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大学生论文题目有哪些

3、大学生创业指导体系构建探讨--思想政治教育视域下。

4、创业融资、众筹平台转型与中国智造--以点名时间为例。

5、“四位一体”实践教学与大学生创新创业能力培养。

6、成教大学生创业教育与专业教育融合的路径分析。

7、基于大学生创业模式的创业保障措施研究。

8、“互联网+”背景下高职院校创业教育现状及对策。

9、基于跨境电商平台的大学生网络创业模式研究。

10、财经类院校国际商务专业创业教育教学改革探讨。

11、创新创业教育师资队伍建设研究--基于云南省高校的视角。

12、岗位创业视阈下高职大学生创业意识培养研究。

13、基于创新创业能力培养的高校实践教育基地建设研究。

14、网店创业与电子商务专业学生实践能力的培养。

15、创新创业导向的高职电子商务专业实践教学模式研究。

16、大学生创业实训公司的成立与探索。

17、基于就业视角的大学生创业教育研究。

18、人格特性与环境认知对高校学生创业态度的影响。

19、大学生创新创业教育长效机制研究。

20、互联网时代下大学生创业融资与众筹对接研究。

21、对农业创业致富的思考。

22、产品设计创新创业。

23、创新创业形势下农村大学生择业去向引领--基于马克思需要理论。

24、大学生创业影响因素及社会支持研究。

25、大数据技术下创业型人才的胜任特征及培养机制研究。

26、电商带动的学生网络创业就业影响因素分析。

27、关于大学生生态养殖创业的国家优惠政策分析。

28、高校思想政治教育与就业创业教育融合性研究。

29、创新创业与商务英语内容依托式教学的“动”结合。

30、基于组织特征的创业型大学教师创新能力研究。

31、泰州市“网店微商”大学生工作室创业模式构建。

32、大众创业背景下的大学生创业心理分析。

33、基于大学生成长因素视角下的创业教育服务模式探析。

34、互联网思维下创业机会的识别与开发--以年年家玻璃小铺为例。

35、创新创业教育实践教学体系设计。

36、浙江沿海地区大学生创业影响因素实证研究。

37、大学生创业融资渠道的选择--以粤东六所高校为例。

38、大学生互联网创业能力研究。

39、大学生创业能力的内涵与结构分析--以璐芳美美妆创业为例。

40、大学生创业学习及教学课程支撑体系研究。

41、基于创业失败视角的逆商教育课程体系设计--以义乌工商学院为例。

42、隐性知识共享视角下提升大学生创业能力的研究。

43、探析大学生创业精神培养的四个核心。

44、创业教育对创业意愿作用机制研究回顾与展望。

45、融创新创业教育于专业课的实践教学改革探讨--以经管类专业为例。

46、中等职业学校创业模式的毕业设计新形式研究。

47、基于ahp与模糊数学的高职院校创业教育质量体系研究。

48、基于ssh框架的大学生创新创业训练计划管理系统设计研究。

49、创新创业对湖北省地区经济增长影响的实证分析。

50、建设能够激励创新和创业的体制机制。

51、国内外创业型社会企业对比分析。

52、创业教育对大学生创业效果的影响分析。

53、大学生创业法律风险及防范对策研究。

54、高校团组织促进青年创新创业帮扶机制研究。

55、创新创业教育本质内涵的演变及其深化策略。

56、构建大学生创新创业能力培养新模式--公益创业的视角。

57、大学生创新创业激励机制探索。

7.伦理观视角下的大学生创业德育教育问题论文。

8.醴陵的大学生创业。

9.大学生创业个人评价。

10.大学生创业学习总结。

大学生本科论文题目与选题

3、内蒙古资源环境要素对经济增长的影响路径研究。

4、循环经济模式下北方农牧交错地区可持续发展研究--以内蒙古通辽市为例。

5、新疆南疆经济空间演化格局及驱动力分析。

7、基于海洋生态产品的海岛旅游绿色发展经济激励额度评估。

8、财政支出结构的经济增长质量效应研究--基于“五大发展理念”的视角。

9、知识产权保护对我国区域经济增长的影响。

10、文化产业集聚对绿色经济效率的影响--基于动态面板模型的实证分析。

11、环境约束下中国工业用地投入对经济增长的影响--基于“绿色索洛模型”的分析。

12、中国经济新常态与房地产市场风险防范。

13、旅游业与经济增长的非线性门槛效应--基于面板平滑转换回归模型的实证分析。

14、旅游业对经济增长的贡献研究评述。

15、中国旅游经济运行监测与预警：模型构建与实证分析。

16、从宏观数据看中国经济的当下格局与长期增长前景。

17、创新驱动、城镇化与区域经济增长：--基于空间溢出及门槛效应的实证分析。

18、从共享单车上树现象谈如何有效管理推动共享经济健康发展。

19、金融服务实体经济增长的效率及影响因素研究。

20、中国低碳经济发展绩效评价及影响因素。

22、长江经济带成渝城市群环境与经济协调发展评价。

23、新兴经济体国家工业化水平测度的实证分析。

24、中国分享经济发展现状、问题及趋势。

25、论“分享经济”下我国劳动法保护对象的扩张--以互联网专车为视角。

26、土地资源错配及经济效率损失研究。

27、美国经济政策转向对全球经济的影响。

28、浙江县域土地经济效益空间格局演变及驱动因素研究。

29、中国海洋经济系统稳定性评价与空间分异。

30、房价对地区经济收敛的影响及其机制研究。

31、家庭社会经济地位对流动儿童认知能力的影响：父母教养方式的中介作用。

32、资本流动突然中断对不同负债结构国家的经济影响。

33、人口结构、产业结构与中国经济潜在增长率。

34、我国“一带一路”基础设施投资效率对经济增长方式转变的空间效应分析。

36、基于动态因子分析法的区域开放型经济发展水平测度研究。

37、从转变经济发展方式到供给侧结构性改革--中国经济战略的调整与实施。

38、我国影子银行对实体经济的影响及对策。

39、增强中国特色社会主义政治经济学对经济运行规律的解释力和话语权。

40、积极探索和构建中国特色社会主义的经济发展理论。

41、中国fdi与odi对低碳经济发展的影响以及对“一带一路”战略的启示。

42、马克思主义与凯恩斯主义经济周期理论比较。

43、农业机械化、能源消费与经济增长耦合关系研究。

44、城市化、人口红利与日本经济增长关系研究。

45、区域人口、经济、能源环境协调发展情景预测研究。

46、煤炭消耗、污染排放与区域经济增长。

47、我国文化消费对经济增长影响的机理与实证研究。

48、中国经济增长和波动的倒u型关系：杠杆率非对称变化机制视角。

49、城市规模与经济密度对城市经济效率的影响。

50、城市群内部经济服务化空间互动关系分析--以山东半岛城市群为例。

大学生本科论文题目与选题

3、英语学术论文摘要中被动句的语篇功能分析。

4、语调对揭示英语听力材料中隐含信息的作用。

5、美国情景喜剧《成长的烦恼》中的言语幽默的产生及其汉译。

6、从功能对等理论看电影《功夫熊猫2》的字幕翻译。

7、评价理论态度视角下中国高校网站英文简介的态度意义研究。

8、基于会话原则对情景喜剧《生活大爆炸》言语幽默的修辞分析。

9、毕业典礼演讲语篇的系统功能分析。

10、系统功能语法视角下的服饰广告语篇分析。

11、美国总统就职演说的及物性分析。

12、英汉基本颜色词的文化内涵对比研究。

13、从汉译英看汉语对中式英语产生的影响。

14、系统功能语言学视角下英语政治新闻语篇中的名物化现象研究。

15、商务英语口译中的跨文化语用失误。

16、奥巴马竞选视频“前进”中人际意义的多模态分析。

17、莫言《生死疲劳》英译风格再现。

18、莫言作品在英语世界的译介。

19、英语话语中责任型情态表达度的研究。

20、接受美学理论视角下情景喜剧的字幕翻译研究。

21、英文广告中的情态人际功能分析。

22、奥巴马就职演说与上海科技馆演讲系统功能语法对比分析。

23、中外学者学术论文引言部分中综述性动词使用特征的对比研究。

24、内向型汉英词典中成语条目的译义策略。

25、英语介词短语功能识别及其在翻译中的应用。

26、ted文化交流类演讲的概念功能分析。

27、赛珍珠《水浒传》翻译研究。

28、海事新闻中的词汇衔接研究。

29、国际商务期租合同中指示语的语法化研究。

30、基于语料库的商务信函中谢意词的修饰语研究。

31、《功夫熊猫》字幕翻译中的跨文化传播因素。

32、新闻语篇中转述话语的批评性分析。

33、罗格2008和2012奥运开幕致辞的预设触发语研究。

34、 。

语域理论视角下的幽默研究。

35、搭配词典中复合名词处理的改进。

36、从认知的角度解读英文新闻标题中的动词名化现象。

37、高阶英语学习词典的多模态释义研究。

38、英语学习词典中同词反义现象的处理策略研究。

39、英文产品说明书中情态动词的认知研究。

40、图形-背景理论下英文广告仿拟语的认知研究。

41、美国总统竞选辩论中情态附加语的人际意义分析。

42、nba即席解说的人际意义研究。

43、奥巴马总统医疗改革演讲的批评话语分析。

45、模糊修辞的语用功能。

46、英语身体词汇一词多义的概念隐喻分析。

47、英汉基本颜色词跨范畴现象对比研究。

48、英汉借词范畴化认知研究。

49、解构视角下翻译中的二元对立分析。

50、汉英广告语篇中的预设研究。

大学生论文题目有哪些

3、南京牛首山佛顶宫的公共艺术与场所精神。

4、城市生态人居环境设计中的人文艺术思想。

5、室内环境艺术设计中的装饰创新探究。

6、汉代乐舞题材画像石的艺术特色研究。

7、论舒伯特艺术歌曲的钢琴伴奏特点及演奏处理。

8、马头琴钢琴伴奏艺术浅析。

9、歌唱舞台表演艺术的舞台台风探析。

10、古诗词艺术歌曲的审美及演唱初探--以歌曲《关雎》为例。

11、穆索尔斯基歌剧《鲍里斯·戈杜诺夫》的现实主义艺术特征刍议。

12、声乐艺术嗓音的训练。

13、中国艺术歌曲在高校声乐教学中的应用。

14、借助社会艺术教育资源促进贫困地区中小学艺术教育发展路径研究。

15、初中音乐课堂中民歌艺术的传承与教学分析。

16、云岗石窟的佛像艺术分析。

17、英皇钢琴考级对国内钢琴艺术的启迪。

18、数字媒体艺术实验创作人才培养研究。

19、农耕文化视野下的浙西传统民居建筑装饰艺术。

20、东巴画艺术风格绘制。

21、论数字绘画艺术对环艺手绘效果图教学的影响。

22、从造型到视觉：跨媒介艺术理论的基本问题。

23、基于互联网+的vr交互设计对于艺术传播的影响。

24、农民起义悲剧之艺术呈现的一体两面--《水浒传》与《荡寇志》主题思想比较研究。

25、拉丁舞艺术表演舞与竞技舞蹈的服饰对比分析。

26、浅谈小学数学教学中的语言艺术。

27、初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用。

28、论初中语文课堂教学中的提问艺术。

29、草木染艺术在当代设计应用中的传承和发展。

30、我国艺术类图书的出版分析与评价。

31、空间的创造：弗兰克·斯特拉艺术作品研究。

32、犬形象的艺术转化及其民俗经济价值。

33、商业/艺术的平衡与电影工业美学的实践--乌尔善导演创作论。

34、一带一路背景下中国艺术类非物质文化遗产知识产权数据库构建思考。

35、大地艺术对景观设计中视觉张力的启示。

36、四川彩墨绘画艺术传承体系的构建探究。

37、中国古诗词艺术歌曲演唱特点及风格--以《枫桥夜泊》为例。

38、川东地区民间小调音乐艺术风格研究。

39、歌剧《卡门》之《这是你扔给我的花朵》唱段艺术探析。

40、声乐教育的本体回归：技术、情感与艺术的美学理据。

41、流光溢彩至善至美--肖德美川剧文生表演艺术专场综述。

42、融媒体环境下播音主持艺术教育教学的创新。

43、以德育人--高中班级管理艺术探析。

44、浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术。

45、解析现代传媒对音乐艺术的影响。

46、基于颜色特征的画家艺术风格提取方法。

47、民间剪纸艺术在高校美术教育中的创新发展。

48、基于哲学概念中游戏说的艺术理论研究。

49、《民间艺术“布老虎”在服装设计中的应用》。

50、初中物理实验教学的导入艺术。

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大学生论文题目有哪些

1、影视剧作人物塑造研究(可侧重电影或电视)。

2、从《长征》看我国革命历史体裁电视剧的创作走向。

3、电影叙事的结构模式分析。

4、中国早期电影研究。

5、女性电影研究。

6、20世纪90年代以来我国影视剧中的大学生形象。

7、新时期文化背景下的第五代电影。

8、当前“红色经典重拍热”透视。

9、中韩(或中日)偶像剧比较。

10、第五代电影研究(作品或导演研究)。

11、第六代电影研究(作品或导演研究)。

12、年度中国电影(或电视)发展综论。

13、武侠神怪片对中国电影发展的贡献。

14、电视电影在我国的发展概况。

15、电影修辞格的运用(可分析一种或多种)。

16、如何看待当前涉案剧的“反面人物人性化”

