实习是师范教育体系中的重要组成部分,实习基地学校的实习生指导教师是培养师范生的教师教育者,师范生在指导教师示范、辅助、鼓励、提供咨询和生活关怀等方式的帮助下体验教学、承担班主任工作、组织班级主题活动。本文是本站小编为大家整理的指导教师工作报告，仅供参考。

青年教师是我校教学第一线的中坚力量，他们的成长对我校教育的发展起着举足轻重的作用。多年来，我对指导青年教师方面倾注了满腔的热情，在平时的工作中，注意利用自己多年的教学经验对他们予以关心和帮助，坚持“以诚相见，共同提高”的原则，促使他们的成长更加迅速和快捷。

xx年9月，在我校举行的“师徒结对一帮一”的活动中，我与我校的青年教师曹艳梅,胡俊英同志结成了师徒关系。曹艳梅,胡俊英同志是俩个素质很高、业务能力也很强的优秀教师，但平时的工作中难免也存在急于求成、教学经验缺乏的不足。我首先同她们通过深入的交流，坦诚地分析了她们在平时的教学中存在的优势与不足，然后我们开始认真地执行协议内容：我每周对她们进行一次业务上的指导;每周听她们的一节课，听后并做出评议;每周和她们至少研究一次教学中发现的问题，并制定出解决措施。她们则每周向我汇报一次一周的教学情况;每周听我的一节课并进行评议剖析问题并吸取优点;每周和我研究一次教材;平时发现问题及时向我请教。我们团结合作，互帮互学，以达到共同进步，共同提高的目的。

两年的时间里，我们几乎每天都交流自己的心得和体会，每周相互听一节课，然后展开讲课和说课的活动，在我们的共同合作中，我从她们身上吸取了很多难得的优点和长处;同时在我的悉心指导下，她们的进步也非常迅速，教学成绩也取得了突飞猛进的进步。如今她们已经成为全校乃至全县数学教师中的佼佼者。

我为她们的进步深感欣慰。在今后的教学生涯里，我还要继续对青年教师做类似的工作，尽自己的所能，收好徒，带好徒，为他们的成长起到铺路石的作用，为太谷县的教育事业尽到自己的微薄之力。

一、理解学生、信任学生、热心帮助、严格管理

我在和学生谈心时，我总要选择能与他们的目光平视的方位来进行，这样与人相处的方式态度就总透着待人的诚意;再如，我在学生的面前从不批驳“对于新生事物的敏感性，学生强过老师”自己正在忙着认识一些新事物，学习一些新知识，看一些较经典的书籍刊物，使自己和学生谈心时充满时代气息。

二、积极言教，更重身教

作为一位生活指导教师，我的一言一行都会影响到孩子的行为准则规范，对孩子的深刻教育，言语不如行动：“身教最为贵，知行不可少”，如自己的着装、房间、床铺、衣柜整理、勤剪指甲、吃饭不挑食、个人卫生等等，随时加强自身修养。要知道老师的行为不当，学生的举止也好不到哪里去。因此，我不断地完善自身，谨言慎行，时时处处做学生的榜样，用自己的善言善行为学生树立模仿的标本。

三、了解、关爱我向边的每一位学生

首先熟悉了解学生，及时掌握学生动态，分析近期学生的情况，找准时机，找个别学生谈话，从和他们谈话我可以了解和掌握学生的心理和动态，在和他们多次交谈以后，他们都把我当成了朋友。

四、提高学生的自理能力，助力教学

生活老师，首先必须先从寝室的常规管理做起。所以我每天勤下寝室。每次我去寝室进行常规检查，为了搞好寝室工作，我决定发展学生实行“传、帮、带”让做得好的同学当“小老师”。同时，我们还开展了一系列的寝室文化活动。学生发挥自己的聪明才智，自己动手，布置寝室，简单大方，又充满创意，使学生的小家更加融洽，迸发出勃勃生机。

