人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
猫教学设计及反思篇一
1、通过语言文字,感悟广玉兰的美,体会作者对广玉兰的热爱与赞美,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
3、通过研读课文,体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法并模仿本文写法学习写一种熟悉的植物。
教学过程:
一、欣赏美图,直观感受形态美
1、谈话导入:同学们,你们见过广玉兰树吗?今天老师给大家带来了一组广玉兰的图片。(多媒体课件展示广玉兰娇美的身影)
看后有怎么样的感受?
我们今天就一起来学习一篇描写广玉兰的文章。板题:广玉兰
齐读课题,关于广玉兰,你想了解它的什么?
二、研读课文体会美。
1、请打开课本59页,带着这些问题自由读课文,将你认为写得特别美的地方划下来。
评价:你读出了文章最精彩的地方。
2、生圈划批注
过渡:同学们读完了课文吗?我们交流一下,你觉得课文中哪些地方写得美?同学都有一双善于发现美的眼睛.下面,我们再一起来一节一节地细读课文,体会一下作者是怎样写广玉兰的。
三、朗读交流感悟美。
1、读第一段,领悟幽香美。
先请同学们读读课文第一节,想想这一节写了广玉兰的什么呢?
板书:幽香
谁来读好这两句话,把广玉兰花的缕缕幽香这个特点读出来.
听了你的朗读,我仿佛闻到了一股股淡淡的幽香在我们教室荡漾。
老师品出了一点点味道,谁能读得更淡雅些?
2、读第二段,感受色质美。
继续往下默读课文的第二节,这一节又写了广玉兰的什么?
板书:色质
对。广玉兰的颜色和质感美就美在它的妙不可言,谁愿意试着将它读出来。还不够美,谁再读。
赛读。
3、读第3段、认识花形美。(重点)
板书:花形
(2)文中一共写了广玉兰花的几种花形?
(3)请找到你最喜欢的一种花形再读读,读出心中的感受?
生自由读。
(师用小黑板出示这部分内容)
指导读好这一节。
(4)同一棵广玉兰树上,能看到花的不同形态,有的含羞待放,有的完全盛开,展示它的美丽。其实每一种花形都很美丽,不背下来真是可惜。下面老师给你们一段时间试着背下来,能背下来的全背,不能背的就选一种你最喜欢背下来。
教师小结:这一节先总写同一棵广玉兰树上能看到花开的各种形态,接着分别具体介绍花开的四种形态,最后再总写远远望去,一株广玉兰就像一个数世同堂,生生不息的大家族。(板书:总-分-总)
4、读第4、5段,了解叶片美。
接着请个同学课文的四五两小节,这两节又是写了广玉兰的什么呢?
板书:叶片
自由发言
兰花还需绿叶衬,因为有了它的衬托,玉兰花便显得格外皎洁,格外清丽。
板书:生命力旺盛
5、读第6小节,体会作者的赞美之情。
四、揣摩写法,以读引写。
1、配乐欣赏,边听边想,这篇文章,是怎样写广玉兰的?
现在让我们再回过头来读一读课文,看看作者是怎样来描写广玉兰的。
先写什么后写什么再写什么最后赞美了什么。
2、课堂小练笔:模仿本文写法,写一种植物。
今天,老师请同学们模仿本文的写作方法,来做个小练笔,写一写水仙花的花或叶。
先欣赏一组水仙花的图片,请欣赏。
老师也带来了一盆水仙花,同学们可以摸摸、闻闻、看看,再写写。
现在开始。
学生完成后班级交流
五、全文小结。
板书设计:
广玉兰
幽香
花:色质
花形
叶:叶片
生命力旺盛
教材分析
《广玉兰》是苏教版语文第十册第三单元中的第二篇课文。这是一篇散文,描写了广玉兰的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力,表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美,比喻贴切,用词准确、生动,尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。
学情分析
学生在平时的生活中也许见到过广玉兰但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美,既要唤起学生的经验,又要借助直观帮助感悟。文章浅近易读,通过研读,相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。教师要在这个基础上,通过“教学”引导学生体会文章的语言美,学习并尝试运用课文描状景物的写法,以求学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”。
教学理念:
1、以发现“美”、欣赏美为主线,贯穿课堂教学。通过欣赏广玉兰的图片、范读课文感受美;研读课文体会美;朗读交流感悟美;再读体会语言美;总结拓展体验美等环节,让学生在自主感悟语言的基础上,受到美的熏陶,并力争把课文读美。
2、注重工具性与人文性的统一,实现有效学习。既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美,培养学生的审美情趣,又要通过研读课文学习一些写作的方法,并进行课堂“小练笔”训练,让学生尝试使用这些方法,实现知识、技能的迁移。
3、在自主学习中享受学习的快乐。著名特级教师李吉林说过:“教学活动从更高境界来说,应该是童年生活的享受,让学生享受到人生最初阶段的属于儿童的快乐。”如果学生将学习当成一种享受、看作是快乐的事,那还有什么学不好的呢?而这,需要我们教师改变教学方法,开放地、让学生自由地说干就干读书、快乐地表达,在一种和谐、宽松、愉悦的环境中学习,学得轻松,学得快乐!