17、电影叙述中的视点运用(结合具体作品)。

18、底线不是低浅——对戏说剧的伦理反思。

19、《武训传》批判与新中国电影评论。

20、中国式大片与西方大片的叙事特色比较。

21、世界经典影片的文本分析(自选一部影片)。

22、从借用到化用——民俗在我国影视作品中的运用。

23、新世纪以来的电影市场研究。

24、视听语言与影视作品的节奏营造(或意境营造)。

25、三十年代左翼电影的艺术成就初探。

26、近年来中国大陆谍战剧的剧作特色分析。

27、中国电影中的女性形象与女性意识。

28、影视剧作结构类型分析(可选择某一种剧作类型分析)。

29、类型片研究(自选一种类型片)。

30、影视艺术的媒介特性。

31、名著影视改编的得与失。

32、影视艺术的审美特性。

33、近年来影视剧做的改编特色分析。

34、当代电视文化特征。

35、四十年代文人电影研究。

36、影视艺术的商业性与艺术性。

37、两部《小城之春》的比较研究。

38、电影纪实性研究。

39、中外剧作观念的比较。

40、电影艺术的记录性和与艺术性。

41、影视剧作情节构架的意义与作用。

42、中国记录电影风格与特色。

43、影视改编理论研究。

44、影视作为大众传播媒介的功能。

45、小说写作与影视剧作比较。

46、影视艺术的录制整合性。

47、独立制作电影研究。

48、蒙太奇思维的独特性。

49、影视编剧的时空结构研究。

50、蒙太奇结构的类型。

51、影视剧作与蒙太奇。

52、蒙太奇的叙事功能。

53、外国电影剧作理论述评。

54、影视艺术接受的被动性与主动性。

55、中国影视走向市场化的得与失。

56、影视批评的类别与特征。

57、我国公安剧悬念机制的运用。

58、艺术影片的类型研究。

59、“套拍”对影视创作的影响。

60、电影叙事的表意元素分析。

1、经济发展新常态下文化创意产业创新与发展研究。

2、经济新常态下乡村旅游与文化创意产业融合发展。

3、货币经纪业的国际比较分析及我国的发展选择探讨。

4、手绘插画在北京故宫文化遗产衍生品设计中的应用研究。

5、湘西民族文化创意产业发展中的全媒体传播。

6、新媒体视角下湘西民族文化的发展与创新研究。

7、文化创意产业对区域经济的贡献。

8、基于扎根理论的创意产业集群空间集聚影响因素研究。

9、文化资源创意产权确认与交易流转的法律保障。

10、粤港澳大湾区文化产业发展的环境、策略及价值。

11、壮族铜鼓文化在广西动漫产业中转化应用研究。

12、基于发展文化创意产业的蚌埠市工业遗迹保护及当代艺术园区的建立。

13、视觉传达设计在文化创意产业中的影响与特征。

14、互联网思维下的文创产品推广。

15、新旧动能转换背景下山东对外文化贸易发展的路径研究。

16、谈鲁西南织锦文化的产业化传承与发展。

17、陶瓷文化创意产业园发展研究。

18、口红效应下文化创意产品的设计发展探究。

19、生态文明视域下南太湖文化创意产业发展研究。

20、传统工艺的当前形势与振兴问题。

21、澳门文化创意产业发展与创意阶层培育。

22、文化创意产业国际推广人才队伍建设现状研究——以北京市朝阳区为案例。

23、以历史人文培育浦东新区新时代高质量发展新动能研究。

24、基于政策工具视角的文化创意产业发展政策研究——以武汉市为例。

25、设计学视域下文化产业发展路径研究。

26、试论新时代钧瓷文化创意产业创新发展。

27、晋宁传统文化保护与发展问题研究。

28、中国元素在文化创意产业中的应用。

29、新时代中国电影工业观念与“电影工业美学”理论。

30、浙江影视企业集聚演化及影响因素分析。

31、“互联网+”时代下廊坊文化创意产品开发实践研究。

32、推动楚文化创意产业发展的构想。

33、文化创意产业视角下的包装设计创新分析。

34、安徽省文化创意产业转型升级研究。

35、苏州文创产业知识产权创新与保护机制研究。

36、历史街区文化创意产业发展要素浅析——以文殊坊为例。

37、基于文化ip的制造业品牌提升策略研究。

38、新农村文化创意产业的机制与模式研究。

39、文化创意产业与城市转型的作用研究。

40、英国文创地产的启发。

41、数字创意产业发展现状与前景。

42、电影对城市的产业塑造。

43、基于poi数据的北京市文化创意产业空间集聚特征与影响机制研究。

44、校园文化创意产品的发展现状分析。

45、多元场和集群创新:河南省神垕钧瓷文化创意产业的案例分析。

46、中国文化创意产业发展刍议。

47、略论以协同发展理念推进京津冀文化共兴。

48、上海游戏产业空间集聚及演化研究。

49、浅析贵州传统工艺品牌建设。

50、原创设计和纸胶带文创产品创作探析。

1、论张艺谋早期电影里的民俗文化。

2、谈《死神来了》系列片的手法创新。

3、解析张爱玲笔下的女性形象。

4、浅析宫斗剧的受众价值-以《甄嬛传》为例。

5、从韩剧家庭伦理剧看两国文化异同-以近五年影视作品为例。

6、浅析张扬电影作品中的人文关系-以《飞越老人院》为例。

7、浅论《倾城之恋》的女性形象。

8、浅析李安电影《断臂山》。

9、浅析周星驰电影中的无厘头文化。

10、《仲夏夜之梦》在不同戏剧流派中的演绎。

11、论国产小成本电影的市场出路。

12、韩寒在当今中国文坛的价值。

13、浅析昆丁。塔伦蒂诺的暴力美学。

14、论古龙小说人物性格的“写意”性。

15、浅析余华小说中人性光辉-以《许三观买血纪》为例。

16、浅析不同民族文化的暴力美学。

17、浅析管虎导演的早期电影作品。

18、论吕克。贝松电影艺术。

19、浅谈余华暴力美学的生命意识-以《现实一种》为例。

20、冯小刚贺岁片分析剧本《秋天的怀念》。

21、中国大陆刑侦影片现状简析。

22、浅析中国电视娱乐节目类型化发展。

23、浅析吴宇森电影风格。

24、论中国电视剧的发展。

25、论中国情景喜剧的特点及发展。

26、论述微电影广告的发展趋势。

27、《浅析姜文电影的艺术特色》。

28、《中国好声音》栏目解析。

29、浅析金基德电影的风格和符号表征。

30、江苏卫视《非诚勿扰》栏目解析。

31、论我国新闻舆论监督的发展--以《焦点访谈》为例。

32、中日动画电影比较探究。

33、《浅析贾樟柯纪实电影风格》。

34、论电视媒体在微电影时代的发展。

35、论“限娱令”后中国娱乐节目的发展-以湖南卫视为例。

36、快乐大本营成功秘诀。

37、论冯小刚的电影幽默。

38、电视谈话节目《康熙来了》栏目解析。

39、论第五代导演商业化转型-以张艺谋、陈凯歌为例。

40、试析《非诚勿扰》的品牌营销策略。

大学生论文题目有哪些

2、探讨图像处理软件在平面设计中的应用。

3、浅谈计算机平面设计教学的改革与实践。

4、探析色彩语言在计算机平面设计中的应用。

5、平面设计中的二维动态图形教学与实践。

6、分析平面设计中视觉审美元素的构建。

7、视错觉在平面设计中的应用与研究。

8、印染图案在平面设计中的运用--评《中国传统印染文化研究》。

9、基于人工智能alphagd视角下的平面设计发展思考。

10、建筑平面设计中视觉审美元素构建方法探究。

11、传统文化艺术元素在平面设计教学中的应用。

12、浅谈绘画性语言在现代平面设计中的作用。

13、互联网时代下平面设计在园林设计中的应用--评《计算机辅助园林设计》。

14、基于平面设计中的视觉多维表现研究。

15、当代平面设计中的女性身份建构与视觉表述。

16、分析平面设计中元素视觉多维化表现方式。

17、工作室制模式在高职平面设计中的具体应用方法研究。

18、计算机平面设计课堂教学模式的创新。

19、论色彩搭配在平面设计中的应用。

20、高校平面设计教学中融入中国传统元素的研究。

21、点、线、面元素在平面设计中的意象表达。

22、平面设计教学的现代学徒制的实践探究。

23、数字化时代平面设计的生存与发展。