五、抓学生的行为习惯养成教育，促学生健康成长。

对于学生的内务、路队等，我都严格要求。做不规范的不能过关，物品摆放丢三落四的不过关。每个同学心里都明白做不好是过不了关的，自然就会自觉的干好自己份内的事。

经过一个学期的磨合，我已经熟悉了这里的工作流程和工作内容，使我得以在这里施展自己的抱负，为我创造了更多的发展空间，我想再没有什么能比这给我带来更多的快乐，我会尽力去做好我的工作。

一、师德方面：要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中首先让两位老师牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导她们发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让她们明白自己的权力和义务。在本学期，张茜及鄢春梅老师都做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。

二、教育教学方面：

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她，学会分享。在两位老师工作中遇到困难时一定给予真诚的关心与帮助，扶持她们走出困境。从高从严地要求自己和她们，在帮带中共同进步。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究 ， 形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同时，鼓励她们多读教育理论书籍，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

本学期，我分别听了张茜和鄢春梅老师十余节的推门课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高两位老师的课堂教学能力。重点指导了她们在教学过程中如何根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高教师对教材的理解驾御能力。

因为鄢老师才刚入校，我还经常指导她如何写好课后反思，如何做好培优辅差工作，并经常检查批改作业情况，指导她如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，鄢老师面对我提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过一学期的培养和指导,成长很快，在教学方法、备课、课堂教学等方面都有较大提高，指导她在青年教师赛课活动中上了《美丽的武夷山》一文，不尽人意。我对她进行了鼓励和指导，在邀请指导专家来听课时，她上了《歌声》一文，获得老师们的认可。

张茜老师开学初就接受了区教研员杨明老师的指派任务，上一堂全区教研课。为此，我和她一起选定课题《山寨》，研读课标对该课的教学要求，结合我们备课组的教研课题“课外阅读整合进课堂”来设置教学重难点，制定教学目标，进行教学设计并制作课件。在组内进行试讲，并请来教研员和学校教师一起听课评课，对教案和课件进行反复修改，再试讲再完善。经过反复打磨，张茜老师所上的《山寨》一课非常成功，获得教研员的欣赏和外校听课教师的好评。后来，教研员还带着张茜老师将该课送课到川师附小圣菲小学，去人北小学参加“3+n”群文阅读研修班献课。我指导她上的《江凡》一课，获得指导专家的称赞。

三、指导做学生思想工作：

我们的教育工作包含教书工作和育人工作，其中摆在首位的是育人工作，所以身为一名教师，必须做好学生的思想工作。做学生思想工作是一项长期而复杂的大工程，但我们不能畏惧，每一个学生都有不同的思想性格特征，作为教师要充分发挥个人的人格魅力，以自己的教学去影响和教育每名学生。在教育学生的过程中可能会遇到各种棘手的问题，甚至是学生对教师教育的误解和反叛，我指导两位老师当遇到这些问题时一定不要急躁，一定不要义气用事，做出过激的行为，应该是冷静自己，“困难再多，解决困难的方法更多”，改变方法，换个角度，就可教育好学生。一学期来，在学生思想教育方面，她们都能调整好自己的思路，灵活处理一些问题。

四、存在问题和今后做法

(一)存在问题

1、师徒之间的沟通还不够密切，频率还不够高。我的指导还不够细致和深入，她们的学习还有待加强。

2、老师的教育思想还比较理想化，还没有完全把自己融合到自己所在的学校的教学实际中来。

(一)今后做法

1、我将进一步加强和她们的沟通和联系，要求她们积极学习，认真钻研教材教法。

2、鞭策她们学会控制自己的情绪，学会控制学生的课堂行为，进一步提高课堂驾驭能力。

3、及时总结教学经验，撰写经验论文。

在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨的过程，把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，为七中八一美好的明天贡献出自己的一份力量。

