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《幼儿园教育指导纲要解读》读后感

早在上学的时候就读过《幼儿园教育纲要》，觉得自己理解得不够深入，于是到图书馆借阅了《幼儿园教育纲要解读》，从别人的领悟总结中丰富自己的感悟。从这本书中，我不仅读到了一种精神、一种理念，同时还学到了一些我正疑惑着的具体方法。

有人说，《新纲要》是用上帝的眼光看天使。是的，这句话听上去是如此的贴切。在《新纲要解读》中，我读到了“以人为本”的思想，读到了与时俱进的“科学发展观”的思想，“为幼儿一生的发展打好基础”，“让每一个幼儿在其原有水平上得到发展”。这要求我们在各领域的目标、内容与要求、组织与实施、教育评价中，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”，“幼儿每天有适当的`自主选择和自由活动时间”，“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向”；要注重培养“浓厚且丰富多样的兴趣、积极主动的情感态度、与环境互动的能力、与他人合作的意识和能力”；要求“愉快情绪贯穿活动始终”等。每一个孩子都是一个独立的个体，有着独立的个性品质和特点，没有两个一模一样的孩子，正如世界上没有两片一模一样的树叶一样，因此，我们在对待孩子时要注重个体差异，关注集体的同时不忘个别。教育的真正意义在于让每个幼儿得到“与他人有所不同的”、“适合他独特发展需求的”权利，这句话定位了幼儿教育价值的另一个方面：是以幼儿个性化发展为本的教育。

《新纲要》在为幼儿更好的发展做出贡献的同时，也很好的帮助了教师的专业成长。《新纲要》对教师提出了更加严格的要求，它要求教师以新的教育理念来审视和反思自己的工作，自觉地规范自己的行为，理性地建构自己的教育观念，需要教师创造与儿童生命特性相适应的教育，这源于教师对生命的热爱、珍惜与敬畏，对生命规律和生命潜力的认识、理解与尊重，对生命早期智慧的敏感、惊喜与理解；也源自于教师深刻懂得生命的整体性，懂得愉快的童年生活对于生命发展的独特价值，懂得这一阶段教育对每个幼儿个体生命的重要影响。《新纲要》还要求教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，成为有专业素养的专业型教师。

《幼儿园教育指导纲要解读》读后感

今天，我从幼儿园又借了一本名字叫做《小恐龙幼儿园》的绘本，在爸爸、妈妈的帮助下读完了这本书。书中讲述了一位老师带领6个小朋友做爱心卡片献给自己爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆、兄弟姐妹、临时妈妈还有好朋友的故事。一开始，几个小朋友都要在老师的帮助下完成，稍有困难就找老师。后来有个小朋友发现老师实在是忙不过来，太辛苦了。于是他们想了个好主意，一起精心做一个大大的爱心卡片献给了自己的老师。读完之后，妈妈说，书中的.小朋友们因为一些小事要吵架，虽然做错了事，但后来都认识到自己的错误，都是好孩子。

爸爸跟我说在幼儿园上学一定要听老师的话，自己能做的事情要自己做，不能总是依赖别人帮忙。还要学会礼让、宽容别人，别人有困难的时候，要主动前去帮忙。还要懂得感恩。懂得感谢每一个帮助过你的人。

《幼儿园教育指导纲要解读》读后感

最近在《幼儿园教育的50个细节》一书上读到“谭盾的音乐一点儿也不好听”这篇文章，讲述的是一位老师把自己特别感兴趣的谭盾的钢琴曲《看戏》作为内容，进行了一次音乐欣赏活动，结果孩子们钢琴曲听了之后却异口同声的回答：“不喜欢。”……由此想到，在我们的日常教育教学活动中，遇到孩子们集体说“不”的情况也时有发生，遇到敢于发表意见的孩子也有不少。

从这些例子中我们可以说，孩子们的眼睛是雪亮的，年龄特点决定他们有自己的喜好，有自己的是非观念，不是可以随便几句话就可以打发的了的。作为教师该如何去做呢？首先，活动内容要取材于幼儿的生活，从幼儿的兴趣出发，正如书中所说，在进行欣赏活动之前，教师要充分了解幼儿已有的欣赏经验，要把幼儿先前已熟知的作品与将要欣赏的作品的音乐要素联系起来，这样才能为欣赏活动的顺利进行做好铺垫。其次，要注意教育教学的方式方法，如社会课中，老师之前并没有很好的让孩子感受到小学生活的美好，又怎么能激发他们去大胆问问题的.兴趣呢？可以用积极的语言来启迪幼儿，如：“豆豆和莉莉长大一岁了，要上小学了，好兴奋啊，你们马上要成为小学生了，你们开心吗？小学的生活和幼儿园有不同的，你想知道小学里的哪些事情呢？”我想，老师以孩子为主角切入，效果也许会好许多。第三，老师要与孩子平等交流。如忘记发小红花了，要先对孩子说声“对不起”，然后再把原因解释给孩子听，或者找个时间发忘发的小红花发给他们，我想，孩子们一定会原谅老师的。当然，做好教育，我们还要做的更多，但无论怎样，都要时刻以人为本，与孩子平等交流，多反思教育中出现的问题并不断的改进，我想我们会进步更快。

请解读幼儿园教育心得体会

近些年来，幼儿园教育越来越受到家长们的重视，这也让我对幼儿园教育有了更深入的理解和体会。在我看来，幼儿园教育真正意义在于培养幼儿全面的素质，而不仅仅是学习知识。接下来，我将详细解读幼儿园教育的心得体会。

一、合理规划课程内容。

在幼儿园教育中，教师们根据幼儿的身心发展特点，合理规划课程内容，其目的是让学生在快乐的氛围中学习和成长。这不仅有利于学习的积极性，还能提高学生的兴趣和参与度。我认为，与其把课程定在繁琐枯燥的知识点上，不如让孩子们玩的尽情放松，让孩子在游戏中学习，中间穿插着相应的知识点，这样才是幼儿最为适宜的学习方式。

二、培养社交能力。

在幼儿园教育中，教师们在学习过程中注重培养孩子们的社交能力。孩子们从小就被这样培养，相应的办法是将孩子们安排到小组或小班级，这样孩子们就能学会彼此尊重和合作。此外，幼儿园教育还注重培养孩子们的表达能力，通过晨讲、班会等形式，让孩子们充分展示自己的想法与经验。

