编写教案要注意合理安排时间，充分利用教学资源，确保教学进程的流畅进行。教案范文注重培养学生的思维能力和创新精神，促进他们的自主学习和探究。

鄂教版小学四年级科学下学期认识土壤教案课件教学设计反思

教学内容：江苏版（国标）版九年义务教育小学数学第八册（p62---p63）。

教材简析：学生在三年级（下册）已经初步认识了轴对称图形，直观认识了对称轴。这节课主要通过对对称轴的进一步学习加深对轴对称图形特征的认识。例题让学生用长方形对折并发现长方形的对称轴，进而通过对不同折法的观察发现长方形有2条对称轴，在此基础上学习画长方形的对称轴。“试一试”让学生尝试通过折纸，画出正方形的对称轴，并通过对不同的折法和画法的研究发现正方形有4条对称轴。“想想做做”安排了折纸画对称轴，直接画出图形的对称轴，研究一些简单的图形对称轴的条数，以及在方格纸上画出轴对称图形的另一半等活动，加深对轴对称图形特征的认识。

鄂教版小学四年级科学下学期认识土壤教案课件教学设计反思

我的理解与设想:。

爱是永恒的话题。父母对子女的爱更是亘古不变。无论你在牙牙学语，还是长大成人，甚至人到中年，父母的爱永不落幕。即使有不同，那也只是爱的表达方式不同而已。在人们的内心中，对于母爱的歌颂很多，而父爱则相对歌颂的较少，其实父爱如山，父爱如酒，深沉而浓烈，需要慢慢品味。

《父爱深深》这篇课文讲的是迷恋音乐的“我”想组建自己的乐队，在缺钱买音箱的情况下，不得不请父亲资助，但是父亲说没钱并要和“我”一起自制音箱。虽然刚开始“我”对这件事不理解，但经过比赛“我”才逐渐感受到父亲的真挚的爱。在“我”成年之后，与父亲的交流沟通中，体会到父亲的一片苦心以及背后父亲真挚的爱。

我的希望。

知识技能1、学会田字格中的10个生字，会认双横线中的10个生字；能联系上下文理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步把握文章的主要内容，理解含义深刻的句子，体会父亲对孩子的真挚的爱。

4、初步学习感受间接描写和直接表达的表达方式。

过程方法1、通过抓词扣句，理解体会父亲对孩子的爱。

2、在学习过程中，通过四人合作小组的形式合作学习。

情感态度能从文章中体会父亲对孩子真挚的爱，懂得父爱深深。

学情分析。

学生视角在生活中，我们可能很少能够去主动感受父母对我们的爱，或者习惯了父母的爱，对于父母的爱更认为是理所当然的，更不懂感恩。看似明白，实则不清。在学习这篇课文时，让学生在自学生词的基础上，初步了解课文主要内容，通过抓词扣句，体会父亲对孩子的一片真爱。

突破点重点通过抓词扣句，理解体会父亲对孩子的爱。

难点学习间接描写和直接表达的表达方式。

德育点体会父亲对孩子真挚的爱。

信息资料ppt。

教时安排1课时。

互动过程。

教师活动学生活动设计意图。

一、导入新课：

1、激趣：播放《爸爸去哪儿》视频，让学生谈谈感受。

2师述：是呀，我们每个人都有一个非常关爱我们的父亲，今天我们将要学习的一篇课文，讲的也是一位父亲关爱自己的儿子的故事，让我们一起来读读课文，看看文章中的父亲是怎样爱自己的孩子的吧。

3、板书课题：父爱深深。

4、请同学朗读课题。

5、强调“深深”。课题用了一个叠词“深深”，起强调作用。

学生自由表达自己的感受。

指名朗读课题。

用流行的电视节目吸引学生注意力，激发学生学习课文的兴趣。

二、检查预习情况。

1、出示生词请同学认读。

“选择坦白沮丧彼此”

“崇拜深渊羞愧清晰”

2、注意“丧”字的书写。

强调：左下角不要多写一撇。

师范写一个。

生自写两个。

3、理解词语：

微不足道：

无言以对：

4、学生质疑。

认读生字新词，读准字音。

书写“丧”。

理解重点词语的意思。

质疑解难。

字音。

字形。

词义。

让学生学会质疑。

三、初读课文，了解课文内容。

1、想一想：课文讲什么？

2、四人小组交流。

3、指名交流。

13岁时，“我”想建乐队，但却音箱，爸爸说没钱买，陪我做音箱，结果因音箱不好，没能获奖。

长大后，“我”与爸爸聊天后得知爸爸陪我做音箱是想与我分享快乐时光。

通过爸爸陪“我”做音箱这件事，“我”明白了（爸爸对我的爱）。

师：在慨况文章主要内容时，可以按照事情发展顺序，运用段意串联法来概括。注意语言要简洁扼要。

4、根据课文内容，学习给课文分段。

根据课文内容，课文按照时间段可以分为两大部分：

1-10段，13岁时，爸爸陪我做音箱部分，虽未获奖，但我已收货很多；

指名交流。

学习分段。

通过自读和交流，了解课文内容，掌握分段的方法。

四、学习课文，感受父爱。

“间接体会”部分。

2、小组交流。

3、全班交流。

出示句子：

从此，日复一日，爸爸所有的闲暇时光，都用在做音箱上。他和我一起挑选木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的胶水。

（1）“日复一日”

什么叫“日复一日”：复：又。一天又一天。形容日子久，时间长。

师：今天在做音箱，明天还是在做音箱，后天做了，接着还要做，辛不辛苦？累不累啊？

师：爸爸这么累，但是还是日复一日，一天又一天的做音箱，真的是太爱他了，来读一读这句话。

（2）“所以的闲暇时光”

什么叫“闲暇”：个人不受其它条件限制，完全根据自己的意愿利用或消磨的实际。

师：换句话说：自己想做什么就做什么的时间。

大家联系生活实际，爸爸闲暇时光可以做什么？

（休息，睡睡觉，看看电视……）。

师：爸爸本可以利用闲暇时光休息一下，放松放松，但是为了帮儿子做音箱，他把所以的闲暇时光都用上了，爸爸是多么的爱他呀！来读读这句话。

（3）“甚至微不足道”