24、浅谈字体设计在平面设计领域中的表现。

25、浅析中国画基本元素与平面设计的融合。

26、浅析符号学在平面设计中的应用。

27、平面设计中视觉元素构建意义及策略。

28、平面设计中视觉美学的构建研究。

29、创新平面设计理念--浅谈极简主义在平面设计中的应用。

30、论高校平面设计教学中学生实践能力的提升。

31、李能建平面设计、插画设计作品。

32、柳芳、陈佳莹平面设计、插画设计作品。

33、以“玉环文旦”为例谈中职平面设计社团的实践创新。

34、包豪斯的平面设计艺术成就探讨。

35、民间染织刺绣纹样在平面设计中的应用。

36、平面设计教学的现状、问题及对策探析。

37、浅议平面设计对中国传统艺术的借鉴。

38、平面设计中两极原理应用研究。

39、油画风景和平面设计的关系与应用。

40、电子商务冲击下平面设计课程教学策略。

41、网站建设中的平面设计方式研究。

42、广告学专业平面设计实践教学改革探索。

43、火力发电厂总平面设计要点分析。

44、平面设计在外卖食品包装中的应用。

45、中职平面设计专业学生创意思维培养策略。

46、传统纹样在现代平面设计中的应用。

47、设计思维在平面设计中的应用。

48、地域文化符号元素在平面设计中的创新应用。

49、建筑平面设计中视觉审美元素的构建研究。

50、设计思维在平面设计教学中的应用。

51、photoshop在平面设计中的技术技巧。

52、浅谈平面设计中色彩的运用。

53、建筑平面设计构思要素分析。

54、建筑平面设计构思要素分析[j/ol]。

55、平面设计与绘画艺术视觉构成的形式美研究。

56、计算机应用专业平面设计方向建设初探。

57、摄影艺术在平面设计中的使用价值。

58、平面设计元素在空间中的运用分析。

59、水墨元素在平面设计中的应用。

60、传统剪纸艺术在平面设计中的应用。

61、浅析平面设计中视觉审美元素的构建。

62、浅议中职平面设计教学中印刷知识的重要性。

63、非物质文化遗产与当代平面设计理念的结合研究。

64、现代平面设计中图形化文字的设计与应用。

65、平面设计中计算机设计软件的运用。

66、三维形态在平面设计中的应用探讨。

67、广告传播中的故事型平面设计研究。

68、平面设计中传统门神符号的应用。

69、民俗艺术符号在平面设计中的价值研究。

70、浅谈平面设计中独特的图形语言功能。

71、关于平面设计专业色彩基础教学的研究。

72、浅析平面设计中的审美元素构建。

73、浅析民族艺术元素在平面设计中的应用。

74、浅谈中国传统艺术元素在平面设计中的运用。

75、赛博朋克在平面设计中的美学表现。

76、浅谈极简主义在平面设计中的应用。

77、现代平面设计中对于传统图形元素的运用研究。

78、传统文人戏剧审美与现代平面设计。

79、平面设计中元素视觉多维化表现方式。

80、网页设计在平面设计中的应用。

[1]金陵女子大学德育活动研究——以校刊为中心的考察。

[2]浅析如何加强大学语文课程的德育作用。

[3]应用型本科高校大学生德育实践体系评价研究——以黑龙江科技大学德育实践为例。

[4]大学德育工作中美育机制的审视与构建。

[5]大学生野生动物保护意识现状调查及对策分析。

[6]明理念重德育——小学课堂带给大学课堂的一点思考。

[7]先秦儒学德育思想在当代大学德育中的应用。

[8]立德树人背景下大学理工科作业德育功能探究。

[10]道德教育升华路径探究。

[11]浅析大学诚信教育的德育模式。

[12]大学生德育教育与中华传统文化的融合。

[13]中学德育与大学德育的衔接问题研究。

[14]新时代大学德育功能的伦理省思。

[15]大学教育中课程德育的战略定位与实现策略。

[16]新媒体环境下高校德育工作优化策略研究。

[17]民法基本原则对培养大学生素养的价值浅析。

[18]以“药物设计学”为例浅谈德育教育在大学自然科学课程中的渗透。

[19]全媒体视域下大学生“符号认同”的德育生成阐释。

[20]科尔伯格视域下的中学思品课与大学思政课德育内容衔接研究。

[21]实现大学与中学德育有效衔接的思考。

[23]中医文化对高等中医院校德育工作的启示和探索——以山西中医药大学为例。

[25]大学文化景观的再审视——来自教育学的视角。

[28]大学德育回归生活世界的路径探析。

[30]德育视阈下大学国学教育反思与路径塑建。

[31]高校体育社团的德育功能探究——以上海理工大学空手道协会(社长)为例。

[32]大学生道德情感教育的主体维度探析。

[33]大学英语课堂中德育的渗透研究与实践。

[34]大学红色文化建设的内涵及德育教育功能探析。

[35]新时代大学德育实现路径探析。

[37]国学融入大学德育的实施路径探析。

[38]德育视角下的大学思想政治教育探讨。

[39]高校德育视域下的大学生沂蒙文化教育探析——以临沂大学为例。

[40]闲暇德育——大学德育的新维度。

[41]新中国成立70年中华优秀传统文化融入大学德育的历史阶段划分。

[42]书院德性教育对培养新时代大学生健全人格的启示。

[43]德育共同体：中国特色社会主义大学的新认知。

[44]浅析新时代下以大学语文渗透高职德育教育及职业能力培养。

[45]《大学》的德育思想对新时代高校德育工作的启示。

[47]《大学》修齐治平之道与高校德育路径探索。

[48]古释奠礼观照下的当代大学仪式:德育价值传承与融合创新。

[49]“课程思政”视域下大学物理课程中德育元素的挖掘与融合。

[50]立德育人背景下高校团组织建设探索——以南京医科大学儿科学院为例。

[1]医学人类学视阈下疾病认知与医患关系的文化逻辑研究——以热贡女性生育为个案。

[2]日本老年人社会参与现状及对策研究。

[3]日本养老产业化发展条件及其启示。

[4]从礼尚往来到“礼上往来”——中国人情社会礼物态势发展流变。

[5]婚姻要价、代际剥削与农村高额彩礼的形成——基于对苏北c村的考察。

[6]女性问题的多元文化对等互动——从《半边天》的“同题合拍”看女性命运共同体。

[7]人工智能到底存在什么风险：一种类型学的划分。

[8]社会引力定律追根溯源。

[9]城市新移民的生活方式研究与可持续设计探索。

[11]罕见病患者家庭的压力分析及社会工作介入路径探讨。

[12]城市画像视角下的热点城市特征识别方法研究。

[13]基于时空大数据的重大疫情类突发事件网络舆情研判体系研究。

[14]隔代养育对家庭关系的影响。

[15]迁移老人的家庭关系影响因素与家庭关系类型研究——基于扎根理论的分析。

[16]乡村振兴视野下的新型城乡关系研究——一个社会学的分析视角。

[17]艾滋病患者家庭中的青少年亲子关系重构——叙事治疗模式下的社会工作个案介入。

[18]视频直播的民族志书写——一种信息传输由微信而及快手的文化转型人类学。

[19]工具理性和价值理性框架下农村留守家庭问题治理研究——基于会村的调研。

[20]社会资本对城乡老年人健康影响的实证研究——基于cgss混合截面数据。

[21]网络美好生活的风险侵入与社会表达。

[22]新式婚礼蔚然成风——从中国妇女儿童博物馆馆藏民国新式结婚礼节单谈起。

[23]“老漂族”城市适应困境与帮扶对策研究。

[24]改革开放以来我国社会思潮研究的述评与展望。

[25]城市，请别忽略一米高度的美好。

[27]网络舆情事件中的公共价值偏好与政府回应绩效。

[28]“城市空间”中生命政治的双重维度——从“规训身体”到“调节人口”

[29]社会网络、社会地位、社会信任对居民心理健康的影响。

大学生科技论文

教学方法的更新一直是高校教师关注的课题，多媒体科技教学在课堂中的应用，大大的丰富了教师的教学手段，活跃了课堂的气氛，但是多媒体科技教学在教学过程中也出现了一些问题，影响了教学的进行，本文主要就多媒体科技教学在高校教学的发展进行分析，希望为高校教学改革提供一些思考。