三、培养自我意识。

幼儿园教育中还有一点特别重要的地方，就是注重培养幼儿的自我意识。教师们在引导孩子们感知自己的同时，也教学生明确自己的个人优点和不足之处。这样的教育有助于孩子们逐渐形成自信与自尊，同时，也能更好地了解自己，找到自己的优势和劣势，并在未来的成长中加强自我修养。

四、培养好奇心。

幼儿园教育还能培养孩子的好奇心，这对幼儿的成长影响非常大。教师们在教学中，不但让孩子们学会了重复和模仿，还让孩子们自己探索。这种自主探索不仅能激发孩子们的好奇心，也能促进孩子们的自我思考和观察能力。这种好奇心常常让孩子们变得更加专注和积极主动，有助于培养孩子积极向上心态和学习兴趣。

五、倍增幼儿快乐。

最后一个重点就是幼儿园教育能够倍增幼儿快乐。教学过程中，教师们注重培养学生的性格，让孩子们发挥自己的特长，在快乐的氛围中成长。这个时期，幼儿正是身心发展最为敏感和活跃的阶段，快乐的氛围能让他们获得更好的心理健康，更热爱学习。

所以说，幼儿园教育注重全面发展、社交能力培养、自我意识、好奇心培养以及培养快乐。这些教育方法旨在让孩子们在有趣和欢快的环境中接受教育，从而快乐地成长。最后，我想说：幼儿园教育的未来是继续推进，这种复合性、全面性的教育将更加适合幼儿的成长，帮助幼儿们学会面对生活中各种困难并解决它们的方法。

中小学幼儿园招教教师资格证教育政策法规重点知识

（一）违反《教师资格条例》，跨属地认定教师资格的，违规认定的.教师按照《教师资格条例》第十九条规定予以处理；对有关责任人员，按照《教师资格条例》第二十二规定，由主管的教育行政部门依法给予行政处分；情节严重的，移送纪检、司法部门处理。

（二）对申请教师资格人员材料审查工作渎职的工作人员，按照《教师资格条例》第二十二条规定，由教育行政部门依法给予行政处分。

（三）对提交假学历证书的申请者，按照《教师资格条例》第十九条的规定，取消认定资格，5年内不得重新申请认定教师资格。

（四）参加教师资格考试有作弊行为的，按照《教师资格条例》第二十条规定，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。

请解读幼儿园教育心得体会

幼儿园教育是孩子成长中的重要阶段，不仅涵盖了认知、情感、社交等方面，也影响了孩子未来的成长。在我的职业发展中，曾经担任过幼儿园老师，也是母亲，亲身体验了幼儿园教育的重要性。在这篇文章中，我将分享我的幼儿园教育心得体会。

第二段：知识方面。

在幼儿园教育中，知识方面是最基础的教育内容。幼儿园教育并不是为了灌输更多的知识给孩子，而是要让孩子在舒适的环境中，通过感知和体验，建立对周围世界的认知和理解。对于我来说，最重要的是要明确教育目标，利用适合幼儿的教育方法来传递知识，因为幼儿的学习方式与成人截然不同，需要老师巧妙指导。

第三段：情感方面。

幼儿园教育中，情感方面是最重要的。幼儿园是孩子第一次离开家庭，在社会环境中接触新事物的场所，这对于孩子的情感发展和心理健康是非常关键的。而且，良好的情感氛围也有助于孩子学习认知知识的理解和吸收。在教育过程中，我发现，和孩子建立信任和关系是非常重要的，孩子们需要感受到老师的关心和支持，才能更自信地面对自己的学习和生活。

第四段：社交方面。

幼儿园教育中，社交方面同样是非常重要的。幼儿在幼儿园中和他人互动，不仅帮助他们发展自我意识，也能提升他们的交际能力，增强孩子们的社会适应能力。对于老师来说，帮助孩子们建立良好的社交关系，如何倡导团体合作等是非常必要的。此外，家长也要与老师保持沟通，了解孩子的教育进展和社交发展情况。

第五段：思考与总结。

在幼儿园教育中，老师不仅要传递知识，更重要的是在教育过程中引导孩子发展认知、情感和社交能力。我的经历中认为，幼儿教育是一项挑战和机遇并存的工作，需要老师富有激情和耐心地面对这项任务。同时，家长也应该积极配合，与幼儿园进行有效沟通，为孩子的成长和发展营造更好的环境。总之，幼儿园教育是孩子成长过程中至关重要的阶段，与家长、老师共同努力，才能为孩子的未来奠定良好的基础。

请解读幼儿园教育心得体会

幼儿园教育是基础教育的开端，是孩子冉冉升起的太阳，为他们的成长之路提供了坚实的基础和支撑。作为一名幼儿园教师，在这个圆润可爱的年龄段中教授知识和启迪思想，一直以来都是我一份不可或缺的工作。在这里，我的心得体会就是不断探索与学习的过程，不断寻找更加适合孩子的教育模式。

第二段：提升教育质量，注重实践体验。

在幼儿园教育中，实践体验至关重要。通过有点刺激性的体验，孩子的思考和想象能力得到了充分的展示，增强了孩子的商业头脑。比如在课堂中我们可以通过角色扮演、绘画等多种形式，通过玩乐的教育，教孩子认识事物、发现事物、探究事物，并通过讲故事、看图片、听音乐等多种形式教孩子学习知识和语言的表达能力。

第三段：关注个性化教育，发掘孩子的优势。

每一个孩子都是独一无二的，每个孩子都有自己的性格和思维方式。因此，在幼儿园教育中，我们要注重个性化教育，根据孩子的特点和需求，并合理调整教学策略，挖掘孩子的优势和潜能。在每一位学生身上，我们都发现了他们的闪光点，每天都带着惊奇的心情等待着孩子探索未知的世界。

第四段：实现性别平等教育，培养孩子的性别意识。

在幼儿园教育中，我们强调性别平等教育，不仅希望孩子在思维方式上少一些刻板和偏见，更希望他们摆脱一些无意间根植于心中的“男女差别”的思想束缚。家长和教师应该共同努力推行性别教育，让孩子们学会自我表达、以自己为中心思考问题，建立积极的性别自我认同。

第五段：展望未来，创造更加优质的教育环境。

幼儿园教育是少年儿童从初长成完成的关键期，注重唤醒孩子的学习兴趣和自主意识。未来的幼儿园教育也应该不断创新，丰富教育内容，在教材的设置和教学手段上灵活多变。我们应该一起团结合作，以更优质的教育环境让孩子们健康、快乐、成功地成长。

