在面对问题和挑战时，提出意见建议可以促使我们思考并找到解决的办法。如果你对岗位职责不太了解，可以先看看以下范文，熟悉一下相关的表达和用语。

金钱的魔力篇一

二、教学目标

启发学生课文中蕴含的做人道理：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，明白判断一个人不是仅凭以貌取人。

三、教学准备

了解马克·吐温的相关资料（个人简介、著作等）、《金钱的魔力》文章的写作背景、编写这篇课文的教案及制作课件。

四、教学重点

通过对课文的阅读，了解并会分析、概括人物托德和老板的性格特点。

五、教学难点

通过对课文的熟读，体会人物的性格特点的描写，了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法，学会应用在以后的写作中。

六、教学课时     2课时

七、教学工具    课件、视频

八、教学过程

第一课时

一、创设情境，新课导入

1、 师说：同学们，在讲新课之前，我们先来看看大屏幕的图片，5.12汶川地震，给灾区人民带来了巨大的破坏和悲痛，（出示第一张幻灯片）

接着说：全国人民，众志成城，大家都纷纷捐款。你觉得钱在这里是怎样的一种力量？（出示第二张幻灯片，播放歌曲：爱的奉献）

2、提问学生说说他们的观点，（听过学生的观点后），师说：钱，连起了全国人民和灾区人民的心，架起了人与人之间的桥梁，使我们共同携起手来，共度难关，一方有难，八方支援。

3、师说：钱，在正义和爱心面前，显示了他巨大的爱的力量。但有时，他却有着另外一种力量，那是什么呢？（提问学生）

4、（根据学生所说的情况）师引导：对了，就是魔力，所以今天我们来学新的课文，揭示课题（展出幻灯片揭示课题：金钱的魔力，并且在黑板板书课题。）

师：这篇课文我们分两个课时来学习，首先来学习第一课时内容，看看大屏幕，这节课的学习内容。（链接：第一课时）

二、正式进入第一课时教学内容

1、师说：同学们，先来默读一遍课文，一边读一边用笔标注出不会读的生字和不理解的词语，并且自己先查阅字典了解。（预时：3分钟）

2、认识生字（展示生字幻灯片）：先提问学生读生字，然后老师接着带读生字词语；接着解释重点词语意思（展示词语意思幻灯片），并解说这些词语在课文中的应用。（预时：12分钟）

3、师说：这篇课文是选自马克·吐温的著作《百万英镑》，下面来了解作者的有关资料(链接：作者）和这篇文章的写作背景（链接：文章背景）。（预时：5分钟）

4、（回到第一课时幻灯片，链接：朗读课文，整体感知）朗读课文：分角色朗读课文，然后谈谈课文中出现的人物，整体感知课文主要讲了一个什么故事。（先让学生自己探索感知，教师再出示幻灯片帮助感知。）（预时：20分钟）（回第一课时，链接第二课时预习）布置作业：尝试自己体会课文中对人物的细致描写和刻画方法，分析人物托德和老板的性格特点在课文中的具体体现。

第二课时

一、复习所学，进入第二课时

同学们，先默读一遍课文，回忆上节课所学过的内容，说说课文讲的故事（提问学生回答，借以使学生集中精神进入课堂）。板书课题：金钱的魔力，接着展示课题幻灯片，这笔钱到底有什么魔力，下面我们共同来学习第二课时的内容（链接第二课时）。（预时3分钟）

二、观看视频，细读课文，了解人物特点

师说：这是篇自学课文，因此，我们先来看看自学提示（链接自学提示）

自学提示：

（1）在“我”拿出钞票前后，托德和老板的态度各是怎样的？从课文中哪些自然段可以看出来，画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。

（2）从他们俩的态度，你能体会他们俩有什么样的性格特点？

要求：学生带着问题观看视频，结合课文思考问题，然后分四人一组讨论，相互交流学习。（待学生明白要求后链接视频）

此时板书：

拿出“百万英镑”    前         后          性格

托德    ------     ------    （        ）

老板    ------     ------    （        ）

待学生讨论完毕，就请学生代表发言，说说小组交流出的结论，适当地引导，填空板书。（预时10分钟）

三、解读课文，研读重点，体悟人物刻画

师说：下面就具体来分析作者笔下的人物特点，首先来分析托德这人物（链接托德）

关于托德：

（1）、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

分析：这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意思就是你根本没有钱，挖苦、讽刺至极，抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气（引导学生读出感情）。

学生练读，老师指名读。（2分钟）（链接第（2）个句子）

（2）、他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！”

分析：这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。

师问：这是对托德什么的描写？（答：语言描写）（3分钟）（链接第（3）个句子）

（3）、“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

分析：作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容（笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹）

师问：这是对托德的什么描写？（答：神情刻画）（4分钟）（分析过伙计托德的性格特点后，下面我们来看看老板在金钱面前更是一副怎样的嘴脸呢！链接老板）

关于老板：

（1）、“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”

分析：应引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，使学生可以很好地想像人物的连续动作，体会人物的心情。

师问：这是对老板的什么描写？（答：动作描写）（2分钟）（链接第（2）个句子）

（2）、“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，  先生。好吧——再见，先生，再见。”

分析：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）

师问：这是对老板的什么描写？（答：语言描写）（3分钟）（回到第二课时）

四、分角色表演，加深感受

师说：同学们，都了解了课文的人物性格特点，下面呢，就分角色来表演，（刚才分析的部分特别要演到位，发挥得淋漓尽致）（接着就是分工表演部分）。（7分钟）

五、总结写作特点

（师说：下面我们来小结一下这篇课文的写作特点）读了文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。同时，从课文中我们可以学到一个很好的做人道理：我们要发自内心地批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，明白判断一个人不是仅凭以貌取人。（2分钟）

六、积累应用

师说：同学们，这篇课文把人物描写得入木三分，很值得我们学习，下面就请同学们拿出摘抄本，把你认为描写非常棒的语句或词语摘抄下来，积累下来，以后写作时可以借鉴模仿。（3分钟）

