教学工作计划还可以帮助教师及时发现和解决教学中的问题，提高自身教学能力。接下来，小编将为大家介绍一些编写教学工作计划时常用的软件和应用。

散步教学设计教案

教学目标：

1.整体感知、理解文章思想内容。

2.品味富有表现力的语言。

3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。

教学重点：

整体把握课文内容，体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。

教学过程：

一、导入：描绘意境，深情导入。

多少个日落，多少个清晨，我们和家人一起散步在公园的小路，散步在乡间的田野，今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》。

二、“三读”课文：整体感知——主旨把握——品味语言。

通过“三读”课文，逐步理解课文的思想内容，体会文章的思想美和语言美。

1.“一读”课文，整体感知内容。

(1)教师范读课文，学生听读，要求：用一句话这篇课文写了一件什么事。

教师提示：(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?)学生回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。

(2)学生自由朗读课文，思考：课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事?

学生自由回答，边答边板书。(请简要复述文章的主要内容，100字左右。)。

师明确：“我”劝母亲散步——全家一起散步——选择大路小路的分歧——“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时母亲的选择是——走小路。这又体现了我国另一种传统美德，是——爱幼。)。

(尊老与爱幼最好由学生总结出。)。

2.二读课文，把握文章主旨，体会亲情美。

(1)引导学生思考：讨论并回答在整个散步过程中，谁做得最好?并简单说说理由。

鼓励学生自由发言，大胆发表见解，这里不需要标准答案，言之有理即可。老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的场景(明确：最后一段)。

(2)请学生有感情地朗读这一段。

(3)继续引导提问：营造一个如此和谐的家庭，作者的意图是什么?学生尝试概括发言，老师明确：(中心思想概括的常见格式)。

本文通过一家祖孙三代散步的小事，歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，同时也突出中年一代的责任重大，充满人情美。

(4)拓展——投影出名人名言，学生一起朗读，并记录积累。

“老人和儿童属于社会中的弱势群体，他(她)们的生活状态，最能真实地反映一个社会国家的文明程度。”

“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举。”(培根)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)。

老师总结：培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝。教师进行适当的拓展，说说“孝”的写法。

3.三读课文，赏析重点句，品味语言美：

我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并做适当的点评。这里，老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)。

(1)含蓄美：(找出你认为含义丰富的句子)。

(2)对称美：(找出前后对称，形式整齐匀称的语句)。

(3)景物的烘托美：(找出文中描写景物的语句进行赏析)。

老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析：例如：“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样。”

赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲现在对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重，充满骨肉之情。

接下来由学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析，可重点分析以下句子：

“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

明确：“世界”在这里大词小用，意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界，突出中年一代责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。家庭、民族、国家都是如此。

景物描写的作用：为情节展开作铺垫，例如文中对小路尽头的景物描写。

三、教师小结。

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币??但“孝”的天平上，它们等值。(毕淑敏《孝心无价》)。

把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，阖家幸福!最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。

四、作业：

1.写一篇同题目作文《散步》，集中记叙一件事情。

2.拓展阅读《孝心无价》，并借阅毕淑敏文章。

苏教语文教案散步八年级必修

一,激趣入题。

2南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的`嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡，作家莫怀戚笔下的一家人在这个春意浓浓的日子里正缓缓地向我们走来。

二自由地、大声地读课文。

1．读准字音。

3．在散步过程中发生了什么事?(请用自己的语言概括)。

4。想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?“我”为什么这样选择？结果怎么样？（选择是痛苦的，也是快乐的，正确的选择归根到底需要大智慧。）。

5．.作者为我们展示了怎样的家庭?

（初步与文本对话，选取有用信息）。

三．默读课文后，开个讨论会。

母亲本不愿出来，如果“我”就顺水推舟，把母亲一个人冷落在家里，那么母亲会怎么想?