结论：

幼儿园教育注重孩子的综合能力培养，在培养孩子智力和体力上有着很重要的作用，希望我们能够多思考、多交流，在今后的教育过程中合理开展各种教育探索，把孩子最好的一面展现给社会，为各行各业培养出更多优秀的幼儿园生。

《幼儿园教育指导纲要解读》读后感

寒假期间中我读到《幼儿园教育指导纲要解读》这本书，书中有很多对《幼儿园教育指导纲要》的剖析和解读和专家老师们实施《幼儿园教育指导纲要解读》经验和感受。

为了儿童，教师必须不断提高自己的专业水平。那么怎样才能提高自己的专业水平呢？我们每个人都是从新教师一路走来的，我觉得在很多因素中就取决于你在新教师期间的“要”与“不要”。一个教师的专业水平都是靠自身努力学习、磨练、积累中去提高的，那么当自己还是一张白纸的时候，我们就应该要努力使这张白纸成为一张亮丽的彩纸。在日常看优秀教师的活动时，我深刻体会到要提高自己的专业水平，首先是要自己热爱自己的这份职业，爱孩子；其次需要的是对教育的灵性；还有就是后天的努力学习。我们必须要有这个信念“让每朵花灿烂的盛开”，只有这样，我们才能在教育的过程中提醒自己不断积累经验，提高自己的专业水平。

反思教育教学的过程是教师借助于幼儿在活动中的反应来分析、判断自身所确定的教育目标、选择的'教育内容、采用的组织形式、投放的材料以及在教育过程中的具体指导策略等是否适宜，并思考为什么适宜（不适宜）。这个“为什么”是反思实践的关键所在。在看以前写的教学反思中，可以感受到我能借助幼儿在活动中的表现来实录，但有时往往分析很片面，或者与实录不相符；有时脱离了目标、脱离了材料与策略，这个反思有点像流水账，显得无味。有时也时常会想到反思要围绕着目标来描述，但具体缺少了从哪种角度去反思才是最好的实质性想法。看了这段话后，我有了新的收获，原来反思教育教学的过程确实是离不开对孩子行为表现的观察，可以从多种角度去反思，但始终还是围绕着目标的。同时这段话中有一个我觉得非常重要的就是最后一句话，然后我们目前缺少的就是对这个“为什么”的思考，不但要思考不适宜，还要考虑适宜，我想如果我们每次都能这样去思考的话，我们的反思能力一定能够得到很大提升。

案例《在不断的反思总结中成长》非常好。它首先披露了自身在区角材料投放过程中存在的问题——想当然的把去年用过的材料原样的搬来给现在的孩子用，之后却发现原来换了一批孩子后，由于孩子的经验不同，所以会出现不同的情况。因此这也从一个角度提醒我们再优秀的材料，也要根据现在孩子的现有经验与水平有所调整的提供。

读完这本书后我的教育教学理论有所提高，我还学到许许多多的教育教学方法。

《幼儿园教育指导纲要解读》读后感

我阅读了由福建教育出版社出版，陈迁主编的《幼儿园教育的50个细节》，感触彼深。本书围绕幼儿园教育实践中的细节问题展开论述，全书50个细节以案例的形式呈现，从语言运用、非语言行为、教学探索、环境创设、因材施教和处理突发事件这六个不同的侧面来反映当前我国幼儿园教育中需要引起高度关注的一些具有典型性的语言和行为，每个案例又分为“细节描述”和“细节透视”两个部分，使读者能够从案例的描述与分析中得到某种启发。

我对书中印象最深的是第六编处理突发事件中“从滑梯上被推下来的孩子”的细节描述。这里所描述的是宋老师班里新来一位名叫英浩的小朋友，他很聪明但又十分调皮、好动，他的到来打破了班中原有的秩序，宋老师感到很头痛，由于他的顽皮和不守规矩，终于有一天不好的事情发生了：在一次户外活动玩滑滑梯中，英浩小朋友因插队不守规则被从滑梯的阶梯边上推了下来，幸好被推下来时的位置并不高，而宋老师又正好站在滑梯下面快手接住了，才避免了一桩意外事故的发生。

书中深入浅出地剖析了之所以会发生安全事故，一方面与幼儿没有建立起良好的集体生活规范有关，另一方面也与老师在安全管理与教育上做得不到位有关。是啊！在幼儿园教育实践中，安全问题是最令教师们担心的，特别是班里有比较调皮的幼儿，如何让他尽快适应集体生活，以及如何在集体生活中逐渐规范他的行为习惯，是我们应首先要考虑的问题，只有这样才能预防突发的安全事故发生。而常规培养和安全有着密切的关系，事实证明：常规好的班级，安全系数就越大，常规差的班级，安全系数就越小。

我们每一位老师首先要重视在一日活动的各个环节中对幼儿进行常规培养以及注重对幼儿进行安全教育，帮助幼儿建立起规则意识，让幼儿知道在什么情况下会造成危险，懂得应怎样做是安全的，让幼儿逐渐学会遵守集体生活的规则，并逐步提高幼儿执行集体规则的自觉性和能力，使其逐步克服自由散漫等不良习惯，形成自我控制的能力。在这里特别想说的是，面对经常不守规则的幼儿教师应该给予他特别的关注，并及时发现幼儿的'闪光之处,用赏识的眼光来看待他人。每个幼儿总有值得表扬的地方,在常规培养中,老师要多从正面引导，树立幼儿的自信心,对幼儿正确的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固,以形成良好的习惯。只要我们老师常抓不懈,我相信班级的常规会有更进一步的提高，幼儿的安全会得到更有力的保障！

总之，阅读《幼儿园教育的50个细节》对我启发很大，我还将继续经常阅读它，弄懂各细节背后的理论要义，使我今后在从事幼儿教育工作中得到更多的借鉴、警示和帮助。

中小学幼儿园招教教师资格证教育政策法规重点知识

一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)。

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2b铅笔把答题卡上对应的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。

