设情境。在这个阶段，学生的创造性可以得到较充分的训练与发展。

其次，在一定的交际场合综合运用英语。学生在生活中要与人打交道，不仅限于学生身边的课堂和家庭，还要接触社会。因此，在这个阶段不管是老师设计活动，还是要求学生创造语境，都要与生活有机结合起来。学生在交际时就不仅要用本节课的内容，还要把学过的知识综合运用到语境中。学生对这样的运用印象深刻，记忆清楚。在这个阶段学生的创造力得以充分发挥。

总之，英语教学如果体现学生的主体性，就可以有效调动全体学生的学习积极性，培养学生的创造能力及运用语言的能力。

教育发言材料篇三

论文摘要：本文以王佐良先生翻译ofstudies的译本作为切入点，从翻译的目的、译者的文化意识和读者意识以及译作与原作的关系等方面具体探讨译者主体性的表现和作用。

论文关健词：译者主体性翻译的目的文化意识读者意识

1前言

培根的这篇《谈读书》短小隽永，以生动简洁而庄重正式的语言表达作者对读书的种种领悟。文章层次清楚，观点鲜明，文中虽无高亢激昂之词，却于简单平实之间蕴含哲理，引人深思。而王佐良先生充分发挥了译者的主体性，其译文措词得体，简练精确;行文流畅，脉络清晰。文体选择适当、严谨一致;译文不仅忠实地传递了原文的信息，而且恰当地再现了原文的各种风格意义和美学价值。译文与原文在内容和风格上实现了高度的掣合堪称形神兼备的佳译。

教育发言材料篇四

作为教育工作者，担任的职责就是要承担教育主体的责任。在这个过程中，主体教育是十分重要的部分。这个过程中，教育主体可以成功地实现自己的个人能力和其它方面的发展。在我的教学工作中，我也有许多体会。今天，我很高兴能够在这里和大家分享一下我的主体教育心得体会。

第二段：理解主体教育

主体教育是指全面推动学生能力的发展，具有很强的针对性。主体教育在教育过程中扮演者至关重要的角色。通过主体教育，我们可以通过教育过程中引导学生去思考，让他们对所学知识产生兴趣和理解，同时也将知识转化为他们可以应用的能力。在我的教学工作中，我不仅要注重知识的传授，还要重视培养学生的思维和创造力。在这个过程中，我要教会他们自我认识和自我管理等技能。

第三段：实施主体教育

在教育主体中，我重视通过创新的方式促进学生的个性发展。这包括让学生自主掌握他们所需知识的能力，并同时充分发挥他们的想像力和创造力。在我的教学实践中，我注重学生在课外也要有个人发展。比如，我会组织一些学生活动，激发学生的热情。在这个过程中，我鼓励他们自我探索和尝试，同时也了解学生的想法和期望，让我能够更好地帮助他们实现自己的理想。

第四段：实现主体教育的效果

主体教育的实施离不开教学的实践，而实践也是检验主体教育效果的关键。在我的教学工作中，许多学生都获得了不同层次的成功。我用不同的方法在课堂上帮助学生充分发挥他们的个人能力和学习兴趣，同时也通过实践让他们从中获得成功的体验。在这个过程中，我相信不仅学生会获得收获，而我也会从中受益，进一步提高教学效果。

第五段：结尾

正如主体教育需要教育主体理解，实施和有效评估一样，教育事业也需要教育工作者的不断探索和进步。在不断前进的过程中，我们应该学会像团队一样协同工作，让学生在主体教育中取得成功，享受成就感，身心健康地成长。在这个过程中，我相信只有不断追求进步，我们才能为实现教育事业发展的更高水平而贡献自己的力量。

教育发言材料篇五

山西省长治市城区童乐幼儿园史杰

幼儿园实施素质教育，必须重视培养幼儿的主体性，引导幼儿在积极主动参与教育活动中获得素质的全面发展，使其既具有主体意识，又具有主体能力，这是时代的呼唤，也是我们新世纪幼儿教育的主旋律。因此，我尝试着从几个方面来培养幼儿的主体性，以提高孩子认知世界的能力。

一、激发兴趣，增强幼儿主体性发展的内部动力

兴趣是人积极探究、认识、掌握某事物，并经常从事某种活动的心理倾向，它与注意这一心理现象是密不可分的。我在对幼儿进行主体性培养过程中正是通过激发幼儿对事物或活动的兴趣，引导幼儿的无意注意，使幼儿的意识在短时间内集中指向当前的事物或活动，实现注意的转移，从而形成明确的目标和主动参与的心理需求。只有形成这样的学习过程，幼儿才会乐于尝试，敢于思考，对问题有独到的见解，并通过动手操作去发现和解决问题，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

