读书心得是读完一本书后对书中内容的理解和感悟的总结和概括，它可以帮助我们深入思考，提高对书籍的理解和记忆力。读书心得能够引导我们更好地利用所学知识，拓宽我们的思维和视野。读书心得可以帮助我们提高写作能力，培养批判性思维，展示我们的思考和观点。以下是一些读书心得的案例，供大家参考，希望能帮助大家更好地写作和总结。

教师有效的课堂管理读书心得体会

有时候我们太过执着于简单的管理问题，却忘记了课堂管理并不是为了秩序本身而获得秩序，秩序的获得是为了更有效的学习。换句话说，课堂管理的终极目的是促进学习，而这正是有效的管理所能做到的。课堂管理是创建相互关爱、相互尊重的环境。从而支持教学的方法。我们的课堂管理也体现了以学生为主体学习、以鼓励激励为手段、小组合作学习为方式的新型管理方法。通过阅读《小学课堂管理》一书，我认为有许多方式方法值得我们借鉴，当然是在充分考虑我们学生特点的情况下批判的接受。

在本书中，4位善于思考、充满爱心又截然不同的教师讨论激励学生、培养合作精神、处理不当行为的方法。写出了他们的亲身经历，对于我来说，实用价值很高。每位教师的教学背景不同，教学观点也各具特色。维维安娜：抓紧每一分钟授课，甚至把干扰或突发事件变为“可以教学的时间”.佳内塔觉得：作为教师，主要目标是传授道德价值观，多付出爱心和关心，教导学生对自己有信心，享受学习之乐。芭芭拉的课堂反映了她的信条：创造性的表达和积极的参与是非常重要的，课堂以学生为中心。肯努力营造一个理解、相互负责、相互尊重的氛围。

尽管有上述不同，但他们在谈论课堂管理的时候，他们很少使用纪侓或惩罚、对抗和处罚这样的词，他们强调，需要建立一个“充满关爱的社区”.他们在教学中都运用小组合作学习的方式，并且有的教师还让学生自由组合。这些内容吸引着我，因为我一直不敢尝试让学生自由结组。因为其有一定的缺陷：学习成绩好结成一组，好朋友结成一组，而一些差生和一些不合群的学生就会被孤立，无形中给他们的精神造成伤害。

在本书中，肯认为基本不应该让学生自己选择小组。他是这样讲的：如果你让孩子们自己选择小组，而不认真做整体规划，就会出现重大缺陷。你这是自己给自己出难题。我只在一种情况下才允许学生自行选组，就是他们选小说读的时候。在那种情况下，建立小组的依据是所选择的作品，而不是“我想和这个同学一组”虽然其中肯定会有这种情况。

但佳内塔和芭芭拉经常地让学生自己选择小组，但是这是在学生已经参加过各个小组、几乎和全班每个学生都同过组、获得大量经验之后。教师还要组建不同的系统帮助学生选择小组。例如，芭芭拉组成异质小组时，首先把每个学生的姓名写在一张提示卡上，附上有关学生的成绩和人际关系的信息。接着，他把学生按照成绩水平排名，把排在最前面和最后面的学生分配到各组。然后分配成绩中等的学生，分配时十分注意平衡性别、种族和社交技巧。芭芭拉评论说“要想合成完美的小组是不可能的，但这个系统至少给了我一个战斗的机会!”

不错，与之相比，我对小组学习的组合上想的单调了些，因为我们只是让他们同桌或前后桌组合，当然定期调配座位时，也会充分考虑小组学习的需要。这就要提到书中的教师们在布置教室环境以及课桌的摆放上的努力。教室环境力求于营造安全和舒适的氛围，而课桌摆放成横排、“内环”结构及马蹄形则都是为了让学生在小组中可以一起活动、分享资料，进行小组讨论，相互帮忙完成作业。这种接近对交流十分有益。

看了这本书中的“成功设计、完成小组学习”这一部分，我又有了新的认识。它通过确定小组类型、确定小组人数、分组、设计促进合作的任务、培养个体的责任感、让学生学会合作、监督学习参与合作行为方面详细介绍了他们成功的经验。我们一起来看一看他们是如何“让学生学会合作”的。大卫和罗杰·约翰逊是合作学习方面的专家，他们警告老师不要假定学生已经知道如何一起学习，他们写道：人们不会本能地知道怎样与他人有效地交流，人际沟通技巧、小组合作技巧也不会在需要时神奇地自动出现。必须教会学生这些技巧，还要鼓励他们使用。如果小组成员缺乏人际沟通和小组合作技巧，不能有效的合作，那么合作小组就不会有多大产出。

一位实习教师在日记中写道：在第一次使用小组学习的灾难发生后，我断定自己需要写出一份授课计划，教会我们班的学生怎样参与合作学习。我要像教数学那样教他们如何参与。我意识到，如果我自己没有教过怎样合作，就不能指望他们知道怎样做才成功。没有训练和实践，我不能指望学生学会做两位数的加法。小组合作也是如此。

教师还需要对小组学习的复杂性有大致的了解，对合作学习尤其需要注意。小组学习是一个极其有挑战性的子环境，成功的管理要求格外认真的计划和实施。尽管有潜在的缺陷，我们相信小组学习应该是小学课堂不可分割的一部分。课堂不只是一个学生学习功课的地方，还是学生学习社会交往的地方。如果计划和实施良好，小组学习将会给学生提供学习关爱、公平和自尊的机会。

《小学课堂管理》在支持学习和自我规范的课堂环境的创建方法、与授课直接相关的管理任务及课堂中不可避免的挑战都做了详细的分析与论述，使我由刚开始的读不进去，变成后期的句句斟酌。

课堂管理是一种习得技艺，这意味着教师必须掌握有关课堂管理的基础知识，也必须做好准备，并且乐于预测问题、分析情况、找到解决办法，作出深思熟虑的决策—还要反思自己的错误。

教师有效的课堂管理读书心得体会

光有“心”还不够，还需要“纪律和规程”。《有效地管理你的课堂》一书如是说。

美国的三位教育家：埃弗森(evertson，c)，埃默(emmer，e)，沃瑟姆(worsham，m)合写的这本《有效地管理你的课堂——小学教师的课堂管理》，是一本力图给教师的课堂管理提供全方位指导的课堂管理领域的著作。

从书中的介绍，我们可以知道：首先，教室布置要能体现你的教育理念;第二，要通过描述、演练、反馈、巩固规程，建立起明晰的课堂规范和期望;第三，借助于作业，培养学生的责任感，从传达作业要求、到过程性的监督完成、直至检查反馈，有始有终，形成习惯;第四，开展和实施教学时，为了流畅教学需具备三种能力：预防不良行为，课堂节奏的管理以及保持小组学习注意力的能力;第五，管理学生行为时保持一致性和持续性，尤其是不当行为要及时处理;第六，过激的问题行为及特殊个体或群体的管理，要关注问题行为的种类，并引入目标管理意识。这些内容理论和实践相结合，对教师的指导可以说是十分明晰的。

仔细阅读该书，我感到非常温馨，也非常欣喜。温馨，是因为该书作者在字里行间透露出了对教育事业的热忱和认真细致的工作作风，这很让人感动;欣喜，是为我能从书中获得切实可行的课堂管理策略和技巧而高兴。读这本书，如同一位经验丰富的老师在手把手地教授课堂管理技巧。尤其是《建立规范和期望》和《合作学习小组的管理》两章对我的帮助最大，对我今后如何更好地管理学生产生了很大的.启发。

第二章《建立课堂规范和期望》中，对有效管理的课堂进行了如下描述：有效管理的课堂是顺利推进的，它以最少的混乱和停顿，给学生最多的学习机会;它的布局合理、井井有条，利于开展互动和完成组织活动。因此，教师要能有效管理自己的课堂，不但需要对学生确认学校的纪律和规程，还要制定你自己的课堂纪律，纪律的规定在4到8条之间，能写在教室里醒目的位置。书里告诉我们可以提4条有效纪律：1，尊重所有人并礼貌待人;2，准时和准备充分;3，认真倾听别人的发言;4，遵守学校所有的规章制度。在向学生说明纪律时，还一定要告诉他们你的具体期望——不仅仅是“不能做”什么，还有“能做”什么。并且要保证这些纪律要求在日后的教学中通过多种方式执行。

《教师的课堂艺术》读书心得体会

教育是艺术，同时也是科学，在我苦苦思索如何才能让学生轻松愉悦的接受知识、快乐自觉地学习时我拿到了《优秀教师的课堂艺术》这本书，它给了我想要的答案，它的终极目标就是――快乐教育，让学生会迷恋上课，让课堂丰富多彩。这本由美国职业培训专家联合喜剧创作者共同编写的书告诉我们这些教师如何让学生学会快乐的学习，在快乐中喜欢上自己的课堂，在快乐中获得知识，更主要的是这本书里也明确的告诉作为教师的我们如何让自己在教学中享受快乐。

阅读史蒂夫·艾伦所写的“序”，我注意到这段文字：“当我回顾我的正规教育岁月——尽管时间非常短暂——我发现有三位老师给我留下了深刻的印象。他们都具有很强的幽默感。我并不敢说他们的科目教学就要比哪些欠缺幽默感的老师出色，但是，他们热情和奔放的性格的确创造了一种令我感觉良好的教学氛围。与此形成对照的是，我的一位西班牙语老师，为人挑剔、刻薄、冷漠，而我从她身上所学甚少。”有“幽默感”创造良好的教学氛围，而没有幽默感，令学生“所学甚少”。读完史蒂夫·艾伦所写的“序”。我陷入深思：我是个有幽默感的老师吗？我创设的课堂让学生感觉良好吗？恐怕不是这样的，在我的课堂上，总是严肃有余，幽默不够。那么，我的学生将来是不是也会这样想我，认为从我身上“所学甚少”？这绝对不是一件令人愉快的事情，所以更坚定了我把这本书读下去的决心。

教育学生，就犹如令人激动的探险历程，教育者对待学生和学习过程的态度将决定着其工作过程是否平静和坚定，工作结果是否有效和有用。而“当笑声和教育同行时，一切都成为可能”，你会发现这段历程愉悦而激动，而你也会成为有幽默感的、有趣味的、有激励能力的、热情的、出色的优秀教师。