1.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有()。

a.顺序性b.阶段性c.不平衡性d.差异性。

2.“建国君民，教学为先”这句话反映了()。

a.教育与经济的关系b.教育与政治的关系c.教育与科技的关系d.教育与文化的关系。

3.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起主导作用的是()。

a.教育内容b.教育方法c.教育目的d.教学组织形式。

4.“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体现的是()。

a.创造性b.学会学习c.学习迁移d.元认知策略。

5.学习中，学习者采用在主要内容下划线的方法帮助学习，这种学习策略属于()。

a.复述策略b.组织策略c.精加工策略d.元认知策略。

6.学生在解决一个问题之后，以后遇到同样类型的问题还会采取先前的思维模式去解题，这种现象说明了什么()。

a.原型启发b.定势c.迁移作用d.功能固着。

7.柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在()。

a.前习俗水平b.习俗水平c.后习俗水平d.他律水平。

8.个体行为和能力发展的某段时间里，会对某种刺激特别敏感，而过了这一时期，同样的刺激对之影响减弱或没有影响。这种现象称之为关键期，由()提出。

a.科尔伯格b.洛伦茨c.奥苏贝尔d.维果茨基。

9.在皮亚杰看来，儿童认为外界一切事物都是有生命的是在()。

a.感知运动阶段b.前运算阶段c.具体运算阶段d.形式运算阶段。

10.“离差智商”是()采用的概念。

a.比纳―西蒙量表b.斯坦福―比纳量表c.韦克斯勒智力量表d.瑞文推理。

11.小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是()。

a.言语信息b.态度c.动作技能d.智慧技能。

12.以下不属于桑代克学习规律的是()。

a.准备律b.练习律c.效果律d.刺激律。

13.小白鼠拉动线绳可以避免电击，它就会学会不断地拉线。这种现象属于()。

a.正强化b.负强化c.呈现性惩罚d.取消性惩罚。

14.下列哪项不是我国中学德育的主要原则()。

a.开放性原则b.疏导原则c.教育的一致性与连贯性原则d.因材施教原则。

15.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()。

a.说服教育法b.榜样示范法c.情感陶冶法d.实际锻炼法。

16.孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这是我国()的雏形。

a.活动课程b.综合课程c.结构课d.学科课程。

17.桑代克共同要素说所认为的迁移属于()。

a.一般迁移b.具体迁移c.垂直迁移d.水平迁移。

18.韦纳认为学生的成功动机应当归因于()的因素。

a.内部的、不稳定的、可控的。

b.内部的、稳定的、不可控的。

c.外部的、不稳定的、可控的。

d.外部的、不稳定的、不可控的。

19.马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人”。这句话说明了德育的()。

a.教育与自我教育的原则b.渗透和熏陶的原则。

c.尊重与严格要求的原则d.一直性与连贯性的原则。

20.我国把课程分为国家、地方、学校三个层次。那么，一级课程和二级课程指的是()。

a.地方课程和学校课程b.国家课程和学校课程。

c.国家课程和地方课程d.地方课程和国家课程。

21.有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的后果，能够解释这句译的原理是()。

a.晕轮效应b.罗森塔尔效应c.同化理论d.关系转化理论。

二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。

22.小学生李某未能完整地背诵完课文，老师罚他抄写课文50遍，老师的做法属于正常的教育方法。

23.是指人在对客观事实的认知活动和智力活动过程中产生的情感体验美感。

24.从人群整体的智力分布来看，智力中下一般是指智商在90―109之间。

25.小学生掌握科学文化知识主要靠无意识记。

三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)。

26.影响学习迁移的因素有哪些?

27.试述新课改下教师角色的转变。

28.简述素质教育基本内涵。

29.简述德育过程的规律。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料并回答问题。

30.材料：

案例分析一：

国外有人调查统计了某一家族的八代人136名家族成员，发现其中有50名男子都是音乐家。有人认为，这是遗传因素决定的。

你认为这些人的观点对吗?应怎样看待这一现象?(18分)。

31.材料：

这是重庆一中学因剃头发事件而不让其上课的材料。

刘某是一初中二年级的学生，他特喜欢罗纳尔多，把头发剃成足球样式形状，第二天便来学校上课，刚走进教室，被老师看见，老师便对他说：“你的发式太怪了，把头发再去剪剪，恢复正常了再来上课，顺便让你爸爸妈妈来学校一趟。”刘某回家后，将这件事告知家人，第二天他的外婆便一起来学校，学校老师要求刘某剪掉头发，并不准许他上课。外婆带他去将头发剪成光头，第三天又来学校，没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的，依然不允许其上课，外婆只好找校方领导，校方说不准许其上课。家长说;‘可否戴帽子上课。“校方说;‘不行，等头发长长了再来上课。”家长为让刘某学习，找到教育局领导反映情况，教育局要求准许刘某上课，并且在校期间要真正认识到自己的错误。学校收到教育局通知后，以刘某光头损坏学校形象为由不允许刘某上课。

运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答：学校这样做是否合理，为什么?(18分)。

答案。

一、单项选择题。

1.b【解析】个体年龄阶段性的特征是个体发展阶段性的体现。

2.b【解析】““建国君民，教学为先”是说要建设国家，教化民众成为符合国家政治需求的人，需要通过教育来实现。这句话反映了教育和政治的关系。

3.c【解析】教育目的在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起主导作用。

4.c【解析】“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体现了学习的迁移。

5.c【解析】内容下划线的方法帮助学习是使用较为普遍的精加工策略。

6.b【解析】思维定势有时也称定势，是指由先前的活动所形成并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，通常表现为以最熟悉的方式做出反应或者解决问题。

7.b【解析】大部分青年和成人的道德水平都处于柯尔伯格道德发展阶段论中的习俗水平。所以中学生的道德主要处在习俗水平。

8.b【解析】关键期由奥地利动物习性学家洛伦茨在研究小鸭习性时发现并提出，认为关键期只发生在生命中一个固定的短暂时期。

9.a【解析】本题题干反映的是皮亚杰提出的“泛灵论”，这是0-2岁儿童的明显特征。

10.c【解析】斯坦福―比纳量表提出了“比率智商”的概念;韦克斯勒量表提出了“离差智商”的概念。

11.a【解析】加涅的学习结果分类，包括言语信息的学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、运动技能的学习以及态度的学习。

12.d【解析】效果律、练习律和准备律。

13.b【解析】“不断地拉线”是行为频率增加，故排除惩罚;而“以避免电击”可以看出是为了躲避不愉快刺激，故属于负强化。

14.a【解析】考察队德育原则的识记。

15.c【解析】“桃李不言，下自成蹊”体现了情感陶冶法的德育方法。

16.d【解析】“礼、乐、射、御、书、数”是我国古代学科课程的雏形。

17.b【解析】桑代克共同要素说认为，只有当学习情境和迁移情景存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即产生迁移。桑代克认为的迁移是一种具体迁移。