四．齐读课文。

1．能有这么和美的家庭，谁最重要？什么因素最重要？

2．揣摩并学习课文中精美的语言。

3．课文中你觉得还有哪些词句不懂？请提出一个有价值的问题。

五，阅读扩展（毕淑敏《孝心无价》）。

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但“孝”的天平上，它们等值。

五，情感体验。

此时此刻，请对你的长辈（爸爸妈妈、爷爷奶奶）说一句心理话。可以是祝福，也可以是感恩，更可以是悔过与自责。

六．链接作家作品（问渠哪得清如许，为有源头活水来）。

散步七年级

教学目标。

知识与能力：

1、整体感悟课文内容，理解文中包含的浓浓亲情。

2、朗读中品味并学习本文以小见大、句子对称美等写作手法。

过程与方法：

1、圈点勾画出文中不理解的字词和优美的语句。

2、通过比较阅读，提高审美情趣。

情感态度与价值观：

1、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点：整体感知课文内容，品味揣摩语句。

教学难点：领会以小见大写法的作用，学习对称美的写作手法。

教学方法：朗读法、讨论法、圈点法。

课时安排：1课时。

一、导入。

同学们，假设某天晚饭后，你们全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看新闻时事，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么做？其实，在日常生活中，全家人一起吃饭、看电视、聊天等，或是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个平凡而感人的亲情故事。

二、整体感知。

1、生自读课文，圈出生字及优美的句子。

2、齐读课文，感知课文语感和情感。

三、合作探讨。

1、带问题朗读课文。

（1）课文写了哪几个人物？主人公是谁？

生：描写了一家四口，主人公是“我”，我是一家四口的纽带。

（2）在散步过程中发生了什么事？用自己的语言概括。

生：散步过程中发生了“分歧”：母亲要走大路，儿子要走小路，“我”想顺从母亲的意愿，但母亲执意尊重孙子的想法，于是“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。

2、精读解疑。

（1）母亲为什么偏偏要走大路？文中哪一处有伏笔？

生：大路平顺，便于老人行走，母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。

（2）“我”为什么感到责任的重大？“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任？

生：因为一切都取决于“我”。 在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

（3）最后“分歧”是怎样解决的？

生：“我”背起母亲，妻子背起儿子，走上了饶有情趣的小路。

3、各抒己见。

明确：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。这正是中华民族传统美德的体现。

（3）从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？--疼爱孙子。

（4）作者为我们展示了一个什么样的家庭？--温馨、和睦、充满体谅和关爱。

（5）分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？

生：母亲：疼爱、爱幼；“我”：孝顺、责任心；妻子：贤惠。

四、重点研读。

（1）齐读课文第8段，体会这段话的深刻含义。小组交流探讨，说说你对这段话的理解。

（2）我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？

生：慢慢地、稳稳地走，走得很仔细。

（3）为什么说“我背上的.同她背上的加起来，就是整个世界”？

明确：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。

整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界更是如此。所以说背起的是整个世界。

这样以小见大，透露出深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

（4）再次齐读第8段。

五、写作方法：

1、以小见大。通过描写生活中散步这样的小事，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

2、句子对称美。如“前面的是妈妈和儿子，后面的也是妈妈和儿子”、“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句型对称，互相映衬，富有情趣。

3、多景色描写。两处对初春的描写，在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：“大块小块的新绿”“有的浓，有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在召唤，生命在呼唤。字里行间流露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

六、比较阅读。

阅读书p121《三代》，完成同步练p80习题。

miss朱。

苏教语文教案散步八年级必修

学段：初中学科：语文。

版本：苏教版八年级下册单元：第五单元。

学习目标。

1、阅读课文，感知大意；反复诵读，体会亲情。

2、勾画批注，品味语言；读写结合，体验深情。

教学过程。

模块一：明确目标。

教学板块1：导入。

老师出镜同学们，正式上课前，问大家一个小问题：你经常和家人一起散步的吗？你和家人一起散步时，有什么独特的感受吗？我们先来看一张照片，再一起来谈谈。

ppt1家人散步图。

ppt2课题与作者。

学习这篇课文，我们的主要学习目标是--。

ppt3。

学习目标。

1、阅读课文，感知大意；反复诵读，体会亲情。

2、勾画批注，品味语言；读写结合，体验深情。

模块二：整体感知。

教学板块2：听读课文，感知大意。

ppt4作家莫怀戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步却有它的特别之处。

ppt4听读课文，请你用自己的话说说，这是一个怎样的家庭。

（现场教师组织学生听录音，谈感受，时间约4分钟）。

ppt5刚才同学们的感触非常真切，正如大家所说的，这是--。

ppt5一个尊老爱幼、相互体谅、祖孙三代和睦相处的幸福之家。

教学板块3：重拟文题，理解文意。

ppt6。

为了更深入的理解课文的思想内容，老师给大家提几个学习建议：首先--。

建议你这样理解文意：

试给文章再拟一个标题，并说明你拟的标题能够表示你读出了课文的味道。

提示：要抓住三代同行的关键词。如，：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

（现场教师组织学生阅读课文，时间约4分钟）。

ppt7同学们的思维火花迸射，一定拟出了不少精彩的文题，这里老师也提供几个大家参考。

如：幸福的家庭亲情无边。

分歧大路小路。

责任背起整个世界。

春意呵护。

生命，生命小事情深。

选择温馨瞬间。

ppt7当然要说本文的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。老师让大家拟标题，意思是让同学们更深入地理解课文，进一步体会标题的妙处。