只要微笑着面对生活，还有什么不能办到的呢？而有了这样的老师，又怎么会有悲观厌学的学生呢？成为一名欢笑教师，寓教于乐，让学生在笑声中学到知识，是我今后教学的目标。

成为一名快乐教师，是愉快教学的第一步。我们常说要教给学生一杯水，自己就要先有一桶水，但是我们常常忘了在源源不断传授知识的同时，是否把乐观积极的生活态度教给了孩子们。

笑，是我们最常规的工具，也是最重要的武器。“教育非常重要，但绝不能严肃！”上课时，批改作业时，面对犯错的学生时，一天8个小时的工作时间，我们是板着脸的时间多，还是笑容满面的时间多？这是值得我们好好反思的一个问题。

当两名老师走进同一间教室，课堂非常嘈杂，充满了频繁的中断和骚动，悲观的教师说，“这些孩子会让我短命的！”乐观的教师却说，“这是群精力充沛的孩子，我要把他们的活力引导到更有意义的事情上去！”

我想，每个人都会喜欢后者吧，但真正做到却是极不容易的，当问及其中的秘诀时，这位乐观的教师说，“我的座右铭是——每天笑一笑，调皮捣蛋都跑掉！”

书中还具体介绍了许多面对突发状况时的“快乐策略”和调节自身和学生心情的“小偏方”，虽然有些因为东西方文化的差异，有些并不适合在我们的课堂上使用，但有了这样的理念，以及“取其精华”的行动指南，相信，它会真正带给我们心灵上的启迪，和孩子们共同发掘学习的快乐！

《优秀教师的课堂艺术》是一本幽默主义者的快乐手册，它寓教于乐，行文幽默，因此是一本不可多得的快乐教学指南。当然，我也发现最大的乐趣在于，当我通读此书之后，将作者的技巧用于课堂教学，我会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快学习。

每一位老师都清楚，教育是艺术，同时也是科学。教育的科学性孕育在教师的头脑中——组织、修改教学进度；制定行政决策；设计教案。教育的艺术性则扎根与教师的心灵中——以身作则；关照学生、倾听家长的意见；倡导高质教学。它呼唤游戏帮助你发觉自身的幽默潜能，不仅仅是在周末或假期，而是在你日常的教学中，因为那是你拥有绝对影响力和权威的时段。

我读了这本书，想到的是：今后的教学方法就是要创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。通过不断地探索和总结，对这些技巧进行了充分的修改和补充，把快乐教育真正地落实在教育之中，让学生迷恋上课，目标就是减轻学生由于缺乏幽默感和快乐所带来的痛苦，有助于解决问题，提高学习效率，并带来实际成果，成为一名欢笑教师。

让我们做个笑口常开的教师，用自己真诚的欢笑去感染我们身边的每一个孩子，同样也让我们从孩子身上得到更多的快乐，让我们每天都能更健康、乐观、阳光地完成我们神圣的工作使命吧！

教师有效的课堂管理读书心得体会

学校每学期要求我们教师阅读一本有关教育的书籍，同事们向我推荐了一本由美国的森特和查尔斯合力撰写的力作——《小学课堂管理》，本书以独特的教学方式，通俗诙谐的语言、生动有趣的故事来提供给读者全新的教学理念。它把课堂管理的理论与生动的案例相结合，引领我们进入一个个栩栩如生的教学场景。

每当我在教育教学实践中遇到困惑时，《小学课堂管理》都会给予我智慧。每次学习新内容，它总是先让你对自己知道或认为自己已经知道的信息做出反应，或对需要讨论的焦点问题进行预测。它有时娓娓道来国外优秀教师的教育教学案例以及成功的课堂管理经验，有时清晰地传授课堂管理的特殊技能，中间还穿插一句催人奋进的名言警句。最后让读者自己总结、检查当天的学习内容，经过比较和重新思考，对同样信息再做出反馈。为了帮助教师加强学习，检验自己是否进步，它还在每一章的最后部分安排了应用练习和问题讨论。

在它的悉心指导下，我的教学水平不断提升：从每学期教学计划的科学制定、学生学习热情的激发到学生课堂学习习惯的科学培养，如何有效地组织教学等等，我都从它的言传身教中受到启迪并日益成熟起来，逐步跟上时代的步伐。我的课堂也充满了灵性的活动和灿烂的阳光。

每次上课之前，我都按照《小学课堂管理》教给我的方法多给自己问些问题：我想让学生学习什么?哪些活动最有价值?课堂教学时间是多少?活动顺序如何安排?我怎样激发学生学习动机，调动他们全员参与教学活动?课怎样结束?课后留些什么样的作业?我怎样判断学生是否从这节课中受益?只有这样，我们上课才有目标，才能有效地提高课堂教学效率。

我庆幸，在我困惑的时候，遇到这样的教学智慧大师。我感激，它让我明白了教师在教学中最关心的应是激发学生学习兴趣，激活学生的思维;它让我理解了教学的意义，也就是书中的一段话：

教学的意义——。

触动下一代心灵的崇高职业;。

在孩子的眼睛中看到了你的理解;。

在孩子的生命中看到了你的希望;;。

在孩子的手中看到了你的世界;。

在孩子的成功中看到了你的成功;。

你为他们奉献了你的一切。

读《教师的课堂管理艺术》有感教师心得体会范文

《教师的课堂管理艺术》作者是金小芳，本书所阐述的课堂管理艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。下面是本站小编为大家整理的读《教师的课堂管理艺术》有感教师。

心得体会。

读了《教师的课堂管理艺术》这本书，让我受益良多。书中用大量鲜活案例说理，让读者在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。

现根据自己平时的已有教学经验浅谈如下：

一、还学生自由的空间：在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间、想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。根据教学内容拓展教学空间，少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间。把学习方式和学习内容也还给学生，尽可能地给他们提供更多的学习机会，最大限度的激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力。相信只要给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个出人意料的惊喜。

二、学会授权，省事省心：美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必须进行合理的委任与授权。这个理论也同样可以应用到课堂管理中。在班集体中，老师应该放一点权力给学生。如果我们经常怕这怕那，不敢放手让学生去策划、组织活动，凡事都亲力亲为，就好像扶着小孩走路一样，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很难自己学会走路，学会奔跑。而教育中的授权就是老师对学生的一种信任，被授权的学生会认识到老师对自己的信赖，从而大大激发他们的创造性、主动性。所以，我在日常的教育教学中，就会多提供一些机会、多创造一些条件让我的学生去参与，不要怕他们会失败。只有让他们从小成为学习、生活的小主人，长大后才能成为社会的主人。

三、既“放得开”，又“收得拢”：在课堂管理中，所谓“放”，就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想象。应该尊重学生的思维成果，改变过去在统一、规范的要求掩盖下，忽略学生个体的存在及限制学生在课堂上发言、质疑、提问权利的现象，调动学生主动、愉快学习的积极性。所谓“收”，既结合学生学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生创造性思维成果，激励学生的“闪光点”，挖掘和点燃学生的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上的偏差。教师要有在“小”课堂中寻找“大”智慧的意识，只有真正理解教育，才能改变教师课堂上的教育教学行为，才能真正做到：即“放得开”又“收得拢”。

通过本书的阅读和借鉴，总结了有效课堂管理的以下方法：

1、打好爱的底色：能时常站在自己童年的角度理解当下的孩子;通过观察自己孩子的成长，将心比心地看待学生，多发现孩子的优点，孩子是我们眼中的全世界;如果下节课是我的课，下课铃一响我就有想立刻冲进班级和孩子们待在一起的冲动。

2、创设安全的课堂气氛。

3、充满自信与激情走进课堂。充满激情、自信、阳光走进课堂，因为情绪是可以传染的。

4、让学习变得容易。(1)抓住教材的核心要点和学生的学习心理。(2)会用最简洁、明晰的语言把核心内容讲清楚。(3)善于把复杂问题简单化。

5、合理的课堂结构。(1)减少单纯听的时间，增加学生的参与时间。如：让学生摆一摆、画一画、说一说、议一议、动手操作操作。(2)保持动量，让不同的学生始终有事情可做，关注维护整堂课的积极动量。(3)管理过渡。有效管理好过渡主要有环节之间的过渡和学生行为过渡的一致性。(4)动静搭配。(5)时间管理。明确时间意识，本次课在学习的过程中，课的导入需要几分钟，新授需要几分钟，课的练习又需要几分钟等等。

6、忽略和表扬。(1)善于淡化甚至忽略学生课堂中的某些不当行为。(2)改变表扬方式。(做对的向老师招招手、微微笑……)。

7、别等事情变得更坏。

8、学会等待。在课中不要让几个优生垄断课堂。要注意差生的情绪变化。

9、重复很重要。(1)学习指导语的重复。例如：万以内加法自主合作学习要求：a、自学书本第16页例1，和同伴交流一下计算方法;b、试着完成第16页的做一做。(2)技能的重复。例如：教学有余数的除法时，教师在例题讲完的情况下，在让学生练习做一做，做一做讲完，再让学生按刚才的再做一遍。

10、移开讲台，到学生中间去。

读完此书，能够让我在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。

利用空余时间，读了《教师的课堂管理艺术》这本书，读后让我受益良多。作为教师，我一直在寻找课堂管理这方面的书籍来丰富自己，但从没找到一本用大量鲜活案例说理，让读者在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长方面的书籍。

全书分为八章，内容涵盖比较全面，比较适合老师的阅读。第一章：课堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”;第二章：调整好自身角色，首先做好你自己;第三章：加大课堂管理制度的建设，制度重于一切;第四章：把握好课堂管理的第一步即第一次就把事情做对;第五章：课堂管理中的策略智慧，用好策略管好事;第六章：善于吸引学生的注意力即抓住学生的眼球;第七章：关注课堂教学中的细节，从细节中来，到细节中去;第八章：沟通是管理的生命线。其中印象最深的是第一章中还学生自由的空间、学会授权，省事省心、既“放得开”，又“收得拢”的章节;根据自己平时的已有教学经验浅谈如下：