七、拓展、引发阅读兴趣

师说：《百万英磅》（链接拓展）这篇短篇小说，处处可以寻觅到这样的传神描写。同学们课后阅读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。下面请同学们大概了解《百万英镑》的故事梗概吧。（链接《百万英镑》）（4分钟）

八、作业

阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记（包括语言、动作、神态描写）。

金钱的魔力篇二

《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。

本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。

1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。

3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

教学重点：体会刻画人物的方法。

教学难点：感受作者用语的感情色彩。

课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)

一、揭题导入，理解魔力

知道今天要上的题目吗?(力量，不可思议的力量，你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】

1. 同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德 老板 顾客)俗话说：读书百遍，其义自现。

2. 我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.交流反馈。刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋

4.读读这几个关键词，你有什么发现?(神情变化很大 一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊!其实，这也正是小说的特点)

5根据这几个关键词，说说课文的内容。

【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】

1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：(第4和第11自然段)

2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的——笑。

(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。

a这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他满面的笑容。

c我们一起来读读。

(2)当托德接过这大钞后，又是怎样的笑?谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了，凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了，得罪人了……)我们一起来读。

a从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。

(4)引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。)

从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。

3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了…——语言。

(1)读读老板的话，你能读出几层意思?

骂托德 奉承我 夸自己

(你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。)

(4)可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现?(写出他的热情，语言繁琐)

(5)再读读其他的语言，看看你又能读到什么?

是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】

五、激发阅读兴趣

【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】

刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋

满面 僵硬 奉承

表情的变化 语言的繁琐

金钱的魔力篇三

教学目标：

1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。

2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

3、激发学生阅读《百万英镑》的兴趣

教学重、难点：

体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。

教学过程：

一、开门见山，谈话激趣

来，读读课题。

这篇文章节选自美国作家马克。吐温的短篇小说《百万英镑》。读课题激发兴趣

二、初读课文，把握主要内容，整体感知。

师：课文预习了吗？那我来考考你们，课文当中写了哪些人物？

师：板书（“我” 托德 老板 ）“我”是课文当中的主人公、马克吐温笔下的一个人物、百万富翁而不是作者，所以聪明的孩子会提醒我加上双引号。

师：这三个人之间发生了什么事呢？请同学们把书翻到141页，快速浏览课文，边读边思考。

这三个人之间发生了什么事呢？（请两位同学说）这就是课文的主要内容。

三、读中感受托德

师过渡：同学们，了解了课文的主要内容有利于后续的学习。这是一篇略读课文，学习这类文章主要靠我们自己读懂、悟透。

托德和老板到底是个怎样的人？请同学们默读课文，把最能体现托德特点的句子划下来，然后在旁边试着用词语概括出他的特点。

师巡视。

师：有些同学特别关注长长的、有意思的自然段。

师：下面我们来交流，你先说

句子1：我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。

师：这句话写出了托德的什么特点？（以貌取人）蹩脚的衣服是怎样的衣服？（难看、别扭、差）

换角色：师：托德为什么会拿最蹩脚的衣服给我？如果那天去店里的是老师我呢？（生说）师：见到衣衫褴褛的“我”拿最蹩脚的衣服，而见到像老师我这样的就—--像他这样根据别人的外貌来判断一个人的身份，就是典型的以貌取人。（生板书：以貌取人）

带着自己的理解再来读读这句话。

句子2：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

指名读、你从这个句子中读出了托德的什么特点？（刻薄）

指导读句子。

师：刚才老师看到很多同学们都关注了这个句子。课件出示

句子3：他微笑着接了过去——（第六自然段）

师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的？（神态：师板书笑容）

师：你们对笑有研究吗？（说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

师：托德的笑属于那种笑？（ppt出示：沙皮狗）看像不像托德？

对照课文：有什么纹，就像-又像—托德的笑

师：为什么他笑的这么难看？之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢？无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。（生板书：见钱眼开）

师：那么作者是如何刻画托德的笑容的？他的笑像—又像---这叫打比方，出示图片：熔岩夸张、 讽刺）

师：我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意（生板书：虚情假意）

师小结：作者抓住了托德的笑来刻画，他是一个以貌取人、刻薄、见钱眼开、虚情假意的人。（根据板书小结）思考并讨论问题，学生回答问题。 锻炼生概括能力。

师：这段话马克吐温是抓住托德的什么来写的？（神态：师板书笑容）

师：你们对笑有研究吗？（说几种笑：傻笑、狂笑、偷笑、皮笑肉不笑）

师：托德的笑属于那种笑？（ppt出示：沙皮狗）看像不像托德？

对照课文：有什么纹，就像-又像—托德的笑

师：为什么他笑的这么难看？之前看到衣衫褴褛的我认为我是个穷鬼对我傲慢无礼，现在我从口袋掏出了一张百万大钞他的态度却截然相反，他的脸为何变得如此快呢？无非是冲着我的钱。可见他是一个见钱眼开的人。（生板书：见钱眼开）

师：那么作者是如何刻画托德的笑容的？他的笑像—又像---这叫打比方，出示图片：熔岩夸张、 讽刺）

师：我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况，他的笑是如此的虚情假意（生板书：虚情假意）

四、读中感受老板

师：文中还有一个人-老板，马克吐温又是抓住老板的什么来写的？（语言）

全文不过1549个字，而老板就说了604个字的鬼话。实在是累，累人的事老师来做。（师范读）同学们静静地听静静地思考：用四字词语概括老板说起话来（ ）！！（语无伦次 滔滔不绝 鬼话连篇 信口开河 胡编乱造）