猫教学设计及反思篇二
1、运用颜料或各种辅助材料来装饰石头,体验在石头上做画的乐趣。
2、能大胆的进行石头的组合,创造出新颖的形象,体验合作带来的快乐。
3、尝试用装饰好的石头造型来创编故事,发展幼儿的想象力、创造力和语言表达能力。
1、各种形状的小石头(已洗净凉干并分类)
2、油画棒、棉签、橡皮泥、各色纸、毛线、假花、双面胶、吸管、稻草、瓶盖、牙签、皱纹纸等。
3、各组一块抹布。
(一)教师以动画片形象引入,出示范例,引导幼儿观察讨论。
问题:
1、他们是什么做的呀?
2、你们觉得这块小石头象什么?
3、他们的样子是一样的吗?
(二)教师引导幼儿看看、说说、想想石头象什么?
要求:
2、和同伴说说你的石头可以变成什么?为什么?
3、如果将石头组合起来,你觉得它又象什么?
(三)教师介绍制作方法,可以和同伴一起商量,一起合作。引导幼儿先在纸盒内组合石头,然后对石头进行装饰,再用双面胶将石头固定在纸盒上,最后对纸盒进行装饰,完成作品。
(四)教师提出活动要求
要求:
1、小朋友要先想好要把你的小石头变成什么。
2、要用上各种好看的颜色。
3、在装饰纸盒的时候要先想好,你要如何装饰才能编出一个好听的故事来。
(五)幼儿创作石头画,教师指导
教师重点指导幼儿大胆想象,能利用各种石头进行组合,创作出各种造型。鼓励幼儿大胆选择各种辅助材料及工具。
(六)创编故事
教师组织先完成作品的幼儿利用自己制作的石头来创编故事。
猫教学设计及反思篇三
教材分析:
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑,发人深省的相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事,结果被这个人东拉西扯,说了两个多小时,既误了自己的事,又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强、说话罗里罗嗦、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
选编这段相声的目的,是让学生体会相声语言的精妙和幽默,了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到,打电话与人交流要言简意赅,这样不仅节省时间,也是对别人的尊重。
本文的教学重点是通过分角色朗读课文,理解主要内容,体会相声语言的精妙和幽默。
教学目标:
1.边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色。
2.通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的.特点,明白简洁明快地说话的重要性。
3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声感兴趣。
教学建议:
1.对相声,学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累,调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文,首先通过引导学生浏览全文,了解课文的意思,体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读,体会作者的创作意图,感受人物语言的特点。
2.根据课文的体裁特点,可组织学生进行合作表演式朗读,因为语言比较通俗,讽刺意味比较浓,所以朗读的重点是读出人物语言的生活化,突出讽刺意味。
3.在学生读懂课文后,可以交流一下这个相声对自己有什么启发。
4.有条件的,可以找几段经典相声,让学生来听,来看,来读,体会相声语言的特点。
教学设计:
一、谈话导入,揭示课题
2.揭题:打电话。
3.谈打电话。
(1)导语:同学们一定都打过电话,电话使人们的交流变得方便快捷,打电话的时候最需要注意的问题是什么呢?(尽量地节约时间)
(3)模拟计时表演。
(两个学生上台模拟表演,教师计时。)
板书特写:_______ 分钟
小结板书:简练、得体、明白。
(4)这么一点儿事,如果有人打了两个多小时,你们信不信?让我们一起欣赏相声《打电话》。
二、初读课文,整体感知
1.读课文,扫除字词障碍、了解相声主要内容。
(1)学生自学,自由读课文。
(2)检查自学,正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
(3)交流:这个相声说的是一件什么事?你最大的感受是什么?