什么叫微不足道：微：微小。足：值得。到：说，谈起。意义价值微小得不值一提。

师：连胶水这么微小的东西爸爸都有陪“我”一起挑选，多么细心，多么有爱的爸爸啊。

来读读这句话。

长大后，我在与爸爸的谈心中，其实爸爸道出了实情，你想知道他为什么这样做吗？

“直接表达”部分。

出示：

我只是想和你一起分享一些时光。那些制作音箱的夜晚，我们懂得了许多东西，不单是电线什么的，更重要的是彼此的情感。

师：从爸爸的话中，你读懂什么？

（爸爸是想多陪陪儿子，多与他一起玩耍……）。

师：是啊，爸爸的话直接告诉我们爸爸陪我做音箱，是因为他想多陪陪我，多与我交流，多培养感情。他多么的爱我的。

来让我们一起来读读这句话，一起来感受爸爸对“我”真挚的爱。

五、表达方法的学习。

同学们，我们现在来梳理一下课文内容和表达方法。

课文《父爱深深》主要从两个部分进行描写：

第一部分，课文的1-10自然段，描写“我”13岁时，爸爸与我一起做音箱，以及参加比赛的情况。我们通过抓住关键的语句，理解体会到爸爸对我的爱。

（这部分对于爸爸对我的爱，是通过爸爸陪我做音箱的这件事情体会到的。不直接说，而是让读者去理解感悟，这种写作方法，我们叫它间接描写）。

第二部分，课文11-13自然段，描写长大后，我从与爸爸谈心中证实了我当年的想法，明白爸爸陪我做音箱是因为想多陪我，是爱我的表现。（这部分爸爸对我的爱，主要是通过爸爸的话知道的。这种直接说出来，让读者一目了然，这种写作方法，我们叫它直接描写）。

一个间接描写，一个直接表达，两种表达方式，让我们充分的感受到父爱深深。希望大家在平时的学习中注重积累，在自己的习作中运用这种表达方法。

学生用各种方法汇报自学成果。

联系上下文理解词语。

交流体会。

讨论回答。

六、拓展。

读了这篇课文，同学们一定。

对父爱有了更深的认识，也能够体会到父母对自己的爱。

指名交流：你的父亲是怎样爱你的？以怎样的表达方式？

全班交流。

让学生联系自己的生活实际，从各个不同的角度表达自己的情感。

板书设计：

13岁爸爸陪我做音箱间接描写。

爱

长大后我与爸爸谈做音箱直接描写。

课后记：

[父爱深深教案教学设计(鄂教版四年级上册)]。

鄂教版小学四年级科学下学期认识土壤教案课件教学设计反思

教学要求：

1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示；能用简单的分数描述一些简单生活现象，能通过实际操作表示相应的分数；能比较熟练地认、读、写简单的分数。

2、使学生能运用生活经验和分数的知识，初步学会解决求一个数的几分之一或几份之几是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。

3、使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。

教具学具准备：

教学过程：

第一课时（认识几分之一）。

一、教学例题。

1、（出示题图）引导学生看图。

提问：把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

你是怎么想的呢？

讨论：这盘桃该怎么分？每只小猴分得这样的几份？是这盘桃的几分之几？

2、上个学期我们认识的分数都是把一个物体平均分成几份，其中的一份是这个物体的几分之一。今天我们学习的内容和以前学的有什么不一样呢？（把一些物体平均分成几份）。

小结：把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。

3、想一想。

如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

把你的想法告诉大家。

相机提问：把这盘桃平均分成几份？每只小猴分得其中的几份？是这盘桃的几分之几？

2个桃是4个桃的几分之几？

二、想想做做。

1、你能填一填，说一说吗？

（上面一排题目都是平均分后每份是1个的情况，第二排都是平均分后每份是几个的情况。）。

进一步让学生体会到：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

2、先填写，然后交流。

把12个小方块平均分成了几份，涂色的有这样的几份，就是占这12个小方块的几分之几。

3、先分一分，说说每份是几个，再涂一涂。

4、集体拿一拿这堆小棒的二分之一和三分之一。

自由拿这堆小棒的几分之几，交流。

5、计算，说说你是怎么想的。

第二课时（解决实际问题）。

一、教学例题。

1、出示题图。

引导学生看图。

2、研究讨论。

这盘桃的四分之一是多少？

你是怎么想的？

小结:把这盘的4个桃平均分成4份，看一份是多少，可以用4除以4等于1个的算式求出结果。

3、试一试。

这盘桃的二分之一是几个？

你是怎么想的？你想怎么列式？

二、想想做做。

1、请学生先分一分，再填写。让学生体会到12的三分之一和12的四分之一结果是不一样的。

2、学生先做一做，说一说感受：同样是二分之一，8的二分之一和12的二分之一是不一样的。

3、独立完成。

4、学生直接列式计算，说说自己是怎么想的。

5、独立完成。

6、思考题：说说你是怎么想的？

第三、四课时（认识几分之几）。

一、教学例题。

1、引导看图。

出示题图，引导学生看图：你看到了什么？

要求这个问题，该怎么想？（小组讨论）。

2、交流：你是怎么想的？

每只小猴分得这盘桃的几分之几？

3、小结：把一些物体平均分成若干份，这样的几份就是这个物体的几分之几。

4、想一想。

先用学具分一分，再说一说你是怎么想的？把你的想法说给同学听一听。

把10个萝卜平均分成5份，3只兔分得这样的3份，即这些萝卜的五分之三。

二、想想做做。

1、仔细看图，说说可以把几个看成1份？

进一步体会到：只要把一些物体看作一个整体，把它平均分成几份，这样的几份就是这个整体的几分之几。

2、说一说总数是多少，平均分成了几份，每份是几个？涂色部分是其中的几分之几？

3、思考：平均分成了几个？每份是几个？应该把这样的几份涂色？

4、拿出这堆小棒的三分之二和四分之三，说说你是怎么想的？

你还能拿出这堆小棒的几分之几？

5、举例说明是怎么计算的？

6、独立练习。

练习后让学生说说，各涂了几个小方块，为什么要这样涂。

7-10题是有联系的4大题。

7、看线段填分数。

你是怎么填的？为什么这么填？

体会分数与“1”、几分之一与几分之几的联系。

8．看着直尺说一说，1厘米是1分米的十分之几？3厘米和7厘米呢？你是怎么想的？

9．看着图，说一说1角是1元的十分之几？5角和8角呢？

10、直接填写。

说一说你是怎么想的？

11、做游戏：

填一填，全班交流。

第五课时解决实际问题。

一、教学例题。

1、引导题图。

出示题图，引导看图：

你从图上看到了什么？

2、讨论。

要知道分给它们多少个，该怎么想?