我在幼儿的一日生活中，从精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望入手，让幼儿永远保持探究和学习的热情，获得终身积极主动学习的动力机制。例如，幼儿在玩水活动中，孩子们用高低、大小、形状、颜色不同的容器装水、倒水、运水，尝试着把各种东西放到水里。在尝试中“水”发生着各种不同的变化，他们时而发现水倒进方形杯子里，就成方形的了；时而发现有些东西放到水里会化，有些则不会……对于操作中所发生或出现的各种现象，引起了幼儿极大的探究兴趣，于是，他们便自发地试着去找寻问题的答案，幼儿也正是在兴趣的驱使下，才能保持积极主动的精神状态，这时学习才是最有效的。只有形成这样的学习过程，幼儿才会乐于尝试，敢于思考，对问题有独到的见解，并通过动手操作去发现和解决问题。

二、丰富环境，为幼儿主体性发展创设外部条件

我在环境创设上以贴近幼儿发展和为幼儿主动活动服务为宗旨，为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的活动环境，即为幼儿开设一个开放性的活动环境。包括两个方面：一是开放性的物质环境，即活动空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的；二是开放的心理环境，即活动中的同伴关系，师生关系是平等的、互动的、和谐的，人际关系是开放的。

1.开放的物质环境。首先，得为幼儿提供足够的活动材料。玩具材料是活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都需以幼儿的操作为基础，具有可操作性。其次，提供的活动材料要不断变化，以便构建的活动环境具有可变性、新颖性，不断地吸引幼儿，引起幼儿主动探索的欲望。

2.开放的心理环境。即为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师、教师之间、幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由，能鼓励他们探索与创造的精神环境，幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信地生活和学习，获得最佳的发展。

教师的形象潜移默化地影响幼儿的活动情绪和积极性。真诚合作、互相尊重的教师之间的关系，是幼儿建立友好同伴关系的榜样。

三、鼓励操作，为幼儿主体性发展提供可能

皮亚杰的.认知理论认为，科学的经验是幼儿在动手操作中形成的。幼儿是在操作中形成主体性，表现主体性的。可见，我们应把幼儿所要学习的内容设计成幼儿亲自从事的操作活动，或者预设、生成的课程有利于幼儿进行探索操作活动，使得每一位幼儿都有真正属于自己操作的弹性空间，让幼儿爱操作、多操作、独立操作。

在幼儿操作过程中，一些幼儿与众不同的操作行为往往蕴藏着更为强烈的探索主动性，为此教师应该细心地去关注，肯定幼儿的独出心裁和新奇操作，引导他们大胆用自己的方式进行操作和发现。同时，对于幼儿操作中的失败，老师不仅应该允许，而且还要相信他们有认识和纠正失败的能力，鼓励他们锲而不舍，在失败中寻找成功的途径。成功的喜悦将会激发幼儿产生更为强烈的探索热情，而老师这种积极地等待，代替了简单地帮助他们纠正错误的办法，将给幼儿带来更多的快乐、更多的自信。与此同时我们还要鼓励幼儿积极运用多种感官动手操作，在尝试中发现问题、思考问题、解决问题，同时体验操作的乐趣，这样才能满足幼儿好奇心，树立自信心，才能激发幼儿主动参与的积极性和创新思维的主体性。

四、教师作用，为幼儿主体性发展奠定基础

随着幼儿园课程改革的实验，教师转变教育观念、教育教学行为，真正发挥“支持、合作、引导”的作用，对培养幼儿的主体性尤为重要。首先，教师要善于发现、选择幼儿感兴趣的活动。其次，教师要学会设计具有启发性和针对性的问题。幼儿的探索欲望常常是靠教师富有启发性、针对性的问题而诱发的。再次，教师要用积极的态度、言行作用于幼儿。在活动中，教师的微笑、点头、抚摸、鼓掌都是对幼儿重视、信任和良好期望的体现，都会对幼儿在学习活动中产生积极、主动和自信的影响。

五、树立榜样，确立幼儿主体性发展的方向

家长的态度、情感、言行对幼儿主体性发展有着潜移默化的影响。家长好似幼儿的一面镜子，通过它能反射出很多有价值的东西，家长自身对事物的态度与看法是积极、主动、创新还是消极、被动、保守都对幼儿有着十分重要的影响，有时甚至会有“无心插柳柳成荫”的效应。因此，活动中家长的微笑、点头、抚摸、鼓掌都是对幼儿重视、信任和良好期望的体现，都会对幼儿在学习活动中积极、主动和自信有所影响。

总之，在幼儿教育中，幼儿的主体意识和能力的培养越来越重要，这也将成为我们今后工作中的一项首要任务。在这方面我们还有许多理论问题和实践问题需要进一步去深入探索和研究，以更好地遵循幼儿教育的发展规律，体现教育中幼儿的主体性，实现幼儿教育自身的价值。

教育发言材料篇六

近年来，随着互联网的快速发展和信息的爆炸式增长，人们在获取知识的途径上越来越多样化。然而，仅仅从外部获取知识并不能真正使人成长，而只有通过内在的主动学习和思考，才能真正改变自己。在自我成长的过程中，查找促主体教育扮演了重要的角色，它通过帮助人们深入思考、发现自身能力和发展潜力的方式，使个体从被动接受者转变为主动学习者。在这篇文章中，我将分享我在参与查找促主体教育过程中的心得体会。