2.分角色朗读课文,读通顺。
(1)找一个小伙伴分角色练习对话,并互相评价。
(2)擂台赛:各小组推荐两人,竞赛读。(教师、他生当评委)
三、再现课文,深入领悟
1.讨论:甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来?
(1)甲:不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃,猜不着我告诉你。我姓啰,我叫啰嗦。
乙:是够啰嗦的。
甲:对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是女的呀。
乙:废话,可不是女的嘛。
(2)甲:我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。
乙:废话。
甲:讨论吗?不讨论。
乙:人家没事。
甲:太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院,楼下十排三号五号,咱俩挨着。票价八毛一张的,我买了两张,一块六,我给了他五块,他找了我三块四。
乙:他在这报账呢!
2.归纳:作者在这里极尽夸张之能事,把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。
3.小组练习:小组内练习表演《打电话》
4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》,教师计时。
板书特写:_______ 小时
小结板书:啰嗦、耗时、误事。
5.畅所欲言:通过观看相声《打电话》,你受到了什么样的启迪?
6.小结:说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间,还会耽误事情,我们平时说话不仅要把话说明白、得体,还要说得简练才行。
四、学生选读,了解相声
1.学生选择自己最喜欢的片断浏览,体会相声特点。
2.学生谈自己对相声语言特点的感受。
3.教师小结:通俗易懂发,如话家常;幽默、风趣、夸张。
4.欣赏表演,进一步感受相声艺术的魅力。
播放事先录制的该相声表演录像,一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。
五、自选作业:
(选择自己喜欢的一项完成)
1.创设情境,尝试创作
(1)语言情境一:甲没有太高的文化水平,而又喜欢夸夸其谈显示自已有知识,仅就“海马”一词,就出入意料地闹出了一连串的笑话。
(2)语言情境二:悦悦是一个冒失鬼,又是一个机灵鬼,他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境。
(3)语言情境三:有两个小朋友常常在一块比吹牛,谁也不服谁,这不,他们又吹上啦。
(4)语言情境四:小明是一个很具幽默感的孩子,同学们常被他逗得开怀大笑。
选择自己喜欢的话题,和同桌一起创作几句。
2.熟读《打电话》,想象当时的情景,用叙述的方式写下来,并表达自己对此种现象的看法。
猫教学设计及反思篇四
每次总是很害怕教学这样的新诗,因为我总是情不自禁地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈,把整首诗支解得支离破碎,把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自身的教学,于是在集体备课时设计了以下教学流程。
带着这样的怀念、赞美、感激、敬重,一起对吴老师深情说一声——《老师,您好!》
课前,你已经读了很多遍了,现在请你再读一遍,注意用边读边做记号。
交流你已经理解的词语,说出你的困惑,老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。
本文一共几小节。(借助《秋天》,明确新诗以自然空行为分节。)
对对子练习,认识对偶。
投影,练习说话:吴老师,你 !…………虽然我们已经分开,但教师节来临之际,我想对你说:老师,您好!
读好全文,体会感情。
1、聆听范读。
2、同桌自由赛读。
3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。
就是这样一份平实的设计,在我的激情下有了真实的课堂,尽管不完美,但我知足,因为平平淡淡总是真。
课堂的重点很明确,理解词语和诗的感情,迁移总——分——总的`写法,初步认识对偶。
在说说自身困惑时,记下了一个学生很精彩的问题:课文前面写教师的“心血”与“辛劳”,为什么后面不用“老师,您辛苦”了,而用“老师,您好!”疑问发生时,就是获得理解、知识时,我喜欢这样深邃的考虑,有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师,也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得小朋友更上一层楼。
上课时,听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言,有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读,有些欣慰——他们是喜欢语文的,也有些担忧——高声叫,并不是朗读好啊!
