不同类型的作品有不同的范文范本，我们需要据此选择适合自己需求的范本进行参考。下面是小编为大家收集的范文范本，希望对大家的写作有所帮助。

《太阳》第二课时

教学目标：

1、在读中识字，认识9个生字，会写5个生字。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、培养学生热爱大自然，初步建立人与自然和睦相处的意识。

教学重难点：

1、认读9个生字，会写5个生字。

2、体会人与自然的和谐。

教学准备：多媒体课件、字卡、太阳头饰。

教学课时：2课时。

教学过程：

一、故事导入。

（师带头饰）小朋友们，你们好！我是太阳姐姐，听说咱们x班的孩子聪明又爱学习，我就特意从天上飞下来看你们啦！而且我还给大家带来了一个好听的故事呢！

今天我想邀请小朋友们跟我一起来学习这首儿歌，名字叫《太阳》。

板书。

书空“太”。

齐读：太阳，太阳。

二、听读识字。

1、现在就请小朋友们跟我一起去欣赏一下梁爷爷写的这首儿歌吧，亮眼睛看投影，比比谁看得最仔细，听得最认真。

生欣赏范读。

2、想不想自己读一读？轻轻打开书，翻到23页，拿起小铅笔，勾出自己不认识的生字词。

3、看小朋友们读得这么热闹，我也想来试试了，请小耳朵竖起来仔细听，特别注意自己不认识的生字词。

4、听了太阳姐姐读儿歌，相信小朋友们又认识了不少新的字宝宝，不信读给你的同桌听一听，字音都读准了的，你要夸一夸他，字音没有读准的，请你纠正他。

抽读。

6、齐读。

三、读中体会。

1、小朋友们把字音都读准了，在什么上，太阳出来了？出示词卡“大海”，齐读。（贴）。

表演“跳”。

抽读，齐读。

2、然后什么上，太阳出来的？出示“草原”，齐读。表演“冒”。

哪个小太阳能读出冒的感觉？

抽读，齐读。

抽读，分组读，齐读。

4、山村里，太阳又是谁叫出来的？生答。

哪组的雄鸡能把太阳给叫出来？

雄鸡们一起把太阳给叫出来吧！

5、齐读最后一句。

6、看，阳光下的世界多美呀！

生答。

四、巩固识字。

生巩固识字。

五、拓展。

你们喜欢太阳吗？为什么？

六、歌声结束。

今天非常高兴能和x班的小朋友一起学习，我决定把《种太阳》这首歌送给你们，让我们在歌声中说再见吧！

太阳第一课时课件资料

不是穿的，比穿的更少不了;。

眼睛能看见，手却摸不到;。

实际上很大很大，看上去却很小很小。

没有它就没有世界，

有了它就万物欢笑。

1.我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。

2.太阳()离我们这么远，()和我们的关系非常密切。

3.()没有太阳，地球上()就不会有植物，也不会有动物。

1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?

2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的，它与太阳有什么关系?

3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?

4、太阳与人类的生存有什么关系?

太阳第二课时课堂实录

师：上节课我们初读了《太阳》这篇课文，今天我们继续来学习这一课。老师先来给大家讲一个神话故事。

传说古时候，天上有十个太阳，晒的地面寸草不生，人们热的受不了了，就找了一个名叫后羿的人射掉了九个，只留下一个，地面上才不那么热了。

师：老师讲的故事可能吗？

生：不可能。

师：为什么不可能呢？请你们打开书，读一读1～3自然段，找出答案。

生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。

板书“远”

生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。

板书“大”

生：因为太阳外表温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。

板书“热”

师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？请大家看投影。

投影：

太阳离我们有（）……假如日夜不停地步行，差不多要走（）;就是坐飞机也要飞（）。

生：（填空）。

师：作者在写这一局部的时候运用的是什么说明方法把这一特点写具体的？

生：数字。

投影：

太阳离我们很远，……假如日夜不停地步行，要走很远;就是坐飞机也要飞很长时间。

师：再来看下面这句，你觉得哪句更好，为什么？

生：第二句不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。

师：说的真好，下面请你们分小组讨论后面的两道题。

投影：

我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（）才干抵得上一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？）。

太阳的温度很高，外表温度有（），就是钢铁碰到它，也会变成汽;中心温度估计是外表温度的（）。（作者运用了哪些说明方法？为什么用钢铁作比较？）。

生：2个人汇报。

师：太阳的这些特点到底和我们生活的地球以和生活在地球上的人类有什么关系呢？请你们用一边读一边想的方法，从4～7自然段中找出太阳和什么有关系。

生：植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活。

师：老师把你们说的都画了出来，那么它们和太阳到底是什么关系呢？请你们以小组合作的形式按老师投影上的`方法来学习。

投影五个方法。

生：汇报。

生：假如没有太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。

师：大家说的这么多，谁能用一句话概括总结一下？

生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

板书出示中心句。

师：现在你从4～8自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自身听。开始。

师：刚才我看咱们同学读的都特别好，老师再给大家一次在他人面前展现自身的机会，那现在你就把你最喜欢的那一段读给在场的老师听，想给哪个老师读你就走到他面前读给他听。

师：看你们读的那么好老师也想读一段，这样吧，咱们师生合作读第8段，我读前两句，最后一句咱们齐读。

生：太阳能汽车……。

师：你们将来还想利用太阳发明什么？

生：……。

师：真不错，希望有一天老师和更多的人也能用上你们发明的东西。

板书设计：

远大热。

没有太阳，就没有我们这个可爱美丽的世界！

《四个太阳》第一课时教学课件

猜一猜：

不是吃的，比吃的更重要;。

不是穿的，比穿的`更少不了;。

眼睛能看见，手却摸不到;。

实际上很大很大，看上去却很小很小。

没有它就没有世界，

有了它就万物欢笑。

关联词练习：

1.我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。

2.太阳()离我们这么远，()和我们的关系非常密切。

3.()没有太阳，地球上()就不会有植物，也不会有动物。

边听边思考：

1、太阳与动植物的生存、发展有什么关系?