随着人类社会进行入到网络信息时代，计算机的使用普及到社会的方方面面，高校在教学条件上的改善也使多媒体科技教学成功引进课堂，并成为主要的教学方法。多媒体科技教学的使用丰富了传统的教学方法，调动了学生的学习兴趣，取得了很好的教学效果，但是很多教师过度的强调多媒体科技教学的视听效果，忽视了与学生的交流，影响了多媒体科技教学的展，本文主要结合自己的教学经验提出了如何合理的使用多媒体科技教学。

多媒体科技教学相对传统教学有很多优势，多媒体科技教学最突出的特点就是直观性强。多媒体科技教学突破了视觉的限制，可以从不同角度对事物进行观察，突出事物的要点，有助于对概念进行解读和掌握。多媒体科技教学的另一个重要特点就是图文并茂，通过图片、声音等影音文件可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，有助于学生从动态的角度进行学习，可以将抽象的概念具体化，通过形象生动的视觉展现，能有效的突破教学中的难点，培养学生探索和创新的能力。

多媒体科技教学虽然激发了学生的学习兴趣，给教学带来了大量的信息，但是过多的使用多媒体科技教学也会出现一些问题，多媒体科技教学存在的一个问题就是师生缺乏互动，教学课堂变成了教师的课件演示课，传统的师生问答的教学模式被取代，课堂上更多的是人与机器之间的交流。师生交流的不足，使教师得不到教学反馈，很难掌握学生学习中遇到的问题，教师发现不了问题，以为学生都掌握了学习内容，而实际上学生还存在着很多问题，久而久之学生就会对多媒体科技教学产生厌学的想法。

多媒体科技教学在教学中的使用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生很快的进入教学当中，从而提高课堂教学效率。但是，有一些教师过分的强调多媒体科技教学的新奇，迎合学生好奇的心理，不管是否与教学相关，都将信息大量的用于多媒体科技教学。信息量大是多媒体科技教学的一个特点，学生在这些大量的信息当中很容易迷失，抓不住教学的重点。很多教师为了吸引学生，展示自己的计算机水平，将多媒体科技课件做的非常花哨，精彩的画面、好听的声音确实吸引了学生的注意力，可是学生只是对多媒体科技课件的制作感兴趣，而不是对教学内容感兴趣，在学生的惊呼之后，学生并没有掌握真正需要学习的知识。

很多教师将多媒体科技教学认为是不变的真理，不管是不是符合多媒体科技教学都生搬硬套的运用多媒体科技进行教学，将传统教学手段完全取而代之，很多教师在教学中很少写板书，认为传统教学完全过时了，不适应时代的发展，这种认识是片面的，多媒体科技教学是传统教学手段的有效补充，并不是意味着完全取代传统教学，传统教学有自己的优势，是不可能被完全取代的。如何处理传统教学与多媒体科技教学的关系是教学当前的一个教学难题。

教师在进行多媒体科技教学设计时，要充分考虑到教师与学生的互动过程，一定要将学生的反思与评价设计在教学当中。对于多媒体科技互动式教学，应该设计一些过程和内容，让学生进行讨论，合作解决，以提高多媒体科技教学的效率。要注意利用多媒体科技技术创设学习情景，将学生分组，一起讨论问题，发现问题，辩论问题，这一切能确保学生有机会进行清晰的表述。在多媒体科技教学设计过程中，我们应该考虑到学生有可能出现的各种认识和解决问题的过程，并设计相关的评价，结合学生的反思，促进学生对自身认知结构中缺点和优点的认识，从而优化认知结构。

多媒体科技教学要有一定的针对性，针对不同的学生、不同的教学内容，都应该有不同的安排，根据不同类型的学生使用不同的软件和多媒体科技工具，同一软件也要考虑学生的不同类型，包括：不同基础和能力，不同心理特征和性格特征，不同学习兴趣和方法。这样才能更好体现出多媒体科技教学的多变性，使不同层次的学生都可以从多媒体科技教学中掌握有用的知识。

多媒体科技教学与传统教学手段是相辅相成的，不是对立的。多媒体科技教学是传统教学的完善与丰富，传统教学是不能被完全取代的，教师要对这一点要有一个清楚的认识。因此在设计多媒体科技教程时，要把握好多媒体科技的使用时机，正确处理多媒体科技和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体科技教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。很好的将传统教学与多媒体科技教学相结合，才能使学生更全面、更迅速的掌握所学知识内容。

多媒体科技教学是教学手段的一次革命，随着多媒体科技教育技术的飞快发展，教学过程中多媒体科技技术的运用越来越普遍，运用多媒体科技辅助教学是对传统教学方法的补充。如何合理的使用多媒体科技教学是教师面临的共同课题。教师在进行课件设计时，一定要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，增加课堂上的师生交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，这样就会更好的发挥多媒体科技教学的优势。

[1]王庆成,刘军.多媒体科技教学存在的问题及应对措施[j].职业技术教育.2007(32).

[2]何华.基于多媒体科技辅助教学的平台建设[j].科技信息(科学教研).2008(13).

[3]胡敏.多媒体科技教学的应对策略[j].当代教育科学.2008(03).

[4]孙兴奇,柳颖,侯庆森.浅谈多媒体科技教学中的师生互动[j].科技资讯.2011(06).

[5]张晓义.处理好多媒体科技教学中的三个关系[j].中国信息技术教育.2009(16).

大学生论文题目有哪些

2、1择业观念滞后于就业制度的改革由于社会主义市场经济体制的不断发展，计划经济体制下形成的大学生分配制度被彻底打破，但是，人们已经习惯的包分配的观念还依旧存在，“自主择业”的择业观念还没有完全被家长及大学生所接受；又由于多种经济成分的并存与单一的就业观念的矛盾日趋突出，同时旧的择业观念仍然左右着部分大学生及家长的思维，从而造成大学生择业心理的偏差，产生心理题目。

2、2社会上不正之风的影响由于新的就业制度还不完善，社会上不正之风的影响渗透到了大学生就业领域，双向选择过程中凭关系择业还有一定市场，“优生优荐”，“优生优选”的原则不能得到充分的体现，以至出现优生不一定有好单位，差生凭借关系照样能找到好单位的现象，这些现实存在因素影响了大学生就业的公平竞争，造成部分大学生心理上的不平衡，从而产生一些心理题目。

2、3家庭因素的影响一些家庭在传统思想和观念的支配下，为上大学的子女设计了一个理想的就业蓝图，并千方百计地帮助子女安排工作，家长希看自己的子女选择的职业工作环境好，社会地位高，报酬高，无风险又稳定。这种按照自己的想法给子女安排一切，往往不考虑子女的主观愿看和个性特点及能力特长，由于家长和子女思想得不到同一，或者家长的行为与学校的.教育相矛盾，往往导致大学生择业的矛盾心理。

2、4就业指导工作的滞后一些学校只注重专业知识技能的学习与传授，放松了对毕业生的思想教育，忽视了就业指导工作，对大学生择业中出现的心理题目缺乏分析和研究，对就业观念、择业技能和技巧缺乏系统的指导，就业指导工作明显滞后于学生就业心理的发展变化，导致大学生产生就业心理题目。2、5大学生自身素质的影响一些大学生自身素质不强，他们或者心理发展不成熟，承受不起挫折与失败；或者由于不努力，学习成绩差，动手能力不强，缺乏实践经验；或者由于放松对自己的要求，道德修养差，胸无大志，只考虑眼前利益；或者由于缺乏对自己的正确熟悉，不能正确评价自己。这些素质的欠缺导致竞争实力欠缺，直接影响大学生的就业，造成求职过程中一些心理障碍的发生［4］。

3对策。

3、1更新择业观念，重视社会现实大学生中诸多心理障碍往往是由于择业观念不正确而产生的，这就要求大学生在择业中，首先要正确处理好个人需求和社会需要的关系。在注重个人价值实现的同时，也要充分考虑社会的需要；其次要改变过往那种“一次就业定终身”的思想，对于毕业生，不必向以往那样看重毕业时的第一次就业，由于随着社会主义市场经济的发展，人才活动日益频繁，人们择业的空间和选择余地也在逐步地扩大；第三，择业时，应该把用人单位的环境是否具备一个有利于个人健康发展作为主要考虑因素。毕业生的眼光不能仅仅停留在用人单位的待遇方面，而应该结合自身特点，考虑用人单位是否具备个人潜能发挥的空间。重视社会现实是大学生择业必备的健康心态之一。随着毕业生就业制度的改革，大学生职业选择的机会也在增加。我国目前的经济、教育结构仍存在不公道的现象，社会为大学生提供的工作岗位不可能令每一个人都满足。因此，大学生必须从实际出发，更新择业观念，重视社会现实。

3、2树立择业信心，积极参与竞争自信是大学天生才的基础，也是择业成功的条件。大学生应该对自己有充分的熟悉，把客观条件和个人理想结合起来，树立择业信心。这就要求大学生平时就应该留意培养自己良好的人格品质，把握好每一次机会，不断充实和完善自己。只有这样才有可能在择业中布满自信，积极参与竞争。

3、3培养独立意识，进步承受能力大学生在校期间无论在生活，还是在心理思想等方面都必须有意识地培养自己的独立意识。对于择业中所产生的心理障碍，最主要还在于进步大学生的心理承受能力。大学生平时要加强心理素质的培养和练习，特别在面对挫折时，要善于积极调整自我的心态，客观分析，积极进取［5］。