18.a【解析】努力是一种内部的、不稳定的、可控的因素。

19.c【解析】马卡连柯的这句话体现的是尊重学生与严格要求相结合的原则。

20.c【解析】课程三级管理制是指国家、地方、学校的三级管理制度。

21.b【解析】罗森塔尔效应，又称为期望效应和皮格马利翁效应。

二、辨析题。

22.小学生李某未能完整地背诵完课文，老师罚他抄写课文50遍，老师的做法属于对学生变相体罚，违法。

23.理智感是指人在对客观事实的认知活动和智力活动过程中产生的情感体验。

24.智力中下一般是指智商在80―89之间。

25.小学生掌握科学文化知识主要靠有意识记。

三、简答题。

26.【解析】。

1、精选教材。

2、合理编排教学内容。

3、合理安排教学程序。

4、教授学习策略，提高迁移意识性。

27.【解析】。

1.教师是学生学习的促进者。

2.教师应该是教育教学的研究者。

3.教师是课程的开发者和研究者。

4.教师应是社区型的开放教师。

28.【解析】。

素质教育是与“应试教育”相对立的，以全面提高公民思想品德，科学文化和身体、心理，劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的教育。素质教育是充分开发受教育者潜能的教育，是以社会文化塑造社会合格成员的教育，是促进受教育者个性化的教育。

基本内涵是：

(1)面向全体学生的教育。

(2)是促进学生全面发展的教育。

(3)是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

29.【解析】。

(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。

(2)德育过程是一个促进少年儿童思想内部矛盾斗争的发展过程。

(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。

(4)德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程。

四、材料分析题。

30.【解析】。

这种认识是错误的。人的发展是个复杂多变的过程，有许多因素在起作用。

遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性但是，遗传为人的发展提供的可能性能否成为现实性，关键还在于后天的环境和教育。必要的遗传素质并不能从根本上决定一个人的发展。环境对人的发展有重要影响，教育在人的发展中起主导作用，而个人的主观能动性在人的发展中起着决定因素。

31.【解析】。

学校的做法不合理。这是因为：

1.学校的做法侵犯了学生的受教育权。

2.不符合德育原则：导向原则、疏导原则。

3.应采用的德育方法：表扬奖励与批评惩罚相结合。

1.教师资格证《中学教育知识与能力》考前练习题。

2.教师资格证《中学教育知识与能力》提分练习题。

3.教师资格证《中学教育知识与能力》提分试题。

6.2016教师资格证《中学教育教学知识与能力》冲刺试题。

10.教师资格证幼儿保教知识与能力练习题及答案。

解读幼儿园保育教育质量评估指南心得体会

经过连续实施三期学前教育行动计划，我国学前教育实现了基本普及的目标，迈入全面普及和高质量发展的新阶段。在这样的背景下，印发《幼儿园保育教育质量评估指南》，以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，构建幼儿园保教质量评估指标体系，从根本上改变过去幼儿园作为受评者接受被动评估的模式，引导教职工主动参与、自我评价，有效发挥评估的激励作用。在《评估指南》的引领下，幼儿园的教育行为必须随之发生深刻的变革。

教育实践向内涵式发展的关键因素，就是要注重幼儿发展的整体性和连续性，一是要有效落实办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍过程性内容，通过师幼互动、环境、课程、家庭社区参与等过程性质量来实现对幼儿研究与发展的影响。因此，必须转变教职工教育理念和行为，提升他们的教育实践能力，以游戏为基本活动要求，促进师幼有效互动，构建家园共育机制，促进幼儿身心全面发展。二是切实提高教师一日活动组织水平，遵循幼儿身心发展的客观规律，合理安排一日作息时间，有效促进幼儿主动性的发挥。正如华师大周念丽教授所言，真正的教育公平是在教室里。教师“儿童为本”观念的真正转变，应体现在对儿童个体全时段、全方位的长程关注、积极回应和有效支持。

《评估指南》指出，应建立常态化的自我评估机制，促进教职工主动参与，通过集体诊断，反思自身教育行为，提出改进措施。同时，有效发挥外部评估的导向、激励作用，有针对性地引导幼儿园不断完善自我评估，改进保育教育工作。幼儿园应将每学期一次的`自评作为提升教师专业能力的常态化手段，贯穿在教育教学的全过程，通过教职工深度参与，建立幼儿园自我诊断、反思和改进，外部评价激励引导的良性发展机制，切实转变园长、教师的观念和行为，提高保教实践能力，从而成为推动园所内涵式发展的有力抓手。

因此，从幼儿园层面来说，应该准确把握《评估指南》的基本思路，落实主要内容，用好评估方式，坚持社会主义办园方向，树立科学的保教质量观，尊重幼儿年龄特点和发展规律，促进幼儿身心全面和谐发展，深化幼儿园教育改革，加强自我诊断、自我完善、自我提升，不断提升科学保教水平。

读《幼儿园教育指导纲要解读》心得体会【】

关于幼儿园教育指导纲要（试行）以前是有接触过，但是不是很深，这次培训在仔细阅读，深有感触。幼儿园教育指导纲要（试行）是为了贯彻中华人民共和国教育法，幼儿园管理条例和幼儿园工作规程，指导幼儿园深入实施素质教育而特别制定的。他指出幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠定阶段，城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。幼儿园应与家庭。社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造条件。幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园应该尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿的个别发展。

家长的职业也是决定价值取向的重要因素之一，特别是本身是教师的幼儿家长，由于长期与孩子，与教育打交道，所以他们的价值取向应该有所不同。而作为农民的幼儿家长，由于周围环境和社会地位的不同，他们的价值取向也应有所不同。居住地是对周围环境的重要诠释，而文化程度本身就显示了人的社会阅历。同时，家长的收入应该对教育目标的价值取向也有一定的影响，收入越多，往往在孩子身上花的钱也相应会多。除此之外，应该说越年轻的家长越追求进步，越懂得怎样的教育才是最好的教育。笔者了解到对于此项研究，我国学者只对西北农村做了相关研究，但是幼儿教育不仅仅是存在农村与城市的差别。各类教育机构，各种周边环境都影响着幼儿教育以及幼儿园的教育目标，家长本身的价值取向也是决定幼儿教育发展与否的重要因素。大多数家长还是认为学前教育是孩子成才的重要阶段。而对幼儿园的选择在很大程度上影响着孩子的未来。而教育目标的确定已经基本上确定了幼儿园的教育模式和发展方向。家长对幼儿园的选择也可以体现家长的价值取向。