2、煤炭是远古时代埋在地层底下变成的，它与太阳有什么关系?

3、太阳的光和热对地球上的天气有什么影响?

4、太阳与人类的生存有什么关系?

太阳第一课时课件资料

1、读课文，把句子读通顺。

2、想一想，划一划：课文讲了太阳的哪些特点，是怎样写出这些特点的?

差不多抵得上估计。

治疗预防杀菌。

鸟兽虫鱼生存繁殖摄氏度。

蔬菜庄稼凝成比较麻烦。

传说寸草不生差不多。

抵得上温度摄氏钢铁。

庄稼生存繁殖蔬菜热量。

比较杀菌预防世界。

1、指动植物一代一代地往下传种。()。

2、根据某种情况，不精确地推断。()。

3、一根草也不长。()。

1、我们看太阳只有一个盘子那么大，()太阳离地球太远了。

2、太阳()离我们这么远，()它和我们的关系非常密切。

3、()没有太阳，地球上()就不会有植物，也不会有动物。

列数字：这些树真高，()。

作比较：这些树真高，()。

打比方：这些树真高，()。

举例子：这些树真高，()。

假如你是太阳你将怎样向大家介绍自己，让人们都了解你呢?写一篇小短文。

你认识我吗?我是太阳……。

孩子们，你们好啊!太阳公公我来看望大家了……。

番茄太阳第一课时课件

教学要求:。

1、在情景的引导下，体会人物内心，读好课文;。

2、通过朗读，理解三次“番茄太阳”所包含的不同含义，感悟明明纯真善良的心;。

3、理解课文内容，体会“给予是一种快乐”和“爱是可以传递的”这些深刻的哲理。

教学准备:多媒体课件。

教学过程。

一、通读课文，抓住重点语句。

1.番茄，太阳，番茄太阳，多么奇妙的组合呀!双目失明的女孩明明创造了它，这“番茄太阳”也深深地影响了作者。今天，我们就继续跟随作者走近明明，走近这“番茄太阳”。课文中多次出现“番茄太阳”，请同学们快速地默读课文，找到这样的句子画下来。

2.学生汇报，课件出示三次出现“番茄太阳”的句子。

二、抓住主线，细细品读课文。

(一)品读课文，认识番茄太阳。

出示：明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

1.明明所说的“番茄太阳”指什么呢?读一读课文的10至13自然段，谈一谈你的理解。

2.这“番茄太阳”是明明心中的太阳，它和番茄一样又大又红又圆，和太阳一样温暖。

(二)品读课文，抓住笑的魅力。

出示：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

2.明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”。读着这句话，你的脑海中产生了什么问题?

4.汇报交流，以学定教，随机学习。

第一句：每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

(1)孩子们，想一想我们身边5岁的小朋友怎样生活?

(3)此时，你看到了一个怎样的女孩?把你的感受读出来。

(4)这样懂事的笑脸，像太阳一样给人温暖，这样的笑脸就是最美的“番茄太阳”!指名读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

第二句：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

(1)明明用她的双手触摸着这个世界，文中告诉我们明明是一个什么样的孩子?

(3)短短几秒钟的黑暗让我们无法适应，惊慌、害怕，而明明仍然那样开心地用双手触摸着这个世界，这又是一个怎样的女孩?指名有感情朗读。

(4)在黑暗中生活仍然灿烂的笑脸，像太阳一样充满活力，这样的笑脸不就是最美的“番茄太阳”吗?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

第三句：如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。

(1)作者如何描写明明天使般的美?

(2)出示变换形式的句子，配乐朗读，说说发现了什么。

乌黑的.头发。

象牙色的皮肤。

精致的眉毛。

笑起来像个天使。

(4)那天使般坚强、乐观的笑脸，像太阳一样灿烂无比，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?再读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

第四句：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

(1)透过“一串一串”“追”这两个词，你读出了什么?

(3)多么具有感染力的笑呀!听着这样的笑声，你仿佛看到了一个什么样的女孩?

(4)这银铃般的笑声像太阳一样撒播着她的光芒，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

(三)品读课文，抓住情感变化。

1.明明的笑脸传达着她的快乐、坚强、乐观，感染了我们，更深深地感染了失去双腿的作者，让她的心情发生了巨大的变化。请默读1至14自然段，找一找作者心情变化的句子，圈出关键词。

2.交流汇报，并用三个词概括，教师板书。

3.体会作者最初心情的灰暗。一个人生活艰难，一个拄着双拐的残疾人在他乡生活不是更艰难吗?是什么让她快乐起来?练习用“明明的______感染了作者，让她______”句式说话。

4.明明天使般的笑脸就像太阳一样，驱走了作者心头的灰暗，给她无限的温暖，这样的笑脸怎能不是最美的“番茄太阳”?齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

三、升华主题，让爱如泉涌动。

1.作者觉得明明的笑脸是最美的“番茄太阳”，不仅仅是明明的坚强、乐观感染了她，而且还是分别的那一幕，那令人心为之颤动的时刻。自由读15至17自然段，画下最打动你的句子。