现在我终于明白:老师,您好!是一份真挚的赞美与感谢,是一份来自心底浓浓的情感,要让初入四年级的小朋友用语言来倾诉,总是有困难的。不如,把精力放在有效的感情朗读指导上。
猫教学设计及反思篇五
学习目标:
1、初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
2、了解课文内容,感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
3、学习生字词,能流利有感情地朗读课文。
教学重点:
理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
教学过程:
一、揭示课题
古代中国佛教中世界分为四大部洲。分别为东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲和北俱芦洲。东胜神州有一国土,名曰傲来国。国近大海,海中有一座山,唤为花果山。一说到花果山,我们就想到了谁?花果山水帘洞美猴王孙悟空,今天我们就学习《猴王出世》,来一起来了解悟空从出世到成为猴王的一段传奇经历。【板书猴王出世】为了我们更好地学习课文,那么就先让我们来了解一下作者吴承恩。
二、初读课文
这篇课文有些句子比较难读,请大家跟着老师读一读。
(课文主要讲述了孙悟空从石猴成为猴王的传奇经历,课文按事情发展的顺序,可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞,拜石猴为王。)
三、扫清文字障碍
师:在了解了课文大致内容后,让老师来检查一下同学们生字词的掌握情况。老师请一位同学领读。
四、再读课文,深化感知
预设:“那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。”
师:读这一句子,你仿佛看到石猴在干什么?
师:是的,这句话中作者运用了排比,语言简练,寥寥几笔就写出了石猴在山中的生活。请大家再次朗读这一句子,感受排比的作用。
(采访朗读石猴的同学)为什么这么读,从石猴的语言中感受到什么品质?(勇敢,毛遂自荐,当让不让)
师:那么石猴到底什么怎样进入水帘洞的?请大家找出石猴进入水帘洞的句子。
五、布置作业
1、选择一个自然段,用自己的话详细复述课文,比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受课文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂。
选做:
2、把下面两个片断多读几遍,用自已喜欢的符号画出描写动作的词语,体会这样写的好处,然后写一个同学们劳动或活动的片断。
(1)他瞑目蹲身蹲将身一纵一径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
(2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个神头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会;也都进去了。跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。
猫教学设计及反思篇六
《语文课程标准》指出“积极地倡导自主合作,探究的学习方式”这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,体现对学生这一生命群体人文的关怀,张扬学生的个性,使其在课堂中焕发出生命的活力。在《走向生活》一课的教学设计中我正是力求体现这一理念,努力构建一种开放性的教学环境。
1、教学过程的变化。
整个课堂教学呈现鲜明的块状结构。“采访前”的内容通过“读——说”的方式来了解、体会、交流;“采访过程”采用现场模拟的活动方式来展开,使学生在这一主体活动中学习水平不断地有层次地提升,取得理想的教学效果;“采访后”通过老师引读、学生创作并朗诵自己创作的人生格言这一学习活动,将整节课推向了高潮点。应该说,整个教学过程中学生独立思考、自主发现、合作探究,学习兴趣浓厚,思维活跃,讨论热烈。
2、教学内容的变化。