3、4加强就业指导，开展心理教育毕业生在择业过程中产生的心理误区和心理题目，其中很重要的原因在于对就业政策的不了解，对求职择业的环境不熟悉，盲目择业，造成了心理失衡。加强就业指导工作，一要开设就业指导课程，广泛宣传国家的就业政策，先容社会发展状况和就业形势，并对其进行有关求职择业的专业知识培训，使其全面熟悉与理解政策和就业形势，把握求职中的基本技能和技巧；二要进行榜样教育，既要在往届毕业生中寻找艰苦奋斗、业有所成的榜样，又要在应届毕业生中树立意志坚定、自愿到基层工作的榜样对大学生进行教育；三要早抓、齐抓就业教育，就业教育应从学生走进大学校门的第一天抓起，它不仅是就业指导部分的工作，而且是整个学校教育工作的一个重要部分，全体教、职工，尤其是教师要在平时的教学工作中，让学生了解学生与就业的关系，社会职业对人才的要求，使学生尽早树立起良好的就业心态和健康的就业心理素质。同时，学校要加强就业心理咨询工作，了解把握择业阶段毕业生的心理状况，通过团体辅导与个别咨询相结合的方式，有针对性地开展心理咨询，帮助大学生客观熟悉自己，做好择业前特别是受挫折的心理预备［6］。对毕业生在择业过程中产生的心理题目要及时进行心理咨询和治疗，帮助学生走出心理误区，排除心理题目，保持良好的择业心态。

3、5心理调适方法。

3、5、1自我心理暗示自我心理暗示是利用语言或非语言的手段，对自己施加影响，从而达到心理治疗的一种方法。通过自我心理暗示，大学生可以调整自己的不良情绪。在择业中大学生可以经常用一些诸如：“沉着、冷静”、“谦虚”、“我一定能行”等简短而积极的自我心理暗示调节自己的情绪。

3、5、2适度宣泄法适度宣泄法是通过某种途径把内心的冲突发泄出来，以使心理得以平衡。当感到紧张或焦虑时可以进行适度宣泄，向老师、同学、朋友倾诉自己的忧虑和不满，也可以参加一些体育活动以消除心理压抑。

3、5、3放松练习法放松练习法是通过练习，学会身心放松的方法。大学生可以利用某一物件来发挥自我想象的能力。在此过程中使自己的头脑清醒、心情愉悦，该法可以减轻或消除各种不良反应，如焦虑、紧张、头痛等。

3、5、4留意转移法留意转移法是通过转移留意，使个体的留意力由消极情绪转移到积极情绪的一种方法。为此，大学生可以有选择的参加一些有益的活动，将留意力转移到积极的活动中，使自己没有时间沉醉在那些因各种原因引起的不良情绪中。

大学生论文题目有哪些

1、1择业自卑感自卑是一种缺乏自信心的表现。在择业题目上，自卑感强的人表现为对自己的潜能上风缺乏了解，缺乏自信心，这是大学生很轻易产生的消极心理。部分大学生过低地估价自己，总是自惭形秽，自己看不起自己。在择业过程中自己拿不定主意、犹豫、退缩、信心不足，对自己能胜任的工作不敢说“我能行”，而总是“试试看”，当碰到几次求职挫折后，更是萎靡不振，自我封闭。

1、2择业焦虑毕业分配制度改革使大学生求职择业呈现多元化的趋势，拓宽了大学生职业选择面。而对职业选择自由度越大，职业选择行为的责任越重，择业心理压力便越重。有的同学面对用人单位严格的录用程序（如笔试、口试、口试、心理测试）而感到胆战心惊；有的因性别、学历层次等而不敢大胆求职；有的因自己学习成绩不佳烦恼；有的因自己能力低而紧张。毕业前夕，过度焦虑，如不能在一定时间内化解，则会严重影响学生主观能动性的发挥，给求职带来不必要的困难，甚至造成择业失败。

1、3茫然心理象牙塔中的天之骄子在历经十余载冷窗苦读之后，渴看在社会中找到一个适合自己发挥才能的位置，但自己究竟能够做什么心里却不清楚。部分大学生过高估计自己的知识和能力水平，对一般用人单位不屑一顾；还有一些大学生过低估计自己的水平，对自己缺乏自信，优柔寡断，不能向用人单位充分展示自我，从而坐失良机。过高或过低评价自己，在就业的过程中，都轻易引起大学生职业定位的偏差，出现好高骛远或者悲观失看的情况。严重影响了就业的选择［2］。

1、4择业嫉妒心理择业嫉妒心理就是在求职过程中对他人的成就、特长或优越的地位等持既羡慕又敌视的情绪。嫉妒心理产生的原因是多方面的。嫉妒心是市场经济竞争中的一种不正当的以极端个人主义为核心的有害心理。这种心理的主要特征是把别人的上风视为对自己的威胁，因而感到心理不平衡，甚至恐惧和愤怒，于是借助贬低、诋毁以至报复的手段来求得心理的补偿或摆脱恐惧和愤怒的困扰。在求职题目上嫉妒心理表现如看到别人某些方面求职条件好，或找到比较理想的工作时，产生羡慕，转而痛苦，又不甘心的心态。甚至为不让他人超越自己，而采取背后拆台等不良手段。他人成功了则说风凉话、讽刺讥讽、造谣中伤以发泄自己的恼怒。在择业中嫉妒心会使人把朋友当对头，使朋友关系恶化，人际关系紧张，当然也影响求职的顺利进行。

1、5盲目攀高心理大学生求职择业时盲目攀高，即对主客观条件的估量不够正确，不能正确评价自己的素质和条件，一心追求大城市、高报酬、条件好的用人单位。由于没有正确地熟悉自己，自我评价过高，以为自己是德才兼备，所以求职中不肯“屈就”，对稍有不对胃口的用人单位就抱着拒尽的态度，结果是机会错过，难以择业。或者是毕业生没有调整好自己的择业心态，只是想找待遇或工作条件最好的单位，而不顾自己的专业或自己的某些缺陷是否适合这一行业。

1、6消极依靠心理在择业过程中，一些大学生在社会为其提供的就业机会眼前顾虑重重，不能主动地参与就业市场的竞争，向用人单位展示自我、倾销自我、依靠自身的努力往赢得用人单位青睐，而是寄希看于学校、地方就业主管部分、家庭，或静候学校和地方的安排，或依靠家长往四处奔波，缺乏择业的主动性，等靠思想和依靠心理严重，使自己在就业中处于劣势［3］。

大学生科技论文范文600

[摘要]中医五行学说将五味归入人体五脏。

本文根据五味生克乘侮规律与五味作用探讨了五味在中医临床诊断、治疗用药、养生康复方面的运用。

[关键词]五味;中医学;运用。

五味，即酸、苦、甘、辛、咸。

中医学运用五味指导诊断、治疗疾病和养生康复，颇具特色。

本文就此探讨如下：

1五味运用于中医诊断、治疗、养生康复的理论依据。

中医学根据五行学说的取象类比与推演络绎方法，将五行与五味、五脏、五色、五方等联系起来。

如《素问・金匮真言论》“东方青色，入通于肝……其味酸，其类草木”;“南方赤色，入通于心……其味苦，其类火”;“中央黄色，入通于脾……其味甘，其类土”;“西方白色，入通于肺……其味辛，其类金”;“北方黑色，入通于肾……其味咸，其类水”;又如《素问・宣明五气篇》说：“酸入肝，辛入肺，苦入心，咸入肾，甘入脾。

”这些阐明生理上五脏对五味各有所主，五味对五脏各有所归。

五味应五行，把五行生克制化规律推演到五味中则形成五味间的生克乘侮关系，即相生关系为酸生苦，苦生甘，甘生辛，辛生咸，咸生酸;相克关系为酸克甘，苦克辛，甘克咸，辛克酸，咸克苦。

中医学据此来阐释五味间相互联系和制约的协调平衡的整体性。

另外，中医学认为不同的味有不同的作用，辛味能散能行，甘味能补能缓，酸味能收能涩，苦味能燥能坚，咸味能下能软。

这些为应用五味指导临床诊断、治疗用药和养生康复提供了理论依据。

2五味运用于中医临床诊断。

中医学认为五味源于天地之气所化，靠舌的味觉功能感知，机体病变会影响舌的味觉功能而使患者产生异常味觉和对五味的好恶发生改变。

应用五味与五脏间的关系来分析这一变化，有助于临床诊断。

2.1问患者口味以知五脏病变。

口味即患者口中的异常味觉。

口为脾窍，五脏六腑都直接或间接地通过经络、经筋与舌相连，脏腑精气上荣于舌，脏腑病变必然影响精气的变化而反映于舌的味觉，口中异常味觉常是脾胃功能失常或其他脏腑病变的反映，故临床可根据味脏关系分析患者口味的异常变化来诊断疾病。

如口咸者多属肾虚，因咸味入肾，肾病可使口中咸;口甘多脾胃湿热，因甘味入脾，湿热蕴结脾胃，浊气上泛，故感口甘;口中泛酸多肝胃蕴热，因酸味入肝，肝热之气上蒸于口则口中泛酸;口苦多心火，因苦味入心，心属火，火邪炎上则口中苦。

可见临床问诊病人异常口味可助诊断。

2.2问患者对五味喜恶可测知五脏病变。

五脏对五味各有好恶，五脏病变也会使好恶发生改变，不同脏腑的疾病可产生不同的饮食嗜味，临床可据此测知五脏情况及病变性质。

《难经・六十一难》指出：“问其所欲五味，以知其病主所起所在。

”如嗜甘者多脾虚，因甘入胃后先入脾，能补脾体，助脾用，复其运化;又脾欲缓，甘者能补能缓，故脾虚者嗜甘。

其他如肝病嗜酸，心病嗜苦，肺病嗜辛，肾病嗜咸，其理同。

因此问诊患者对五味的好恶对于诊断其患病情况及性质，无疑是一大帮助。

3五味运用于中医临床治疗。

五味与五脏相互应通，五味间存在生克制化，且五味又各有不同的作用，因此临床上可根据药物性味及对脏腑的影响选择适当药物进行治疗。

3.1运用五味分析药物归经。

一般药物均具一定的味，根据五味与脏腑的关系可知其归何经，因此五味可作为分析药物归经的依据。

如酸入肝，白芍、木瓜等味酸故均可入肝经;苦入心，黄连、苦参等味苦故均可入心经;甘入脾，茯苓、山药等味甘故均可入脾经;辛入肺，麻黄、桂枝等味辛故均可入肺经;咸入肾，海藻、昆布等味咸故均可入肾经。