2.让我们走近明明，走近作者，再现那分别的一幕。指名配乐朗读。

5.这样一个性格开朗、意志坚强、心地善良的女孩明明就是这红红的“番茄太阳”，撒播着她的光芒，照亮了作者那灰暗的心。作者卫宣利17岁那年因车祸而永远失去了双腿，她陷入绝望之中，是这红红的“番茄太阳”让她不再绝望，坚强地用手中的笔走出了一片属于自己的天空，写下了许多作品，成了有名的作家。作者原文中有这样一句话：“只要心中有快乐，光明就不远了”，送给同学们。是呀，愿我们所有的人的心中都充满光明，愿明明的笑永远留在我们每个人的心中。

6、歌曲结束!《爱的奉献》。

板书。

番茄太阳第一课时课件

全文共有16个自然段，可分为4大段：

第一大段：1--4段，说了这家人的故事。

第二大段：5--7段，说了小女孩听见了拐杖的声音。

第三大段：8--12段，说了太阳是红色的，像番茄。

第四大段：13--16段说了红红的番茄太阳挂在我的心中。

那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。

附近有一个小型菜市场，一对年轻夫妻带着个女孩儿守着摊位。那女孩5岁左右，是个盲童。每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。

我去菜场差不多总是中午，这时摊上没什么人，那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺;豆角呢，扁扁的，光滑点;番茄很好看，圆圆的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。

时间久了，就和这家人熟了。小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就带着孩子到城里来了。

如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，xiangya色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。看着她，让人隐隐心疼。

有一次，明明突然问我：“阿姨，你是用双拐走路的吗?”我一愣，这聪明的孩子，她一定听出了我拐杖的声音。

接连下了几场雨，终于晴了。阳光很好，碧空如洗，树叶绿得发亮，明明的妈妈感叹道：“天气真好啊!”

“是啊!太阳总算出来了。”我说。

明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的?”

我想了想，说：“太阳很温暖，很大很圆，早晨和傍晚是红色的……”我忽然想到明明根本不可能知道颜色，就住了口，不知道该怎么说下去。

明明的爸爸挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：“太阳就是这样的，你摸摸看。”

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨什么形状……我耐心地回答着她，看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

有一天我去买菜，明明的妈妈高兴地告诉我：他们要走了，有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大。

要走的时候，明明轻轻地拉住了我的袖子说：“阿姨，你过来，我和你说句话。”我弯下腰，她附在我的耳边轻声说：“阿姨，妈妈说我的.眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?”她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

穷人第二课时课件

教学目标：

1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好心灵。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、注意细节描写，叙编《穷人》的故事。

教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

教学难点：续编《穷人》的故事。

教学准备：投影仪，自制投影片。

课堂教学活动流程。

阶段目标设计意图教师活动学生活动评价。

一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。

通过复习前节的内容导入新课。

这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。

师板书。

等待丈夫：温暖、舒适。

抱回孤儿：探望西蒙、

坎坷不安一、桑娜等待丈夫归来。

二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。

二、分角色朗读这一部分感知主要内容。

深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。

（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书（1）三名同学分角色朗读。

（2）学生自由组合角色朗读。

三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。

给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。

引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。

生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。

（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？

（2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？

（3）两个沉默是什么意思。

（4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？

（5）渔夫是怎么决定的？

四、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。

这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？

说说渔夫和桑娜各是怎样的.人？

指名学生.总结全文写了什么？

续编《穷人》的故事注意两点。

（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。

（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。

桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。

本文讲的是。

反映了。

表现了。

根据要续编《穷人》的故事。

附板书设计：

温暖舒适。

穷等待丈夫。

人抱回孤儿。

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《四个太阳》的第二课时教学反思

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

一、复习导入。

师：第一次为大家上课，送大家一个游戏作为见面礼，愿意接受挑战吗？请仔细听游戏规则：要求你们光动嘴但不发出声音，我来猜，一起合作读生字（67个生字）。

（过程略）。

师：真厉害，这些字你们都认识，我也很厉害吧，全猜出来了。看样子我们的初次见面合作很愉快啊。相信我们一定也能合作上好第18课《四个太阳》（课件出示课题，学生引读）。

师：昨天，我们已经挑选了两个我们喜欢的太阳进行了学习，我为什么要画个绿绿的太阳送给夏天呢？（学生回答后齐读第一自然段）我为什么要画个红红的太阳送给冬天呢？朗读。

二、品读课文。

师：我还画了金黄的太阳和彩色的太阳又要送给谁呢？为什么呢？请挑选你喜欢的太阳，到课文中去找一找，带着问题仔细地读一读。你们愿意先送出哪个太阳呢？（根据孩子的意愿选择学习第二或第四段）。