(一)我用圆片分一分。

(二)12个蘑菇，平均分成4份，给小兔3份。所以是9个。

谁能来列式呢？

12÷4=3（个）。

3×3=9（个）。

3、小结：

把12个蘑菇，平均分成4份，每份3个，给小兔3份，就是9个。

二、想想做做。

1、先分一分，在和同学说说可以怎样算。

2、先说说每次拿出多少个，在列式计算。

让学生操作：把摆出的圆片平均分成4份，拿出其中的3份。

说说该怎么列式？

第二小题如上处理。

让学生比较：虽然两次都拿出了总数的四分之三，但由于每次摆出的总数不同，所以拿出的结果也不同。

3、引导学生：用去了五分之二，就是用去了这箱肥皂（50块）的五分之二。

4、引导学生：六分之一、三分之二都是把24人看作一个整体。

5、让学生按要求操作后，根据结果口答交流。

第六-七课时练习四。

一、你能用分数表示下面图里的涂色部分吗？

你是怎么做的？

你是怎么想的？

请学生先独立做，再交流。

把这些图形平均分成几份？涂色部分是其中的几份？

二、在每个图里适当的部分涂上颜色标是它上面的分数。

先分一分，再涂一涂。说说你是怎么分的？涂了几个？

三、6分米是几分之几米？4角是几分之几元？

四．你能用几分之几说一句话吗？

让学生充分用分数来表达和交流信息，使学生感受分数在日常生活中的应用。

五、先读题，再讨论：

你是怎么想的？

六、这是一组对比题，可让学生先独立完成，再讨论这两题的异同。

第一小题：把36棵树平均分成4份，求一份是多少的实际问题。

第二小题：求36棵的四分之一是多少棵的实际问题。但方法也是把36平均分成4份，求出其中的一份是多少。

让学生体会：这两题在解题方法上是一样的。

七、让学生自己先独立解决问题。

请你来说说这两题的区别和联系吗？

第一小题是平均分成几份求一份是多少，后一个问题是平均分成几份得出一份是多少后，再求这样的几份是多少。

八、你能在钟面上画出时钟的位置吗？

想一想：12时的几分之几是多少小时？那时针应该走到了几呢？你是怎么算的？

九、先折一折，再说一说。

让学生折一折，然后把纸打开，数数把这张纸平均分成了几份，并填在表里。然后观察表后，在小组里讨论。

十、思考题：

这道题目已知什么？

已知一个数的几分之几是多少，求这个数。

6只是其中的几份？那每份是几只呢？一共有这样的几份？你会列式了吗？

十一、你知道吗？

读一读，做一做。

板书：教学心得：

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小学科学四年级教学反思

1．创造良好的教学氛围、教学准备充分。课前我准备了各种各样的岩石摆放在实验台和教室的讲台上，使学生一走进教室就好像置身于一个岩石展览馆，我还利用实物投影仪展示海边、河边、山上、路边岩石的照片，为学生营造出一个良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。同时还为每一组学生准备了一个水槽、一块摸布、一个展示岩石的方盘、一张报纸（铺在实验桌上，把岩石摆在上面避免把实验桌弄脏）、一张白纸（用来做观察记录，记录观察方法和观察到的现象，有什么发现还有什么疑问）、一个放大镜。这样教学具准备充分，有利于学生观察探究。

2．不仅注重观察方法的指导，而且注意指导学生做到观察有序。在第一班上《认识岩石》时，由于我没有强调观察要有顺序，所以学生讨论提出观察方法（用眼看岩石上的颜色、花纹、形状、大小、有没有气孔，用手摸岩石表面是光滑还是粗糙、掂一掂岩石的轻重，用鼻子闻一闻两块岩石敲打或磨擦前后的气味儿、潮湿时干燥时两块岩石敲打或磨擦的气味儿有什么不同，用耳朵听一听敲打岩石发出的声音有什么不同，把岩石砸开或在地上摔开看看岩石里面是什么样子的.。）和猜测可能观测到的现象后，便开始分组实验。大部分学生一开始就把岩石放到水槽里观察，还有的用两块岩石敲打闻气味，总之怎样做的都有。造成学生汇报观察到的现象时说不清说不全，分析不出是什么原因造成的这些实验现象。第二个班上《认识岩石》时，在学生说完观察方法后补充了一问“你打算按什么顺序观察？为什么要按这个顺序？”这样通过讨论学生明确了观察目的、认识到观察顺序的重要性，然后再按预定的顺序观察、汇报。这样在分组交流观察记录时比第一次上《认识岩石》时，不仅节省了观察时间而且汇报观察到的现象时说得有条理且说得全面准确。

3．把握时机适时引导，利用对比观察突出不同岩石的不同特征。我在巡视时发现学生用两块岩石相互碰撞，其中一块被砸成两瓣，这时我对学生说“正好看看里面是什么样子的。”学生在老师的启发下用放大镜观察并记录观察结果。在学生汇报鱼化石特征时，我拿出一块鹅卵石让学生对比观察，学生通过对比发现鱼化石是一层一层的且很薄容易碎，鹅卵石卵圆形坚硬不分层质地细密有的颜色单一有的上面有花纹。

鄂教版小学四年级科学下学期认识土壤教案课件教学设计反思

教学目标：

科学知识：1、知道在生活中存在着弹力。

2、了解弹力在生活中的应用。

能力培养：培养学生观察，分析问题的能力。

重点：认识生活中存在的弹力。

难点：区分物体的弹性和弹力。

教学准备：ppt;弹簧，橡皮筋，塑料尺，尺子，橡皮泥，橡皮擦，蜡烛，海绵等材料。

教学过程：

一、导入课题，激发情感。

在，中国举行了一次举世瞩目的奥运会，中国选手何雯娜在蹦床这一项目中为中国再添一金。

1、展示蹦床的视频。

2、问题：究竟这张床是用什么制作的?为什么人站在上面能跳得那么高?