1 加强就业指导教师职业实践，是提升这支队伍职业化水平的强有力保证

所谓“职业化”，是指从业人员在知识、技能、观念、思维、态度等方面符合职业规范要求的过程。职业化一般包括职业化素养、职业化行为和职业化技能等三部分内容。

“职业实践”亦即“职业体验”，是指体验者通过融入目标职业环境，经历职业实施过程，从而了解并掌握完成目标职业任务需要的知识与技能，并亲身体验在这一过程中所需要的职业心态和职业思维方式的活动。

通过开展职业实践活动，既可以让高校就业指导教师感知不同的职业环境，又可以让他们了解用人信息和最新的用人标准，从而强化他们的“职业化技能”，提高他们的“职业化成熟度”，最终提升他们的“职业化”水平。

2 加强就业指导教师职业实践，是提高这支队伍就业指导水平的必然要求

3 加强就业指导教师的职业实践，是增强就业指导课程实用性的内在需要

按照教育部文件的要求，高校将就业指导课程纳入公共必修课也已有近5年的时间了。目前，大多数高校却一直经历着多数学生对就业指导相关课程是“鸡肋”还是“鸡腿”的拷问。而如何将“鸡肋”变成“鸡腿”，其根本就在于就业指导教师所提供信息的有用性和有效性上。对于学生而言，他们认为有效且有用的信息，则是来自一线的最真实的职场体验和感悟，以及对目前职业、职场相关信息的深度解读和分析，而这些正是目前高校就业指导教师所缺少的。

1 队伍的“职业化”问题仍然难以突破

我国高校的就业指导教师队伍主要由就业中心行政管理人员、院系党总支书记、思想政治辅导员或者班主任构成，呈现出学历高低参差不齐、知识结构五花八门、专业背景多样化的特点。而从业人员数量不足、队伍不稳定、专职少兼职多、专业化程度不高等成了这支队伍的“通病”。教师上课“照书念经”是目前这门课的授课现状，也成了制约这门课程发展的最大障碍。

针对上述问题，各高校也在积极采取应对措施。通过几年的建设和发展，高校开始采取增聘就业指导教师的方式解决人手短缺的问题，通过建立制度解决队伍稳定的问题，采取完善体制的方式解决队伍的学历层次、人才梯队结构问题，通过在选拔人才时设置专业要求门槛解决专业结构问题，采取“外送培训，内请专家”的方式解决专业化问题。然而，关于这支队伍的“职业化”问题，却鲜有突破之道。而职业化程度不高，恰恰成为增强就业指导课程有效性和有用性的短板。

2 多数就业指导教师的成长路径阻碍了其“职业化”的进程

就业指导是一项实践性强、与就业市场关联紧密的工作。从事就业指导工作，不仅需要深厚的理论知识，还需要完整的职业认知和对职场环境的准确分析；不仅需要对宏观经济形势的充分了解，还需要对产业结构的分析能力以及对职位的全方位了解。

无论是从事就业指导工作的行政管理者，还是专职的就业指导教师，大多都经历了这样一个成长轨迹：“学校一学校”，即从母校毕业后就迈进就职的高校。在这样的轨迹下成长起来的教师，除了对教育行业的招聘流程和相关岗位要求较为熟悉外，对于其他行业的用人标准知之甚少，对于相关的行业规范、不同性质的'企业文化鲜有了解，对职场的一些规则、沟通法则等接触也不多。这样一些职业经历简单、职场经验单一、职业认知单纯的就业指导教师，如何能洞悉如风云变幻的就业市场、了解层出不穷的职业，又如何能掌握就业市场对人才要求的细微变化，从而帮助、引导学生破解用人单位的“选人密码”、拆解招聘流程、还原招聘实景，并对学生未来的职业生涯进行规划和指导呢。