1、彩色的太阳。

（引导学生说完整的句子我要把彩色的太阳送给春天）。

师：为什么要送给春天彩色的太阳呢？

是啊，送给多彩的春天最好的礼物就是彩色的太阳了。

师：那让每个四人小组都一起来合作完成这份珍贵的礼物吧！

你觉得这个彩色的太阳该有什么颜色呢？先把你的理由说给同组的伙伴们听，要是大家都赞同，你就为你们组的太阳添上色彩。

（小组合作完成彩色太阳图）。

师：多棒的礼物啊，让我们一起来欣赏。

小组汇报。（引导学生说完整的.话。我为太阳加了xx颜色，因为春天）。

师：让我们把礼物送给美丽的春天。（多媒体演示春天图集）。

师：同学们用你了解的词语来赞美这美丽的春天吧。（春天是个的季节）。

师：是啊，春天的景色那么美，怪不得课文中要说。

师：如此多彩的春天，我们又画了彩色的太阳送给她，希望春天。

多么美好的愿望啊，课文中的小朋友也有着和你们一样的心愿，让我们回到课文中去体会。（师生对读、男女对读）。

2金黄色的太阳。

师：为什么要送金色的太阳给秋天呢？

（学生自由回答）。

师：是啊，果园里果子熟了。都有哪些果子呢？

（指导学生说完整：秋天，果园里xx熟了）。

师：那么多水果，所以我们说果园里，果子熟了（读出丰收的喜悦）。

师：怪不得，（课件出示：指读金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜）。

什么叫邀请啊？你是小落叶的话，你会邀请谁，怎么邀请？

请你在作为上和前后桌同学演一演。

（找一个小伙伴和他合作演一演指两组小朋友表演集体表演）。

师：送给秋天的礼物有什么心愿呢，让我们再来读读课文，相信只要用心读，答案不说你也知道。

三、拓展升华。

1，配上音乐，朗读全文。

2，我们画一个红红的太阳给_________，画一个金黄的太阳给________，画一个绿绿的太阳给________，画一个彩色的太阳给_________。

3，为什么这四个太阳要送给不同的季节呢？

（希望）。

4，能画出这么美的四个太阳的我该是什么样的孩子啊？

（善良的）。

5，一个太阳藏着一个心愿，课文中四个太阳就是四个心愿。我们小朋友一定也和小作者一样，有许多许多美好的心愿，让太阳把我们的心愿带上天空，帮我们实现吧！你想画一个什么太阳呢？（学生说说自己准备画什么样的太阳）。

6，把同学们这么多美好的心愿结合起来，也许我们就能组成一篇新的课文。_____个太阳。（学生自由发挥，组合课文）。

四、课外作业。

任选一。

1、选择你喜欢的一段或几段背一背。

2、课外把自己最想画的太阳画下来，并把自己的心愿写下来。

《太阳》第二课时教案设计

1.积极想象，大胆用画笔表现自己喜欢的太阳。

2.学会用多种颜色的涂画法，感受色彩美，提高大胆运用色彩的能力。

3.能根据需要自由地选择绘画材料进行作画，体验快乐的情感。

4.训练幼儿的绘画太阳的能力。

1.经验准备：了解关于太阳的粗浅知识，欣赏过有关太阳的美术作品。

2.物质准备：油画棒、幼儿操作材料。

1.讲故事，导入课题。

师：今天我给你们带来了一个好听的故事，故事的名字叫《太阳的颜色》。

附故事：小白兔每次看见太阳它都很想知道：“太阳是什么颜色?”小白兔去问小鸟。小鸟说：“太阳是绿色的。您瞧，太阳照在树叶上，树叶绿油油的。”小白兔跑去问小蜜蜂，小蜜蜂说：“太阳是红色的。您瞧，太阳照在花朵上，花朵红艳艳的。”小白兔跑去问小青蛙，小青蛙说：“太阳是黄色的。您瞧，太阳照在稻穗上，稻穗黄灿灿的。"小白兔想：小鸟说太阳是绿色的，小蜜蜂说太阳是红色的，小青蛙说太阳是黄色的。(提问：刚才小动物们都怎么说太阳的颜色的?)那太阳到底是什么颜色的呢?小白兔想啊想，这时天上下起雨来了，不一会雨停了，太阳又出来了，天边出现了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太阳的颜色，就跑去问彩虹阿姨。彩虹阿姨先让小白兔数数她身上的颜色“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。啊!共七种颜色。”小白兔说。于是，彩虹阿姨就说：“对啦!我身上的七种颜色全是太阳公公给的。”小白兔快活地说：“我明白了!我明白了!”。

2.讨论：让幼儿谈谈对太阳的认识和感受。

师：提问，小白兔明白了，孩子们你们明白了吗?那你们想一想太阳到底是什么颜色的呢?(幼儿自由回答。)

幼：没有太阳，花、草、树木，它们会都死掉。没有太阳我们也会生病。

3.教师讲解，请幼儿示范太阳的画法。

师：请个别幼儿上来画太阳，让其他幼儿观察讨论画法。

师：引导幼儿用多种颜色涂画太阳，增加幼儿对色彩表现力的认识。

师：这两个小朋友画的都漂亮，那你们心中最美的太阳是什么样子的呢?

4.幼儿作画，教师指导。

师：提示幼儿大胆的表现心中想象的太阳，越夸张、越拟人化越好。

5.引导评价、互相欣赏。

(1)展示作品互相欣赏。

师：可请画好的小朋友把画展示给其他的幼儿看，互相说一说自己心中最美的太阳是什么样子的。

(2)教师把幼儿画好的作品拿到教室布置主题墙。

活动以“故事”为线索，引导幼儿大胆畅想，用已有经验，大胆说出不同形态的太阳形象。在活动中首先通过故事导人，让幼儿在听听、说说、讲讲的过程中了解太阳的颜色。紧接着让幼儿带着问题去思考、了解太阳到底是什么颜色的?这个过程充分展示幼儿想象、用语言大胆地表述为下一环节打下伏笔。接下来，结合了课件太阳的图片让幼儿观看，让幼儿感受色彩美，通过太阳的七种颜色的美和色彩带来的心里感觉，有效的将心理健康渗透到美术活动中，激发了孩子们的想象力和学习美术的兴趣。在美术活动中感受色彩美；为下文的绘画作铺垫。整节活动给幼儿创设一个自由宽松的环境，放手让幼儿去画。从而帮助幼儿感受到艺术活动的夸张性，体验艺术活动中大胆想象、创作的快乐、有趣，萌发对艺术创作的兴趣。