一、还学生自由的空间。

在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间、想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。根据教学内容拓展教学空间，少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间。把学习方式和学习内容也还给学生，尽可能地给他们提供更多的学习机会，最大限度的激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力。相信只要给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个出人意料的惊喜。

二、学会授权，省事省心。

美国通用电气公司总裁杰克.韦尔奇有一个著名的管理理论——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必须进行合理的委任与授权。这个理论也同样可以应用到课堂管理中。在班集体中，老师应该放一点权力给学生。如果我们经常怕这怕那，不敢放手让学生去策划、组织活动，凡事都亲力亲为，就好像扶着小孩走路一样，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很难自己学会走路，学会奔跑。而教育中的授权就是老师对学生的一种信任，被授权的学生会认识到老师对自己的信赖，从而大大激发他们的创造性、主动性。所以，我在日常的教育教学中，就会多提供一些机会、多创造一些条件让我的学生去参与，不要怕他们会失败。只有让他们从小成为学习、生活的小主人，长大后才能成为社会的主人。

三、既“放得开”，又“收得拢”

在课堂管理中，所谓“放”，就应该给学生创造能够展示自我、启迪思维的环境和氛围，允许学生自由想象。应该尊重学生的思维成果，改变过去在统一、规范的要求掩盖下，忽略学生个体的存在及限制学生在课堂上发言、质疑、提问权利的现象，调动学生主动、愉快学习的积极性。所谓“收”，既结合学生学习的需要和教学目标的要求，采取灵活多样的方法，肯定学生创造性思维成果，激励学生的“闪光点”，挖掘和点燃学生的智慧火花，并对不同意见和不同结论通过比较与鉴别，引导、矫正学生对问题的认识，纠正理解上的偏差。教师要有在“小”课堂中寻找“大”智慧的意识，只有真正理解教育，才能改变教师课堂上的教育教学行为，才能真正做到：即“放得开”又“收得拢”。

《教师的课堂管理艺术》一书是一本供教师阅读的课堂管理艺术读本，该书完全摒弃了以往同类书籍中令人昏昏欲睡的行文方式。在这里，没有动辄以“某某理论”自诩，而是用大量鲜活真实的案例说理，让你在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长……这是一本完全不同于既往的书，会带给我全新的感受和莫大的裨益。课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验概括和理性提升，本书所阐述的艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。教师通过本书的阅读和借鉴，能够在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。

该书中的每一节都使我感受颇深。金老师强调第一次就把事情做对，不能忽视第一堂课，一分钟也不要拖堂，这也正是我忽略的地方。老师的首次亮相要是博得了满堂彩，下面的教学就会顺畅些、圆满些，要是讲砸了，当然还有弥补的机会，但是，实际弥补起来却是很困难的。如果一个老师要接手一个全新的班级，第一节课就应该精心准备，给学生留下深刻的印象，这样学生才会“死心塌地”地爱上你的课。很多时候，一些老师为了把讲了一半的知识讲完，或者为完成教学任务所需，不顾下课铃声已响，仍在继续进行教学活动。其实我也有意无意地偶尔“拖堂”，以为这样做是抓紧学习进度，提高学生成绩。殊不知这样做不但没有用处，反而适得其反。“拖堂”不仅侵犯了学生下课10分钟的休息权，损害学生的身心健康，还会影响到下一节课的教学效率，这样无形中也损害了其他学科教师的利益。而且“拖堂”跟提高学生成绩并没有必然的因果联系。凡是喜欢“拖堂”的老师，一般来说学生口碑都不好，学生成绩优异的也非常少。看了金老师的文章，我想我在今后的实际教学中我也不会再“拖堂”了。金老师的余下许许多多的教育箴言都值得我深深记住，她的课堂管理技巧是值得许多新教师学习运用的。通过阅读这本书，本人对课堂管理有了新的更全面的认识，受到了很多的启示。我会在今后的日常教学中，讲书中的知识，逐步运用到课堂中。我想只要我们能掌握课堂管理艺术，那么上课将会是一种享受。

作为一名教师，课堂管理一直是让人非常头痛的问题，所以我就特别想学习课堂管理方面的知识，《教师的课堂管理艺术》一书正好帮我填补了空缺。它是一本一线教师非常需要的教师用书。课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验概括和理性提升，本书所阐述的艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。教师通过本书的阅读和借鉴，能够在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。

这本书包含的内容非常丰富实用。第一章是最好的管理就是“少管理”。它又分成以下这几个专题，“还学生自由的空间”、“学会授权，省事省心”、“有所为有所不为”、“既‘放得开’，又‘收得拢’”。第二章是首先做好你自己。它分成“要‘解惑’不要‘解气’”、“威严不等于尊严，敬畏不一定敬重”、“有些话，少说为佳，不说最好”、“你烦学生，学生会更烦你”、“‘大人’不记‘小人’过”、“在‘揭短’中升华自己”。第三章是制度重于一切。它下面内容包括“不依规矩，不成方圆”、“第一节课就与学生订下规矩”、“把契约引入课堂”、“探究学习也不能没有约束”。第四章是第一次就把事情做对。包括“好的开始就是成功的一半”、“千万不能忽视第一堂课”、“一开始就叫对学生名字”、“一分钟也不要拖堂”。第五章是用好策略管好事。包括了“没有管不好的作业,只有不管用的方法”、“化冲突于无形中”、“将计就计，因势利导”、“斗气不如斗智”、“不妨“幽”自己一“默”“、“加一点智慧的佐料，让教学的汤鲜起来”。第六章是抓住学生的眼球。包括了“用你的激情点燃学生的热情”、“保持语调的“魅力”“、“语速不是小问题”、“让你的眼睛学会说话”、“肢体语言，不是语言胜似语言”、“让教学情境，“情”“境”交融“。第七章是从细节中来，到细节中去。包括了“未成曲调先有情——候课的细节”、“透过现象看本质——课堂观察的细节”、“专注才能专心——集中学生注意力的细节”、“评价要到位——课堂评价用语的细节”、“常变才能常新——改变课堂环境的细节”。第八章是沟通是管理的生命线。包括了“有效的沟通是成功的基石”、“要对话不要对抗”、“拥有坚定的立场”、“给学生以积极的回应”、“培养会“听”话的学生“。从以上对整本书的剖析来看，这本书真的可以算是一本非常有指导性意义的书，而且它的语言非常实用，对教师的一生都非常受用。相信严格按照这本书的要求来做，我也一定能成为一名优秀的教师。当我拿到这本书的时候有一种遇到救命稻草的感觉，就想着一口气把它看完，说不定看完以后我就能变成一个脱胎换骨的老师了，因为每一章节的内容都是那么活生生的摆在我的面前，好像我就是遇到了这样的问题，而有一个非常有经验耐心的老师在教授我如何解决这样的问题。

这学期我校领导班子从各方面来提升我校的综合质量。特别加大力度来提升教师的综合素质。为此，学校特意给我们每位教师发了一本书。我学习的是《教师的课堂管理艺术》这本书。我对这本书太需要了，所以书一发下来，我就迫不急待的看起来。

作为一名有多年教龄的中年教师，我认为教学经验还可以，知识储备也较丰富。但是总感觉课堂有些松垮，对学生管理·组织的不理想。课堂的管理上总觉缺乏足够的智慧和艺术，仅凭借直觉·经验。

在阅读的过程中，给我印象最深刻的是第七章《关注课堂教学中的细节》。俗话说：“细节决定成败。”课堂教学的艺术要从细节中来，到细节中去。书中生动有趣的案例，让我品味教师在课堂管理中的每一个细节。不禁感叹：教育是艺术，教学管理更加是艺术。我开始反思自己的课堂管理：一堂课，学生纪律不好，是学生的问题还是老师的问题?学生对这门学科的学习不感兴趣，老师是否有一定的责任?为什么有些课可以上的生动精彩，有些课就显得平淡无趣?为什么同样的教学设计不同的老师上起来就有完全不一样的感觉?我认为这就是管理艺术的区别，其实就是展示教师个人修养·品位·气质和精神风貌的艺术，同时也是尊重自己·尊重学生的艺术。通过阅读此书，让我不断反思，不断的感悟。比如在尊重学生这一点上，我就做的很不到位，遇到课堂中有学生吵架，我不是静下心来冷静处理，或者调查以后再处理，而是武断地将学生训斥一通，不分青红皂白。这样有些学生就感觉很委屈，对我也产生敌意，从而导致对我的课也产生厌烦。这就是不尊重学生，不理解学生。除此之外，还缺乏幽默·风趣的语言，不能缓解学生之间的矛盾，也不能包容学生。而在这本书中，要求教师对待学生的缺点和错误，犯不着总是那样的嫉恶如仇，穷追猛打，不要把他批驳的体无完肤，誓不罢休。《左传》曾说：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”其实，学生有缺点和错误是难免的，教师要能包容学生的过失，允许学生犯错误，更要允许学生改正错误。“严师出高徒，”这个严不应该排斥教师对学生的包容和理解，严师应该是严格而不是严厉，对学生的包容当然也不是放任自流，必须矫正学生不良的学习和生活习惯，要严在当下严处，爱在细微处，要把包容心和责任心贯穿教育的始终。包容也绝不等同于教师对学生的缺点或错误的一味纵容，不是教师对待学生的软弱无能，而是对学生的缺点和错误的包容·理解和原谅，是对学生能够克服困难·改正错误，提高学生成就的信任，更是对学生发展缓慢地一种等待，期待。教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。

在教学过程中，宽容体现在对学生的教育上。教师处理问题要有余地，但不是无原则的放任自流。教师对有过错的学生应因势利导，要用宽容的心教育学生。人非草木，孰能无过。学生因缺乏自控力而犯错误，这是人成长过程中必然出现的一种现象。从某种意义上讲，成长的过程就是犯错误的过程。宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。因为宽容，教师给了学生足够的尊重，给学生留足了面子，更给学生一个反省和该过的机会。当教师有了包容之心的时候，才能全面了解事物发展的规律，并且按照事物的发展规律来做事，不违背规律做事自然能使事情朝和谐方面发展。