3.2运用五味指导方剂配伍。

中医学认为五味各具功用，因此根据五味各自的不同作用进行组方是古人重要的方剂配伍原则。

如治营血亏虚，疏泄失常致月经失调等证的四物汤即按《素问・脏气法时论》之“肝欲散，急食辛以散之，以辛补之，酸泻之”的原则组成。

肝欲散，故方以辛散的当归、川芎助肝用，复其疏泄，顺肝条达之性为补;白芍味酸，补肝体，性能收涩而缓肝急，熟地味甘，甘味能补而养肝血，肝血能藏，逆肝条达之性为泻。

辛酸补泻，切中病机，使肝功能恢复，其病自愈。

又如治太阳中风表虚证的桂枝汤即遵《素问・至真要大论》之“风淫所胜，平以辛，佐以苦甘，以甘缓之，以酸泻之”的原则。

可见药物的味及作用是古人制方的重要依据。

3.3运用五味指导治疗用药。

知道患者所喜所恶之味与药物之味，在遣方用药上对如何安脏气、祛病邪会更有把握。

即从所喜某味知某脏虚，以具某味之药助某脏气以祛病邪。

如中气不足，脾精偏虚喜食甘味者，可用黄芪、大枣、茯苓等味甘之品甘温健脾或甘淡实脾;肝阴不足喜酸味者可以山茱萸、白芍等味酸之品以补肝体，缓肝急;心火旺喜食生冷可以苦寒之黄连、知母、木通等清心泻火。

总之五脏各有体用，临床用药得当，效果明显，相反若用药之气味与脏之体用不符，必益病邪，病不易愈。

4五味运用于中医养生康复。

临床上一方面可根据患者对五味的喜恶通过食物来补所病脏腑之不足，平调其偏性，提高药物的治疗效果;另一方面可据四季变化与味脏关系调整饮食，达到养生防病的目的。

4.1运用五味指导食物调养。

饮食具有五味，五味内通于脏，因此治疗疾病用药固属重要，饮食调养亦不可忽视。

一方面，根据食物的性味、归经及患者病情、习惯口味对食物加以选择，通过合理调配，增进患者食欲，利于脾胃运化，发挥后天生化功能，提高抗病能力，促进患者康复。

另一方面，患某病不宜过食某味，否则不但不利于治病，甚至加重病情。

如《素问》指出：“气病无多食辛，血病无多食咸，肉病无多食甘，筋病无多食酸，骨病无多食苦。

”又比如从现代医药角度看高血压患者过食咸食会加重高血压，溃疡病患者食甘味会刺激胃酸大量分泌，加重病情等。

因此，当据病情而近其所喜，远其所恶，给以适当食物之味调养，补养脏气，有助于药物发挥疗效，促进疾病康复。

4.2运用五味指导预防养生。

饮食养生是中医养生学的重要内容，它具有养生防病、益寿防衰的作用，但必须遵循一定的原则和法度，其中饮食之味尤为重要。

首先当调节饮食，不偏嗜某味，若偏嗜某味久必致某脏机能偏盛，机体阴阳失调产生疾病。

如《素问・五脏生成篇》指出：“多食咸，则脉凝泣而变色，多食苦，则皮枯而毛拔，多食辛，则筋急而爪枯，多食酸，则肉胝而唇揭，多食甘，则骨痛而发落。

”可见五味调和的重要性。

此当为养生者戒。

其次，根据自然变化规律、五味间生克制化及味脏关系调节饮食，天人合一，对于保证机体健康很有好处。

如春季肝气旺，其味酸，木能克土，脾属土，其味甘，故当春之时饮食之味要减酸增甘之物，以护脾气。

同理，夏季宜减苦增辛之物以护肺气，秋季宜减辛增酸味之物以养肝气，冬季宜减咸增苦味之物以养心气。

由此可见运用五味指导养生防病有重要的意义。

综上所述，中医学运用取象类比与推演络绎方法，据五味生克制化规律与味脏关系，将五味用于指导临床诊断、治疗用药和养生康复的确具有非常重要的临床意义。

大学生社交礼仪论文题目

论大学生科技创新活动论文

大学生科技创新论文范文

摘要：构建跨学科教师团队协同指导大学生科技创新活动具有重要的教育意义，为了构建跨学科教师团队，有效地协同指导大学生科技创新活动，应注重顶层设计，构建制度保障；加强全员参与，探索协作指导的路径与方法；明确师生职责，恪守学术道德。

跨学科教师协同指导大学生科技创新活动是指以创新人才培养为前提，不同学科教师组建指导教师团队，围绕某学科科技创新活动，在课堂创新教育和课外创新实践过程中，共同拟订指导计划，依据教师各自专长，共同开展大学生科技创新教育。大多数普通高校，指导大学生科技创新训练项目的主要是本学科教师，很少组建跨学科教师指导团队。而在项目指导过程中，教师经常会遇到其他学科的专业知识问题，仅凭自己阅读资料很难深刻理解，亟须相关学科教师的专业帮助。明确跨学科教师协同指导大学生科技创新活动的理论内涵和内在机理，构建有效的实施方案和保障措施，有着重要的研究意义和实践价值。

（一）高校自身发展需要：整合、优化与提升内部资源。

一般情况下，高校的二级学院（系部）分别负责组织、培训和指导本学院（系部）学生参加各级别科技创新活动，学院（系部）之间往往很难共享培训和指导资源，比如竞赛场地、培训资料等。借助跨学科教师协同指导大学生科技创新活动的时机，每个学院（系部）独具特色和优势的内部资源能够在一定程度上实现有效的共享、整合和优化，提升内部资源使用的效率。正如联合国教科文组织在报告中指出的，“取得优异成绩的机构，正是那些善于以灵活方式和合作精神开展跨学科界限的教学的机构”[1]。因此，加强跨学科教师协同指导符合高等教育内涵式发展的要求，也是高校不断实现自我突破、自我发展的迫切需要。

（二）教师专业发展需要：科学研究由单一学科转向跨学科。

科学研究是高校教师专业发展的重要内容之一。跨学科教师协同指导学生，能够有效提升教师自身的学术能力。协同指导大学生科技创新活动，“通过不同层面和不同形式的合作，将各学科间有逻辑和自然联系的或者重合交叉的内容进行合理的组织调整或合理延伸，使它们能够相互补充，相互促进，从而形成合力的系统结构，发挥最大的整体功能”[2]。在这个过程中，学生和教师都是受益者，都能完善自己原有的创新素质结构，获得新的创新技能。当前，科学发展的主流方向是跨学科合作研究，在填补学科微观化后空白的同时，也增强了学科间的横向联系，并不断与社会实践相结合。跨学科教师协同指导大学生科技创新活动以传统学科群为基础，需要融合不同学科之间的理念、方法、技术、理论和范式等内容。根据研究问题需要，“以不同的集合方式将学科群连接成网状学科结构，并形成以某一学科（群）为主体的组织体系”[3]。跨学科教师协同指导学生的过程，亦是开展学术交流和合作的过程，拓展彼此的学术视野，不断探索知识前沿问题。

（三）学生创新素养发展需要：践行合作创新精神与实践。

不同学科教师的协同指导，进一步加强对其他学科研究内容和方法的共同交流，有机整合其他学科中的知识和方法等内容，实现大学生科技创新指导的有机整合，指导理念和方式方法的融合贯通，促进大学生科技创新素质的形成和发展。“使受教育者了解到其他领域的知识，从而有助于发挥各学科之间的协同作用。”[4]学生时刻感受着跨学科教师教学合作创新的精神，并不断地在实践活动中践行这种精神，促进自身创新实践能力的发展。

（一）顶层设计：构建制度保障。

1.提升观念意识，重视协同指导的意义。建立校级指导委员会，各学院（系部）主管教学的副院长任委员，主管教学的校长负责指导委员会的相关工作。只有校长、院长（系部）、教务处长和教研室主任等各级领导都能够充分认识到跨学科教师协同指导大学生科技创新活动的重要意义，在实际教学工作和课程安排等方面给予积极支持与配合，才能保障协同指导各项工作的顺利开展，充分发挥协同指导的教育价值。

2.组建教师团队，建立协同指导机制。校级指导委员会负责组建教师团队：遴选各学科优秀教师，确定团队负责人；评估协同指导过程中各位教师的表现，按照相应的办法给予奖惩；监督协同指导的运转，提供必要的人力、物力、财力和政策的支持，例如提供场地设施和安排课程等，保障协同指导机制的正常运转。

3.完善激励措施。协同指导的过程伴随着协同代价[5]，即“人与人在价值互动中为了实现协作所费的时间，包括组织时间、协调的时间、激励的时间、沟通的时间等”。教师专业发展带来的.效益往往仅能驱动少部分教师协同指导的内在动机，多数跨学科教师更加在意协同代价的补偿机制。为了吸引更多优秀的跨学科教师参与协同指导学生科技创新活动，相关激励措施必须完善并且奖励力度要具有足够的吸引力。跨学科教师协同指导的相关激励措施一定要全面、科学、合理和细致，坚决杜绝蜻蜓点水式的激励力度，要让参与协同指导的教师获得有尊严的、恰当的物质奖励和精神奖励。

（二）全员参与：探索协同指导的路径与方法。

1.协同开设培训课程。协同开设一门课程，讲授在不同学科视角下如何分析和解答同一个问题。以全国数学建模竞赛为例，几乎每一年的竞赛题目都包含着交通运输方面的专业知识。例如，2011年“交巡警服务平台的设置与调度”，2012年“机器人避障问题”，2013年“车道被占用对城市道路通行能力的影响”和“公共自行车服务系统”，2015年“‘互联网+’时代的出租车资源配置”。显然，在对大学生开展数学建模培训时，数学建模指导教师团队至少应当包括交通运输方面的专业教师，协同开展各种赛前的培训工作。当然，管理学等其他学科的教师对上述数学建模问题也有自己的研究视角和分析方法，也可以吸纳管理学等其他学科的优秀教师进入数学建模指导教师团队。密歇根大学的教学实践表明，“参与跨学科协同教学课程的学生在分析能力、提出问题能力、整合能力、协调复杂差异能力、与人合作能力等方面均有较大提高”[6]。因此，指导教师团队应当围绕某一项或几项科技创新活动，构建协同式的课程体系，有序安排衔接课程，讲授完整的知识和技能体系。