二、初步感知弹性和弹力。

活动一、弹簧。

(一)谈话：以变魔术的形式引出弹簧。

(三)小结：当你的手按下弹簧后，弹簧的形状发生了变化，这时会有一股丽向我们的手指弹上来。当我们松手后，弹簧又恢复到了原来的形状。

活动二：橡皮筋。

(一)谈话：请同学拿出橡皮筋，拉一拉橡皮筋。

(三)小结：当你拉橡皮筋时，橡皮筋的形状发生了改变。当你往两旁拉橡皮筋时，有一股力量往中间缩。当你松手后，它又恢复到了原来的模样。

【设计意图：通过此环节，让学生初步了解弹性与弹力】。

三、进一步掌握弹性与弹力。

活动三:：什么物体具有弹性?什么物体不具有弹性?

什么物体有弹性呢?让学生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，细心观察施力前后材料形状有没有发生变化，从而判断材料有没有弹性。在这几种材料中，海绵，弹簧，橡皮筋，橡皮擦，尺子都具有弹性：而蜡烛和橡皮泥一般就不具有弹性。

(一)谈话：用什么方法指导物体具有弹性?

(二)活动：1、设计研究计划和实验。

2、小组讨论，挑选实验材料。

3、小组活动并做好活动记录。知道那些物体有弹性，那些物体没有弹性。

(三)小结：通过实验活动，你发现了什么?

四、弹性在生活中的应用。

活动四：弹力在生活中的应用很多，这些例子等别是：

(一)利用弓的弹力把箭射出去;。

(二)沙发里的弹簧和海绵是很好的材料，它们产生的弹力我们坐在上面很舒服。

(三)圆珠笔为什么能伸缩自如，就是因为有了弹簧的弹力;夹子能夹紧衣物，也是利用了弹簧的弹力。

(四)现代的球鞋里装有弹簧和空气垫，穿上这样的鞋能弹跳得很高。

(五)摩托车装有弹簧，可以利用弹簧的弹力减少行驶过程的震动;。

1、谈话：生活中还有许多利用了弹性的例子，我们一起来看看。

2、实物：出示ppt(图片)。

【设计意图：此环节的设计，让孩子用学到知识去判断平时不曾留意的物体是否有弹性】。

活动五：了解同一种物品有时具备两种不同的科学现象。

(一)活动：1、学生比较打篮球。

2、引导学生发现，有气的篮球有弹性，没气的篮球弹性较小。

(二)谈话：有时候，同一种物品在不同的作用上面，它有时具有弹性，有时弹性较小。而这个原理，只能靠我们在生活中发现。

【设计意图：通过此环节的设计，培养孩子平时仔细观察的良好习惯】。

活动总结：今天，我们学习了弹力这样一种科学现象，像刚刚我们同学列举的事物，像我们刚刚玩的游戏。其实，生活中，有弹性的物体很多，只要我们有一颗发现的心，科学现象就在我们身边，只要我们善于观察，相信同学们都能成为一个小小的科学家。

板书设计：

弹力。

外力作用形状改变。

弹簧弹性橡皮擦。

撤销外力恢复形状。

形状改变所产生的力弹力。

科学课《导体与绝缘体》教学反思小学科学四年级导体和绝缘体教案

1、温习导入在教前做了修改。利用一个灯泡和一节电池组成的简单电路的电路图和电路检测器的电路图进止对比，巩固有关“回路、断路和短路”的概念，为下面的检测判断导体和绝缘体做常识准备。从教学效果来看，这样教学思路较着清晰，效果很好。

2、自制教具的做用。导体，一般情况下不导电，但在有些时候，情况会发生变化。比如，一根木棒，干燥时不导电，但是在淋湿了后就会导电。这是本节课该当告诉学生的安全用电常识。开始用电路检测器检测，由于灵敏度不高，电路检测器的导线两端搭上淋湿的小木棒丝毫没有反应，即便把导线两端浸入水中也是这样。后来黄佩清教员拿来了他自制的“导体、绝缘体检测器”教具。这个教具反应非常灵敏，人的手碰到两个触电，小喇叭就叫了起来，指导灯也亮了起来。把淋湿的小木棒放上往也发出了叫声。

课上，我就用这个教具向学生做了演示，使学生很形象天看到了原本不导电的小木棒在淋湿了后就改变了性能，成为了导体。同时也加深了“水是导体，人体是导体”的认识。这个教具演示效果很好，制做也非常简单，本钱不高，该当多制做几个，在以后教学中学生分组实验中利用。

鄂教版小学四年级科学下学期认识土壤教案课件教学设计反思

我总体感觉这节课的教学设计基本落实到位，学生参与较积极，教学互动较好，基本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培养了学生自主学习和探究能力。

本节课的重点是让学生动手实验，区分哪些物体有弹性，哪些没有弹性?以及知道弹力在生活中的应用。我先让学生小组合作实验，然后，让几个学生到讲台展示他们的实验成果，让学生说说自己是怎样实验的，说明了什么。然后进行总结。使学生的印象变得非常深刻，掌握程度得到提到。

当然这节课也有很多不尽人意的地方，如当学生遇到困难的时候我可以先演示再让学生去实验，而不是提示他们，尽量再讲得少一点，把课堂留给学生，真正放手让学生大胆尝试。还有感到时间的短缺，所以这节课上感到有点紧。一是赶时间，怕来不及，二是没上过公开课，心情也紧张，就没有平时上课那样放得开。