现在的大部分幼儿园出现了教育偏差，只注重单方面的教育。但是，现在的社会要求培养人的素质是全面发展的，而不是单一的注重人的某一方面。个体素质的全面发展是提高民族素质的细胞和基石，造就各类专门人才必须以发展素质为基础。因此，基础教育的根本任务是全面实施素质教育，培养全面发展的社会主义建设者与接班人。

总之，幼儿教育只有根据幼儿教育的启蒙性质，社会发展的客观要求以及幼儿身心发展规律及其需求来进行。才能使幼儿教育有一个稳步的发展，才能促进幼儿的茁壮成长。不管是家长还是社会以及幼儿园老师，都不能将自己的主观思想强加于幼儿以及幼儿教育身上。

中小学幼儿园招教教师资格证教育政策法规重点知识

1.教学方法的含义；2.中学常用的教学方法：讲授法、谈话法、实验法、讨论法等；3.教学方法的选择与运用。

【高频考点速记】。

一、教学方法的概念。

教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法。

二、中学常用的教学方法。

(一)国外常用的教学方法。

20世纪中叶以来，世界上所出现的教学方法有：

1.探究—研讨法：兰本达提出。

2.纲要图式教学法：沙塔洛夫提出。

3.暗示教学法。

暗示教学法(又称启发教学法)是由乔治·洛扎诺夫(也叫格奥尔基·洛扎诺夫)于60年代未70年代初首创的，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。

4.非指导教学法：罗杰斯提出。

(二)我国中学常用的教学方法。

1，以语言传递为主的教学方法。

(1)讲授法。

讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。

(2)谈话法。

谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。

谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。

(3)讨论法。

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。

(4)读书指导法。

教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的一种方法。教师通过读书指导法，教给学生读书的方法，组织学生交流心得，让他们学会自己按照方法来读懂课文，感受语言。

2.以直观感知为主的教学方法。

(1)演示法。

演示的手段大致可以分为三类：

一是实物或模型、标本、图片、挂图的演示。

二是用连续成套的模型、标本、挂图、图片或幻灯、电影等，进行序列性演示。

三是音乐、体育、劳动课上教师的示范性动作或操作等。

(2)参观法。

参观法可以分为三类：准备性参观；并行参观；总结性参观。

3.以实际训练为主的教学方法。

(1)练习法。

(2)实验法。

(3)实习作业法。

(4)实践活动法。

4.以情感陶冶为主的教学方法。

(1)欣赏教学法。

(2)情景教学法。

这种方法在自然学科的教学中占有重要的地位，如数学课的测量练习、生物课的植物栽培和动物饲养等。

5.以探究为主的教学方法——发现法。

以探究为主的教育方法，是指教师组织和引导学生通过独立的探索和研究活动而掌握知识、培养能力、开发潜力、形成研究意识和探究精神的方法。

三、教学方法的选择与运用。

教学方法选用的依据：

1.依据学科特点和学习内容选择教学方法。

2.依据教学目标选择教学方法。

3.依据学生特点选择教学方法。

4.依据现有的教学媒体的特点选择教学方法。

中小学幼儿园招教教师资格证教育政策法规重点知识

一、教育基本法——《中华人民共和国教育法》。

《教育法》是我国教育法律法规体系中的基本法。

《教育法》是依据宪法制定的调整教育内部、外部相关关系的基本法律准则，是教育的“宪法”或教育法规体系中的“母法”，在教育法体系中具有最高法律效力。通常规定一国教育的基本方针、基本任务、基本制度以及教育活动中各主体的权利义务。

二、《中华人民共和国义务教育法》。

《义务教育法》是教育单行法，依据是《宪法》和《教育法》制定。《义务教育法》对《教育法》规定的“国家实行九年义务教育制度”中的义务教育制度进行法律规范。

三、《中华人民共和国教师法》。

《教师法》是教育单行法，《教师法》对教师培养、教师职业活动和教师管理等方面的法律关系进行了规范，是集合了教师的行业管理和教师的权益保护为一体的综合性的专门法律。

四、《中华人民共和国未成年人保护法》、《未成年人保护法》。

一般作为教育单行法看待。未成年人的保护问题。不仅仅是教育活动领域中的问题，也是社会生活领域中的问题。

《未成年人保护法》从未成年人的健康成长需要出发，制定了保护未成年人成长的法律规范，涉及学校、家庭、社会和司法部门。

五、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》。

《预防未成年人犯罪法》同《未成年人保护法》关系密切.两者实质上都着眼于未成年人的保护.两者是相互联系、相互补充的关系。

《预防未成年人犯罪法》旨在预防未成年人犯罪保护，《预防未成年人犯罪法》的责任主体涉及学校、家庭、社会和司法部门。

六、《学生伤害事故处理办法》。

《学生伤害事故处理办法》是教育部制定颁发的，属于“教育规章”。为实施未成年人安全保护.提供了实际操作规则。《办法》不仅与学生的权利保护有关，也与教育活动中学校权益、学校教育教学活动秩序相关。

七、《国家中长期教育改革和发展规划纲要(—)》。

《规划纲要》是中国共产党和国家层面的教育政策文件，21世纪第2个十年指导全国教育改革和发展的纲领性文件。规定了我国这一时期教育发展的总体方向、战略任务和各个教育领域改革发展的主要任务。

《规划纲要》适时地回答了我国在21世纪教育改革与发展的重大问题.并指明了教育改革与发展的方向，为教育法律法规体系的改进和完善提供了依据。具体法律条文详见配套教材。

教师的权利。

(一)教师作为普通公民的权利。

平等权、政治权利、宗教信仰自由权、人身自由权、社会经济圈、文化教育权、监督权等。

(二)教师作为教育专业人员的权利。

1.教育教学权。

2.科学研究权。

3.管理学生权。

教师拥有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利”

4.获取报酬权。

教师享有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假”的权利。

5.民主管理权。

6.进修培训权。

教师享有“参加进修或者其他方式的培训”的权利。

教师的义务。

1.遵纪守法义务：

遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;。

2.教育教学义务：

3.政治思想品德教育义务：

4.尊重学生人格义务：

关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

5.保护学生权益的义务：

6.提高思想义务水平义务：

不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

学习如逆水行舟不进则退。加油!