在书中第一章第二节《课堂教学结构的优化》一节中，我懂得了要充分调动学生的学习积极性和主动性，发挥他们的潜能，必须优化课堂教学结构。一个良好的教学结构设计，能更好的引导学生掌握良好的学习方法，培养学生善于思考的习惯，提高学生分析问题·解决问题的能力。而优化教学结构，首先是有效备课。

说起备课，我原先总是认为好好看书，备充分知识点就可以了。读了本书以后，才懂得教师既要深刻理解教材，掌握其知识体系，熟知教材中的重点·难点·疑点等。在备课中，我总是重视知识点的全，而忽略知识点的重点·难点·疑点，总是泛泛而谈，一堂课一个腔调。学习之后，我开始重视重点，强调重点，突出重点，放低难点，背好疑点。其次，我也懂得不同的课要采取不同的教学方法，使其获得最佳的教学效果，要努力摈弃填鸭式的教学方法，多采取能让学生参与进来的主动·灵活·高效的教学方法。教师要善于利用各种教学手段，如多媒体互动·网络等现代教学手段，引导学生动口·动手·动脑，使每位学生都能积极思考，在自我表现和情感体验中获取知识与技能。因为懂得了这些，我积极响应学校的四导课，把一切时间还给学生，让学生充分参与进来，无论优秀学生，还是中下等学生，都有事可干，都有体会获得成就的感受。为了调动学生的积极性，我对不同的班采取不同的教学方法。

在教学实践中，我往往存在一种贪多求全·眉毛胡子一把抓的想法，结果是我教的吃力，学生学的吃力，而且教学效果并不理想。其中一个很重要的原因，就是没有有效的突破教材的重点与难点，导致教学效率低下。通过学习，我知道突破难点要遵循大多数原则。课堂效率管理必须遵循使全部学生都有所进步这一原则。要照顾到没有知识经验基础或者基础很薄弱的学生。要随时突破难点，使每一位学生都能逐步接近同一认知起点，才能使难点顺利的解决，从而提升课堂效率。不同学生，面对的难点也会有所不同，教师只有非常了解自己的每一位学生，才能有针对性的加以正确的指导。反过来说，教师如果能够很好的使每一位学生都解决了自己的难点，那么，学生对于新课中的重点就能更好地把握，间接地使课堂效率管理达到高效表准。

要狠抓新难点，实现当堂解决的高效局面。目前，教材理论部分不仅内容部分增加了，而且深度也有了明显的增加。所以在备课的时候，尽可能的把它们挖掘出来，以便在课堂讲解时有针对性，建构“当堂剖析--------当堂解决”的高效课堂效率管理模式，才能减轻学生课后复习的负担。教师在教学中如果不去挖掘它们，只是照本宣科，就会使讲解停留于表面，缺乏在难点问题讲解上的深度，使学生不能掌握难点问题，也就无法从容地面对新的知识。

通过阅读这本书，我首先从理论上了解·掌握了一些管理课堂的基本方法·基本手段;其次，通过具体案例，我真正懂得了一些具体的教学艺术，管理课堂的模式。第三，从心理上·心态上认识了课堂管理的必须性·必要性。

走上讲台已半年有余，这之间有很多事情很困扰我，最典型的就是在上课的时候学生开小差如何处理，之前我是以点名提醒的方式，但是被点的总是那么些学生，久而久之，效果就不那么好了，在读了这节之后，感觉可以改变一下方式。

1.还学生自由的空间。

每个学生都有自己的想法，但是在以前课堂上总是注重学生围着老师转，有时候会有一种被动围着老师转，而且并不是所有的学生都会将自己的注意力集中在老师身上。我们可不可以换一种方式，现提出一个学生的问题，让学生以小组为单位来进行讨论，这样每个学生都能开口，并且可以说出自己的方法，总结的时候老师在学生讨论的基础上进一步引导提炼，尽可能地让学生以辩论的方式来得到结论，因为有为题就会促使学生不断思考，不断总结。

2.学会授权，省事省心。

教学本身不是目的，引起学生真正自主地学习，使其资源地不断长进才是最终归属。老师的责任除了教给学生知识，更重要的是交给他们怎样去做人，培养学生独立、自主的能力，为今后走上社会打好基础。所以我们要自己住，适时地授权给学生，锻炼学生能力，提高学生信心。

3.有所为有所不为。

现在，大部分老师对学生的“管、卡、压”，按照老师本人的说法是出于“好心”，或者说是迎合家长的意愿，但是老师的这种“好心”有时并不得好报。很多走出校园的学生在回想他们做学生时，都喜欢那种管得比较宽松，能充分发挥每一个同学潜能的老师深受学生欢迎。

所以，在以后的教学和管理中，我要慢慢得达到这几点。

某日，新到一个城市，一眼看过去，干净，不错，下次还来;某次，新尝了一味菜，爽口，很好，下次还吃。一个人对于任何事物的第一印象都很深刻，以后再多的改变也难以磨灭。一个良好的第一印象，对于每个人都很重要。曾经听过同事这样的话：“某某学生，我第一眼看上就很舒服，果然不错!”那么，我们作为老师也肯定希望听到这样的话：“某某老师，我第一次上他的课就很喜欢，他的课太有意思了，我超喜欢他!”

那么，如何让你的学生对你“一见钟情”，无法自拔呢?《教师的课堂管理艺术》一书给了我很好的启示。

首先，当然也是必须的，那就是上好第一堂课。有的教师认为，上好课还不是小菜一碟，其实不然。第一堂课不同与后面的任何一堂课，它是你与你的新学生第一次见面，它的意义就是给孩子们的第一印象，让他们喜欢上你，喜欢上你教的这门课。即便是中途接班，也同样如此。为什么有的班级，一换老师，成绩突飞猛进，有的却突然下降，这与接班老师的魅力有着莫大的关系。有人说：“你永远没有第二次机会给别人留下美好的第一印象!”

那么，上好第一堂课吧!虽然仅仅是短短的45分钟，却是每一秒都很关键，每一个细节都很重要。

个人以为，要从感性层面和理性层面去塑造第一印象。第一印象更多偏于感性层面，那就先从这方面入手。学生喜欢的，就是我们要去做的;而学生讨厌的，就是我们要避免的。

得体的穿着、轻松的微笑，这很重要。爱美之心，人皆有之。学生也喜欢美丽的老师。但不是每个老师都美丽，那就给他们感觉很舒服。这一天不必西装革履，却一定要穿着得体。进门就对学生微笑，以欣赏的目光、赞许的眼神扫视他们每一个人，尤其是后排的学生，给他们受重视的感觉。

然后就是。

自我介绍。

和点名。而这自我介绍和点名就是师生之间彼此了解的第一次，这一细节很关键。很多教师忽略这一环节，以至于很久后学生都记不住这个老师的名字，而很多教师对学生的名字也是一个学期后还会有张冠李戴。这让学生怎么能喜欢上你呢?那就给他们一个难忘的自我介绍吧!每个老师可以根据自己的个人信息，用幽默的方式去告诉学生，因为学生都喜欢幽默的老师。丁荣老师的“园丁光荣”，郝沁老师的“大家都叫我好(郝)老师!”都是个中典范。如果自己的个人信息没有可以幽默之处，不妨用一些幽默的故事、警句、妙语、笑话来做。

开场白。

相信学生一定会记住你喜欢你。

每个人都喜欢被人重视，这是人的五大需要之一，学生更是如此。点名时切忌不能喊错学生的名字，所以上课之前一定要请教班主任或者查。

字典。

避免有生僻字、异读字在全班同学面前被喊错名字是很丢人的事学生可是很讨厌这样的事情发生。如果你是个有心人不妨事先从班主任那里拿到他们的家庭情况资料和以前的学习情况给他们一点鼓励让他们第一次就对你感激不已念念不忘。书中介绍了一个老师的做法他花了两个晚上的时间为班级的每个学生的名字写了两句诗其中包含他们的名字还有鼓励和祝福特别是那些后进生。写在小纸条上在第一堂课上发给每个学生。试想这堂课的学生拿到这样的纸条会是如何的开心和激动他们会多么喜欢这个老师!学生喜欢老师那么下面的事情就好办了。

趁热打铁，既然你们喜欢我，那么更进一步，让你们崇拜我吧!还记得一位学生的。

作文。

写道：“他第一次给我们上数学课，随手画了一个圆，比圆规画出来的还好看!帅呆了!”如果你是文史老师，给他们来一次文化的洗礼，让他们知道你有多么渊博的知识，再板书一个漂亮的课题，用抑扬顿挫的语调给他们吟诵一首长诗，或是像易中天一样给他们讲一个三国的故事。如果你是物理化学老师，第一次就可以用给他们打开一个美妙的殿堂，让他们喜欢上这门学科。记得我初中的化学老师第一堂课，用制造氢气的仪器做了一次实验，叫“彩云追月”，我永难忘怀。蒋旭东老师的用电影片段导入物理教学的方式就很受学生的欢迎。精湛的教学技艺，精深的专业知识，这是教师魅力最大的依托，让学生从喜欢你到崇拜你，这一堂课的教学设计必须是经过精心设计的，包括导入、问题的设计、活动方式、点评总结等等。

喜欢你，崇拜你，这还不够，还要让学生真正的爱上你!那么，第一节课中还有很多细节要注意。首先，喊学生发言的面要广，尤其是后排学生和基础较弱的学生，让他们在你的课堂上得到赞赏，找到自信。其次，开展活动要充分，要让你的学生都能动起来，参与进来，课堂气氛轻松活跃，学生喜欢上这样的课，但不是放任不管哦。再次，遇到突发事件要处理得当，心气平和，如第一堂课就有学生迟到，你可千万别喝斥或者罚站，问清理由或课下处理，而你的宽容会获得学生的感激，让他这堂课能安心学习。最后一点，也是第一堂课很重要的完美收官——千万别拖堂!没有任何一个学生喜欢老师拖堂。这不仅违反学校的作息制度，更是践踏学生的休息权，是破坏师生关系的罪魁祸首，同时也会让下堂课的老师上课受到影响。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他!只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，第一堂课，你要让学生喜欢你，崇拜你，但更重要的是，你要让他们感受到你对他们的爱，然后爱上你!