本文的标题。

简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

模块三：体会感情。

教学板块4：反复诵读，体会亲情。

ppt8这是篇美文，很值得美美地读。老师也给大家提几个建议--。

建议你这样朗读课文：(1)中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。（注意要面带笑容）。

（现场教师组织学生按要求进行朗读。时间3分钟）。

ppt9刚才大家读得认真，下面我们再选部分内容来读。

建议你这样朗读课文：（2）读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

ppt10刚才很多同学练读时声情并茂，值得表扬。

建议你再这样朗读课文：(3)朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。

（现场教师组织学生按要求进行朗读。时间3分钟）。

ppt11这篇文章的朗读，主要要注意这样一些朗读的感觉：速度感，情节感，重音感，意味感。现在请哪位同学来示范朗读，做一下小老师。同学们听后要展开评价。

课题图片。

（现场教师组织学生按要求进行朗读。时间3分钟）。

模块四：品味语言。

教学板块5：美点追踪。

ppt12好的语言不仅要好好读，更要好好地品。

建议大家这样来品味语言：自由读课文，采用圈点法划出自己最喜欢的句子，有感情地大声朗读出来，可动笔写写这些句子好在哪里。

先读句子，再把你的理解讲给大家听。

（现场教师组织学生按要求朗读并作批注。时间10分钟）。

ppt13同学们的点评很精彩，在内容方面，老师把它们分成几类供大家参考。

第一、写景的句子。

--对南方初春田野的描写（第四段）。

（通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）。

--描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）。

（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的'内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）。

ppt14。

第二、传情的句子。

--“母亲本不愿出来的……便去拿外套。”

（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）。

--“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）。

ppt15。

第三、哲理性的句子。

--儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

--但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

ppt16在句式方面，还有一些对称的句式，互相映衬，富有情趣，请同学们找出来，体会它们的对称美。如“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

（现场教师组织学生按要求找对称句。时间2分钟）。

ppt17这些对称的句子大家找到了吗？

第四、对称的句式。

--有的浓，有的淡。

____我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

--母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

--我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

--我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

--我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

ppt18说到这篇文章语言的欣赏，我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。在我们就要走出美文《散步》的时候，让我们一起深情地吟诵文中最后一段。

深情地吟诵文中最后一段。

品味句子的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。

（现场教师组织学生按要求朗读。时间2分钟）。

模块五：体验深情。

教学板块7：明确作业（时间约1分钟）。

ppt19优美的文字，深情的朗读，道出了人世间的至美亲情，同学们，

课后习作：父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，书写我们的家，书写我们的亲情。写出温馨，写出温暖，写出温情。

题目《的爱》。

老师出镜《散步》一课我们就学到这了，愿祖孙三代散步的美好画面永驻我们心间，愿与家人一起散步成为大家一种经常的生活方式。同学们，再见！

散步教学设计一等奖教案

一、定位：

本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。

二、切入：

激活情感体验，激发学习兴趣。

1、播放《常回家看看》歌曲。

2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。

3、学生体验家庭亲情：尊老爱幼。

三、探究：

诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色。

学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。

（1）唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；

（2）以小见大的选材特点；

（3）对称整饬的语言美……）。

跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）。

品读探讨：

1、合作探究。

探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：

（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范]。

（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。[一是情趣昂然：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。

探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）。

2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。

教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。

细读感悟：

1、组合作交流。

（1）你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）、你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？

（3）、你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

四、拓展：

1、课外阅读“古今孝道”故事。

2、两周后召开“我最孝”班会。

3、月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）。

4、阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课。

五、反思……。

附：（一）董永卖身葬父孝感天。

董永原本是山东高宛县的人。东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到山东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德安避难。没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世。董永悲痛至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺埋葬父亲呢？无计可施。当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲。于是，董永卖身为奴，进了裴家。（这个情节是正史上记载的，根据当时的社会，是可信的。）。