《太阳是大家的》第二课时教学设计

1、会认2个生字，会正确书写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受诗歌快乐的氛围，体会诗歌中世界和平的寓意。

教学重点、难点。

1、教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

2、教学难点：理解诗歌的含义。

教学时间：2课时。

教学过程。

第一课时。

一、谜语导入，引出课题。

1.猜谜语。

师：有位公公面孔红，天不亮来就上工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。

生：太阳。

师：你们是怎么猜出来的？

生1：太阳总是早上从东方升起，晚上从西方落下。生2：太阳脸蛋红红的。

师：还有吗？

生：他晚上才下班。

师：老师今天把他请到了我们身边。（教师出示太阳图片。）。

师：大家喜欢吗？  生：喜欢！

师：我们一起来和他打个招呼吧！  生：太阳公公好！

师：我们的教室一下子就亮起来，就温暖起来了。（教师将图片贴在黑板上。）。

2.引出课题，板书课题。

师：刚才，同学们讲得好极了！太阳早上从东方升起，到了晚上……。

生：从西方落下。

生：是地球绕着太阳转。 （教师在黑板上画半个地球。）。

师：是啊！是地球绕着太阳转，向着太阳的那一面是什么时候？.

生1：早上。  生2：中午。

师：向着太阳的那一面都在一天中的白天，背着太阳的那一面就是一天当中的……。

生：晚上!

师：地球就是这样不停地绕着太阳转，于是，地球上就交替地出现白天和……   生：晚上！

师：猜一猜我们今天要上的课和什么有关？

生：太阳！

师：看老师写题目。今天，我们要上的课文就是….

（教师板书课题，学生仔细看。）。

师：我们齐读……  （学生齐读课题。）。

师：注意不拖腔，不大叫，我们再读一次。（学生再次齐读课题。）。

师：有进步！我们再读一遍！（学生又一次齐读课题。）。

师：你能提出什么问题？

师：真厉害！咱们读书从什么地方开始？ 生：问题！

师：问题又从哪里开始？ 生：题目！

师：我们读所有的课文都要从问题开始，从学会思考开始。

（教师在黑板上画两个问号表示学生提出的问题。）。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生初读诗歌。

师：要想知道问题的答案一定要先把课文读好。我们先把课文好好读几遍，把课文中的字读准，把每一句话读通。（学生自由读课文，教师巡视。）。

2、检查自读情况。

师：读通了吗？我请四个小朋友来读。其他的小朋友有什么任务呢？

生：认真看，轻声读。

师：要认真看，认真听。（教师指名分小节读课文，其余学生听。）。

师：有发现问题的吗？想读得更好吗？（指名读第一小节。）。

师：课文上这个字标的是第几声？（课件出示“彤”。）。

生：第二声。

师：为什么刚才两个小朋友都读第一声。他们读对了吗？

生：在三个字中要读轻声。

师：换个说法。这是怎样的三个字?

生：abb式。

师：abb式叠词，后面的字读第一声。这是为什么呢？我们今天学的课文叫诗歌，既是诗又是歌。它有点象唱歌中的哪种节拍？看老师的手。（教师打节拍，师生一起跟着节拍读。）。