鄂教版小学四年级科学下学期认识土壤教案课件教学设计反思

教学目标。

1、通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。

2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。

4、通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。

5、意识到自然界中的`事物是相互联系的。

6、了解保护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。

教学准备。

1、课文插图中的动植物的图片或挂图。

2、准备稻田里的动植物名称的卡片。

教学过程。

一、导入。

（1）讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。

（3）讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。

二、认识食物链。

（1）按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。

（2）指导学生用文字和箭头表示。

（3）出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？

（4）在书上记录它们的食物联系。

（6）讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。

（7）学生练习写几条食物链，交流。

（9）讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。

（10）指出上面食物链中的生产者和消费者。

（11）对自己的学习情况进行自我评价。

三、研究稻田里的食物网。

（1）出示挂图（或投影教材插图），提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。

（2）小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。

（3）汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。

（5）讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。

四、保护青蛙，维护生态平衡教育。

五、课外拓展。

收集青蛙的资料，编写一条保护青蛙的公益广告词。

四年级科学教学反思

科学知识的掌握，很大部分都来自实际实验中所得到的启示和验证。同时，实验也是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的科学现实能够转变了学习探究的科学规律，从而使学习在科学的实验操作过程中体会着科学规律有存在，体验着科学知识的形成。所以，每一次的实验都必须严格设计，同时，也教予学生进行准确的科学实验方法。还有待进一步改进的方面：

为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生通过教材资源的学习去发现更多的课外知识，使知识更加全面，充实。比如，在探究水与液体的区别时，可以让学生结合自己的生活经验去交流水，海水，油，饮料，浴液……凡是学生能够举出的事物都可以放手让他们去讨论。但是在有些知识的拓展方面给予学生的自主探究就不够，比如在生长与变化一单元中，没有让学生在初步区分庄稼与草的同时，去拓展庄稼和草的各自不同特征等等。因此，在今后的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学生挖掘课外的相关知识，让学生的知识更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。

科学离不开实验。因此，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学实验。虽然在教学中，我都会设计一些观察和实验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到安全的问题，有些实验未能让学生亲身去体验。比如，燃烧实验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。因此，在接下来的教学中，我应该让学生明确知道安全实验的重要性，并严格遵守实验的步骤，在教师的指导下进行安全的科学实验。当然，能有另外的教师协助更好。毕竟，小学生的安全防范意识是比较弱的。所以，如果涉及危险性大的实验还是由教师来示范比较妥当。

由于科学不是自己的专业，又是第一次执教。因此，在教学过程中难免有一些不足。在教学当中，还是有很多细节没能够很好的处理，造成教学过程的不完美。还需要日后不断提升自己本身的专业知识。同时，还要不断去探究如何去完善课堂，让学生学得更开心。

小学四年级《蟋蟀的住宅》教案及教学反思

在学习《蟋蟀的住宅》一课时，我鼓励学生把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧室”画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀的“储藏室”、“卫生间”等也画了出来，把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创作在全班同学面前展示，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们体验到了成功的喜悦。

为了张扬学生的个性，我们还让学生利用课余时间，充分地结合自身爱好特点，所学知识和已有经验，用不同的方式，不同的表现手法，自己给自己设计特色作业。学生的创造空间有了，积极性调动起来了，再也不像过去那样，面对单一的语文、数学、英语等作业题，感到枯燥乏味了。学生的兴趣有了，自己本身的潜在力也就发挥出来了。如学生自己给自己设计的课内特色作业，“比比谁的手最巧”、“生活中的语文”、“生活中的数学”、“给文配画图”等。

学生给自己设计的课外特色作业，“美丽的童年文选”、“双语手抄报”、“照片积累”、“数学乐园”、“小课题日记”、“小课题研究报告”、“书画天地”、“我的画像”、“我的设想”、“我的童话”等。看着学生这些富有个性特色的作业，我们心里有说不出的激动和高兴。我们知道，这些特色作业是学生怀着极大的热情去精心设计的，这里闪烁着孩子的创造和智慧的火花。随着特色作业的不断出新，学生的学习方式方法不断丰富，课堂学习变得更加生机勃勃，多姿多彩，为新教学注入了旺盛的活力。?通过实践探索，我们帮助学生构建了一些符合学生个性化学习的学习方式，如自主学习式，合作交流式，体验感悟式，操作实践式，发现质疑式，问题探究式等，从而实现了学生的学习方式由单一“封闭型”向多样“开放型”的根本性转变。

四年级科学教学反思

教学重点：培养学生透过现象，尝试逻辑推理。

教学难点：对实验条件的精密控制。

能力目标:让学生体验科学研究中逻辑推理及运用想象的重要性，能运用光的折射原理对生活中的现象作出解释。

学情分析：四年级学生喜欢观察实验现象，喜欢亲自动手实验并思考，但他还不会探究事物发展的因果联系，这是本课立体解决的重点。

情感、态度、价值观：在探究光的折射活动中，愿意合作与交流，提出有关光的折射问题。

课前准备：玻璃杯，水槽，鱼缸，烧杯，硬币，筷子，激光器。

创设情境感知问题。

一、欣赏图片，提出问题，激发探究欲望。

生：应该是海市蜃楼。

探索体验解决问题二、实验探究，观察现象，了解概念。

1、筷子折了。

师：下面我们一起来做一个有趣的小实验：（小组长操作，组员观察）。

把一根筷子斜着插入有水的烧杯里，仔细观察筷子，你看到了什么现象？

师板书课题：筷子折了。

师：筷子是真的折了吗？拿出来看看。

师出示实验器材：激光灯、厚玻璃板、纸屏。并强调实验时同学们一定要仔细观察实验现象。

师操作实验，生观察现象。

师：你看到什么现象？

师：为什么会这样？谁来试着解释一下？机会难得，积极参与，说得不好没关系。

师：你是怎么知道的？

师：同学们设计的这些实验，都呈现了一种同现象，我们再联系刚才的两个实验，其中空气、水、玻璃都是一些什么样的物质？生：透明物质。师板书：一种透明物质——另一种透明物质。所以说，光从一种透明物质以一定角度进入另一种透明物质时，它的传播方向会发生偏折，从而给我们的眼睛造成了一种假象。