一天董永奉主人之命，外出办事。办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈。少妇说：“你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子？”董永是个老实人，在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说：“这件事，我自己不敢自专，须禀告主人”。少妇笑说：“痴郎，你怎么这样的怕主人？既是这样，我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇，同返裴家。裴翁作主他们的婚姻，令成夫妻。并让他们在一百天内，织出三百匹绢布赎身，做自由的农人。从此天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异常，非常人可及。一百天的前一天，将三百匹绢布交给裴翁，裴翁无话可说，按照他自己说的诺言，退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人。

董永方得脱离奴藉，少妇忽然向董永告别，说她马上要走了。董永哭着说：“你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？”少妇答道：“你我夫妻一场，我也舍不得你。但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为董永的孝心感动了天，所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节，与后来《天仙配》中的情节不同，但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说，夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天，是《二十四孝》这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人，看过中国的《天仙配》，这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》，我们应该读读，古为今有嘛！

散步教学设计教案

教学目标：

1、简要概括文章主要内容；

2、分析人物特点，感悟作者情感，启发学生对生活的美的追求；

3、学习描述生活中细节画面，展现深刻主旨。

教学重点：1、2。

教学难点：3。

教学过程：

一、导入：

感恩的心，感谢有你，伴我一生，花开花落，我一样会珍惜。是呀，生活中陪伴我们共同走过的人，我们是否用心体会过？那些疼爱我们的人，我们是否都懂得？今天，我们来学习莫怀戚的《散步》，一起感受下散步的温馨。

二、朗读课文，整体感知：

1、请大声朗读课文，读准字音，读懂内容。

2、请用补充题目的办法概括文章的主要内容。

三、跳读课文，认识人物：

1、跳读课文，找出对一家人的描写的句子。

2、从这些描写中可以看到人物什么特点？

示例：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步”这个温馨、诗意的镜头。

六、延读课文，链接生活：假如生活欺骗了你，亲爱的，不要悲伤，不要轻言放弃。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小鱼塘，它们永远不会因为有了冬天而绝迹；想想吧，你的亲人，你的朋友，他们对你永远是不离不弃。

生活总是美好的，有时需要我们停下脚步，用心去发现，去感悟，甚至去创造。

请将你生活中的美好与大家分享。

七、结语：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这次散步成为定格在读者心中的温馨的画卷。我们在课堂上徜徉：我，我的学生，我的朋友和导师。这节课，希望也定格在我们的心中，提醒我们感受生活，学会懂你。”

《散步》教学设计

1.能记住基本的故事情节。

2.可以勇敢地表达自己的想法。

3.感受绘本故事的`诙谐幽默。

狐狸、母鸡头饰、笤帚、被蜂窝图片、椅子、画有小鱼的蓝色卡纸、相关ppt。

一、开始部分：

教师带领幼儿随音乐《小鸡小鸡》入场，跟随音乐做动作，激发幼儿的兴趣。

二、中间部分：

1.教师带请幼儿入座，请出好朋友小狐狸和母鸡萝丝。

2.两位教师戴上头饰开始表演故事情节。

3.表演结束后，提问幼儿相关的故事情节。

4.出示ppt，完整讲述一遍故事。

5.引导幼儿要做一个好人，和朋友分享帮助别人，不能像狐狸一样干坏事。

三、结束部分：

请幼儿全体起立，在音乐声中边跳舞边离场。

1.请幼儿回家后把故事分享给家人。

2.在表演区投放狐狸和母鸡头饰，请幼儿自发表演。

《散步》教学设计

一家人散步 是最平常的事，然而平凡的小事中包含了浓浓的亲情。今天让我们再次走进作家莫怀戚的散文《散步》，去感受那浓浓的亲情。

学生自由发言,教师引导。

关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?

(孝顺，善良的人)请同学在文中找出有关“我”孝顺的段 落或语句。

(“母亲本不愿出来的，就象 我小时候很听她的话 一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)

(“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很 长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)

(“这样，我们在阳光下背起了儿子。”)

(板书：“我”：孝顺善良)

关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?

(善解人意，爱护小辈)

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所 以宁愿一个人在家)

(“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)

(板书：母亲：慈爱亲切)

关于儿子和妻子：

教师：

学生小结教师评述：

儿子天真活泼，聪 明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

教师：我们再进一步思索，从儿 子身上有没有折射出家庭教育因素呢?