《走向生活》一课的教学不仅是为了加深对课文的理解,感悟罗斯福夫人走向生活,广交朋友的人生态度,而且要以课文为载体,着眼于学习能力的培养。如“再现科宁斯的采访过程”,使学生有机会体验并实践小记者的角色,他们在实践的过程中,不断地揣摩,讨论作为小记者采访时该注意些什么,从中耳濡目染了记者采访所必备的职业素质。同时又结合学生的自身生活体验的交流灵活地渗透“人最大的敌人是自己”、“勇敢地挑战自己是人类最宝贵的品质”等为人处世方面的哲学思想。
3、教学评价的变化。
《走向生活》的'学习过程中,我坚持正面引导,不断鼓励学习,激发学生思维。如对罗斯福夫人那段意味深长的话的理解,我突出了两个关键词“强调”,建议学生联系自己平时的个性或生活经验谈,学生的思维一下子活跃了,因为很多同学与罗斯福夫人的童年有相似的经历。有位女同学谈到,她是《常州日报》的小记者,第一次执行采访任务时,由于紧张、胆怯忘了词儿,脑子里一片空白,但她没有因此而溜之大吉,而是慢慢地强迫自己稳定情绪,理清思路,最终顺利地完成了任务。从中,她体会到克服心理障碍,强迫自己勇敢地投入到生活与学习中去,是可以获得成功和无穷的快乐的。我大加赞赏了她的勇气,并鼓励其他的同学也敞开心扉,大胆地交流。课堂中诸如此类精彩的发言举不胜举,从中不难发现老师激励性的评价方式使学生不再顾忌、揣测老师心中的“标准答案”,从而能畅所欲言,在语言交流与思维碰撞中不断感悟,提升自己的认识。
再如,再现采访之前,我引导学生参与讨论,为采访的顺利进行提出自己的建议;小组为单位采访实践后,我建议学生自由地谈谈观后感,善意地指出成功与不足之处。这样,让学生参与评价,极大地激发学生的兴趣,充分发挥了学生们的自主性。
4、学生思维方式的变化。
《走向生活》的课堂教学重视思维过程的展示,积极引导学生发散思维,并阐述自己的见解,提高了学生求异、创新的能力。如本课的结尾环节,我提出:刚才,我们都做了一回小记者,采访了举世闻名的罗斯福夫人。如果让你代科宁斯写这篇采访报道,你会从哪个角度来写?这个问题一抛出,学生根据自己对课文理解的侧重点不同,因而采取的写作切入点也不尽相同。如用采访实录的形式写;从科宁斯对罗斯福夫人那段话的理解开始谈;从介绍罗斯福夫人的生平开始谈;从科宁斯的采访收获来谈等等。
猫教学设计及反思篇七
教学目的:
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文,感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
3、练习搜集有关资料。
教材分析:
这篇课文讲了一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人,从夫人的话中得到了一个人生启迪——主动走向生活。学习这篇课文,一是引导学生积极准备、大胆应对、广交朋友、主动走向生活的人生态度。
二是一采访为拓展点,进一步练习搜集有关资料。
课前准备:
1、布置学生准备一条自己的座右铭。
2、搜集有关罗斯福夫人的资料。
3、汪国真的诗《我微笑着走向生活》。
教学设计:
一、谈话导入
记得去年学校庆典时,我班的蒋君锴同学超过采访了市长(出示当时的照片),请蒋君锴同学说说你当时的心情。
是呀,要成功的采访好一个对象不是一件容易的事情,需要在采访前做充分的准备,同时还需要勇气和智慧。
二、初读课文,了解大意
1、读顺课文,理清脉络。
2、作者向夫人提出了一个什么问题,她是怎么回答的。
三、自学课文,理解课文内容。
四、交流
1、采访前,我的心情如何?是怎么准备的?
2、采访过程中,我向夫人提了什么问题?夫人是怎样回答的?
3、作者采访夫人有什么收获?
(获奖懂得“走向生活”这个人生哲学)
五、总结深化
学了这篇课文,你有什么启发?
走向生活,广交朋友。
是呀,其实一句格言,一个座右铭会影响人的一生。你有人生格言吗?请写下来,贴在桌子的右上角,让这些格言时刻激励我们。
猫教学设计及反思篇八
唱:对鲜花听:对花吉祥三宝
1、通过欣赏和歌曲学习,了解对唱这一演唱形式,感受歌曲活泼、诙谐的情趣。
2、欣赏黄梅戏《打猪草》选段《对花》,初步了解中国的戏曲。
3、通过欣赏和歌曲学习,了解对唱这一演唱形式,感受歌曲活泼、诙谐的情趣。
4、合作讨论创编歌词,学会从对自然的观察中获得丰富的知识,培养发展想象力和表现力,明白民歌来自于生活。
1、熟悉对唱的演唱形式。
2、感受表现出歌曲活泼诙谐的情趣。
指导唱准歌曲中的切分节奏和附点节奏。
课前要求学生查阅各种花草的资料,挂图,或相关cd
课前音乐《吉祥三宝》
1、念儿歌《对鲜花》,看看和《拍手歌》有什么不同?
2、学生有节奏地读儿歌教师按歌曲节奏读儿歌
3、请学生比较有什么不同?