第二段：理解自我定位的重要性

在查找促主体教育中，一开始我就意识到了自我定位的重要性。通过定位自我，我能够更好地认识到自己的优势和劣势，知道自己在学习和生活中的定位和目标是什么。同时，自我定位还能让我清楚地认识到自己在不同领域的知识和技能的掌握程度，并能更好地规划自己的学习路线和目标。通过反复思考和认识自己，我发现了自己的兴趣爱好和特长，并在这些领域中不断进行深入学习和提升。

第三段：积极主动的态度对我产生的影响

在查找促主体教育中，积极主动的态度对我产生了深远的影响。过去，我往往是被动地接受学校的安排和指导，没有思考过自己真正需要什么和想要什么。然而，通过参与查找促主体教育，我开始主动思考自己的学习目标和需求，并采取积极的行动去实现它们。例如，在学习上，我主动寻找自己感兴趣的领域，并深入研究和学习相关知识。在生活中，我也开始主动参加各种活动和社交，拓宽自己的人际关系和视野。这种积极主动的态度让我更加热爱学习和生活，也为我未来的发展奠定了坚实的基础。

第四段：思考能力的提升

在查找促主体教育中，思考能力的提升是不可忽视的一个重要方面。通过反复思考和思考训练，我学会了思考问题的多个角度和多种解决方法。在遇到难题和困惑时，我不再盲目地接受他人的解决方案，而是首先尝试自己思考和寻找解决方法。这种思考能力的训练让我变得更加独立和自信，并且在解决问题和面对挑战时更加从容和灵活。思考能力的提升也让我在学习和工作中更具创造力和创新力，能够提出更多的新观点和解决方案。

第五段：查找促主体教育对我未来的影响

通过参与查找促主体教育，我的学习态度、思考能力和自我认知得到了很大的提升。这些都为我未来的发展和成长奠定了坚实的基础。在今后的学习和工作中，我会继续保持自我的定位和主动学习的态度，不断提升自己的能力和素质。我也会运用自己所学到的思考能力，积极解决问题并寻找创新的解决方案。查找促主体教育不仅是我个人成长的机会，也是对社会的一种贡献，它能够培养更多具备创新思维和自主学习能力的人才。

总结：

通过参与查找促主体教育，我意识到自我定位的重要性，培养了积极主动的态度，提升了思考能力，并认识到它对我未来的影响。查找促主体教育不仅是一种学习方法，更是一种思维方式和生活态度的转变。它让我成为了一个有思考能力、有行动力、有创造力的人，也为我未来的发展和成长打下了坚实的基础。

教育发言材料篇七

在当今社会，人们常常感到无所适从，迷失了自己的方向。然而，教育被赋予了重要的使命，培养出有独立思考能力和主体意识的人才。在我参加大学的学习过程中，我深刻体会到了“查找促主体”教育的重要性。在这篇文章中，我将分享我在这种教育模式下的心得体会。

第二段：识别问题

在“查找促主体”教育过程中，首先需要我们识别自己的问题。在过去，我常常把责任推给外界，认为失败是因为我的环境或他人的错。但是，在参与这种教育模式之后，我开始审查自己的思维方式，并认识到在解决问题时，我需要首先找到自己的问题所在。通过查找自己的问题，我迈出了成长的第一步。

第三段：探索原因

在查找自身问题之后，我开始探索问题的根源。通过深入了解自己的思维方式、价值观和行为模式，我发现很多问题的原因在于我对事物的无知和狭隘的观点。因此，我决定扩大自己的知识面并持开放的态度。我开始阅读各类书籍，参加各种活动，并与不同的人交流。这样的探索让我开阔了眼界，培养了我对世界的兴趣和理解。

第四段：改变思维方式

在不断的学习和反思中，我慢慢改变了自己的思维方式。以前，在面对问题时，我往往只看到表面的困扰，很少能从根本上寻找解决办法。但在“查找促主体”教育中，我学会了从不同的角度思考问题，从而找到更有效的解决方法。而且，在与他人的交流中，我也学到了倾听和尊重他人意见的重要性。这种改变成为了我在日常生活中处理问题的指导。

第五段：提升主体意识

参与“查找促主体”教育之后，我逐渐培养了自己的主体意识。以前，我常常依赖他人的意见和决定，缺乏自己的独立性。但在这种教育模式下，我被鼓励去发掘自己的优势和潜力，去主动追求自己的目标。通过自我了解和自我激励，我逐渐成为了一个有自信、有目标并且有能力解决问题的人。我认识到，每个人都应该成为自己生活的主宰，而不是被动地接受别人的安排。

结尾：

总之，“查找促主体”教育是培养独立思考能力和主体意识的重要途径。在我亲身经历过这种教育模式后，我深刻认识到自己在这个过程中的变化和成长。通过识别自身问题、探索问题根源、改变思维方式和提升主体意识，我不仅加深了对自己的理解，也学到了如何面对和解决问题。希望未来更多的人能够参与这种教育，并从中受益，成为独立自主的主体。