师：其实还有很多这样的叠词，你知道还有那些？

生1:绿油油。生2：轰隆隆。生3：黄澄澄。

师：对！还有好多，如：白茫茫、沉甸甸……。

生：红艳艳。

师：还有很多这样的词，我们课后要多去收集。

师：我们怎么记住“彤”字。

生：右边有三撇。

师：“霞”怎么记？  生：雨字头加“假”字去偏旁。

师：这是什么方法？ 生：熟字换偏旁。

3、通读课文，初知诗意。

（学生轻声读课文。）。

师：你来说说课文写了什么？（指名回答。）。

生：鲜花、小树、小朋友。

师：再概括一点。

生1：太阳的作用。 生2：小朋友盼太阳。 生3：东方升起，西方落下。

师：还写了什么？

生1：太阳的作用。 生2：太阳每天做的好事。

师：合起来说，写了什么？

三、重点理解，朗读感悟。

1、美读第一节。

师：我们来读第一节，谁能读出其中的标点符号。（学生自由读后，教师指名读，学生评价。）。

生：没有把感叹号读出来。

师：看老师的手势读。（学生齐读。）。

2、美读第二小节。

师：我们读下一小节，要读出节奏。（学生自读，教师巡视。）。

师：谁来读？(指名读。)。

师：省略号怎么读？（学生试读。）。

师：把后面拖长一点。（指名读，齐读。）。

3、美读第三小节。

师：谁来读？（指名读第三小节。）。

师：要读出感叹号。（学生练读。）。

4、美读第四小节。

师：最后一小节谁读？（指名读。）。

师：“等她，盼她”怎么读？

（指名读，教师范读，学生齐读。）。

5、朗读全文。

师：把四小节连起来读，有没有信心？（学生齐读课文。）。

师：每一小节之间有什么？

生：空行。

师：那是给我们喘气的，要停一会儿，休息一下。停几秒合适?数两个数。

（学生练读，教师巡视，个别指导。）。

师：亮出我们最棒的一面。（学生再次齐读，教师提醒学生停顿。）。

师：等会儿读的时候，要找到更好的感觉。

第二课时。

一、问题导入。

师：上一节课，我们已经把诗读通了。下面，我们该回答问题了。

师：回答什么问题？

生1：大家是谁？ 生2：为什么说太阳是大家的？

师：下面我们就来解决问题。

二、朗读感悟课文。

1、学习第一小节。

师：我们先来看到第一小节。(课件出示图。)。

师：什么感觉？

生：很美。

师：太阳落山时的景色真美。（教师板书：美）。

师：我们带着这份美好再来读这句话。太阳落山的时候，我们看到了什么？

生：白云。

师：怎样的白云？

（指名读、齐读第一小节第一句话。）。

师：带着美好的感觉，想象美好的画面再读一遍。（学生齐读第一小节，指名读第一小节。）。

师：诗歌要象唱歌一样，要有旋律的。看着老师的手势读。（学生看着老师的手势和老师一起读第一小节。）。

师：是什么感觉？

生：很美！

师：对！很美！象唱歌一样高低起伏。

师：应该能背了，是吧？

生：是！

师：看着我的手势背。（学生看教师的手势背诵第一小节。）。

师：要读得慢一点，不用这么着急。

师：在这一小节，你找到了吗？大家是谁？

生1：大家是白云和晚霞。 生2：地球上居住的人。

2、学习2-4小节。

(学生自读课文2-4小节，教师巡视。)。

师：你从什么地方找到的？让大家一块儿来读。（指名读。学生读第二小节。）。

师：读得真好！你说说大家是谁？

生：大家是指鲜花、小树和小朋友。

师：还有什么？

生：还有海边的浪花。

师：为什么太阳是他们的？

生：因为太阳给小花洒下金色的光，太阳把小树往高处拔，太阳陪着小朋友在海边戏水，太阳扬起欢乐的浪花。

师：是太阳扬起欢乐的浪花吗？是谁扬起欢乐的浪花？

生：是小朋友扬起欢乐的浪花。

师：太阳是鲜花的，因为她把金光……。

生：太阳把金光洒向鲜花。没有太阳鲜花就没有了。

师：没有了鲜花世界还美吗？

生：不美！

师：为什么太阳是小树的？

生：因为她让小树长高。

师：书上说她把小树往高处拔。如果没有太阳呢？

生：如果没有太阳就没有树，没有树就会有沙尘暴。

师：没有树还会怎么样？

生1：会有洪水。 生2：灾害。 生3：泥石流。

生：小朋友的。

师：太阳为什么是小朋友的呢？

生：因为太阳给小朋友带来了很多快乐。

师：要是没有太阳陪着，小朋友也在海边洗澡，小朋友会……生：会看不见，会淹死。

师：多危险啊！所以书上用了一个什么词？

生：陪着。

师：太阳只是鲜花、小树和小朋友的吗？

生：是世界上所有的小朋友的。

师：你从哪儿读出来的？

生：我是从省略号上读出来的。

师：省略号省略的是什么？

生：省略的是太阳一天中做的许多好事。

师：你觉得她还是谁的？

生1：小草的。 生2：还是动物的。

师：什么动物？

生：鸟，还有青蛙。

师：它们都在太阳下成长。所以，太阳是谁的？

生：大家的。

师：我们看到省略号就要想这到底是什么意思呢。诗歌就是这样不把话说完，留着给小朋友去想，去观察。有的时候他不把省略号写出来，我们也可以去想象。诗歌的语言就是常常把想象的空间给我们。我们想得越丰富，想得越宽广，对诗歌的理解就越丰富。

师：太阳还是谁的？

生：另外的国家的。

师：另外的国家就是外国。你知道还有哪些国家？

生：英国、法国……。

师：除了有小树、鲜花、和小朋友在等她、盼她，还有谁在等她、盼她？

生：动物。

师：把话说具体了。（教师板书句式，要求学生按句式说。）。

生1：小猴子等她、盼她，让她的食物快快成长。

生2：百灵鸟等她、盼她，让大家都听见它的歌声。

师：拿出本子写一写，写一句话。

（学生练写，教师巡视指导。指名汇报。）。

生：公鸡等她、盼她，好叫人们起床……。

生1：大家永远都离不开太阳。非曲直生2：就是说大家都需要太阳。

师：太阳不仅是小花、小树的，她是所有的......

生：植物的。

师：太阳不仅是我们小朋友的，而且是所有的……。

生：是人类的。

师：太阳不仅是中国的，更应该是……。

生：世界的。

师：太阳不仅是昨天的，它还是……。

生：今天的。

师：她更是明天的。地球上所有的生命，所有的国家都需要太阳。有了太阳世界才变得更加美好。

三、总结拓展。

1、练习读全文。

师：我先读好吗？要是我读得好，你们要向老师学习，要是我读得不好，你们可以改正。

（教师配乐读课文。）。

师：你们在读的时候不要读错，自己先自由读，老师把音乐送给你们。

（学生练习读课文，教师巡视。）。

师：谁来读？（指名读课文。）。

师：你觉得他有什么问题？

生：有错字。

师：还有吗？

生：太快了！……。

师：我们一起来读一遍？（师生共同配乐读课文。）。

2、试背课文。

师：会背吗？（学生试背课文。）。

3、教师总结。

师：老师把这个太阳送给你们，希望你们在这个太阳下快乐地成长。

评析：《太阳是大家的》是三年级下册一篇文质兼美的儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而优美。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。

一、王老师通过让学生猜谜语的形式揭示课题，激发了学生学习的兴趣。出示课题后，王老师让学生根据课题提出问题，并抓住学生提出的主要问题：大家是指谁？为什么说太阳是大家的？引导学生去读课文，去自己解决问题，提高了学生学习的积极性。