师学老板说话（要有声情并茂的感觉）

师：浏览老板说的话，他说话有什么特点？给你什么感受？

生找句子体会（拍马屁 吹牛 奉承）

师指导学生读

换位思考：师：假如“我”一进店就遇到老板没有遇见托德结果会怎样？

生体会老板和托德一样都是（一路货色 一丘之貉）

师：其实马克吐温不仅抓住了他们的神态和语言描写，还抓住了他们的（动作）来刻画，你们找得到吗？生找出来读一读。

五、拓展阅读，激发兴趣

这篇课文选自——出示《百万英镑》故事梗概和马克吐温图文简介激发阅读兴趣。

（生快速浏览）师：像托德和老板这样的人书中还有很多，同学们课后可以去读一读。

板书设计：

金钱的魔力

我 托德 老板

（见钱眼开、以貌取人、刻薄 ）

金钱的魔力篇四

一、开门见山，谈话激趣

1、揭题，读题

2、当你读到魔力的时候，你会想起谁？（刘谦  魔术师）

当你读到这七个字的时候会想起一句俗语：有钱能使鬼推磨。提笔把他积累下来。

师板书：把“鬼”写大。

见过鬼吗？这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？

这类人拥有一个共同的爹妈：钱。

二、初读课文、整体感知

1、自由读课文：完成两项任务：a把课文中鬼抓出来，圈起来。

b用几句话概括地说说课文写了一件什么事情？

2、反馈：

（1）鬼是谁？（托德  老板 ）

还有一个人（我）这个我指谁？马克吐温笔下的一个人物，所以聪明的你肯定会会提醒我加上引号。

（2）根据人物的出场顺序来说。

三、比较阅读，感受托德

1、找出证据证明他们是鬼。找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。

2、交流：

句子1、我等候着，一直等到―――

（2）可见他是多么的――以貌取人  学生板书

句子2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸―――

（1）写了什么鬼品？（刻薄）

（2）你们怎么就从这句话中体会到了刻薄的鬼品？

生：啊，哼―――

从语气词感受到。

用鼻子说话会很伤人。

生：只会――

这样的话叫什么话？（反话）他心里的意思是什么？有一句话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

句子3：他微笑着接了过去―――

（1）这一段是抓住了托德的什么来写的？（笑容）

（2）对笑有研究吗？说出十种以上的笑。

（3）出示笑的词语：最自然的笑：眉开眼笑

最过瘾的笑：捧腹大笑

(4)托德是哪种笑：皮笑肉不笑

（4）老师找到了一副图片(沙皮狗)，看看像不像托德。

（5）对照课文：有什么纹，就像――又像―――

（6）托德的笑太――恶心   简直令人作呕。

（7）为什么他的笑这么难看？他的笑是充着钱。

（8）他的鬼品是――见钱眼开。学生板书

（9）他的又一个鬼品――虚情假意

（10）你绝对不会像马克吐温一样描写你身边的伙伴，你的伙伴笑起来是怎样的？说说看。

（11）出示曹雪芹的描写笑的片段：史湘云撑不住――   知道她们为什么笑得那么爽吗？（刘姥姥说了一句很可笑的话：老刘老刘食量大如牛，吃个老母猪不抬头。）

（13）马克吐温也是抓住了皱纹，也是运用了比喻的方法，见过维斯威火山的熔岩吗？出示图片：像吗？不像。那为什么这样写？那是夸张的方法。

三、 概括梳理，感受老板

1、文中的另一个鬼是――老板。作者是怎样描写老板的？（语言）

2、全文总共才1549个字，而老板却说了604个字。

3、老师读老板的话，你们概括他的鬼品。老板说起话来真可谓（          ）！！！

（1）滔滔不绝、胡编乱造  语无伦次  口若悬河

（2）无非就是一个目的：为了钱

4、再读课文，梳理概括老板为了达到目的而使用了什么法？

（1）拍马屁 胡编乱造法  责骂伙计法

（2）我开始读课文的时候在想：要是“我”一进店就遇到老板那该多好？这样的想法对吗？为什么？（感悟到老板是虚情假意唯利是图的人，和托德一样都是鬼）

四、拓展阅读，激发兴趣

1、出示《百万英镑》的故事更梗概，和马克图文的简介，激发学生课外阅读动力。

金钱的魔力 教学实录

一、导入

师：今天我们一起学习一篇非常有意思的课文——读题。

师：看到魔力这个词的时候，你会想起谁？

生：刘谦。

生：哈里波特。

生：阿拉丁。

生：魔龙。

师：当你看到金钱的魔力这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。

生齐说：有钱能使鬼推磨。

师：打开课文，学着老师的样子把这句俗语写在课题旁边。

师板书：有钱能使   推磨

然后板书：鬼（写得很大，红色粉笔）

师：一起读读这句俗语。

师：见过鬼吗？我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。

这句俗语中的鬼指的是什么人？哪些人？怎么样的人？

生：见钱眼开的人。吝啬的人。（恰当吗？也有点道理，吝啬的人现在居然也能去推磨）贪财的人。

师：指的就是这一类人。在座的各位都有自己的爹妈，但这类人有共同的爹妈，那就是——金钱。

二、初读

1、要求

师：预习过课文吗？（预习过）

师：快速读课文，把课文中的鬼抓出来，想一想，课文写了一件什么事。

点：看得快，找得快，思考得快，也是一个本领。

点：找到一个鬼，赶紧圈出来，它就跑不掉了。然后思考，课文写了一个什么故事。

2、交流。

师：这篇课文中的鬼有几位？

板书：托德  老板

师：还有一个人物。

生：马克吐温

师：是马克吐温吗？就是课文中的“我”，他不是马克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是马克吐温笔下的人物，叫亚当斯，所以，聪明的小朋友提醒我，写这个人的名字时千万别落下——引号。

师：可以根据板书中的人物把这件事说一说。

生：先……冷遇，后来拿出……受到……备受关心。

师：他是不是概括主要内容的高手？是班长啊，班长也不一定是概括主要内容的高手。我们要向他学一点，看看他用上了什么，怎么简洁的。他用了几个极其概括的词语。点出冷遇，备受关心，也可换成盛情接待。

三、分析托德的形象

1、自读

师：不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。

托德和老板是鬼，有证据吗？能从课文中找到证据吗？这是略读课文，需要自己去读读，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子，然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。