这第一堂课的重要就好比修炼要打好根基，建筑要打好地基，学生对你的第一印象是否美好至关重要。这些多是感性的层面，然后，就是其他的第一次了，更多的是理性层面。而这里我想起了鲁迅笔下的藤野先生，那个一身影响着鲁迅的老师。他给鲁迅修改的讲义，关心他的解剖实习，离开时的关心他的前途。每一个细节，鲁迅都记忆深刻，他是非常敬重他的这位异国老师的。

那么，我们第一次给新来的学生批改作业，就要精心、细致，让他们知道我们的严格;学生第一次不交作业，就要追根究底，让他们知道我们的严厉;学生第一次犯错，我们既要处理，更要晓之以理。严师出高徒，严格是理性的需要，更是让学生对你念念不忘的需要。

但光有严还不够，还要让他们继续喜欢你。活动课让他们自己设计，展示他们的才华;推荐他们课外书籍目录，让他们有更多的阅读兴趣;体育课和他们一起打打篮球，课后和他们聊聊天;春秋游的时候，和他们一起玩，让他们亲近你……学生喜欢这样的老师，如果我们能把这些事情的第一次都做好，那么学生就会越来越喜欢你，自然你的课他就会喜欢上，你的话他就会听。“亲其师，信其道。”古语有之，诚不我欺。

新学期要开始了，无论是什么样的学生，我都要努力给他们一个好的第一印象，让他们喜欢上我，这很重要!

近期，学校组织全体教师学习了《教师的课堂管理艺术》一书，通过这次学习，给了我很多的启发。本书与以往传统的理论说教形式不同，全书以大量生动鲜活的真实案例说理，让我们在阅读中思考，在思考中比较，在比较中发现，在发现中领悟，在领悟中成长。本书主要讲了关于课堂管理的七个方面：

一是课堂管理的尺度。在课堂上应该尽量给学生机会，让学生多参与，营造自由的学习空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。同时，也要保证课堂是在有序状态下进行，能达到教育、教学的目标和目的，教师能做到收放自如。

二是教师的角色认知。教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长，以什么样的行为对待工作，决定着工作的成败。作为教师首先应该调整好自己的心态和情绪，能以平等、公平、尊重的态度对待学生，要充满耐心和爱心，从而在管理中提升自己的修养。

三是课堂管理制度的建设。课堂制度的建设是维持正常的课堂教学秩序，提高课堂的教学质量，树立良好的教风、学风的前提。即使是探究式的学习也不能忽略对学生的约束，要保证课堂教学朝着平稳有序的方向前行。

四是课堂管理的第一步。良好的开始是成功的一半。教师在上课之前特别是课程的第一堂课，第一次与学生接触时，一定要了解好学生的特点及各方面情况，认真准备，把握好课堂的教学秩序，尽量减少课堂失误，给学生留下一个好印象。

五是课堂管理中的策略。有效的课堂管理能保证学习效果，保证教学步骤的有序进行。作为教师要善于钻研和改善自己的管理方法，运用自己的智慧和经验化冲突于无形，正确处理课堂教学中发生的诸多问题，适当运用自己的幽默和语言技巧，从而使严肃的管理方式活跃起来。

六是学生的学习兴趣。要调动学生的学习兴趣，首先要营造良好的课堂气氛，要善于创设学习情境，要运用机智幽默和合适的体态语言进行教学，让学生走入教学情境之中体会情和境的完美交融。

七是课堂教学中的细节。细节决定成败，一堂成功的课堂教学，不仅要求教师具有较高的教学组织艺术，做好课前的准备工作，还要求教师在实施课堂教学的过程中，正视学生听课的反应，注意学生的一举一动，培养学生良好的行为习惯，注重评价性的语言对学生的影响，做到使学生在宽松愉悦的氛围中学习。

课堂管理是常规教学工作中最重要也是最难的工作，中职学校的学生普遍在行为习惯、纪律性、学习态度方面比较差，学生的管理工作更是难上加难，作为教师教育教学的主阵地，课堂管理是开展教学活动的基石，决定着一个教师的成与败。为了能不断提高自己的课堂管理能力与水平，更好的为教学服务，我会从以下几个方面进行努力：

一、多看课堂管理和教育教学方面的书籍，从中不断学习好的经验和方法，为开展课堂管理打下良好的基础。

二、多参加各种听课、观摩、学习，多向有经验的老师请教，虚心学习，从不同老师身上学习好的方法和经验。

三、多参与到学生的管理工作当中，不断总结经验和方法。多参加展示活动，不断提高管理能力和水平。

四、积极收取学生和其他教师关于教学、管理工作方面信息，不断调整及改进。

借着这次学习的契机，我会严格要求自己，不断努力和提高!

我捧起了《教师的课堂管理艺术》这本书。它是一本为一线教师、精品教师使用的教师用书。课堂管理艺术和技巧是以学生发展为本的，是教师教学智慧的新表征，是教学实践和经验概括和理性提升，本书所阐述的艺术和技巧是简约的，实用的，可操作的，可借鉴的。教师通过本书的阅读和借鉴，能够在新课程实践探索的道路上，不断更新课堂管理理念，优化课堂管理行为，形成新的教学本领和新的课堂管理艺术，让课堂教学焕发出生命的活力。

这本书包含的内容非常丰富实用。我想说说读完第一章后的感觉吧。如同很多人看这本书的感觉一样，我也受益匪浅。在“还学生自由空间”这一节中，我了解到了在课堂上，要尽量让学生多参与，多给他们创造时机，营造自由学习的空间，想象与活动的空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。在教学中，应该引导孩子用自己的眼睛去观察大自然中的一切事物，而不是把我们成年人眼中观察到的东西强加到他们身上。少给孩子条条框框束缚的东西，少一点示威性的东西，多给孩子一点自由想象的空间，教给学生观察分析事物的方法，逐步提高他们的观察能力。相信只要你给学生一个自由开放的空间，他们定会给你一个意料的惊喜。

韦尔奇有一著名的管理理论就是，“管得少”才能“管得好”。教育中的授权激励就是老师对学生的一种信任。教学本身不是目的，引起学生真正自主地学习，使其自愿地不断长进才是最终归属。适当的授权可以锻炼提高学生自我学习能力。提高学生自理、自主和自治的能力同时也提高班级建设的水平，使学生积极展现自身价值、锻炼个人综合能力、培养自信心和激发上进心。让学生“当官”不仅满足了他们的自尊和自我表现的心理需要，在一定程度上也带动了全体同学的聪明才智，使班级的各项学习得以高效率中展开。

作为一名有多年教龄的教师，总感觉课堂有些松垮，对学生管理组织的不理想。课堂的管理上总觉缺乏足够的智慧和艺术，仅凭借直觉经验。

阅读了这本书中的《关注课堂教学中的细节》。俗话说：“细节决定成败。”课堂教学的艺术要从细节中来，到细节中去。书中生动有趣的案例，让我品味教师在课堂管理中的每一个细节。不禁感叹：教育是艺术，教学管理更加是艺术。我开始反思自己的课堂管理：一堂课，学生纪律不好，是学生的问题还是老师的问题?学生对这门学科的学习不感兴趣，老师是否有一定的责任?为什么有些课可以上的生动精彩，有些课就显得平淡无趣?为什么同样的教学设计不同的老师上起来就有完全不一样的感觉?我认为这就是管理艺术的区别，其实就是展示教师个人修养?品位?气质和精神风貌的艺术，同时也是尊重自己尊重学生的艺术。通过阅读此书，让我不断反思，不断的感悟。比如在尊重学生这一点上，我就做的很不到位，遇到课堂中有学生吵架，我不是静下心来冷静处理，或者调查以后再处理，而是武断地将学生训斥一通，不分青红皂白。这样有些学生就感觉很委屈，对我也产生敌意，从而导致对我的课也产生厌烦。这就是不尊重学生，不理解学生。除此之外，还缺乏幽默风趣的语言，不能缓解学生之间的矛盾，也不能包容学生。而在这本书中，要求教师对待学生的缺点和错误，犯不着总是那样的嫉恶如仇，穷追猛打，不要把他批驳的体无完肤，誓不罢休。

《左传》曾说：“人孰无过，过而能改，善莫大焉。”其实，学生有缺点和错误是难免的，教师要能包容学生的过失，允许学生犯错误，更要允许学生改正错误。“严师出高徒，”这个严不应该排斥教师对学生的包容和理解，严师应该是严格而不是严厉，对学生的包容当然也不是放任自流，必须矫正学生不良的学习和生活习惯，要严在当下严处，爱在细微处，要把包容心和责任心贯穿教育的始终。包容也绝不等同于教师对学生的缺点或错误的一味纵容，不是教师对待学生的软弱无能，而是对学生的缺点和错误的包容?理解和原谅，是对学生能够克服困难?改正错误，提高学生成就的信任，更是对学生发展缓慢地一种等待，期待。教师的包容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力，为学生的成长留足了自主反思的空间。

在教学过程中，宽容体现在对学生的教育上。教师处理问题要有余地，但不是无原则的放任自流。教师对有过错的学生应因势利导，要用宽容的心教育学生。人非草木，孰能无过。学生因缺乏自控力而犯错误，这是人成长过程中必然出现的一种现象。从某种意义上讲，成长的过程就是犯错误的过程。宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。因为宽容，教师给了学生足够的尊重，给学生留足了面子，更给学生一个反省和该过的机会。当教师有了包容之心的时候，才能全面了解事物发展的规律，并且按照事物的发展规律来做事，不违背规律做事自然能使事情朝和谐方面发展。

通过阅读这本书，我首先从理论上了解掌握了一些管理课堂的基本方法基本手段;其次，通过具体案例，我真正懂得了一些具体的教学艺术，管理课堂的模式。再是从心理上心态上认识了课堂管理的必须性必要性。我今后会努力进取!