目前，高校的就业指导教师可能拥有了管理学、经济学、社会学、教育学、人力管理学、心理学等学科领域的理论知识，但普遍缺乏对职场的真实感受以及对行业发展的切身体验。

1 扎根职场，了解职业，提升职业化技能

为了解决就业指导教师职业理论知识丰富而职业实践经验欠缺的问题，各高校或教育主管部门应该借鉴大学生实习实训的做法，为就业指导教师提供到企事业单位锻炼、实践的机会。可采取与用人企业“结对子”，送就业指导教师到企业上岗，让其在真实的岗位上感受职场规则等做法，了解企业文化，熟悉招聘流程，认知岗位任职标准，进而提升职业化水平。

就业指导教师可以在寒暑假期间利用8周左右的时间，去企业了解某一个职业的大致工作内容、运转情况和发展通路，尤其是这个岗位的用人需求和标准、招聘流程和未来的职业发展前景等学生最关心的问题。根据实践体验，将从书本上学到的理论知识以及从网络获得的其他信息，经过加工打磨后，形成自己独特的见解，在课堂上与学生共同分享和探讨，这样既可以提高课程的生动性和可信度，又可以提升课程的实用性，能够真正地将就业指导相关课程从“鸡肋”变成“鸡腿”。

而政府、企事业单位也应该像支持大学生开展社会实践一样，支持高校就业指导教师开展职业实践活动。高校教师的这种职业实践，不但能够丰富其阅历，而且还能够将其所感所悟传递给学生，有利于推动整个大学生职业教育的进程。教师的职业化程度提高了，学生的职业成熟度也能间接得到提高。

2 通过角色扮演和真实应聘，感悟真正的职场竞争

求职技巧包含“就业信息搜集、简历制作、面试技巧”等。随着求职竞争压力的增加，就业市场呈现出“僧多粥少”的紧张局面。各类用人单位使用不同的测评工具，利用先进的考评技术，使出浑身解数挑选学生，新鲜的考试考核方式层出不穷。如果学生对于一些常见考评方法都懵懂不知，在这场就业竞技比赛中，就很容易败下阵来，从而丧失了就业的机会。

作为一名就业指导教师，理应对学生进行求职实践指导。为此，就业指导教师应该大胆尝试在真实的求职环境中进行角色扮演，所谓“事非经过不知难”，只有经历过到不同类型的企业去求职，经受过各类企业的挑选，才知道什么样的信息渠道最可靠，也才知道如何拆解用人单位的笔试面试招数。只有自己体验过真正的被挑选，才能告诉学生时下最新的选才方式以及如何应对这些最新的选才方法；也只有自己经历过求职，才懂得在这些过程中会出现哪些心理问题以及应如何调适并克服之。用自己的感受去劝解和引导学生，这比说教、阐述更有用，也更有价值。

“企业找不到理想人才，人才找不到合适工作”这个充斥在就业市场的二元悖论，久久得不到解决。而大家都知道症结所在——学校的人才培养与市场需求严重脱节。不少高校为了突显就业指导的实用性，邀请了一些企事业单位的管理层走人高校，举办讲座，通过“现身说法”，对高校学子进行就业指导。与此同时，却忽视了对作为方向指引者的高校就业指导教师进行职业强化训练。

作为指导者的就业指导教师，应该定期与企事业单位从事人事（人力资源）工作的管理者进行沟通，以便能够对人才的选拔标准、人格倾向、能力偏好、素质测评等有所了解，然后将最新的标准通过就业指导课堂传递给学生，使学生在进行专业知识学习的同时，能够锻炼技能和发展能力。

各高校就业指导中心应该加强与友好单位的联系，定期邀请企业的人力资源管理工作者来校与就业指导课程教师进行座谈，及时、准确地将最新的hr理念和人才使用标准传递给就业指导教师，再通过他们将上述信息传递给学生。这样，学生就能从就业指导课上得到最新的信息，同时了解企事业单位的用人标准，并将其与社会实践紧密结合起来，丰富自己的职场经历，提高自身的职业化水平。