2、交流

（1）以貌取人

生1：我等候着……办完……才领着我……人家不肯要的……最蹩脚的给我。

师：这个句子也划下来的举手，确实能体现托德的鬼相，没划的赶紧划下来。

生1：以貌取人，瞧不起人。

师：特别从哪个词体会到。

生1：最不肯要，最蹩脚。

师：特别是哪个词？（蹩脚）把这个词圈出来。什么叫蹩脚？

生：不合适。别扭。

师：一个字来解释那就是——差。把最蹩脚的衣服给我，是不是瞧不起人？你体会得真好。你把以貌取人这个词写到黑板上。

生板书：以貌取人

（2）刻薄

生2：那个家伙……刻薄……当然……阔人……大票子。

师：体会到什么鬼品？

生2：刻薄。

师：把刻薄圈下来。你们怎么从这番话中体会出托德刻薄的鬼品。

请生上台板书：刻薄

生：是反话。（哪句）当然……大票子。

生：你没有钱。

师：你这个穷光蛋，你根本没钱。还有一个字让我们感觉到托德的确刻薄？

生：哼。

师：这表示不相信，咱们一起体会体会。一起出声把哼读一读。

生读。

师：刚才这个声音是从哪里出来的？（鼻子）鼻子一般是用来干吗的？（呼吸）用鼻子来说话，那是很伤人的。都说良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们千万不能像托德那样说话。

（3）见钱眼开 虚情假意

生3：他微笑着……折纹……螺旋纹……样子。

师：划下来的举手。每一个读过这篇课文的人都会觉得这番话写得太好了，淋漓尽致地刻画了托德的鬼相鬼品。

生：见钱眼开，有钱就笑脸相迎，没钱就冷脸相对。

生：拜金主义。

生：金钱至上。

出示这段话。

师：这段话是描写托德的什么？（表情）神态里的什么？（笑容）

你们对笑有研究吗？能不能说出8种以上不同的笑？

生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。讥笑。

师：一个一个说完，可以说到20种以上。老师也找了一段话，也是笑的种类。

出示笑的词语：最热闹的笑是哄堂大笑……最动人的笑是……最伤人的笑是……

师：请问，托德的笑属于哪一种？（皮笑肉不笑）

出示沙皮狗的脸。（生大笑）

师：回过头去，你会觉得托德的笑脸太——

生：恶心。丑陋。阴险。

师：简直令人——作呕。

师：托德人不难看，为什么笑起来如此丑陋？

生：联系上下文，这张大票换不开，笑容里有难堪有窘迫，又有贪婪。

师：他的笑是对谁的笑？（钱）

请生上台写：见钱眼开

生上台板书：  虚情假意

生：听了这个笑话，全班都开始哄堂大笑。（你是抓动作来说的）

师：有的——捧着肚子，捶着桌子（请你做一下）

师：抓住动作就可以把笑描写出来。不光你们不会这样，著名作家也不会这样。

出示《红楼梦》里写笑的名段。

师范读。

师：你觉得这些人笑容怎么样？

生：笑得特别开心。特别爽。

师：曹雪芹是抓这些人的什么来描写笑？（动作）

知道为什么他们笑得如此开心？如此前仰后合？

生：因为刘姥姥进大观园吃饭时说了打油诗。

师介绍这段笑的来由，王熙凤……老刘老刘……

出示老师自己写的一段笑《我的父亲母亲》

师：读了这段话，我想听听你们的感觉。

生：母亲笑得很开心。非常灿烂。

师：我是抓什么写妈妈的笑容？（表情）用了什么方法？（比喻）把眼角纹比作——小菊花，写出了我妈笑得真——灿烂，真——开心。

师：大家都不会像马克吐温一样描写一个人的笑。再来看看马克吐温的这段话，抓什么写托德的笑？（像我一样，抓脸上的皱纹）用什么方法写的？（像我一样，用了比喻）分别把托德的笑容比作——往池塘里抛了一块砖的样子，然后比作——维苏微火山上……一片一片的熔岩。