《教师的课堂管理艺术》读后感

教师课堂管理心得体会

教师课堂管理一直被认为是教学工作中重要的一环。在课堂管理中，教师要保持课堂纪律，调动学生的积极性，培养学生的自主学习能力等。作为一名教师，我也积累了一些关于课堂管理的心得体会。下面,我将从建立良好的师生关系、规划合理的课堂组织以及丰富多样的教学手段等几个方面展开分析。

首先，建立良好的师生关系是课堂管理的基石。在教学过程中，教师应努力与学生建立起互信、尊重和友善的关系。我发现，当学生意识到教师对他们的关怀和支持时，他们更愿意积极参与课堂活动并维护课堂纪律。我通常会用一些互动的方式来了解学生的兴趣爱好和学习困难，并在教学中尽量反映学生的需求和兴趣点。此外，我在课堂上也尽量给予学生充分的发言机会，鼓励他们表达自己的观点和提问。通过这种方式，我与学生之间建立起了良好的互动和沟通的机制。

其次，规划合理的课堂组织是保持教学秩序的重要手段。在教学过程中，我会先进行整体规划，包括确定授课内容、教学目标和学习任务等。我会提前准备好教学所需的教具和材料，并根据学生的实际情况合理选择和安排教学活动。在课堂上，我会按照时间分配合理的进行教学，及时与学生进行互动和反馈。当学生犯错误或违纪时，我会采取适当的时间和方式进行纠正，避免影响到整个课堂的教学进度。通过这样的课堂组织，我能够有效地控制课堂气氛，维持良好的教学秩序。

此外，丰富多样的教学手段也是提高课堂管理效果的关键。我发现，在教学过程中灵活运用多种教学手段可以激发学生的兴趣和积极性。我通常会通过讲解、示范、讨论、练习等不同的教学方式来引导学生主动参与学习。我会利用影音设备、实验器材、游戏等多种教学资源来丰富教学内容，并注重培养学生的实践能力和创新思维。此外，我还会鼓励学生进行小组合作和角色扮演，培养他们的合作精神和团队意识。通过这些创新的教学手段，我不仅提高了学生的学习效果，也有效地控制了学生的课堂行为。

最后，作为一名教师，在课堂管理中要做到严明公平。我始终坚持以高标准要求学生，并且对每个学生一视同仁。我会制定明确的纪律规定，并在课堂中严格执行，确保学生遵守规则。当学生出现纪律问题时，我会坚决处理，绝不姑息。同时，我也注重给学生提供公平的评价和反馈，鼓励他们通过努力实现自己的潜力。通过这种公正的课堂管理方式，我能够让每个学生感受到公平和公正，从而更加积极地参与到课堂活动中来。

综上所述，教师课堂管理是一项复杂而又关键的工作。通过建立良好的师生关系、规划合理的课堂组织以及丰富多样的教学手段，能够更好地提高课堂管理效果。在实践中，作为一名教师，我将继续探索和总结有效的课堂管理策略，为学生提供更优质的教育。

《教师的语言艺术》读书心得

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学实践表明：“教师准确、生动、优美、富有感情和启发性的语言，往往能够营造出一种轻松愉快的学习氛围，调动学生的学习积极性。由此可见语言对于教师尤为重要。作为一名教师，为了提高自己的语言水平，我阅读了《教师的语言艺术》这本书。这本书从精辟的理论和具体详实的事例向我们讲述了教师语言的艺术。下面我具体谈谈自己的读书心得。

通过阅读这本书，我明白了教师的语言应该具有科学性、准确性。语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。这是对教师语言最基本的要求。课堂教学中，语言的科学性会让学生更容易接受新知识。所以，在以后的教学中，我会严格要求自己，不断锤炼自己的教学语言，争取让自己的语言更准确、更精练。

教师的语言要具有鼓励性。教师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，因此教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。

教师的语言要具有教育性。作为一名教师不仅要教好书，还要育好人，平时要注意对学生进行思想教育。对学生进行思想教育也要讲究艺术：说服、疏导、鼓动、表扬、批评。可以针对教育对象的不同和教育内容的不同，选用不同的表达方式，就可以起到良好的教育效果。

教师的语言应有个性特征，或擅长形象描述，绘声绘色，让人听了情思涌动，沉侵在美的享受中;或是讲起话来从容不迫，风趣幽默，让人听了兴趣盎然，在轻松愉快的中不知不觉中学到知识。

要使语言有个性，还要学会幽默。如果教师能用恰当的使用幽默性的语言授课，往往能够调节教学气氛，改变教学情景，提高教学效果。适当说些富有哲理性、知识性和趣味性的`笑话，会使学生兴趣倍增，形成愉快的教学氛围。

会说话的老师不一定能成为优秀的老师，但优秀的老师一定是会说话的人。要想在普通的教师中脱颖而出，攀上你心中的顶峰，你就必须学会说话，这也就是要掌握教师的语言艺术。

作为老师，语言一定要丰富，这样才能吸引学生，语言较匮乏，评价较单一是我的不足。暑假期间读了《教师的语言艺术》这本书，让我对教师语言有了新的认识。

微笑的人更容易让人接近。无论是平时的生活中，还是在教学活动中，教师都要保持微笑，因为有了微笑，学生就会感觉很亲切，愿意和你亲近;因为有了微笑，就会获得学生更多的理解和支持，他们会更加的听话、努力。课堂中，最害怕的就是没人举手回答问题，就像在唱独角戏。其实并不是学生不会，可能他已经想到了答案，只是害怕错了而不敢回答而已。他的眼神在和你交汇，但他的手却迟迟不肯举起来，这时，你不妨给他一个微笑，让他舒缓一下紧张的情绪。相信学生看到你鼓励的微笑一定会鼓起勇气举起胆怯的小手。在他回答时，即使答得不到位，也请你给他微笑，这样会让他以后不恐惧发言，变得更加自信。微笑是一种无声的语言。

二、教师要善用眼神来表达。

眼睛是心灵的窗户，心里是怎么想的，有时不用说出来，你的眼神就已经表现出来了，因此，我们可要好好利用最具表现力的眼睛的威力。上课了，班级里还是一团糟，说话的说话，喝水的喝水，收拾课本的收拾课本……看到这样的情景，相信大家一定满肚来火，免不了大声训斥他们一番。有时你气得要命，学生却一点感觉也没有，而且还影响你上课的情绪。此时，不妨肃立讲台，冷冷地看着他们，眼神扫视班级一圈，然后盯着那个讲话声音很大的人。相信学生看到老师这样的眼神，声音一定会戛然而止，手中的动作也会迅速停下。因为他们知道老师生气了，所以有时眼神比语言更有效。

三、教师要学会倾听。

学会倾听很重要，因为教师的倾听可以走进学生的心灵世界。静静地倾听，你可能会有新的发现。在处理学生问题时，决不能以平时的印象来给他们定夺，或一时的表现抹杀他的全部，这样对于学生来说是不公平的。所以，教师的倾听能够打开和进入学生的心扉，让我们遇到事时都能静下心来认真倾听!

放假时计划要写论文，于是在图书馆借了几本说，其中一本是《教师的语言艺术》，其中有几个章节吸引了我，就大概的看了一遍。以下是我的一点小体会：

一、学会控制音量。

本书的前两个章节都是讲的一些发音及语言修辞方面的内容，我印象最深的就是要学会控制音量。教师上课，传授知识，是交流思想、传递信息的活动。为了提高教学效果，就要使坐在每个位置上的学生听清楚教师讲的每句话，发的每个音节，并且耳感舒适。

这儿有两种情况是不可取的：第一种声音过响。弊端是讲者做多余的功，无谓的消耗能量和精力;影响其他班级师生上课;学生感到太受刺激，心神不宁，影响听着收取信息和及时反馈。第二种说话声音过低。弊端是教室中后排学生听不清，不能接受到老师的全部信息，影响学生的听课效率。

我想在平时教学中我们应该尽量避免上面的两种情况，务必调整好音量，力求让教室中的每位学生能听清楚，这也是学生听讲的最起码保障。

二、话要说到”心“坎上。

三、教师最好学点”幽默“。

首先教师的幽默可以表达对学生的亲切友好的情感，从而培育和谐愉快的师生关系。其次幽默是教学的利器，既能活跃课堂气氛，又能吸引学生的注意力。

书中还有很多地方值得我们细细得去品读，同时还有一些语言上沟通的好点子可以在平时的教学中加以运用。

听完《教师的语言艺术》的演讲后，我感触颇深，同时也对自己有了更高的要求。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。”教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言。教学是一门艺术，教师的语言更是一门艺术。如果你的语言极具感染力，吸引力和信服力，那么就会产生润物细无声的效果。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。“对话”的实质是师生与文本之间的、心理与社会的相互作用，是在学习过程中，师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息与文本的碰撞，是师生对知识的理解、感悟和升华，它是一种情感上的交流与美好生命的共享，具有生成新思维、新思想的特质。

可见教师这个职业，相对其他职业而言，对语言的运用，特别是口语表达就应有更高的要求。在课堂教学中，如何巧妙地运用语言，使之成为打开知识宝库的钥匙?如何使学生感到上课是一种艺术享受?在育人工作中，如何巧妙地运用语言，使之成为沟通师生心灵的桥梁?使学生感到老师的可亲可敬?这是摆在每一位教师面前永远也研究不完的课题。随着时代的发展，社会的进步，学生及学生家长的人生态度、价值观念、对语言好坏的衡量标准都发生了很大的变化。怎样运用语言才能适应这一变化?怎样运用语言才能充分调动学生学习的积极性，使之动口、动脑，使教学方法适应培养21世纪所需人才的需要?怎样才能把话说到学生的心坎里，收到较好的教育、教学效果?都是亟待解决的难题。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。遗憾的是，我们在语言运用上，并没有充分引起重视。没有注意到随着生活条件的普化、社会环境的变化导致学生心理变化的实际情况，没有研究现在学生的心理特点，只管按老一套来说教，师生之间格格不入;有的教师则把讽刺挖苦作为对付调皮学生的手段，给学生的心灵造成了很大的伤害还不自知;有的教师备课时只考虑讲什么，却不考虑怎样讲才生动、有吸引力，致使本来完全可以在教学上更上一个台阶的老师，却多年来没有大的进展。因此，在新的形势下，在越来越高的教学改革的呼声中，对教师运用语言的艺术加以探讨，已是教育界一个亟待研究、迫在眉睫的问题了。