读《幼儿园教育指导纲要解读》心得体会【】

最近，我把《幼儿园教育指导纲要》又重温了一遍。通过学习，我更深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性，使自己在认识上更上一层楼。《纲要》的理论知识是我们平时教育活动目标制定，内容选择的支撑点。认真学习《纲要》知识，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标，都有据可依。所以，学习《纲要》，为我们的工作指引了方向。现就学习所得，汇报如下：

“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。明确了幼儿园教育根本教育目的和根本任务，《纲要》还要求我们“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。指出了幼儿园的教育能够为入学做准备，也为幼儿的一生健康发展打基础。

二、“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。

我们作为幼儿教师，应尊重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进行教育和保育相结合的原则，做到幼儿教育和保育并重，以游戏为基本活动方式，努力做到：增进幼儿体质，培养良好生活习惯，发展幼儿智力，培养兴趣和求知欲，以及初步的动手能力；萌发爱国、爱集体的情感，培养幼儿感受和表现的情趣和能力。幼儿园的教育应该是全面的、启蒙性的，相对地说分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教育工作中，以游戏为基本活动，通过五个领域的教育内容，从不同的角度，努力促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。

三、“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。

这就说明幼儿教育不仅仅是传授知识、传授技能，而应以幼儿生命活力的不断增强，生命内涵的不断充实作为幼儿教育的终极目标。在以往的幼儿教育中，我们往往偏重于为幼儿铺设一条求知、学艺的道路，而忽视了幼儿还有属于自己的世界，最终只会贻害幼儿的健康成长。所以，作为一名幼儿教师，我们在对幼儿的教育过程中要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的个性差异，在教学中创设一种民主、和谐、积极的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，敞开心扉，让幼儿在游戏中无拘无束地交流，让幼儿在欢乐的氛围中学习，让幼儿在愉快的学习中求得发展。所以，我们应结合工作实际，努力实现教育方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼儿自身学习的兴趣和需要。充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿自由地、愉快地展现自己，让幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

四、“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。

儿童是社会生态环境中的一分子，周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，并对其产生直接或间接的影响。同时，幼儿的反应行为与习惯，亦会影响到与其直接相关的家庭、幼儿园和社区。当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城镇化的不断扩大带来的不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化，通过环境相互作用获得经验和独立解决问题的机会越来越少，使幼儿变得依赖和被动。因此，《纲要》大力提倡幼儿环境教育，是非常具有现实针对性和长远发展意义的。我们的幼儿教育不仅要关注那些有目的性的学科知识和技能，更重要的是促进儿童的身心发展，为其提供优质的物质和精神环境，并协助儿童主动地观察或管理其周围的活动环境，推动幼儿素质教育。由此，要求我们要充分挖掘各种资源环境，并创设和利用好这些重要的资源。我们要充分认识到家庭、社区是幼儿教育的重要资源的一部分，我们要积极争取家长对幼儿教育的理解、支持和主动参与，我们也应该积极支持、帮助家长提高教育能力。我们还要与社区密切合作，争取社区对我们幼儿教育的支持，创设利用好周边的环境，扩大幼儿活动的范围，使幼儿与周围环境之间产生积极的交互作用。通过以上综合利用各种资源，为幼儿的发展创造良好的条件，更好地做好幼儿教育工作。

以上是我学习《纲要》后的一点心得。在今后的工作实际中，我要以《纲要》为指导，把《纲要》的精髓落实到自己的工作中去。

“幼儿园保育教育质量评估指南”解读学习心得

教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任，当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的。近日园里组织学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，还聆听了专家的讲座，收获之大可谓无言语表。通过这次学习，我有几点体会：

教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，形成以培养幼儿能力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的教学氛围；鼓励创新性学习，发挥幼儿的主体能动性；要敢于打破常规，激发幼儿创造性解决问题的欲望；尊重幼儿个性，善于发现和保护幼儿的创新意识，使每个幼儿都能发挥自身潜能；建立新型师幼关系，尊重幼儿人格，以宽容、保护、积极的态度对待幼儿；注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让幼儿通过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。

要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：

（1）有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。（2）有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。（3）有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与幼儿接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动幼儿的'热情，激发幼儿的学习动机，幼儿因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否嗜叹这项职业。要有“捧着一颗心来，不代办根草去”精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人通过自我的修养，约束本我的不正当欲念，达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力提供一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。

成功教育认为，教育面向的是人，培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。通过教育，每个学生都可以在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，通过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。

总之，这次学习我受益匪浅，我将把这种感激之情化为一种工作动力，把所学到的知识与感悟运用到以后的教学和教研工作中去，为我的幼教事业发展做出应有的贡献。

解读幼儿园保育教育质量评估指南心得体会年

《评估指南》对于幼儿园环境创设与利用、与家庭、社区的互动、师幼互动等方面做了细致明确的说明。作为老师，在开展主题活动前，我们总是会先向家长进行主题说明，和家长说说我们在主题开展过程中哪些方面需要家长提供材料和帮助，从而为幼儿的发展提供、创设良好的条件，同时也让家长真正参与到主题活动中来。

认真学习了周教授的《评估指南》，真是使我受益良多，也让我对保教常规管理有了新的感悟。比如，我们要求教师关注更多细节，关注幼儿一日生活活动的各个环节；保教相互结合，保教不分家；班级是实施保教任务的基本。幼儿最具体的生活环境是在班级，幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成效。所以我们教师要根据幼儿的特点，为他们创设良好的教育环境，并加以正确的引导，确保幼儿的生活秩序和常规正常有序。

中小学幼儿园招教教师资格证教育政策法规重点知识

跳出幼教圈，放眼整个中国教育界，我们发现，中国传统教育的痼疾，同样深深地烙印在中国幼教身上。

第一，我们如何解决好孩子学习的“动力系统”建构问题，即如何变“要我学”为“我要学”问题。换句话说，就是我们如何倡导让孩子“主动学习、乐于学习”问题。有人说，为父母而学、为“四化”而学、为“三好学生”而学、为奖学金而学、为未来而学、为责任而学，的确能持续一年、两年、三年，甚至更长，但它不能持续一辈子；只有兴趣才能伴随孩子一生。所以，在幼儿教育阶段，如何尊重、呵护幼儿的兴趣，让幼儿主动学习，促进其个体全面发展，为其一生奠定坚实的基础，应是我们课题组所关注的。

与此相关的问题是，我们也始终没有解决好如何看待孩子的“减负”问题。什么是孩子学习的负担？什么叫“死记硬背”？这些问题不彻底搞清楚，我们又将贻误一代孩子。为什么孩子喜欢看电视？为什么他们一看两个小时不累？(你说，不对啊，也累！那我告诉你，他那累，是身子累、眼睛累，大脑绝对不累！)为什么孩子喜欢打游戏机？为什么孩子与孩子之间那些戏噱的顺口溜一记就会？为什么三、四岁的孩子能自然习得一种母语？所有的这些现象背后，都隐藏着丰富的教育资源，亟待我们去挖掘。