师：往池塘里抛了一块砖的样子，见过吗？火山上的熔岩见过吗？

师：老师教导过我们，打比方的两个东西要——相似。

出示火山图片，师：像一个人的笑容吗？

生：不像。

师：压根不像。是马克吐温不会写文章吗？

生：他想用这种不好看的状况来形容一个人丑恶的嘴脸。

生：夸张的手法。

师：真不愧是语言大师。抓住托德的笑容（板书：笑容）用了夸张讽刺的笔触，淋漓尽致地把托德这个刻薄，以貌取人，虚情假意、见钱眼开的势利小人的丑恶嘴脸刻画了出来。

四、分析老板的形象

1、引入

师：这是小说中的一个鬼，另一个鬼呢？老板，马克吐温又是抓老板的什么来刻画的？（语言）用括号把老板说的话括下来。

2、交流

（1）概括老板说话的特点

师：老师数过了，全文共1490个字，老板这个鬼却说了604个字，真是鬼话连篇。老师来读老板的话，边听边思考，用哪些词形容老板再恰当不过了。

出示：  老板说起话来真可谓（     ）！！！

师：读完了吗？远没有读完。我必须得歇会儿，要不我要断气了。用上一个成语来形容老板的这番话。

生：罗嗦。（是成语吗）

生：废话连篇。

生：语无伦次（用得好）

生：鬼话连篇。

师：你们的仓库里找不到别的成语了？老师告诉大家几个成语，真可谓喋喋——不休，真可谓天花——乱坠， 口若——悬河，  滔滔——不绝。

师：为什么要说那么多？用一句话就可以概括出来。

生：把口袋里的钱变成他的。

师：老板也是一个——见钱眼开的人。

（2）分析老板说话的技巧

生：请你赏脸……合适……讲究……公爵……考究。用的是激将法。

生：……上衣……十全十美……都好。

师：也是在拍马。老板用得最多的法是什么法？溜须拍马法。

生：连环法。不过那都没有……老叫……不让我插嘴。连环说话，不给我插嘴。

师：我一辈子还没……衣服呢。什么法？

生：吹牛法。

师：永远永远……什么法？百依百顺迁就法。

师：看第143页，托德简直是个傻瓜，天生的傻瓜。什么法？

生：批属下法。责骂属下法。贬低同伴法。

五、提炼托德和老板的共同点

生：老板看中的是百万英镑，而不是他。

师：老板和托德是一丘——之貉，他们都是（引读板书）——见钱眼开——虚情假意——以貌取人和刻薄的人。

师：都说眼睛是心灵的窗口，语言是心灵的反映，劝同学们不要学托德和老板。

师：马克吐温使鬼品跃然纸上，什么鬼品？

生读板书。

师：鬼有几个？一个是（托德）另一个是（老板）他们的的确确是鬼，因为他们共同拥有这样的——板书将鬼品画圈。

六、小结

师：建议抽空去读读《百万英镑》，你会更有收获。

可见出示《百万英镑》的封面和梗概。

师：右边是梗概，快速读读。

师：想去读一读小说的举手。有兴趣的还可以去读读马克吐温的其他作品。

读一本书，就如……希望同学们在读……时能变得越来越聪明。

日前，杭州特级教师虞大明来到西安电子科技大学附属小学，为我们来自全省的语文教师示教了《金钱的魔力》一课，让听课教师感受到特级教师的风采。

虞大明老师的课有三个特点：一是揭题点睛。虞老师在揭题中，提问：看到魔力你会想到谁？生：刘谦，哈里波特。进而提问：读到这个课题时，你会想起一名俗语？生：有钱能使鬼推磨。接着教师写下了这句俗语，尤其夸大了“鬼”，提问：这句话中的鬼指的是哪种人？生：爱钱如命的人，见钱眼开的人，贪图钱财的人，唯利是图的人……。二是初读课文定点。初读课文，要求学生想想课文写了一件什么事？把这篇文章中的“鬼”抓出来。学生很容易将文中的“鬼”找出来——托德、老板。三是研读课文抓重点。在研读文本时，老师要求把为什么认为托德是“鬼”的理由找出来，即让生找托德的“鬼相”，在找时，用横线划出“鬼相”，在旁边加注，写出他的“鬼品”。而在研读托德“鬼相”时，教师重磅点拨“托德的笑”。这是本堂课中的一大亮色，师让生说说有哪些笑，进而出示介绍了多种笑。并且，虞老师的教学不仅仅限于文本的解读，他进而出示了红楼梦中曹雪芹写的《红楼梦》中各种人物的一组笑，出示自己母亲的笑，回到文本揭示课文是抓什么来写笑的，进行了写法指导，提升了文本解读。

课后，虞大明老师还给该校全体教师作了《新课程背景下激活学习动力的策略》的辅导讲座，从认知冲突设置的准确性——发展思维、震撼心灵、激活阅读期待，及教学评价的激励性——课堂教学评价应充分发挥激励功能等几方面进行了阐述。

期间，虞大明老师针对老师们提出的上略读课文时所遇到的一些困惑问题，一一耐心解答，给予指导。

金钱的魔力篇五

同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。

二、再读课文，谈谈感受

1.默读课文，思考：

（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。

（2）你的这种感受来自于什么地方？在课文中找出有关的句段，说说理由或有感情地朗读。

2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。

3.课堂交流，谈谈感受。

一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方：

（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托德笑容的`变化。

（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的一场段话中。

4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板有什么特点，可以用哪些词语来概括。

三、研读重点，体会语言

2.交流各自的观点，展开讨论。

在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。

3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

1.课外阅读《百万英镑》。

2.背诵第6自然段。

金钱的魔力篇六

1、通过自学，理解课文的主要内容，了解托德和老板的性格特点。

2、学习重点句段，了解并学着运用“通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象”的写作方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点、难点

1、理解课文的主要内容，了解托德的性格特点。

2、学习重点句段，了解并学着运用“通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象”的写作方法。

教学流程

一、激趣导入，畅谈“金钱”

1、师板书：金钱  

2、师问：同学们，你们喜欢金钱吗？有了金钱能做些什么呢？

3、生交流。

4、今天，老师就给大家带来一个关于“金钱”的故事。有一天，一个贫穷而又诚实的年轻人，收到了一封信，信里给了他一张一百万英镑的支票。原来，这是一对兄弟给的，他们正在打一个赌，赌这一大笔钱到底会给青年带来幸运还是不幸。这金钱到底产生了怎样的魔力呢？让我们一起走进美国著名作家马克.吐温的作品中去看一看吧。（补充完成课题）

二、初读课文，了解大意

1、自由大声朗读课文，要求：读通顺。

2、读完了课文，说说文中一共出现了几位人物，他们分别是什么身份？

3、根据自己的理解，完成小练习

师出示：因为没有钱，我——，托德——，老板——。

因为有了钱，托德——，老板——，我——。

4、全班交流。

三、研读课文，走近人物

1、同学们，平时我们走进店里去买东西时，心情是什么样的？（生交流）

2、那么店里的人又是怎样对待我们这些顾客的呢？

3、然而，当小说中的“我”走进某家服装店时，店里的伙计托德又是怎么表现的呢？

（1）齐读句子。

（2）托德为什么会对“我”这位顾客这么刻薄呢？

（3）比较理解托德的性格。

（4）指导朗读。

4、不过，当托德看到“我”拿出的大钞后，他的表情发生了怎样的变化？

师出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，……那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。

（1）自由读。

（2）说说这段文字写了什么？

（3）你们平时写笑容都是怎么写的？

（4）托德的笑容给人一种什么感觉？同时理解“熔岩”。

（5）作者为什么要把托德的笑写得那么丑？从中你看出托德是个什么样的人？

（6）理解“一百万英镑”的概念。

5、店里的伙计是这样的见钱眼开，那老板又如何呢？找出相应的句段，理解老板的性格特点。

四、小结升华，正视金钱

五、了解写法，学会应用

1、这篇课文中，哪个场景，或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻？

3、展评学生作品。

金钱的魔力篇七

在本学期课文中,有一篇文章叫《金钱的魔力》,使我明白了许多东西。

《金钱的魔力》这篇文章主要写的是“我”到服装店，先遭到冷遇，后由于拿出了百万英镑，又倍受关照的事情。两个圆滑见钱眼开的势利小人仿佛活生生地浮现在我面前。

这篇文章写两位店铺的老板和店员的势力还表现在“当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所在维苏威火山边那些熔岩一般”，老板的贪财也使我想到了，这社会上也有一些这样的人，趋炎附势的丑态。