提高教育、教学质量的.关键是教师。而“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。(苏霍姆林斯基)因此，在教学改革的同时，提高教师的语言艺术，对于提高教育、教学怕效果无疑是很有必要的。作为教师应该树立一种信念：用一生的时间去打造自己，锤炼教育教学语言，立志成为一个讲究审美与教育艺术的教育家。让我们把文化、思想和对学生的爱与责任的理想、信念都内化为自己的东西，形成自己的独特的教育教学语言，因为这是我们教育工作者的武器、工具，是用来开启学生心灵的钥匙。

语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体，它对教师职业尤为重要。苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。优秀教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。优秀的教师语言还可以使教师对学生的德育工作显示出极大的艺术魅力，从而产生强大的征服力，而不是枯燥的说教。因此，教师的语言修养直接决定着教学效果和教育质量，直接影响到教育的成败。

读了《教师的语言艺术》这一本书，我的感触很深，书中一个个生动的例子，体现了老师们在运用语言时的艺术，在解决问题时的机智、幽默。我从中收益匪浅，下面我简单的谈谈几点感受：

教师语言的主要对象是学生，学生正处于成长时期，他们的自尊心很强，因此教师必须爱护他们，注意保护他们的自尊心，时时鼓励他们积极上进。本学期是我第一次教六年级的美术，每个班都有个别学生上课捣蛋，不认真听讲，作业更是不认真完成。我起初很生气，会点名批评那些态度不端正，作业不认真的学生，可是收效甚微，仍然保持着他们的常态。有次我在点评作业的时候，拿起了小a的作业，表扬了他创意的想法、颜色的搭配符合要求，填涂的也非常均匀。班里有同学起哄，说他的想法非常的简单，没有什么新意。“虽然他的整个构图非常的简单，但是他用了最简单的方法做出了最好的效果，非常符合我们这次的作业的要求，不是吗?”我回答道，“我不需要你画的有多么的复杂，只要你符合了作业要求，掌握了这个知识点，并很好的运用了，就是好作业。”班里同学哑口无言。于是我又抓住时机，肯定了他学习态度的转变，希望他以后的作业都能像这次这样认真的完成。小a收到了鼓励，之后上课非常的认真，作业也完成的很好。之后我反思，教学中如果一味对学生进行批评，反而容易让学生对老师产生反感，也会对所教学科失去兴趣。如果先让他听一些令人高兴的赞扬，再去批评他，就比较容易接受了。改变他人，并不一定要以伤害他人的感情为基础。有效批评是从赞扬开始的。把批评换成鼓励，少批评多鼓励。

书中列举了好几个例子，看得我都笑了。但说出幽默的语言又谈何容易，书上总结了一些方法：巧用陈言、故错夸张、正话反说、巧用谐音、巧用双关等。因此，在我们的教师语言中要具有幽默性，教师的小小幽默可谓起到了事半功倍的教学效果。正如美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”教学语言的幽默艺术就是为了有效地激发学生的求知欲，并直接有利于学生对知识的理解和掌握。

会说话的老师不一定能成为优秀的老师，但优秀的老师一定是会说话的人。要想在普通的教师中脱颖而出，攀上你心中的顶峰，你就必须学会说话，这也就是要掌握教师的语言艺术。要做到用生动的语言吸引学生，掌握教师的语言艺术不容易，但我们只要认认真真、扎扎实实地在日常平凡的教育教学工作中进行积累，勤于采集大量的语言材料，就会使自己的语言更加有艺术。

课堂管理读书心得体会

课堂管理是教师在教学过程中的一项重要任务，而如何进行有效的课堂管理则是一门艺术。近期，我阅读了一本关于课堂管理的书籍，通过对书中内容的思考和吸收，我深刻地体会到了优秀的课堂管理对于提高教学效果和学生学习兴趣的重要作用。在这篇文章中，我将分享我对课堂管理的读书心得体会。

第二段：理论与实践的结合。

书中强调了理论与实践的结合在课堂管理中的重要性。理论只是理念和原则的表达，想要真正起到作用还需要在实践中加以验证和实施。举个例子，书中提到了学生积极参与课堂讨论对于课堂管理的重要性，而这一理论的实际应用需要教师在课堂上制定合适的讨论活动，并通过灵活的引导和评价来鼓励学生的思考和交流。只有将理论付诸实践，才能真正理解和体会到课堂管理的力量。

第三段：个性化管理的重要性。

书中还强调了个性化管理在课堂管理中的重要性。在传统的课堂中，教师通常采用一刀切的管理方式，忽视了每个学生的个性差异。然而，每个学生都具有独特的学习风格和需求，教师只有能够从学生的角度出发，采用个性化的管理方式，才能真正满足学生的需求和激发其学习动力。通过读书，我认识到了个性化管理的重要性，并且在实际教学中也尝试了一些个性化管理的方法，如制定个性化的学习计划和给予学生一定的选择空间。这些措施逐渐改变了学生对课堂的态度，并提高了他们的学习效果。

第四段：合作与互动的重要性。

合作与互动是课堂管理中不可或缺的一环，通过与同学的合作和与教师的互动，可以促进学生的学习和发展。书中提到了合作学习的重要性，以及如何在课堂中创造良好的互动氛围。我深感合作学习不仅可以培养学生的交流能力和团队合作精神，还可以促进他们对知识的理解和掌握。在我的实践中，我鼓励学生进行小组讨论和合作项目，他们的表现和学习成果都出乎我的意料。通过合作与互动，学生能够更好地理解和应用所学知识，不再孤立地被动学习。

第五段：培养积极向上的课堂氛围。

书中强调了培养积极向上的课堂氛围对于课堂管理的重要性。课堂氛围决定了学生的学习动力和参与度，而教师的角色就是创造一个积极向上的学习环境。通过设立奖励机制、鼓励表扬和尊重学生的个体差异，教师可以引导学生积极参与课堂活动，并激发他们的学习热情。我在实践中也意识到了积极向上的课堂氛围对学生表现和成绩的积极影响，在教学中，我尽量以身作则，鼓励学生发表自己的观点和主张，并及时给予肯定和鼓励。

总结：课堂管理是教师职业生涯中的一大挑战，但也是一项可以通过学习和实践不断提升的技能。通过读书，我深刻体会到了课堂管理的重要性，理解了其中的理论和原则，并通过实践应用到自己的教学中。课堂管理不仅关乎学生的学习效果和兴趣，更关乎教师的成长与进步。只有不断学习和反思，才能在课堂中做到更好的管理，以满足学生的需求，提高教学质量。

课堂管理读书心得体会

课堂管理是教学工作中的重要环节，对于学生的学习效果和教师的教学质量有着重要的影响。为了提高教学效果，我选择了阅读相关的书籍来提升自己的课堂管理水平。在阅读过程中，我深受启发，受益匪浅。下面我将介绍我在阅读中的收获和体会。

首先，在阅读中我深刻意识到课堂管理的重要性。课堂管理是教学工作的基础，好的课堂管理可以有效地提高学生的学习积极性和主动性。通过阅读书籍，我了解到课堂管理是一种复杂的社会行为，在教学过程中需要运用多种方法和策略，如合理安排时间、规范教室秩序、活跃课堂气氛等。只有通过良好的课堂管理才能创造良好的学习环境，为学生的学习提供良好的条件。

其次，在阅读中我学到了很多实用的课堂管理技巧。书籍中详细介绍了各种教学管理方法、技巧和策略。例如，掌握有效的时间分配方法可以合理安排教学内容，避免浪费时间；正确运用奖励与惩罚机制可以调动学生的积极性，增强他们的学习动力；善于运用教育技巧可以有效地引导学生的学习行为等等。这些技巧对于我提高课堂管理能力、培养学生自主学习能力有着重要的作用。

再次，在阅读中我认识到课堂管理需要细心观察学生。学生的个体差异较大，他们在学习上存在着不同的问题和困惑。作为教师，我们常常需要发现学生的问题并及时给予帮助。通过阅读书籍，我意识到细心观察学生是课堂管理的重要环节。我们需要仔细观察学生的表现、态度和情绪变化，及时发现学生的问题，及时给予帮助和指导。只有通过细心观察才能从根本上解决学生的学习问题，促进学生的全面发展。

再次，在阅读中我领悟到课堂管理需要与学生建立良好的师生关系。课堂管理不仅仅是单纯的管理学生，更是引导学生的学习和发展。只有与学生建立起良好的关系，教师才能在课堂上有效地为学生提供帮助和指导。通过阅读书籍，我学到了一些与学生建立良好师生关系的方法，例如，尊重学生，关注学生的困惑，关心学生的生活等等。这些方法能够有效地化解学生的抵触情绪，增加学生对教师的信任感，进而提高课堂管理效果。

最后，在阅读中我深深体会到课堂管理需要不断的学习和创新。教育是一门充满创造性的工作，课堂管理也需要不断的学习和创新。通过阅读书籍，我认识到课堂管理不是一成不变的模式，而是需要不断适应时代和学生需求的发展过程。只有在不断学习和创新的基础上，教师才能更好地适应学生的需求，实现教育目标。

通过阅读书籍，我对课堂管理有了更深的认识，掌握了更多实用的技巧和方法。我将会把这些所学应用到实际教学中，提高课堂管理水平，为学生的学习创造更好的条件。同时，我会不断学习和创新，积极适应时代的发展需求，为教育事业做出更大的贡献。

课堂管理艺术心得体会

第一段：介绍课堂管理的重要性和挑战（大约200字）。

课堂管理是教师教育教学工作中至关重要的一环。一个良好的课堂管理能够有效提高教学效果，营造良好的学习氛围，促进学生的学习兴趣和参与度，帮助学生形成良好的学习习惯和行为规范。然而，实际操作中，课堂管理也面临着各种挑战。学生个体差异、学科性质、教学环境等因素都会对课堂管理产生影响，因此，教师们需要不断总结经验，提高课堂管理的艺术水平。