师：你知道这种现象叫什么吗？

现在，我们认识了光的折射现象，你能再来解释刚才第一个实验中筷子为什么折了吗？

师：为什么看上去浅实际深呢？

看来，光的折射现象随处可见，关键是你要有一双善于发现的`眼睛。光的折射现象不仅会使我们的眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的自然奇观。比如，开课时我们欣赏的海市蜃楼，下面我们再来重温一下这种罕见的自然奇观。（师播放投影）除了海市蜃楼，还有一些由光的折射产生的自然幻景，如云海佛光、三日同辉，一起欣赏一下。

生：筷子在水面处好像“折断”了，筷子变粗了。

生：不是真折，是看上去像折了一样。

生：光点偏了。

生自由发言：光在传播过程中，通过空气再透过玻璃时，传播方向发生了偏折，所以看上去光点偏了。

生交流完毕，师生共同总结：在这个实验中，光在传播过程中，从空气透过玻璃时，传播方向发生了偏折。

自行设计实验，验证现象。

生发言，这种现象就叫做“光的折射”。

生举例说明，如：鱼变大了等，并解释现象。

生：危险，因为河水看上去很浅，其实很深。

生：光在从空气进入水中时发生了折射。

拓展延伸应用创新这节课，我们通过观察实验，欣赏图片，解释现象等活动初步了解了光的折射现象，但是关于光的折射现象还有很复杂很深奥的秘密有待于我们去探究和发现，同学们可利用课余时间继续探索，好吗？下课！

什么是光的折射？

光从一个透明物体以一定的角度进入另一个透明物体时，传播方式会发生偏折，这种现象叫做光的折射。

教学反思：通过本节课，学生终于了解到了筷子为什么放在水里之后就折了，站在河边看到的水比实际要浅些等，不足之处就是学生认识不够深刻。

四年级科学教学反思

我感到本次教学出现的问题主要如下：

首先将导入改为问答游戏：师问：howareyou？生：fine，thanks。andyou？师问:吃了吗？生：吃了。师问：哪位同学说一说你早餐吃的什么？学生进行回答。然后根据学生的回答导入新课——我们的食物。

然后在我们的食物有哪些的的部分，让学生昨天的三餐在小组都记录在同一表格中时间过长严重的影响了教学过长。在教学中尽量让学生少写，在这个环节中花费太多的时间不合适。可以让没有同学在课下提前准备好自己的记录，然后在课堂上首先用少量的时间在小组内进行交流共享，然后课堂汇报，老师可以根据学生的汇报在课堂上适当的进行板书。为下步做个铺垫。

在食物的分类的部分，特别强调分别的标准的'确定。首先在确定一个标准，然后学生将在自己的三餐记录表中进行分类。注意分类的可以用各种不同的符号进行圈。一类的圈同样的符号。

由于统计食物的阶段时间过长，没有进行食物的美食小导游的活动，这是个遗憾。

在学生管理上，我严格要求了学生进行倾听，以便使学生养成听的习惯。对于上课乱说起哄的学生进行批评教育，对于表现好的同学进行表演。这样为教学创造了一个好的学习环境。

小学四年级《蟋蟀的住宅》教案及教学反思

一、备课。

由于缺乏教学经验，备课前上网搜集了一些教学实录和视频片段，虽然非常精彩，但总感觉无法融入自己的感受。

二、上课。

对于课文的讲解详尽到位，但应该给学生留出充足的思考时间；要注重教学方式，要注重交流，特别是师生、生生之间的多形式交流；要调动学生的积极性，但是问题不要过多，要有价值。

课堂结构不够完整，下课前应强调本节课的重点，课堂小结要及时到位。

三、课后练习。

对于配套练习要及时准确的练习、讲解、检查，培养学生良好的学习习惯。要把课文的学习转化为一种能力，让学生学会学习。

四、板书。

要了解学生的学龄特点，在书写板书时要规范准确，切忌连笔。

板书设计要精炼、到位，起到概括课文内容的目的。

小学四年级语文《桥之思》教案及教学反思

《桥之思》通过课文的图文对照，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《桥之思》教案及教学反思，希望能帮助到大家!

第一课时。

一、交流资料，导入新课。

师：同学们，上课之前我们先来听一首歌曲放松一下，注意听啊，听后你可要告诉大家，它唱的是什么。

(播放桥的歌曲)。

师：谁来说说，它唱的是什么呢?

师：你听的真仔细!今天我们就来学习一篇和桥有关的课文，板书课题：桥之思。在我们的生活中，桥必不可少，它装点着乡村和城市，给我们的生活带来了许多方便，让我们一起来看看各种各样的桥吧。

(课件：播放各种桥的图片，师解说其中的几种)。

师：这么多形态各异，造型优美的桥，引发了作者樊发稼许多的思考，相信同学们也一定对它们很感兴趣，也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。

二、整体感知。

1师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。

2师：课文读完了，生字朋友你们都认识了吗?同位两个比比赛，看谁读得准记得牢。

(同位互相检查)。

师：生词朋友们来了，看看你们是不是都认识它们了，注意了，我可不一定叫到谁啊，一个人读--小组读--大组读--全班读。

(出示生字词)。

幽静碧波粼粼魅力交叉巍峨雄伟构筑和谐)。

师：全班同学再来认真地读一读。

师：同学们读得真认真!谁来说说你都读懂了什么?

(引导生用自己的话大体谈一谈)。

(生大体谈谈，谈到第一小节中的桥的功能，样式，材料)。

(生：第一小节)。

师：让我们一起来看看第一小节，你还读懂了什么?

(生交流)。

(说全了后)。

师：读懂了这么多，真是了不起!你给大家读读这一小节吧。其他同学进一步体会体会桥给我们带来的方便。

(生读)。

师：通过你的朗读，我们听出了桥的确给人带来了许多方便。那各种造型优美的桥，在给人方便的同时，还有些什么作用呢?请同学们快快走进课文去读一读、找一找，好吗?(生读)。

师：你找到了吗?来说给大家听听。(第二小节的内容)。

师：谁来说说你是从哪些句子体会出了桥的美?