2.协同指导创新项目。高校普遍设置了大学生科技创新活动中心，每年都开展科技创新训练项目，包括校、省市和全国等不同级别的科技创新项目。这类科技创新项目一般允许有两位指导教师，可以由来自不同学科的教师协同指导，指导对象是由学生自由组建的团队。围绕同一创新项目，来自不同学科的两位指导教师展示和发挥各自的学术特长，引领学生从不同视角入手，采用不同的研究方法，深入剖析问题，创造性地完成创新项目。这是一个合作教学和合作学习相辅相成的过程，最终目标是更好地完成创新项目，提升学生的创新精神和创新能力。3.协同组织创新竞赛。学科竞赛是大学生积极学习创新知识和提高能力的重要载体与实践平台，也是跨学科教师协同指导效果的重要检验平台。学校应该积极鼓励和组织跨学科教师协同指导学生参加这些竞赛，通过竞赛促进协同指导工作的进一步开展。目前国内的科技创新竞赛主要有数学建模竞赛、“互联网+”创新创业大赛、电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、物联网创新创业大赛、计算机设计竞赛、科技资源共享与服务创新实践竞赛、网络商务创新应用大赛等，国外的科技创新竞赛主要有美国大学生数学建模竞赛、国际仿人机器人奥林匹克大赛和国际大学生程序设计竞赛等。

（三）明确职责：恪守学术道德。

学校在促进更多教师能够参与协同指导工作中的同时，一定要加强教育师生恪守学术道德，谨防学术违规。教师在指导学生论文写作过程中，要教育学生遵守学术规范和学术道德。教师在指导学生参加科技创新竞赛时，要强化赛前的指导工作，杜绝教师在赛中的违规指导。一般地，竞赛都要求指导教师不能在竞赛期间针对竞赛试题给予学生帮助，只能做一些组织性的工作。指导教师不能为了追求更好的竞赛成绩而违反学术道德。

参考文献：

[2]李明善.教师专业发展论纲[m].长春：吉林大学出版社，2011：107.

[3]邹晓东，陈艾华.面向协同创新的跨学科研究体系[m].杭州：浙江大学出版社，2014：164.

[5]蔡剑.协同创新论[m].北京：北京大学出版社，2012：180.

[6]刘海燕.跨学科协同教学―――密歇根大学本科教学改革的新动向[j].高等工程教育研究，2007，(5).

大学生论文题目有哪些

反方：79粒。

(2)鸡生蛋还是蛋生鸡。

正方：鸡生蛋。

反方：蛋生鸡。

(3)猪八戒为什么调戏嫦娥?

正方：因为爱情。

反方：因为性欲。

(4)玫瑰花有助于泡妞吗?

正方：有助。

反方：无助。

(5)1+1=2吗?

正方：给出13个1+1=2的理由。

反方：给出13个1+1不等于2的理由(场外背景音：需要理由吗?不需要吗?......)。

(6)猪和乌鸦到底谁更黑?(条件：假定世界上不存在白猪和白乌鸦)。

正方：猪更黑。

反方：乌鸦更黑。

(7)201卡给我们带来欢乐还是200卡给我们带来欢乐?

正方：201卡。

反方：200卡。

(8)口袋里的钱交给强盗保管好还是交给骗子保管好?

正方：交给强盗好。

反方：交给骗子好。

(9)人死了以后能感觉到痛吗?

正方：能。

反方：不能。

(10)被老虎吃了更幸福还是被狼吃了更幸福?(条件：不要涉及是否应该被吃的问题)。

正方：被老虎吃了幸福。

反方：被狼吃了幸福。

恋爱靠缘分还是奋斗。

恋爱中男人还是女人更主动。

理工科的男生更适合当老公，还是文史科的男生。

八戒和孙悟空那个更适合当老公。

笑比哭好还是哭比笑好。

女人更烦还是男人更烦。

单身好还是结婚好。

恋爱是婚姻的必要条件。

选对象应该选胖的还是瘦的?

女人更适合持家，还是男人更适合持家。

男人更脆弱还是女儿能更脆弱。

男生还是女生更需要呵护。

学长更需要女友还是基友。

趣味辩论赛纪实《学姐和学妹哪个更适合做女朋友》。

(反方男生依次送正方女生上场，男生列队，齐步走向反方座位。主席上场)。

ok，我们开始本次的趣味辩论赛。本场辩论赛的辩题是“学姐和学妹哪个更适合做女朋友”。在我左手方的是组织们，她们的立场是学妹比学姐更适合做女朋友。在我右手方的是爷们团，他们的立场是学姐比学妹更适合做女朋友。按照国际惯例，应该是女士优先，但是呢，奇葩主持的比赛就是奇葩，所以男士优先，下面有请双方作自我介绍，有请反方。

反：

1：上得辩场2：下得厨房3：打过小三4：斗过蟑螂。

1：反方一辩董俊鹏2：二辩刘天昊3：三辩曹皓博4：四辩修宇亮。

合：大家好，我们是爷们。

主持人：爷们团真爷们，冒着回家跪搓衣板的危险力挺学姐还敢跟组织做对，勇气实在可嘉。让我们来看一看组织怎么说。

正：

1：都说学姐特别狂2：不会卖萌也能装3：自古美人爱名将4：从来学妹爱学长。

1：正方一辩纪莉莉2：反方二辩姬昂3：反方三辩张懿嘉4：反方四辩王睿。

合：大家好，我们是组织。

主持人：听掌声来看咱们现场的'学妹/学姐数量比较多，那么首先有请双方一辩作开篇立论。爷们优先。

反1：谢谢主席，大家好!学妹还是学姐，这的确是个问题，相信不少学弟正纠结于此，无法自拔，也相信某些学长纠结了两年甚至更长的时间依旧没能拔出来。因此今天本着拯救学长，指点学弟，并救学妹于水火之中，我不入地狱谁入地狱之精神，帮大家理清思路，替学弟拨清迷雾，让你们知道学姐比学妹更适合做女朋友。我方将依次陈述理由。

反1：马克思主义告诉我们，时间是检验真理的唯一标准，学姐在学校战斗时间更长，大多都经历了一见钟情，两情相悦，小三插足，四方混战，五味杂陈，六亲不认，七窍流血，八字没一撇，九九八十一难的爱情，有着比无知小学妹更为丰富的实战经验。所谓地下浴室洗过澡，足球场上赛过跑，天若有情天亦老，软件学姐就是好。四区楼顶流过汗，学校食堂吃过饭，也曾弯弓射大雁，软件学姐就是赞。考试突击背过书，圆厅上台跳过舞，此生行尽天涯路，软件学姐就是酷。刺破青天剑未残，匣里金刀血未干，千载谁堪伯仲间，软件学姐就是天。

反3：组织们啊，在这个动不动就节操碎一地，出门就撞切糕，在大软件散个步就看到纯洁的身影的时代，心理和生理更加成熟的学姐当然比学妹更有市场竞争力。历史潮流，浩浩，多少风流人物上演过冲冠一怒为红颜的蠢事，是学姐改变了历史，是学姐创造了价值，自古红颜多水货，霍霍霍霍霍霍霍霍…………货比货，不识货。纵观历史，在那个菊花还只是一种花的年代里，昆仑派掌门何太冲选择了师姐单淑娴，林平之选择了自己的师姐岳灵珊，著名大侠杨过更是冲破世俗，听到男同学们心底最原始的召唤，选择自己成熟的老师小龙女。

大学生科技论文范文

竞赛部长：葛峰茂华。

秘书部长：俱维涛。

干事：……。

（个人介绍：年纪，性格，事迹，座右铭，口号）（图片形式）。

2.系科协承办活动。

分科协主要职责是组织开展适合本院学科特色的科技学术活动，在全院学生中普及科技文化知识，落实校团委、学生处、校学生科协下发的相关工作，积极组织同学们参加国家、省、市、校级科技文化活动与竞赛。

其组织的比赛有：

全国大学生“挑战杯”课外学术作品竞赛和创业计划大赛;。

全国大学生数学建模;。

周培源力学竞赛;。

校“育才杯”科技作品竞赛;。

院“创星杯”科技作品大赛;。

科普知识竞赛等等。

其开展的活动有科技兴趣小组、学生学术讲堂等。

3.历史上的成就。

大学生择业心理题目试析论文

根据国家教育部统计，201x年全国普通高校毕业生达630万，比201x年增加90万人。全国高校毕业生人数在往后的几年还将继续增加。据统计，201x年毕业大学生实际就业率不到68%，随着高校的不断扩招，毕业生人数也不断增加，再加上往年未就业的大学毕业生，就业形势愈发严峻。

（一）焦虑心理。

201x年应届毕业生规模是本世纪初的6倍，高校毕业生人数为660万人，“十二五”期间应届毕业生年平均规模将达到700万人。这些数字无一不引起社会广泛的关注，更为直接的是引起即将毕业面临就业择业大学生神经的紧张。多数大学生都会担心十二载寒窗苦读加之四年的刻苦学习是否能在毕业之际找到一份发挥自己特长、专业对口的岗位，担心自己的选择是否真确，会否有更好的工作与自己失之交臂等等。特别对于临近毕业还无着落、不能明晰自己是否要考研究生，或者进入社会工作的学生而言，这种焦虑心理更为严重。这样的心理如枷锁一样，沉重地将学子栲栳，影响正常的学习生活，致使学子心情沉重、烦躁不安、意志消沉、注意力难以集中。

（二）自卑或自负心理。

此两种心理均是不能正确的对自我进行认知界定而产生的不良心理状态。细较二者之别dd自卑为过低地评价自己的价值，缺乏自信心，导致行为过于拘谨，不能充分展示自我。而自负心理则是过高地评价自己的能力而失去自知之明，自我心理定位过高，好高骛远。自己的择业目标与现实产生很大的落差，一旦未能如愿，则会出现较为严重的失落、烦躁等心理现象。