第二段：合理规划及组织课堂活动（大约300字）。

课堂管理的核心是合理规划和组织课堂活动。首先，教师需要根据学科要求，理清教学内容和教学目标，确保教学重点和难点的有机衔接。其次，教师还需要合理安排学生的学习时间，给予学生足够的时间去独立思考和合作交流。此外，教师应注重灵活运用不同教学策略，如游戏化教学、情景模拟等，激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度。

第三段：建立良好的师生关系（大约300字）。

良好的师生关系是课堂管理的基础。教师应积极与学生建立互信和友好的关系，深入了解学生的特点、需求和兴趣爱好。通过与学生的沟通交流，教师可以更好地调动学生的积极性，引导学生合理行为。在处理学生的问题时，应坚持公正原则，给予学生公平公正的待遇。同时，也要倾听学生的意见和建议，为学生提供更好的学习环境和服务。

第四段：有效运用奖励和处罚机制（大约200字）。

奖励和处罚机制是课堂管理的重要手段。教师应从积极方面入手，及时赞扬和鼓励学生的优点和进步，树立正面榜样，塑造积极向上的班级氛围。同时，对于不良行为，教师也应及时给予适当的处罚，并与学生进行个别谈话，了解学生的原因和动机，引导学生自我反思和改正错误。但是，处罚过程中要注意方法和度的把握，避免伤害学生自尊心和信任感。

第五段：持续反思和改进（大约200字）。

课堂管理是一个不断完善和改进的过程。教师应及时回顾每堂课的教学过程和管理效果，总结成功经验和存在的问题。通过持续的反思和改进，教师可以逐步提高自己的管理能力和水平。同时，与同事的交流合作也是提高课堂管理艺术的有效途径，可以互相借鉴经验，共同成长。

总结部分（大约100字）。

课堂管理艺术需要教师对学生的理解和关心，需要教师具备灵活运用教学策略的能力，还需要教师与学生建立互信和友好的关系。同时，教师还需要持续反思和改进，与同事交流合作。只有不断努力追求优秀的课堂管理，才能在教育教学工作中取得更好的成果。

教师课堂管理心得体会

教师课堂管理是教师工作中至关重要的一环，良好的课堂管理不仅影响到学生的学习效果，还关系到教师的教学效能。经过多年的教学实践，我积累了一些课堂管理心得体会，分享给大家。

第二段：建立积极的师生关系。

要想有效地管理课堂，首先要建立起积极的师生关系。在课堂中，要以平等、尊重、理解的态度对待学生，关心他们的学习和生活。在处理学生问题和纠纷时，要公正并且坚持原则，用心倾听学生的心声，树立起学生的信任和尊重。只有建立了良好的师生关系，才能更好地管理课堂，提高学习效果。

第三段：制定严格的纪律规则。

要保持课堂的秩序，必须制定一套严格的纪律规则，并且在一开始就向学生明确地传达。规则应该明确简明，能够针对不同的课堂情境做出具体的规定，避免规则的一刀切。同时，规则的制定应该得到学生的参与，让他们明白这些规则是为了保证课堂的顺利进行和共同的学习目标。在执行纪律时，要刚柔并济，公正而有度，在必要的时候给予学生适当的惩罚和奖励，以激励他们自觉遵守纪律。

第四段：灵活运用多样化的教学方法。

针对不同的学生群体，教师需要根据课程内容和学生特点灵活运用多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和主动参与度。如采用小组合作学习，让学生在合作中相互促进；采用讨论式教学，鼓励学生表达自己的观点和思考能力。通过多样化的教学方法，能够激发学生的积极性，保持学生的注意力和兴趣，减少学生的无效行为和课堂纷扰。

除了上述的方法外，在具体的课堂管理中，还需要运用一些高效的管理策略。首先，要充分准备课堂，提前制定详细的教学计划，并且熟悉教材和教学内容。其次，要注重时间的控制，合理安排每个环节的时间，确保课堂进度的紧凑和合理。另外，要充分利用肢体语言和眼神交流，用细微的动作和目光引导学生的行为，提高教学效果。最后，要定期反思课堂管理工作，总结经验，优化策略，不断提高自身的管理能力。

结尾段：总结。

课堂管理对于教师的教学效果和学生的学习效果都具有重要影响，良好的课堂管理需要建立积极的师生关系，制定严格的纪律规则，灵活运用多样化的教学方法，并且采用高效的管理策略。希望通过这些课堂管理心得体会，能够帮助到广大教师更好地管理课堂，提高教学质量。

教师课堂管理心得体会

通过暑假这段时间的网上培训学习，使我进一步地掌握了有关现代信息技术的知识，提高了认识。随着计算机、多媒体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教育领域，在教育领域中引起了一场深刻的变化。信息技术在教育领域的应用，对于转变信息教育观念，促进教育模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于实施素质教育，促进基础教育的发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要的意义。

在培训中我充分认识现代信息技术的这种巨大的作用，作为一名教师为了更好的适应现代教育工作的需要，应该具备现代教育技术的素质。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。

传统的各种技术手段黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段，在学校教学活动中有其局限性和使用范围。为了适应新课程，教师必须掌握新的技能，学习新的技术，也是小学教师这一专业的特征。比如，收集和处理信息的能力，课程开发与整合的能力，将信息技术与教学有机结合的能力，广泛利用新课程的特点与资源指导学生开展研究性学习的能力等。这些新技术，新方法，尤其是信息技术，是实现教育跨越式发展的直通车。因此，大力推进信息技术在教学过程中的应用，是新教材，新课程需要解决的一个重要问题之一。目前，通过计算机操作能力的培训，多媒体技术作为一种先进的教学手段，服务于教学，充分显示了它的优势。多媒体技术集文字、图表、录音、录像、动画等功能于一体、图文并茂，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，确是大大提高了课堂教学的质量与效益。

通过这个暑假的培训，时间虽然不是很长，但使我的受益不浅。在将来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。

《课堂教学艺术》读书心得

打开书柜，抽出一本几年前买下的书《课堂教学艺术》，想着今天的教育形势比那书所写的时候有了很大的变化，打算扔掉，我却及时被《序》里前苏联教育家加里宁所说的话给吸引住了。

具有知识的人不一定就胜任教学，这只是掌握了材料。材料多固然好，但还要求有极大的技艺来合理地利用这些材料，以便把知识传授给别人。

于是我再次看了这本书，它是教育工作者湛蓊才前辈所写，他独特的方法、精练的语言，对我们今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗一干渴的灵魂。它像与教师面对面一样针对着教师在课堂教学中遇到的苦恼与困惑娓娓道来，再次阅读也有新的收获与体会。

调节的方式多种多样，如果教师仅是为了追求生动，讲课时只知把格言、故事等一个劲地往学生那里塞，为调节而调节，结果不仅使学生有画蛇添足、重复啰嗦之感，而且往往喧宾夺主，冲淡主题。因此，运用之秒，存乎一心，调节要以说明原理、变换气氛、平衡心理为度，只有把握了这个度，才可以说是真正掌握了调节的艺术。

言之有理，道之于行。这本书里介绍的各种课堂教学艺术都各具特色，各有道理，然而，能否真正成效还得靠我们自己去实践与运用;能否把我们的教育事业推上新的台阶，还得靠我们不懈的努力与进取了。

数学教师课堂管理心得体会

作为一名数学教师，要想让学生在课堂上真正投入学习，不只是理解数学的知识，还要善于运用这些知识解决实际问题。这就要求我们在课堂管理方面有着独到的心得和体会。在教学实践中，我积累了一些关于数学教师课堂管理的心得，通过不断总结、实践和改进，我收获了一定的成果。下面我将分享一些我个人的体会。

首先，理清教学目标是关键。在课堂管理中，首先要明确教学目标，制定合理的课堂计划，做到心中有数。在设计每一堂课之前，我会梳理教材内容，明确本节课的核心知识点和学生需要掌握的技能，并为不同层次的学生设置了不同的学习目标。只有明确了教学目标，才能有针对性地使用教学方法与手段，确保学生在课堂上能够达到预期的学习效果。

其次，激发学生的兴趣和参与是重要的。对于数学这门学科，学生普遍感觉抽象、枯燥。作为数学教师，我们需要采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。我常常运用游戏、实例分析、故事情景等多种教学技巧，以生动有趣的方式呈现数学知识，并鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解答。同时，我也鼓励学生主动发现问题、解决问题，培养他们的数学思维能力和创新精神。

第三，及时反馈和评价是必不可少的。为了确保学生对数学知识的掌握情况，我在课堂上经常进行小测验和练习，及时发现学生的学习问题，并给予必要的指导和帮助。同时，我注重对学生的评价，兼顾“立竿见影”的成绩反馈和“持久效果”的学习评价。除了正式的考试成绩外，我还鼓励学生自评、互评，通过学生之间的交流和合作，促进学生对数学学习的反思和提高。

第四，建立良好的师生关系至关重要。学生在课堂上的表现很大程度上与师生关系密切相关。我们要用心倾听学生的需求和关注学生的情感变化，提高自身的教学情感调控能力。我尊重每个学生的个体差异，尽量提供个性化的教学方案，注重关爱与约束的结合，与学生建立起互信关系。我会通过与学生的对话、小组合作等方式，增进师生间的沟通与交流，让课堂成为真正积极向上的学习氛围。

最后，自我反思与不断创新是课堂管理的关键。作为一名数学教师，我们要时刻保持教育的热情并保持不断进取的精神。每堂课后，我都会进行反思和总结，记录学生的表现和教学中遇到的问题，并反思自己可能存在的不足和提升空间。同时，我会积极参加教学培训和教研活动，与同行们的交流和分享，不断更新自己的教学理念，探索适合自己的课堂管理方式。

总之，数学教师的课堂管理是一门艺术，需要不断地实践和探索。通过以上的心得体会，我相信在今后的教学中，我会更好地应对各种教学困难，努力改进自己的教学方法，让学生在我的课堂上实现更好的学习效果。而这也将是我作为一名合格数学教师不断追求的目标。