(这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”，“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。)

学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

(板书：妻子：温柔贤惠)

(板书：儿子：聪明乖巧)

教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。

(板书：亲情)

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感?

(我”和母亲之间、妻子和儿子之 间——母子情)

(“我”和妻子之间——夫妻情)

(母亲和儿子之间——祖孙 情)

教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——

(学生回答)

互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

我想老师不用问 ，也知道同学们的心灵已经被触动了。

下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。

板书设计

教学反思

《散步》教学设计

1、读课文后，学生能基本说出课文的主要内容（辅目标）。

2、学生默读讨论后，找出一两处精美的词句，能说出一些自己的看法（主目标）。

3、背诵最后几句（机动目标）。

第一板块：确定目标（5分）。

1、摸学情。同学们自学了吗？都学到些什么？这节课打算探究点什么内容？

2、定目标。（出示目标略）同学们说合适不合适？有什么改动？

预设说明：

1、调查学生自学的情况，以确定目标。指名一两个学生谈收获，并征询他们对本节课的打算，这就为调整目标打下了基础。

2、调查后以简明的语言展示目标，并征得学生的同意。

3、学生是陌生的，通过这种谈话接近学生，以拉近距离。

第二板块：换标题、说内容（15分）。

1、读课文。请同学用简明的语言说说文章内容。

2、换标题。题目“散步”是从文章主要事件的角度来确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。

预设说明：

1、第1题，可以概括为“一家祖孙三代在初春的田野上散步”或“写了一家三代在田野上散步中，发生分歧与消解分歧的故事”。第2题，预设所换标题为：分歧、责任、整个世界、走得很仔细、我蹲下身来，背起母亲、走大路、走小路等。

2、换标题目的之一是整体把握课文内容，即落实目标“1”，不强加给学生什么，但教师可以以平等的身份和学生交流。

第三板块：探究与欣赏。

1、朗读课文。请同学们有感情地朗读，品味咀嚼其精美句子。

2、品味语言。家庭伦理的内涵在字里行间流淌，一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、深刻、优美、耐人寻味，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。

预设说明：

1、学生可能涉及到的内容预设如下：

（1）词语。如“熬（母亲痛苦、我心痛与庆幸）”“铺（多、密、矮，春意盎然）”“委屈（有歉意、孝为先）”“慢慢地（郑重小心情态）”等。

（2）句子，对南方初春田野的描写（以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围）描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉快心情）。

（3）对称的句式，“有的浓，有的淡”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面”（两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣）。

（4）“分歧”最终是如何解决的？这个细节写出了作者怎样的伦理原则？孝字化解，孝优先原则。“尊老”更可贵。

（5）“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。

对于一个家庭来说，“我”和妻子是主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，中年人肩负着养老抚幼的人生责任。从深层看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及到更广泛的境界。

2、这是本节课的主目标，要引导学生充分讨论，但不强迫学生都答出来。

第四板块：读背欣赏，归纳所得。

1、读最后一段，背最后一句。集体读最后一段，反复朗读背诵最后一句。

2、检测回顾。提示学生，按照学习目标来检验自己的学习成效。

预设说明：“1”一项机动内容，根据进度取舍。“2”这篇课言写了我们一家三代在田野里散步，中途产生了分歧，而后以孝化解，一家人和和美美，相亲相爱，其乐融融的故事。“我”委屈儿子而先满足母亲的心愿，反映了“我做人孝当头”的伦理思想。我背着老，妻背着幼，像是整个世界，这是在“做人先尽孝”理念基础上的深化，言中年人的责任重大，小而言之关系到家庭的和美，大而言之是民族社会稳定的砥柱。在写法上，尺水兴波，一波三折，语言对称淡雅，余味袅袅。

散步教学设计

1、借助故事中的标志联想故事情节，理解标志的含义，并能较清楚完整的表达自己的想法。

2、能根据已知的故事情节大胆想象，续编不同的故事结局。

3、感受故事的趣味性，进一步关注生活中的标志。

1、草地背景图一幅、房子、兔子、猫医生图片、标志图。

2、幼儿认识并了解一些生活中的常见标志。

1、绿草地上有一所小房子，猜猜会是谁的家？你是怎么知道的？

2、那它是兔子先生呢还是兔子小姐？你怎么知道？

3、我们和它打个招呼吧：兔子先生你好！

2、兔子先生往前走又看到了一个奇怪的标志，这是什么标志呢？

3、这是楼梯标志，那前面会是什么地方呢？

（1）什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？

（2）哦，原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走，结果摔倒了，这个标志告诉我们，前面有斜坡，我们要“小心斜坡”。