第二，我们如何解决好孩子学习的“能力系统”建构问题，即“我会学”问题。换句话说，就是我们如何帮助孩子解决“学会学习、快速学习”问题。有专家坦言，不抓住基础学科、不抓住核心原理、不找到知识与知识间的相似关系，“学会学习、快速学习”将成为一句空话。规律寓于相似性当中。只有找到相似性，才能找到规律；有了规律，才有方法。有了方法，才能做到举一反三、触类旁通、闻一知十。

第三，我们如何解决好素质教育的落到实处问题。什么是素质教育？不同的人有不同的理解。曾记得原教育部副部长韦钰说过，今天的教育是为本世纪培养合格的公民，今天的幼儿教育是为后的合格公民奠定坚实的基础。想一想，20年后的合格公民应该具备什么素质？这个问题想清楚了，幼儿教育就知道该如何抓了。韦部长认为，20年后的合格公民应具备如下素质：自我学习、终身学习的能力；与人交往、合作的能力；良好的身心；责任心、事业心、敬业精神。这就是素质教育所关注的重点。

第四，我们如何解决好理论联系实际问题。经常听我们老师反映，每次出外学习，当时可激动了，可回到幼儿园，就是不知道该怎么做，也不知道自己在哪个环节出了问题？还听有的老师反映，有时候，上午听一个专家报告热血沸腾，下午听另一个专家报告同样热血沸腾，可回到宿舍，仔细一琢磨，他们的观点是相矛盾的。这又是怎么回事呢？曾听到一位权威人士这么来评价这种现象，他说：其实这不是老师的错，是专家那边出了问题。现在伪专家太多，他们成天引经据典，旁征博引，大讲特讲张三说、李四说、王五说，就不说他怎么说，这样一个局面，他们所讲内容自然是伟大的、正确的、全面的废话，岂不坑人？也岂不耽误大事？作为课题组，我们不能漠视“幼教科研”隔靴搔痒的尴尬！无法指导实践、无法作用实践的理论，起码不是优秀的理论；其专家，定有“伪专家”之嫌！真正的教育科研成果，无论是引进整合理论，还是扎根传统理论，都必须紧密联系实际，都必须具备：1、明了、透彻、启迪心灵；2、为实践服务，操作简单，效果显著。惟有教师的成功，教师的自我价值才能得到提升，教师生命的意义也才能得到提升。

第五，我们如何解决好教师工作的“动力系统“和”能力系统“建构问题，即乐于工作、善于工作问题。教师是幼儿园工作的最关键要素，是儿童成长的最重要环境资源。在教育实践过程中，教师个体的态度和方法决定着教育的成败。如何不断提高教师素质和生活质量，使教师乐于工作、善于工作，以保证幼儿园工作的可持续发展，是我们很多园长比较棘手的难题。

第六，我们如何解决好家长参与幼儿园教育工作的切入点问题以及幼儿园如何援助家长自我学习自我成长问题。家长是孩子的第一任老师，也是永远的老师。家长的自我学习能力将在一定程度上影响幼儿教育的成败。与此同时，家长又是幼儿园生存发展的决定因素，更是幼儿园教育的最铁杆同盟军。因此，如何做好家长工作，也是新时期幼儿教育工作的难点。

中小学幼儿园招教教师资格证教育政策法规重点知识

当前幼儿教育研究中有哪些问题是重点问题？翻看中国学前教育研究会“十五”研究课题指南，我们找到了答案。这些问题，涉及的面很广，也很细。虽然我们课题组不能一一研究，但关注中国学前教育研究会幼教研究的思路、内容及方法，相信对我们开展课题研究大有裨益。

我们从中摘录了以下相关课题供大家思考。

1、幼儿身心健康问题研究。如：建立合理的生活制度(营养、睡眠、活动量等),促进幼儿身体健康问题的研究；幼儿情绪与行为问题的成因与干预研究；幼儿良好生活习惯培养的研究等。

2、幼儿社会性和个性发展与教育研究。如：幼儿的独立性、自控力、好奇心、自尊心的发展与培养研究；幼儿社会认知的发展特点与教育研究；幼儿的责任感、合作品质、交往能力的发展与教育；认知对幼儿个性发展的影响；幼儿心理档案的建立及其教育价值研究等。

3、幼儿认知发展与教育研究。如：通过各领域(语言、数学、科学、艺术等)教育发展学前儿童的智力的研究；通过游戏了解与发展幼儿认知能力的研究等。

4、幼儿创造性发展与教育研究。如：学前儿童创造性的表现、特点、发展规律研究；影响幼儿创造性表现的因素研究；通过各领域(语言、数学、艺术、科学、游戏等)发展幼儿创造性的探索等。

5、幼儿的个别差异与教育问题研究。如：根据幼儿个别差异进行指导的策略研究；幼儿(个性、认知、学习方式等)个别差异形成原因的探讨等。

6、幼儿园课程问题研究。如：幼儿园课程内容综合化的研究；游戏与课程关系的研究；幼儿园园本课程问题的研究；课程的预成与生成问题研究；学前班课程问题研究；幼小课程衔接问题研究；国外各种课程本土化问题研究。

7、游戏与学习问题研究。如：幼儿各类游戏活动的特点、发展规律、教育价值和指导策略研究；幼儿各学习领域的全面发展价值问题研究；幼儿学习的特点与指导策略研究；幼儿园各年龄班阅读材料的选择与指导问题研究；玩具和游戏材料的教育价值问题研究；活动区材料的选择、开发和利用研究等。

8、幼儿园教育过程研究。如：优化幼儿园一日活动的研究；师幼互动的研究；集体教育活动的适宜性问题研究；小组活动的组织与管理问题研究；班级中幼儿行为问题的形成原因与对策研究；优化幼儿园环境的研究等。

9、家长参与幼儿园教育的意义及参与方式问题的研究等。

10、反思实践与教师自我成长(人格完善,专业水平提高等)的研究，园长之友《中国幼教的热点、重点、难点、疑点问题》。

11、幼儿园教科研在教师成长中的地位、作用研究。

12、教师的成长与园内成长环境关系的研究。

13、影响教师队伍稳定因素的研究及对策等。

14、幼儿园园所文化的研究。