4、找出有附点四分音符的节奏,读准这个节奏。
5、教师为儿歌配音乐读歌词,衬词部分用打击乐器打节奏。学生可以随着音乐拍手。
1、学习衬词
(1)师:刚才老师用打击乐器打出的节奏是歌曲的衬词部分,我们一起来听一听。衬词在歌曲中表示情绪。
(2)和老师一起唱衬词。
(3)教师范唱歌曲,唱到衬词时学生一起跟唱,附点四分音符时摇摇手。
(4)听范唱,学唱歌曲,每段分不同的角色演唱。
1、播放黄梅戏选段《对花》
2、简介黄梅戏这一戏曲形式,流传于安徽,《打猪草》、《女驸马》、《天仙配》是它的代表曲目,严凤英、王少舫、马兰、吴琼是著名的黄梅戏表演艺术家。师可以范唱《天仙配》选段。
3、说说今天听到的歌曲和刚才的《对鲜花》有什么相同和不同的地方?(也是问答形式,一段问一段答)
4、我们知道歌曲的演唱形式有独唱、齐唱等,对唱也是一种演唱形式,在民歌戏曲中常用。(对唱可以一句问一句答、一段一段答、男问女答、自问自答、一问众答等形式)
用自己了解的花卉知识即兴编第五、六段歌词。(小组合作编创)
苏教版第六册《对鲜花》是一首北京民歌。我整堂课演唱了《对鲜花》,欣赏了黄梅戏《对花》以及现在流行的歌曲《吉祥三宝》,让学生了解对唱的演唱形式,了解喜爱中国的民间音乐瑰宝。
特别是《吉祥三宝》,虽然它不是教材内容,但是它优美的旋律,富有情趣的演唱,带给学生和听课老师美的享受,也让学生进一步巩固了对演唱形式对唱的认识。很遗憾歌曲下载的是蒙语版,虽然预先印了歌词,还是影响了一点欣赏的效果。由于学生平时基础较好,虽然在课堂中间出了一些失误,学生最后学习的效果还是可以的。在教学的过程中,没有让学生完整的欣赏歌曲,学生没有留下深刻的首次印象,在接下来学习的过程中,出现了一些困难。学生课堂的投入程度也不够。
今后我要更加注重学生的聆听和对音乐作品的内心体验,让学生享受音乐,丰富自己的情感世界。
猫教学设计及反思篇九
《走向生活》教学设计及教学反思常州市盛毓度小学孙建香
教材简析这篇略读课文记叙了这样一个故事:一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人,提出了一个自认为“别具一格”的问题,得到的却是意料之外的回答。这个记者从罗斯福夫人的话中得到了一个人生态度的启示――主动走向生活。
教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。
2基本读懂课文,感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
3练习收集有关的资料。
学习过程学生的学习过程教师的指导或帮助现代教育信息技术运用
一了解故事更改,学习“采访前”的课文内容。1说说课文描述了怎样一个故事?
2介绍关于埃利诺・罗斯福的资料。
3读一读课文的1~8小节,然后尝试着描述一下采访前科宁斯的心情如何?他作了哪些准备?1用汪国真的人生格言揭开本节课学习的序幕。
2在学生交流资料的同时,教师相机疏通、点拨、做适当的补充说明,以便使资料的交流更简洁、通俗。
3相机指导,以求学生能领悟到采访前,科宁斯的心情是有一个变化过程的。
1出示课题。
二模拟采访,感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
1交流初次见面,罗斯福夫人给我留下了怎样的印象?
2模拟采访过程
(2)讨论:为了使再现采访能够比较成功,大家提一些建议;
(3)学生小组内排练;
(4)上台采访;
(5)细细地揣摩罗斯福夫人那段意味深长的话,进一步感悟广交朋友,走向生活的人生态度。1相机总结:罗斯福夫人是一位充满了热情和智慧的女性。
3采访时,给予学生一定的帮助(根据临场需要)
4体会罗斯福夫人的`话,引导学生联系自己的生活经验来谈,显得充实生动,避免说大话、空话。投影罗斯福夫人的那段话,突出两个“强迫”。
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三揭示主题。1体会科宁斯最大的收获。
2富有激情地朗读收集的名人名言和人生格言。1引读课文第三部分。
2鼓励学生创作自己的人生格言。投影“走向生活,广交朋友,给我的生活赋予了价值,增添了欢乐。”
四拓展性作业。
讨论写采访报道的角度。帮助学生复习梳理科宁斯写的采访报道可以从哪些角度写?