这样的例子还有许多，而通过这篇文章，令我看到了人性丑陋的一面，也教会了我做人不能以貌取人，为利是图。

金钱的魔力篇八

1、通过自读自悟，合作学习的方法，感受人物特点，并能体会到作者是用夸张和讽刺的语言把人物特点写生动的。

2、体会作者通过刻画人物动作、语言，尤其是神态的方法来塑造人物形象，并且能试着运用该方法。

3、激发学生阅读兴趣。

1、同学们，上课之前咱们随便聊聊。聊什么呢？你知道现在国际上有哪些货币种类？

一、背景介绍，故事导入：

2、今天，我们学习的课文就节选自这篇《百万英镑》，一起读课题——《金钱的魔力》。

二、自由读文，初感人物：

三、精读托德神态描写

1、同学们，老师发现你们找到了许多表现托德和老板特点的语句，但是你觉得在你找到的语句中，马克、吐温哪个片段描写得最精彩，最能表现出了人物的特点，最能让你感受到金钱的魔力？（第六节托德的神态描写10—17小节老板的语言描写）

预设：如果学生找到只找到其中一段，教师进行追问：还有吗？

金钱的魔力篇九

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言、十全十美”等词语,理解带点词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者用语言细节、动作、细节、神态细节前后对比,刻画人物特点的表达方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重点难点

体会人物特点，学习表达方法。

教学进程

一、初读课文，自学生字 新词，掌握文章主要内容。

2、归纳主要内容：我到裁缝铺去买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的事。

二、研读课文1-4自然段，指导学生抓住人物语言，神态的前后变化，体会人物特点，体会作者写作手法，勾画“我拿出百万英镑”前后、托德态度变化的语句（指语言、神态变化），思考批注，托德是一个（          ）的人。作者用了（            ）手法刻画人物特点。

前：尖酸刻薄、傲慢无礼

（我拿出“百万

英镑”托德）     后：满脸堆笑，见银眼

（对比）             开

三、研读课文8-15自然段，指导学生抓住人物动作，语言细节体会人物特点，体会写作特点。勾画“老板”见到百万英镑后动作、语言的细致描写，思考批注，老板是一个（ ）的人。作者用了（               ）的方法刻画人物特点。

唯利是图+阿谀奉承+献媚讨好=以钱取人，金钱至上

（语言、动作、神态前后对比）

四、小结。回读全文，讨论本文写法特点。

五、转换迁移，训练运用

1、阅读迁移练习：同步阅读327页《邮差先生》

2、课外阅读《百万英镑》

金钱的魔力篇十

教学目标：

1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。

2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。

3、激发学生阅读外国名著的兴趣。

教学重、难点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点；了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物的形象的方法。

教学过程：

一、导入新课：

上课！

大家好。这节课我跟大家一起来学习第24课《金钱的魔力》。（板书）这篇课文选自美国著名作家马克.吐温的《百万英镑》。讲述了一个贫穷、诚实的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一张百万英镑的钞票后，发生的一系列故事。同学们已经预习了，文中出现了几个人物？（ 3个  主人公“我”、托德、老板）（板书）

让我们打开课本，读一读，看看在金钱至上的资本主义社会里，这张百万英镑的钞票，具有怎样的魔力。

二、初读课文，了解故事大意：

1、分小组读课文，纠正字音；

（第1—2自然段；第3—5自然段；第6自然段；第7—10自然段；第11自然段；12—14自然段；15—17自然段。）

2、交流：

读完课文后，你从课文的描写中来看，金钱到底具有怎样的魔力？（鼓励学生大胆试回答，其内容可千奇百种。）

三、再读课文，谈感受：

1、默读课文，找出描写托德、老板的语句。

（1）、找出后，比较前后描写的变化；

（2）、你对他们的变化什么感受？

2、小组讨论，再共同分析：

主人公：贫穷 诚实

（神情描写）             势利眼

托德：从刻薄的嘴脸——一脸的窘况

（笑容的变化）           傲慢无礼

见钱眼开

（语言描写）                 世故圆滑

老板：从趾高气扬——过分殷勤         献媚讨好

（态度的变化）                阿谀奉承

唯利是图

巧舌如簧

3、托德、老板的变化，给你什么感觉？

令人讨厌、厌恶，让人作呕。

四、研读重点（第6、11自然段），体会语言：

1、课文的哪几个自然段将托德和老板描写的传神？谁写的更具体形象一些？

2、指名有感情的读相应的段落。

五、小结：

金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊重；、这就是金钱的魔力。

六、小练笔：

学习了这篇课文后，你想对课文中的三个人物说些什么？

对托德说：你说话太刻薄了，不能以貌取人，你一个小小伙计，凭什么傲慢无礼呀，真令人讨厌！

对老板说：你可真是个老滑头。不仅世故圆滑、见风使舵，而且巧舌如簧，唯利是图，你真“江湖”。）

七、巩固、拓展：

1、摘抄好词好句；

2、读一读马克.吐温的其他作品。

板书：（略）

教后记：

学习了这篇课文，学生们不仅知道了拜金主义行为的丑陋，更学习了作者是如何通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物的形象的方法的。

金钱的魔力篇十一

：《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了我去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于语言动作神态等刻画人物的方法，在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，我们应该不再刻意强化这是语言描写，这是动作描写，而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。

本组的单元目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。

1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。

2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。

3.通过揣摩人物笑的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。

体会刻画人物的方法。

：感受作者用语的感情色彩。

课前谈话：透露关于写笑的词语和句子。

笑的词语（笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若）

笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风，吹暖我的心)

知道今天要上的题目吗？（力量，不可思议的力量，你在哪见识到过）课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读，读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。

【设计意图：引入资料，为学生扫除阅读障碍，同时激发学生的阅读兴趣】

1.同学们都预习过这篇课文了，老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物？（托德老板顾客）俗话说：读书百遍，其义自现。

2.我们再去好好地读读课文，并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。

3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋

4.读读这几个关键词，你有什么发现？（神情变化很大

一下子这样一下子那样，真可以说是一波三折啊！其实，这也正是小说的特点）

5根据这几个关键词，说说课文的内容。

【设计意图：抓住文本的线索，从而感悟情节的变化，进而感受小说的特点。】

1.过渡：由此，我们可以看出，老板和托德的前后表现有极大的反差，他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文，写他们的表现的是：（第4和第11自然段）