师，你是从哪个词上体会到的?

(抓重点词语"碧波粼粼""回旋别致""巍峨雄伟""浩然坦荡")。

师：你还从哪些句子读出了桥的美?从哪个词上体会到?巍峨雄伟什么意思，你能不能读一读这一句话，让我们感受到桥的巍峨雄伟?)。

师：他读出桥的巍峨雄伟了吗?谁还想来读一读?

师：多么巍峨雄伟的大桥啊!

师：让我们一起来欣赏一下这些造型优美，装点乡村和城市，给我们带来美的享受的桥吧?同学们可以边欣赏边议论议论。

(课件播放九曲桥，立交桥的录象)。

(几句话谈谈，种类多点)。

师：同学们，这么多的桥，引发了作者什么样的思考呢?小组为单位到课文中去找一找，画一画，读一读，好吗?(生谈第三小节)。

师：谁起来说说由桥想到了什么?

(边说，屏幕出现第三小节)。

师：是啊，看不见的桥把我们的世界装点的更加和谐、更加美好。同学们，认真的默读一下这一小节，边读边想：桥引发了你哪些思考呢?(平日里你和老师同学爸爸妈妈是怎么做的?)。

(生交流)伊拉克，风俗习惯，互相尊重。

师：你们说的真好!老师真受感动!其实这就是一座"心桥"这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间，也存在于民族与民族之间，国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。

(课件出示"握手""问好""互帮互助"等"心桥"的画面)师范读。

三、拓展升华。

同学们，路桥必不可少，它给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更为珍贵!这样的桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美好，让我们带着美好的祝愿，齐读最后一小节。

四、小结：

同学们，中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的坚固，更加的美好!这节课就上到这，课后请同学们：

作业设置。

1挑选自己喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。

2发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的桥。

板书设计。

桥之思。

功能、材料、形式。

方便。

心桥。

分享：

教学目标：

1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵活的运用。

2、能够有感情的朗读课文，并能够理解课文的主要内容。

3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，并结合个人经历交流自己的看法。

教学重点：

通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生整理、收集的能力，鼓励学生学会积累。了解课文三部分之间的联系。

教学难点：

抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义，体会桥的神奇与美丽，激发创造美的意识。

教具准备：

各种桥的图片小黑板。

教法学法：

小组合作交流法。

第一课时。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是有他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示各种桥的图片，在我们的生活中有形形色色的桥。现在我们一起去看看作家樊发稼对桥的思考。

出示课题：桥之思。

读了课题你想知道什么?

今天老师带大家一起学习樊发稼先生对桥的思考，我们一起解决同学们提出的问题。

二、初读感知，自主学习。

1、请同学们自由朗读课文，要做到准确。流利，边读边把自己遇到的难认的字画下来，读完后小组合作解决不认识的字词。

2、小黑板出示课文新词，指名朗读，检查自学生字词的情况。

3、再读课文，把课文读正确读通顺。

4、默读课文思考，概括说说课文三个部分的内容。

三、指导重点生字的书写。

第二课时。

一、导入。

同学们上节课我们初读了课文，了解了课文内容，这节课我们继续感受樊发稼的《桥之思》。

二、合作探究，感悟品读。

1、默读课文，边读边想：你从这篇课文中读懂(知道)了什么?

2、这三个小节中都讲了些什么内容呢?

三、朗读感悟，体会感情。

学生自由朗读课文。

(一)学习第一小节。

1、指名读第一小节。

a、其他同学边听边想，你认为第一小节为我们介绍了什么?

板书：功能材料样式。

b、你是从那里读到的?

你还知道有哪些样式的桥?

c、这些桥有什么好处?板书：方便路桥不可少。

再次播放各种桥的图片。

2.请你放声读一读课文的第二小节。读了第二小结你会有什么收获?

说一说第二小节为我们介绍了什么?

指导有感情的朗读课文，师范读课文。

3、刚才看到那么多美丽的桥，它们都是有形的，看见的，世界上还有一种看不见，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道这是什么桥吗?板书：心桥。

这种无形的桥是用什么材料做的?板书：尊重、谅解、关注、信任。心桥更可贵。

你从中体会到了什么?

你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的?。

四、升华主题，拓展延伸。

(1)同学们，路桥必不可少，给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更可贵，这样的桥越多越普遍，我们这个世界就越和谐越美好，让我们带着美好的祝愿齐读最后一小节。

(2)中国的桥文化源远流长，希望大家通过各种方式去了解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥会给我们带来更多的快乐，相信只要我们不断地努力，我们彼此之间的心桥就会更加坚固更加美好。

四、布置作业。

把自己最喜欢的小节背给爸爸、妈妈听一听。

总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。

板书设计：

桥之思。

路桥：功能、材料、形式。方便——路桥不可少。

心桥：尊重。谅解。关注。信任——心桥更可贵。

夜已深，但我辗转反侧，久久难以入睡，白天执教的课《桥之思》的情景，不时清晰地浮现在眼前。

我翻了个身，想到这，不禁又一次感到遗憾。进入了第二节的学习，同学们的情绪开始高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽相同，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了回旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗?”“为什么没有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋别致、湖光十色”。“谁再来读?”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手的女孩站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。

不过，想到第三节的学习过程，逐渐“找到”了我所期望的学习氛围。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥;借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开始架构了。面对学生活跃的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。

的确，教学也是一门遗憾的艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的结束语也没了“用武之地”。我又翻了个身，直觉得身上很冷，心里有一种从未有的恐慌。

我又陷入了深思，今夜无眠……。

《桥之思》是北师大版第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。通过图文对照，表达了作者对美好“心桥”的赞美。也寄托了作者的美好愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及样式，描述造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联系到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。

今年我接手四年(2)班，经过近半个学期的教学工作，对学生的各种能力有了一定的了解。回想以往，阅读教学中诗歌好像并未涉足上公开课，今天我终于抱着一试的心态，执教了《桥之思》第一课时，总体感觉还是可以的。