5、接着又发生了什么事情？这是什么标志？猜猜看是什么意思？

兔子先生哭了，眼泪汪汪的，怎么办呢？

7、兔子先生又继续往前走，走着走着，前面又出现了一个什么标志？

8、兔子先生没注意“小心坑洞”的标志，结果掉到了洞里，会发生什么事情呢？请小朋友想一想，并和同伴说一说。（幼儿自由编故事结局）

9、请个别幼儿讲述。

重点提示幼儿讲清楚标志的含义。

今天我们认识了许多标志，在我们的周围也有很多标志，请你说一说。

总结：原来标志在我们生活中真的很重要。

散步教学设计

1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。

2.揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。

重点：整体感知课文内容，品味揣摩语言。

难点：比较阅读。

一、激情导入。

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。

特别是电视台的一个公益广告让我更加感慨，我们一起来看一看（帮妈妈洗脚）。

二、初读课文，整体感知。

1.快速默读。

（1）扫除字词障碍。

（2）思考：文章写了一件什么事？

（3）齐声朗读课文。

2.理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）。

（1）“我”劝母亲散步；

（2）全家一起散步；

（3）选择大路小路的分歧；

（4）“我”决定委屈儿子；

（5）母亲却依从了孙子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

三、再读探究。

1.赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）。

（1）写景的句子。

--对南方初春田野的描写（第四段）。

--描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）。

（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）。

--“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）。

（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）。

--有的浓，有的淡。

--我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

--前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

--母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

--我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

--我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

--我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

2.品读一组奇字（体会它们的巧妙、精练）。

--“分歧”、“决定”（大词小用，透露作者想说的意思超出了事情的本身，是在借散步这件事讲一个道理。）。

--“挺”、“熬”（流露对生活的酷爱，对生命的珍爱）。

3.品读一个精段（最后一段）。

4.感悟一种亲情。

--体味：只有人类才不但保护幼小的生命，而且善待衰老的生命。

注意：

--“我”这个人怎么样？

--妻子的性情怎么样？

--母亲的性情怎么样？

--儿子的性情怎么样？

从中也可看出这一家人和和美美，相亲相爱，多么幸福。

5.学习一种妙思。

（1）本文寓理于事，一滴水见太阳，有情节，强调可读性；

（2）这篇文章以《散步》为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。（小组为单位讨论；标题拟好后，小组互相交流、评判，不求统一，鼓励创新）。

四、比较阅读。

比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，你认为哪篇文章更感人？（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之成理就好。）。

参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》是孝顺第一，《三代》是宁可自己受伤，也要保护一老一小。

五、课堂小结。

课后习题。

1.结合语境，解释下面加粗的词语在语句中的意思。

（1）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。

（2）两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

答案与提示：

1.

（1）各得其所：几个人的想法都得到适当的满足。

（2）水波粼粼：水波在阳光下明亮闪烁。

2.不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦支持”的意思。强调母亲过冬不容易，而“度过”仅指“时间上的过去”，不能体现“忍受”.

《散步》教学设计

2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

3、运用自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

【教学步骤 】。

一、导语 。

二、整体感悟。

2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

（1）各自练读。

（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

3、整体感受。

（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

三、品味探究。

1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

四、质疑问难。

五、拓展延伸。

比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

六、布置作业 。

《散步》教学设计

本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。

激活情感体验，激发学习兴趣

1、播放《常回家看看》歌曲

2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事

3、学生体验家庭亲情：尊老爱幼

诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色

学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等

（1）唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；

（2）以小见大的选材特点；

（3）对称整饬的语言美……）

跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）

品读探讨：

1、合作探究

探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：

（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范]。

（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。[一是情趣昂然：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的.幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。

探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）

2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。

教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。

细读感悟：

1、组合作交流

（1）你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）、你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？

（3）、你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

1、课外阅读“古今孝道”故事

2、两周后召开“我最孝”班会

3、月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）

4、阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》

播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课

附：（一）董永卖身葬父孝感天

董永原本是山东高宛县的人。东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到山东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德安避难。没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世。董永悲痛至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺埋葬父亲呢？无计可施。当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲。于是，董永卖身为奴，进了裴家。（这个情节是正史上记载的，根据当时的社会，是可信的。）