2.我们先来读读第4自然段，这个自然段主要写了托德的笑。

（1）还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗？那课文中是怎么写的？我们来看看。

a这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。

他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他满面的笑容。

c我们一起来读读。

（2）当托德接过这大钞后，又是怎样的笑？谁来读读。读完后，在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。（僵硬了，凝固了）见过火山熔岩吗？出示画面。你觉得此时他在想些什么？(完了，得罪人了)我们一起来读。

a从刚开始的笑容满面到现在的僵硬，真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。

（4）引导：还比较课前我们写的笑，你有什么发现？（这样子更写出了托德的见钱眼开，很让人不舒服，作者对他的态度也是很不舒服。）

从托德的表情变化中，和作者的描写中，我们感受到了金钱的魔力。

3.正当托德陷入窘况的时刻，老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了语言。

（1）读读老板的话，你能读出几层意思？

骂托德

奉承我

夸自己

（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口气，用一句话来写写他夸我的内容？

（你是个有个性的百万富翁，你的气质和身材真不错。）

（4）可文中的老板却用了那么多的文字，你有什么发现？（写出他的热情，语言繁琐）

（5）再读读其他的语言，看看你又能读到什么？

是啊，金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。

小结：相信，我们从托德的笑和老板的语言中，大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。

按照他们的性格特点，当老板或者托德知道这张大钞是假的时候，请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。

【设计意图：实践是最好的检验手段。一课一得，在体会的基础上，尝试运用。】

【设计意图：让学生的兴趣，由一篇课文到一本书，进而增加阅读量。】

刻薄 微笑 惊呆 厌烦 兴奋

满面 僵硬 奉承

表情的变化 语言的繁琐

金钱的魔力篇十二

听了郭老师上的《金钱的魔力》后，我被作者马克吐温幽默夸张的语言所吸引，更为郭老师炉火纯青的教学艺术所折服、课堂充满着浓浓的语文味，老师抑扬顿挫，品词析句，巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励都彰显了郭老师纯熟的课堂驾驭能力、我认为有几个亮点：

2、“笑”的引出，对文本解读有独到之处、郭老师在课堂上花了很多的时间在教学“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般、我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况、”这一部分，这是描写拖德笑的句子、郭老师不仅让学生回忆生活中的笑和拖德的笑进行对比，还用课件让学生既感受到了托德的笑的丑陋，还体会了马克吐温夸张的写法、这个环节的设计是多么的巧妙啊！

金钱的魔力篇十三

人民教育出版社版小学语文教科书五年级下册第24课 《金钱的魔力》

二、教学目标

启发学生课文中蕴含的做人道理：能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，明白判断一个人不是仅凭以貌取人。

三、教学准备

了解马克·吐温的相关资料（个人简介、著作等）、《金钱的魔力》文章的写作背景、编写这篇课文的教案及制作课件。

四、教学重点    通过对课文的阅读，了解并会分析、概括人物托德和老板的性格特点。

五、教学难点     通过对课文的熟读，体会人物的性格特点的描写，了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法，学会应用在以后的写作中。

六、教学课时     2课时

七、教学工具    课件、视频

八、教学过程

第一课时

一、创设情境，新课导入

1、 师说：同学们，在讲新课之前，我们先来看看大屏幕的图片，5.12汶川地震，给灾区人民带来了巨大的破坏和悲痛，（出示第一张幻灯片）

接着说：全国人民，众志成城，大家都纷纷捐款。你觉得钱在这里是怎样的一种力量？（出示第二张幻灯片，播放歌曲：爱的奉献）

2、提问学生说说他们的观点，（听过学生的观点后），师说：钱，连起了全国人民和灾区人民的心，架起了人与人之间的桥梁，使我们共同携起手来，共度难关，一方有难，八方支援。

3、师说：钱，在正义和爱心面前，显示了他巨大的爱的力量。但有时，他却有着另外一种力量，那是什么呢？（提问学生）

4、（根据学生所说的情况）师引导：对了，就是魔力，所以今天我们来学新的课文，揭示课题（展出幻灯片揭示课题：金钱的魔力，并且在黑板板书课题。）

师：这篇课文我们分两个课时来学习，首先来学习第一课时内容，看看大屏幕，这节课的学习内容。（链接：第一课时）

二、正式进入第一课时教学内容

1、师说：同学们，先来默读一遍课文，一边读一边用笔标注出不会读的生字和不理解的词语，并且自己先查阅字典了解。（预时：3分钟）

2、认识生字（展示生字幻灯片）：先提问学生读生字，然后老师接着带读生字词语；接着解释重点词语意思（展示词语意思幻灯片），并解说这些词语在课文中的应用。（预时：12分钟）

3、师说：这篇课文是选自马克·吐温的著作《百万英镑》，下面来了解作者的有关资料(链接：作者）和这篇文章的写作背景（链接：文章背景）。（预时：5分钟）

4、（回到第一课时幻灯片，链接：朗读课文，整体感知）朗读课文：分角色朗读课文，然后谈谈课文中出现的人物，整体感知课文主要讲了一个什么故事。（先让学生自己探索感知，教师再出示幻灯片帮助感知。）（预时：20分钟）（回第一课时，链接第二课时预习）布置作业：尝试自己体会课文中对人物的细致描写和刻画方法，分析人物托德和老板的性格特点在课文中的具体体现。

第二课时

一、复习所学，进入第二课时

同学们，先默读一遍课文，回忆上节课所学过的内容，说说课文讲的故事（提问学生回答，借以使学生集中精神进入课堂）。板书课题：金钱的魔力，接着展示课题幻灯片，这笔钱到底有什么魔力，下面我们共同来学习第二课时的内容（链接第二课时）。（预时3分钟）

二、观看视频，细读课文，了解人物特点

师说：这是篇自学课文，因此，我们先来看看自学提示（链接自学提示）

自学提示：

（1）在“我”拿出钞票前后，托德和老板的态度各是怎样的？从课文中哪些自然段可以看出来，画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。