一、导入激趣，课前预设。

我以一曲富有北京小调风味的《北京的桥》(配合多媒体的演示)导入新课，吸引学生进入情境，破题而入。当学生欣赏了许多精彩的桥的图片之后，他们兴致盎然，我随即问：这么美的桥，给你什么样的感觉?从而我利用学生的回答来归纳出“桥的材料，桥的造型、桥的作用”等，这跟我课前的预设是基本一致的，因为我要利用这些答案来引出学习第一节诗歌，是比较顺当的。可见在备课中，好的导入是成功的第一步。教师利用学生的回答，注意抓准切入点，归纳引导学生到知识点上，将是很有利的。

二、媒体辅助，课堂生成。

一堂课下来，我能充分利用多媒体来辅助教学，毕竟他们是刚升上四年级的学生，还是农村的一般孩子，认知的水平及视野仍然是不足的，对“桥”的知识面比较窄。我利用丰富的图片，配合不同的音乐，让学生在学习过程中不论视觉还是听觉都调动起来。在结合朗读的指导来加强学习的效果。可见多媒体的适当运用是肯定有助教学效率的。

三、注重说话，课外延伸。

我一直认为：语文课就是通过让学生学习文质兼美的好文章，受到祖国文化的传承滋养和熏陶。所以我也一直注重对学生的说话训练，希望让学习的效果得到巩固。在本课教学中，我也结合课文的学习创设了多处训练，例如：

2、学习“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。”这句诗，我出示了以下补充式的排比句式让学生说话：

心灵与心灵之间构筑起这座桥，()。

民族与民族之间构筑起这座桥，()。

国家与国家之间构筑起这座桥，()。

3、在学习完第三节后，我出示了拓展训练——你想和谁架起一座心桥?说说你的心声吧。

结合我班学生的实际，我还是利用仿写的模式来指导他们进行想象说话：

例句：我想用微笑和新朋友架起一座心桥，使我们建立深厚的友谊。

仿句：我想用()和()架起一座心桥，()。

4、在学习了整首诗后，我联系一年级孩子们学过的《水乡什么多》一课中的片段引出一个我的另一个说话设计：

《桥之多》。

水乡什么多?桥多。

东一座，西一座，

东西南北千万座，

出门就要把桥过。

四、板书设计，提纲掣领。

教学中，我比较满意的还有板书设计，也是我一直感兴趣研究的。本课的设计以简单为主，以抓课文主线为目的，并且与上述的最后拓展相关，形成一个整体，互相呼应：

桥之用和谐。

桥之思桥之美。

桥之珍美好。

结语：

教学是一门艺术，本课教学虽然得到老师们的好评，但其实仍然存在着这样那样的不足，如大家提到的“应对全文先通读，整体感知;对学生的说话训练可以在放手些，可用事例加强体会“心桥”;注意不能太依赖多媒体”等。的确，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于课堂容量比较大，有些教学环节还是显得有些仓促，说话训练有设计，但不能让学生充分表现自己，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应该给予更多的关注。

四年级科学教学反思

对于今天我所讲的《风》这一课，我有以下几点认识。

在课的开始，我用嘴模拟风声，深深地抓住学生的好奇心，尽快地把他们带入科学课堂，快速地收住学生的心。

开始师生交流，“你看到看到刮风时有什么现象？”学生们根据平常所见，回答出刮风时的各种情况。随后，让学生猜想一下，如果把风带进我们的课堂呢？这时，学生开动脑筋，认真思索。从而亲身感受风带给我们的力量。最后总结出“风有一种力量，风是由于空气的流动形成的。”

在这里，我应先给同学们讲解一下制作小风车的步骤，再让学生动手操作，可是我在上课时，高估了学生的能力，导致他们有些人不会制作小风车。这是我课前没有想到的。在展评作品时，应该让他们用最直接的方法来比较出哪只风车支运转的最快(拿起来在教室里跑一下，带起风，就能让风车动起来)。可是我只顾得前面展示的学生，忽视了在坐的学生，这是一大失误。

总之，在这节实验课上，我能放手让学生自己去发现、去总结、去制作，达到一定的教学目的，但是仍有许多值得注意的地方，应在以后上课时避免。

四年级科学教学反思

回顾本节课的教学，学生能够很好地区别导体与绝缘体，培养了他们发现问题并自己解决问题的能力。学生对实验研究的兴趣得到了加强，学生的想象力和创造力得到了发展，并学会记录和描述简单的实验现象。也就是说大部分教学目标都达到了。

本课教学内容分两部分。

检测区分多种物体是导体还是绝缘体。

教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。用电路检测器检测一块橡皮的过程是本课教学的重点。

一、创设情境，激发探究欲望环节旨在调动学生学习的积极性，找到很好的切入点，为学生进一步探究开了一个好头，也为构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念做好铺垫。

四年级科学教学反思

本课要求学生不仅要掌握植物的结构、还要会动手操作实验、掌握观察的基本技能、能讨论总结出所观察的结构等等。为了达到教学目的，我精心制作了课件，准备了实验器材，心想这节课将会上得很精彩。

导入课文后，我直接展示几幅图片，让学生对植物分一下类，心想这样可以让学生有兴趣来学习这一堂课。接着引入新课，简单的看看课本后，就让学生动手实验了。令我失望的是，学生并没有我原来想象的那样好。学生课前没认真预习，仅仅让学生简单看书是不行的，应该在动手实验之前，给学生预习的时间。

讲课过程中，只重视备教法，只考虑让学生在探究中学会学习、自主学习、合作学习，以体现新课程理念。却忽略了备学生这一环节，没有从学生的角度出发，没有考虑到学生的思维方式，认为只要自己明确了的.、理解了的，学生也一定会明确，一定能做到，盲目地以为学生在自己的指导下会按照原计划完成操作。所以教学中应以学生原有的经验为基础，更多地关注学生的学习过程和方法，引导学生学会学习，使学生在教学中能真正理解知识，学会技能。