一天董永奉主人之命，外出办事。办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈。少妇说：“你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子？”董永是个老实人，在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说：“这件事，我自己不敢自专，须禀告主人”。少妇笑说：“痴郎，你怎么这样的怕主人？既是这样，我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇，同返裴家。裴翁作主他们的婚姻，令成夫妻。并让他们在一百天内，织出三百匹绢布赎身，做自由的农人。从此天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异常，非常人可及。一百天的前一天，将三百匹绢布交给裴翁，裴翁无话可说，按照他自己说的诺言，退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人。

董永方得脱离奴藉，少妇忽然向董永告别，说她马上要走了。董永哭着说：“你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？”少妇答道：“你我夫妻一场，我也舍不得你。但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为董永的孝心感动了天，所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节，与后来《天仙配》中的情节不同，但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说，夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天，是《二十四孝》这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人，看过中国的《天仙配》，这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》，我们应该读读，古为今有嘛！

《散步》教学设计

莫怀戚的《散步》，是人教版教材七年级上册第一单元第一课。本单元的课文都是围绕着亲情和家庭生活展开的，学习要求是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读课文和圈点勾划重点词汇。《散步》内容较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。它通过寻常的散步小事，引出了一个家庭的“分歧”；但随着问题的解决，展现的却是三代人的和和美美，相亲相爱，反映着尊老爱幼的家庭伦理准则。对于学生来说，有很强的教育意义。

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但他们仍然缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，由于受到社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。另外，这个阶段的学生有可能出现叛逆期的问题，缺乏与家人的信赖与沟通，不自觉地疏远父母。因此，通过引导学生自读自悟、自主探究及小组讨论等，让学生在对课文有初步了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，从中感悟出正确的家庭伦理道德准则，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

1、知识与技能：

2）在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容。

2、过程与方法：

1）对课文的内容和表达有自己的心得,让学生找出文中描写“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的文段,提出自己对文中人物形象的看法。

2）运用合作的方式，共同探讨、分析优美句段，品味富有表现力的语言。

3、情感与态度价值观：

在细读课文的基础上，学生能初步理解课文的寓意，体会到家庭中亲情的珍贵，并感受课文中尊老爱幼的传统美德。

教学重点是通过学生找出文中对“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的描写，归纳人物形象特点；运用合作的方式，共同探讨、分析优美句段，品味富有表现力的语言。

教学难点是初步理解课文的寓意，体会到家庭中亲情的珍贵，正确把握作者所要传达尊老爱幼的主旨。

多媒体设备，ppt课件。

时间。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

5分钟。

课堂导入。

老师播放《family》公益短片视频，并引出本节课学习的课文。

学生观看视频。

通过播放视频，让学生集中注意力，投入到温馨的情感氛围，为接下来的学习作好准备。

5分钟。

检查预习。

教师介绍课文作者、疏通生字词（ppt出示练习题）。

学生完成练习题。

用练习题的方式来检查学生的字词预习情况，当场解决遗留问题，利于课文的顺利学习。

5分钟。

初步把握课文内容。

教师出示相关问题（人物、时间、地点、事件、原因、经过、结果）。

学生自读课文，并填写学习表格。

学生在自读课文中感知全文，对相关问题的思考是对文章的进一步认识，并自主梳理文章内容。

15分钟。

分析归纳人物形象。

通过提问学生的方式引导学生分析文中四个主人公的形象。

重新细读课文，小组合作探讨的基础上分析并概括文中人物形象（填写图表）。

由文及我，通过再次细读课文，用心体会文中一家老小不同的角色；同时锻炼学生的概括能力，以及对文章细节的熟悉和关注。

12分钟。

品味富有表现力的语言，了解文章语言特色。

承接上一环节，让学生分组讨论，对优美句段进行初步理解，品味语言美。

学生分小组讨论，找出优美句段并进行分析。

通过学生小组讨论，分析、揣摩优美句段，进一步品味富有表现力的语言，了解文章语言特色。

3分钟。

《散步》这篇课文讲述的是一件很平常的生活小事，但是这件事背后所表达的思想内涵却不一般，要引导学生从表层升华到主旨内涵是难点。因此采取了先理解课字词再通过朗读与分析感受文章的方法，循序渐进,从整体把握课文到分析细节、于关键人物入手。但在教学过程中，有的环节在实施的时候宜有所侧重，需要做出适时调整；同时，学生的自身体验还不够丰富，教师的方向指引和总结很重要，要避免学生学习目标不明确。