二、注重朗读感悟，实现学生与文本的对话。在本课的教学中教师非常注重朗读感悟，让学生通过多种方式的读来理解和感悟课文，有自由读、指名读、齐读、看手势读、配乐读等。而且王老师非常重视朗读的指导，注重教给学生朗读的方法，达到了熟读成诵的目的。

三、找准了文章的切入点，抓住了本文教学的重点难点。比如，王老师从课题入手，通过让学生质疑解疑来理解课文内容。又如：对于文中出现的两个省略号，教师通过让学生反复读文、想象，使学生不仅理解了课文内容，还了解了省略号的用途。

四、“以学生为主体，教师为主导”做得不够。王老师在教学过程中问题设计过多、过细，以大量的问题步步紧逼，以提问代替了学生的读，剥夺了学生独立思考的时间和空间。

五、教师本身素质非常高，但整个教学环境的设计不够合理。比如：教师范读出现的时机不对，未能达到应有的效果。

《四个太阳》第二课时教学实录

1、认识13个生字。会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

教学重点：

1、认识13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程。

一、猜谜导入，揭示课题。

1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗?谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。(学生回答)(板书“太阳”)(设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)。

(1)谁来读读这个词?

师：读的真好听，还有谁愿意试试?

(2)太阳的“阳”读作二声，还能组什么词?

(3)太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流。

(4)老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么?

2、(教师板书“四个”)让我们一起读读课题：四个太阳。

质疑，读了题目你有什么疑问?

二、初读课文。

1、学生自由读课文。

让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗?(提出自读要求)。

(1)谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢?(汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。)。

(2)随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。

2、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

(1)借助拼音，自由读生词。

(出示带拼音的生词)你们想和这些词语宝宝交朋友吗?快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。(学生自己读)。

(2)指名读(2—3个同学)。

(3)同桌互读词语。

你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。

(4)去掉音节再读，还能读正确吗?(小老师教读，2—3名同学)。

(5)去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。

(6)自主识字，渗透识字方法。

你能说说你是用什么方法记住这些字的?(指名回答)。

(7)你能给其中的一个或几个字组词吗?你能用你组的词说一句话吗?(3—4名同学)。

3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样?我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段?那我想请4个同学来读一读(评价随机)。

(设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。)。

三、课中操《种太阳》。

四、研读课文。

1、喜欢哪个太阳就读一读哪个自然段(指名回答，当学生说到春天的时候教师引读)。

2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节?(春天)。

是呀，春天是个美丽的季节!说到春天您能想到那些词语?(预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣)。

4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(学生接读)。

5、因为……学生接读。

因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的(指板书)，谁能用上因为……所以……说说春天的太阳为什么画成彩色的?(指名回答2—3人)。

6、同桌合作读(指名汇报2—3人)。

7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢?会背的孩子站起来背一背。

五、学写“阳”

(1)“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空。

(2)谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流。

(3)范写“阳”字。

(横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。)(“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。)。

(4)学生描红书写(教师巡回辅导，提示坐姿)。

(7)同桌评一评写的字。

(8)拓展学习“秋”字。

六、总结：

其它季节的太阳又是什么样的呢?让我们下节课一起来学习。

板书设计：

春彩色的。

夏绿绿的。

秋金黄的。

冬红红的。

《四个太阳》第二课时教学反思

《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、创设情境，激发想象。

上课伊始，先让孩子们听一首脍炙人口的、学生喜闻乐见的儿童歌曲《种太阳》。让学生倾听歌曲的同时，看一看具有生动情节的动画，然后指导他们用一句简洁的话把所看的说出来，通过此引入新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。

二、营造环境，朗读感悟。

记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。

如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。

三、借助文本，再造想象。

语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

四、发散思维，创造想象。

创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？最后展示作品时发现大多学生都把太阳送给四季，但是不仅仅局限于书上所描写的景物，还有的把太阳送给农场、送给小朋友……。此时，把美术和语文有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀自由地飞翔。

教学同样也有很多的不可预设性。比如有几次板书的时机都不是很好，在讲完夏天这一段后都没有及时板书，只是在总结全文时补上了板书，这也是很遗憾的地方，需要在平时的教学中加强训练与提高。