（2）从他们俩的态度，你能体会他们俩有什么样的性格特点？

要求：学生带着问题观看视频，结合课文思考问题，然后分四人一组讨论，相互交流学习。（待学生明白要求后链接视频）

此时板书：

拿出“百万英镑”    前         后          性格

托德    ------     ------    （        ）

老板    ------     ------    （        ）

待学生讨论完毕，就请学生代表发言，说说小组交流出的结论，适当地引导，填空板书。（预时10分钟）

三、解读课文，研读重点，体悟人物刻画

师说：下面就具体来分析作者笔下的人物特点，首先来分析托德这人物（链接托德）

关于托德：

（1）、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

分析：这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意思就是你根本没有钱，挖苦、讽刺至极，抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气（引导学生读出感情）。

学生练读，老师指名读。（2分钟）（链接第（2）个句子）

（2）、他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……料到了你没有带零钱……只会带大票子……我们换得开！”

分析：这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。

师问：这是对托德什么的描写？（答：语言描写）（3分钟）（链接第（3）个句子）

（3）、“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”

分析：作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容（笑容遍布满脸，里面还有“纹”——折纹、皱纹、螺旋纹）

师问：这是对托德的什么描写？（答：神情刻画）（4分钟）（分析过伙计托德的性格特点后，下面我们来看看老板在金钱面前更是一副怎样的嘴脸呢！链接老板）

关于老板：

（1）、“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……”

分析：应引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，使学生可以很好地想像人物的连续动作，体会人物的心情。

师问：这是对老板的什么描写？（答：动作描写）（2分钟）（链接第（2）个句子）

（2）、“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”

“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，  先生。好吧——再见，先生，再见。”

分析：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）

师问：这是对老板的什么描写？（答：语言描写）（3分钟）（回到第二课时）

四、分角色表演，加深感受

师说：同学们，都了解了课文的人物性格特点，下面呢，就分角色来表演，（刚才分析的部分特别要演到位，发挥得淋漓尽致）（接着就是分工表演部分）。（7分钟）

五、总结写作特点

（师说：下面我们来小结一下这篇课文的写作特点）读了文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。同时，从课文中我们可以学到一个很好的做人道理：我们要发自内心地批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸，明白判断一个人不是仅凭以貌取人。（2分钟）

六、积累应用

师说：同学们，这篇课文把人物描写得入木三分，很值得我们学习，下面就请同学们拿出摘抄本，把你认为描写非常棒的语句或词语摘抄下来，积累下来，以后写作时可以借鉴模仿。（3分钟）

七、拓展、引发阅读兴趣

师说：《百万英磅》（链接拓展）这篇短篇小说，处处可以寻觅到这样的传神描写。同学们课后阅读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。下面请同学们大概了解《百万英镑》的故事梗概吧。（链接《百万英镑》）（4分钟）

八、作业

阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记（包括语言、动作、神态描写）。

金钱的魔力篇十四

《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受尊重的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，而通过人物的神情、语言、动作的描写感悟人物性格特点是本课的教学重点。陈红燕老师在教学中就以感悟理解人物的性格特点为主线，以生为本，以读为主，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的性格特点，并通过感情地朗读课文，淋漓尽致地再现了人物的性格特点。

金老师抓住“金钱”这个大家都非常熟悉的话题，让学生谈谈钱有什么用，

然后顺势引出课题《金钱的魔力》，并发出质疑：金钱又不是妖魔，为什么

会有魔力呢？以问引发学生思考，激发学生急于阅读感悟文本的欲望。

他们的积极性已被充分地调动起来了，已经热衷于“金钱的魔力”这个话题了，与此同时，金老师也把握了学情。

2、教学生字词新颖有效。分别在三个人物后出示与人物相关的生字词，让学生在学习词语的同时也能初步感受人物的形象和特点，这对于下面的教学起到了引导和奠基作用。

3、金老师让学生快速读课文后，说说托德和老板在金钱的魔力下发生了怎样的变化：当我没钱时，托德——，老板——；当我有钱时，托德——，老板——。这就帮助学生从整体上理解了课文内容，初步了解文中人物的性格特征，比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。

1、抓文中描写人物的关键段落，让学生充分感悟理解。如：“啊，是吗------大票子的。”让学生充分地读，读出了托德的刻薄，体会到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因为没有钱，体会到金钱的魔力所在。此时，“我”在托德的眼里是什么？随之回答板书“魔鬼”，你平时到商店里买东西时，在老板和店员的眼里是什么？随之回答板书“上帝”，原因何在？随之回答，用箭头与“金钱”相连，让学生再次体会到“金钱的魔力”所在。当“我”拿出钱来时，托德、老板又有什么变化？金老师在教学中，主要抓住了托德的“笑”和老板的话，让学生充分地读，读中感悟人物的见钱眼开、贪财好财、以财取人的丑恶嘴脸。从而学生也会明白是人的贪恋让金钱具有了魔力。

2、巧妙地渗透了写作方法，观察方法。使学生明白：在写作时，要言之有物，言之有据；观察时，可以选择不同的角度。如：说说带有笑的词语？（学生回答：笑里藏刀，捧腹大笑------）可作者怎样写托德的笑？让学生体会到，作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的“纹”来写，并让学生反复朗读，同时配以图片，这样一来，学生可以充分地感知，更加深刻地体会到“这凝结起来的笑容里”有难堪、有窘迫、有虚情假意，更多的是对金钱的贪恋。再如：金老师抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语，让学生充分地读，投影:显示：“------，好像在自言自语”“哈”“您说得对，先生，您说得很对。您稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”通过学生反复地个性化地朗读，通过金老师细致入微地指导，再现了老板见钱眼开的嘴脸，再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、不住地奉承的奴才相。此时，金老师再问学生：“我”这时在老板和托德的眼里是?(生答：上帝)，这就又一次让学生感受到“金钱的魔力”。

金钱又不是妖魔怎么会有魔力？答：是人的见钱眼开、贪财、以钱取人使金钱具有了魔力，总结照应全文主旨，升华情感。

总之，金老师这堂课教学内容丰富，重点突出，结构安排合理有序，课堂学生学习兴趣浓厚，积极投入，整堂课自然、流畅、有的放矢。学完课文后，还可以让学生交流对金钱的新认识，进一步升华主题，拓展语文学习的空间。