教
学
后
记
1师生之间形成了积极的互动效应。我力求成为学生学习的合作者、引导者和参与者。比如在与学生谈话交流时,既注意认真倾听,又注重适时的点拨,不断地提升学生的语文素养。
2学习活动的设计注重层次性。其中“再现当年科宁斯对罗斯福夫人的采访过程”这一环节,我没有满足于课堂表面的热闹气氛,尽量消除“为表演而表演”的倾向。我始终把握住语文课的个性特征,一切学习活动着力于发展学生的语文综合能力。在具体的指导过程中不搞花架子,切实地帮助学生,给予学习方式方法上的点拨,使整堂课中学生的学习水平有层次地提高。课尾,学生创作自己的人生格言时表现了极大的热情,体现了他们对课文重点――罗斯福夫人那段含义深刻的语言由衷的领悟和感慨,从而掀起了整节课的高潮。
让课堂焕发出生命的活力
――兼谈《走向生活》一课的教学
常州市盛毓度小学孙建香
《语文课程标准》指出“积极地倡导自主合作,探究的学习方式”这一理念不仅强调了学习方式的变化,而且强调了学习和发展的主体是学生,体现对学生这一生命群体人文的关怀,张扬学生的个性,使其在课堂中焕发出生命的活力。在《走向生活》一课的教学设计中我正是力求体现这一理念,努力构建一种开放性的教学环境。
1教学过程的变化。整个课堂教学呈现鲜明的块状结构。“采访前”的内容通过“读――说”的方式来了解、体会、交流;“采访过程”采用现场模拟的活动方式来展开,使学生在这一主体活动中学习水平不断地有层次地提升,取得理想的教学效果;“采访后”通过老师引读、学生创作并朗诵自己创作的人生格言这一学习活动,将整节课推向了高潮点。应该说,整个教学过程中学生独立思考、自主发现、合作探究,学习兴趣浓厚,思维活跃,讨论热烈。
2教学内容的变化。《走向生活》一课的教学不仅是为了加深对课文的理解,感悟罗斯福夫人走向生活,广交朋友的人生态度,而且要以课文为载体,着眼于学习能力的培养。如“再现科宁斯的采访过程”,使学生有机会体验并实践小记者的角色,他们在实践的过程中,不断地揣摩,讨论作为小记者采访时该注意些什么,从中耳濡目染了记者采访所必备的职业素质。同时又结合学生的自身生活体验的交流灵活地渗透“人最大的敌人是自己”、“勇敢地挑战自己是人类最宝贵的品质”等为人处世方面的哲学思想。
猫教学设计及反思篇十
一、教学目标:
1、正确、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
2、学习课文中的12个生字,其中4个只识不写,理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。
3、找出表达课文中心的句子,能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
4、能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。
二、教学难点分析及对策
难点:让学生弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的,理解作者为什么喜欢广玉兰,感受广玉兰的美。
对策:广玉兰这种花农村的孩子比较陌生,因此,在课前带学生到附近的苗圃中参观,指导学生认真观察。课上运用多媒体课件向学生再现广玉兰,围绕作者的思路,指导学生朗读,感受广玉兰的美。
三、教学过程:
(一)、图片导入。
出示广玉兰的图片,让学生说说自己了解的广玉兰。
板书:10广玉兰说说作者会从哪几方面来写广玉兰。
(二)、初读指导。
1、读准生字的字音,认清字形。
2、边读边想,读懂主要词语,特别是描写、赞美广玉兰的词语。如幽香、洁净、高雅、皎洁、清丽。
3、把课文读通顺,遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流自学情况。(1)生字词。(2)读书,纠错。
5、默读课文,质疑解疑。
6、初步感知课文
师有感情地描述第一小节,自然过渡到重点段落。
(三)、精读感知第二段。
(1)学习第二小节。
(2)默读第二小节,主要写什么?
(3)从哪可看出,它的花儿洁净、高雅。读读,划划。
(4)学生说说自己的体会,结合图片或食物感受一下广玉兰花儿的洁净、高雅。
(5)指导有感情地朗读。
2、读读第三小节,说说这一小节说什么。
(1)默读,划一划,广玉兰花开放时有哪几种形态?
(2)你觉得哪种形态最可爱或你最喜欢哪种形态?
(3)生说,相机出示图片。
(4)指导感情朗读。
(5)再读读这一小节,说说这一小节的结构。
3、读读四、五自然段说说你为什么喜欢广玉兰的叶子,可结合观察多媒体图片。
4、指导感情朗读。
过渡:无论是广玉兰的花还是它的叶,都给人们带来勃勃生机,因此作者大加赞美。
5、齐读最后一小节。
(四)、迁移深化
读第三自然段,说说主要写了什么?
从哪几方面来写花儿的形态的?
说说这一段的结构。
(五)、观察一种花,说说准备从哪几方面来写。
四、教学设计意图及评价
通过实物、图片、美文的有机组合让学生对广玉兰有全面的了解,通过师生的互动讲解理解作者的写作思路,通过多种形式的朗读让学生感受文章的美、广玉兰的美,受到美的熏陶。
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