文档为doc格式。

《太阳》第二课时教案设计

2.交流，29《太阳》第二课时。

板书：离地球远大得很温度高

1.作者是如何将这三个特点写具体的呢？四人小组讨论（讨论前个人先独立思考）。

2.交流。

（1）读句子。

（2）找规律。

这三句话有什么共同点？也就是作者用了什么方法把这三个特点写具体的呢？（用具体数字）

（3）再读句子，在数字下面加点。

3.练习说话

（1）看着板书，用上具体数字来说明太阳的三个特点。

（2）交流。

4.小结

5.质疑、解疑。

1.学习总起句（出示）

（1）下面的句子有几层意思？它们之间是什么关系？再选择适当的关联词语填在在括号里。

太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。

（2）交流

（3）齐读体会

过渡：那么太阳究竟和我们有什么密切的关系呢

2.读课文，理清思路

（2）交流并板书：

动植物、人类生活

雨、雪的形成

风的形成

防病治病

1.学习5、6自然段

（1）雨、雪和风的形成与太阳有什么密切的关系呢？

（2）复述第5、6自然段，小学四年级语文教案《29《太阳》第二课时》。

（3）小结

2.学习第7自然段

（1）齐读

（2）太阳光有杀菌的作用，人们可以利用它防病、治病，但长时间在阳光下暴晒对皮肤会有伤害。所以，我们要合理利用。

1.自由读。

2.师引读，理清层次

3.学习正反两方面说明事物的方法

（1）同桌对读第2、3句话

思考：作者用什么方法说明太阳与动植物关系的？

（2）交流

（3）仿说练习

a.你还知道太阳与人类有什么关系？

b.出示：按下面句式练习说话

有了太阳……

如果没有太阳……

c.加个开头“太阳和我们的关系非常密切”说一段话

1.指名读

思考：哪句话概括写了太阳与人类的关系？

板书：没有太阳就没有美丽可爱的世界

2.学习假设句的不同写法，练习说假设句：

如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。

没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

（三句虽然都是假设句，但写法不同）

3.练习说话。

4.齐读第8自然段。

板书设计：

离地球远

特点：大得很

温度高

动植物、人类生活

与人类的关系：雨、雪的形成

风的形成

防病治病

《四个太阳》第二课时教学实录

【聪明屋】。

一、我能给好伙伴连线。

绿绿的太阳送给春天。

金黄的太阳送给冬天。

红红的太阳送给夏天。

彩色的太阳送给秋天。

二、你最喜欢课文中的哪些句子？快快写下来吧！ 。

【益智园】。

我会猜。

两根树干六个枝，中间有路无人走。（）。

一个小朋友，开门就开口。（）。

部编版《四个太阳》第二课时教学实录【】

预设：1、我要把彩色的太阳送给春天。2、我要把金黄的太阳送给秋天。（引导学生把话说完整）。

师：请你把金色的太阳送给春天。（指名读第二自然段第一句：我画了个金黄的太阳，送给秋天。）。

师：为什么要送金色的太阳给秋天呢？

（学生自由回答，预设：稻子成熟，落叶，草地枯黄，果园丰收）。

师：是啊，“果园里果子熟了”。都有哪些果子呢？

（指导学生说完整：秋天，果园里（）熟了）。

师：如果你能说秋天，果园里怎么样的什么成熟了，一定会更吸引我的。

（预设评价语：红红的苹果真吸引人。真想去尝一尝。似乎闻到阵阵香味。……）。

师：那么多水果，所以我们说“果园里，果子熟了”，谁来读一读。

指名读。

师：读着读着，你为什么笑了？

（预设：因为苹果很甜，很想去尝尝。果园里丰收了。）。

指名多人读，齐读。

的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”)指名2人读。

师：什么叫“邀请”啊？

生：请客。（指2人回答。）。

师：小落叶们，在自然界里，你们有许多的动物朋友，你会邀请谁？

生：我想邀请大象。

师：你会怎么邀请？

师生合作演一演。指2人。

师：小落叶们，你一定也有许多的朋友，同桌一人做小落叶，一人做小落叶的小伙伴，咱们也来邀请一下。

(预设评语：你真热情！你多希望小伙伴马上来分享水果啊！

你真有礼貌！)。

师：原来邀请时还要注意礼貌，态度一定要热情。谁能来读一读，读出邀请时的热情。

指名读，齐读。

师：除了邀请，还有哪个词也让你感觉小落叶邀请时是非常热情的。

生：忙着。

指名读，齐读。

师：送给秋天的礼物里藏着阵阵香甜，让我们一起用朗读把这金黄的太阳送给秋天吧！

部编版《四个太阳》第二课时教学实录【】

生1：手冷得握不住铅笔了。

生2：冻僵的时候我全身都发抖了。

生3：我的脸好像都冻住了。

暖，哎，你什么时候会感觉到温暖呀？

师：相信你们读好了这两个词，一定能把这个句子读得更棒啦！（阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸）。

d春天（简单读过）。

师：你们读得真棒，读过了三个太阳，还剩下哪个呀？

《种一片太阳花》第二课时教案

为改变语文教学的这一局面，我在上课时鼓励学生说出自己的想法，尽管有的同学吞吞吐吐，甚至说的不全面，不准确，但只要是自己的意见，都给予表扬，以此增强了孩子的自信心，使他们从不会说，不想说到想说、会说、乐于说……。

本文最后一段说的话意味深长，我们在引导学生理解时，一改以前为教师说学生记的方法，而是让他们自己在文中找出与之相关的句子并说出体会。一开始，学生对自己的想法都有些不肯定，面对我有的同学因为怕错而不敢说，因此，不敢抬起头来和我对视，这时我及时地让同学们在小组内把自己的想法说出来。不一会儿，同学们就沉浸在热烈的讨论气氛中，就边那些平时不愿说的学生也把自己的想法大胆的说了出来。因为刚才是他们自己从课文中寻求答案，所以每名同学的看法都有理有据，再加上从讨论中找到了与自己观点相同的伙伴，也就增强了他们的自信心。讨论结束后，我将机会给了刚才那些想说而又怕说的同学，让他们把对句子的理解谈出来，侧重点不同理解也就不尽相同，我随机鼓励，让他们带着成功感置身于快乐的课堂中。

然后，我从几个含义深刻的句子展开：1、“看得多了，才注意到，作为单独的一朵太阳花……只有一日。”2、“……朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”3、迎接朝阳的……成熟了的花蕾。这一部分把“太阳花”的品格充分的体现出来，所以这时我变读为“说”，让他们说出自己的理解，并及时的给予他们启发：“太阳花为什么会开得如此热情，如此茂盛……于是众多的同学纷纷举手，发表意见：“那些为社会做贡献的人。原来作者在借花喻人……”学生轻而易举的就把文章的中心点了出来。

因此,从这节课中，我深深的体会到，只有让学生自己“动”起来，“说”出来，那课堂才能真正的“活”起来。