（三）茫然心理。

由于受教育的方式和内容不同，对外围环境认知不够准确，大学应届毕业生中不乏这样一群人，他们虽经历多年的寒窗苦读，却不知道自己究竟能做什么，事实上，这种心理在大学生择业时是十分普遍的。他们不知道究竟什么职位适合自己，也不知道自己有能力从事哪些工作，导致关键时刻抓不住机会，错失良机。

（四）嫉妒心理和攀比心理。

这是大学毕业生面临就业时常见的一种心理。众多的工作岗位中，绝大多数是一些平凡而普通的岗位，而那些高薪、稳定的工作是少数人才可竞聘成功的。然而，有些毕业生抱着“你能我也能”的心理，寻求岗位相当的职位不得，看到别人工作理想时痛苦又不甘心。这就不免出现一些小人之举，违反竞争道德的不良行为。大学生就业一般是初次就业，在此过程中能否得到承认的最常见的办法就是互相攀比，整个求职路俨然变成一场纯粹的攀比闹剧。

（五）依赖心理。

不乏有毕业生在面临就业压力和竞聘受挫时，曲解“在家靠父母，出门靠朋友”一言。择业时不主动出击，迎难而上，而是动用各种社会关系以期达到人情就业，例如依赖学校、教师或者是亲朋好友的关系就业，缺乏独立竞争意识。更有等待用人单位主动邀请，以致错失良机者。

（六）从众心理。

一些大学生在求职过程中寻找热门职业，缺乏理性思考，忽视对社会需求和求职单位的了解，忽视自我认识以及对自己特点的分析。归根结底是学生缺乏择业的主动性，缺乏对就业信息主动搜集和动态分析的判断，导致对自己的职业目标、需要及价值观等没有明确的认识，最终导致自己就业意识非常模糊，求职时纷纷拥挤在“三资”企业、事业单位等一些狭窄的范围里，不顾自身特点和社会需求，盲目从众。

（七）冷漠与怯懦。

一部分大学生因择业时受到几次挫败而失去信心甚而看扁自己，对于以后的用人单位不积极。面试时，常常面红耳赤、语无伦次、答非所问，或者是为了维护自己的良好形象而异常的小心谨慎，恰恰没有把自己的特点和优势展示出来。

二、就业择业不稳定心理产生原因。

（一）社会因素。

随着社会的发展以及各种制度的变革，人们不断构建自己新的价值取向。在大学生就业过程中，社会价值导向多元化、就业制度和就业结构的不完善是导致多种就业心理问题的重要客观因素。社会处于变革之中，大学生在择业问题上也同样存在多元化导向，更加注重功利性。因此她们在择业时可能更加注重经济利益、就业地区和社会地位。

就业结构不平衡性对大学生择业心理影响体现在学科和区域上。大学生入学时选择的“热门”专业世殊时异，毕业时可能已成为就业亮红牌的专业甚而成为“冷门”，由此造成学科人才供给与需求不平衡，成为就业路上的阻碍。而毕业后，在许多一二线城市竞争压力大的情况之下，毕业生还是不愿意到经济欠发达地区或人才需求量大的地区工作，这也造成了毕业生待业，给其心理上造成巨大压力。

高校扩招和就业制度改革的影响。高校的扩招使毕业生逐年递增，供大于求的就业市场造成大学生毕业就业难，这是异常心理产生的重要因素。目前我国的高校毕业生就业市场机制尚不健全，还存在不少问题。如户籍问题、供需信息不畅、就业公平性不够等等，就业制度的不完善对就业工作和大学生的就业心理产生了巨大的冲击，严重妨碍了就业工作的有效开展，从而造成了大学生心态失衡，由此产生了各种就业心理问题。

（二）高校教育因素。

专业及学科设置不合理，造成毕业生与市场供需脱节。部分高校在面临就业岗位跟不上毕业生数量快速增长而致使岗位供给数量无法完全满足毕业生期望这一情况时，不能及时适应经济结构和就业新形势、新情况来进行专业结构、课程设置、教学内容等方面的改革，师资结构、水平和学校的资源配置跟不上新型人才培养的需要，导致就业结构性矛盾突出，很多毕业生到了市场找不到专业对口的工作，产生诸多不稳定心理因素。择业指导的不充分。目前许多高校对毕业生就业指导工作不够细致，就业指导雷同，局限于提供政策法规、就业信息和组织招聘活动，缺少过程性的指导。客观上给就业生求职时带来不便，导致部分毕业生面对激烈的竞争环境无法准确自我定位、茫然失措。

心理辅导滞后。自1月，由教育部、卫生部、共青团中央联合出台了《关于进一步加强和改进心理健康教育的意见》一些高校对解决大学毕业生心理健康问题的重要性和紧迫性已逐步取得共识，也做了一些工作，但针对毕业生就业心理的专门研究和辅导仍然相对欠缺，没有形成一套完整有效的就业心理指导体系。心理辅导往往以思想教育代替心理辅导，专门针对就业过程中的心理研究和跟进辅导不够深入，明显滞后于学生择业心理的发展变化。

（三）学生自身因素。

大学生由于文化层次、智力水平较高，所以他们都有较高的自我期望和较高的个人抱负，希望充分施展自己的聪明才智，在事业上作出一番成就，但是很多大学生陷入就业困境的原因就是由于大学生自身的各个方面与社会要求能力的不相适应，他们自身存在着很多的缺陷因素，没有良好的心理素质，不能及时地调整自己，缺少社会工作经验，在择业时带有很大的盲目性，就业准备过于简单，择业材料准备不充分，一旦遇到困难和挫折，就产生了各种不健康的心理问题。

（四）家庭因素。在我国，父母的期望一定程度上仍然影响着大学生的求职心理。父母的职业选择观、其对于子女专业的关注乃至父母的社会地位、教育方法对大学生本人产生的一些影响都是其产生矛盾心理的因素。

大学生的就业问题是关系国计民生的.大事，大学生在择业过程中，不可避免的会遇到挫折、困难和冲突，因此引发各种心理问题，不利于求职就业，心理调适的作用就在于帮助大学生在遇到困难时，能够客观的分析自我与现实，有效的排除困扰，更好的控制和调节自己的情绪，从而保持一颗稳定和积极的心态。这不仅是思想政治教育和就业指导工作人员的任务，社会、学校、家庭和大学生群体本身都要重视择业心理健康的培养，共同促进大学生的顺利就业，保障社会稳定。

（一）规范就业市场，完善就业保障体系。

就业市场信息的滞后等问题需要政府采取适当的经济手段、法律手段与行政手段相结合，加强对于就业市场的宏观调控；出台积极的就业政策，扶持大学生自主创业的开展，为大学生毕业自主创业提供各种有利条件，并继续大力推动大学生就业市场的成长完善。

（二）加强高校就业指导工作。

职业生涯规划指导让大学生认识职业，自觉开展职业生涯规划。高等学校加强毕业生思想教育，不光要讲一些道理，还要用事实来说明此道理。比如：对在基层有所作为的校友进行追踪调查，大力宣传他们有所作为的先进事迹，同时邀请他们返校为毕业生作报告，充分发挥先进典型在理想教育中的作用。通过这些活动，引导毕业生树立正确的就业观：职业平等观、竞争就业观、自主创业观。

（三）大学生的自我调节，全面提升自身综合素质。

随着经济的发展和社会的进步，虽说当代大学生的就业观念正朝着市场化多元化，功利化的方向发展，但与就业市场对大学生的要求还有一定距离，在当前严峻的就业形势下，大学生应积极转变观念，到中小型企业、私营企业就业同样也能实现自己的价值。当代大学生自身应树立起敢于竞争、立足发展、勇于创新、乐于创业及面向基层的就业观念到先就业、后择业、再创业及临时就业、灵活就业、自谋职业等。在面对就业压力时，要正视问题，放松心情，学会自我心理调节。

不管社会如何发展，就业竞争如何激烈，大学生必须要全面提高自身素质才能“以不变应万变”。掌握扎实的理论基础，重视实践能力的培养，加强素质教育。大学期间充分利用学校的教学资源，找准兴趣点，将日常学习与就业目标联系起来，建立合理的知识结构，培养自己基础理论知识和基本技能方面的能力。学习过程中尽可能多地进行社会实践，积累实践经验，保证在就业时能够很好地适应岗位要求。

大学生择业就业心理问题直接影响大学生能否顺利就业，甚而影响社会和谐与稳定，应引起各方面高度关注。大学生就业过程中存在的心理问题若不能妥善解决，必将引发学校内部的各种矛盾，也就谈不上和谐校园的建设，其不和谐因素势必迅速向社会蔓延，导致整个社会的不和谐与不稳定。同时，社会环境又反过来作用于校园建设，形成恶性循环。研究大学生的就业心理，有助于构建和谐稳定的社会发展局面。研究和解决大学生的就业心理问题，不仅能够帮助大学生更好地实现就业，而且对国家的稳定发展，社会的和谐构建有重要意义。它既是学校教育的重要内容，同时家庭、社会也责无旁贷，需要整合各方面资源，共同影响和引导大学生择业就业心理健康方向发展。

大学生毕业论文题目

摘要：

本文分析了传统的机械原理课程设计中所存在的问题，并针对问题从选题、团队协作方式以及培养学生创新精神等方面，探讨了机械原理课程设计的教学改革。实践表明：改革后的课程设计有利于激发学生的兴趣，培养创新能力，实践效果较好。

关键词：

机械原理；课程设计；教学模式；创新。

机械原理是机械类课程中的专业基础课程，是培养学生运用所学理论知识、综合分析能力、解决工程实际问题能力的重要课程，是学生获取工程技术训练的实践教学环节。机械原理课程设计通过实践训练使学生更好的掌握理论知道，进一步提高收集技术资料和绘图、设计的能力，特别是对提高学生的创新意识和解决工程实际问题具有非常重要的作用。

一、课程设计教学现状和存在的问题。

传统的《机械原理课程设计》在设计过程中，设计的题目各类过于单一，而且实践过程较为死板枯燥，缺少对学生创新性、综合能力进行培养的问题。比如题目往局限于机床刀架传动系统、牛头刨床等几个题目，训练内容大体上都是围绕系统方案的设计、绘制机构运动简图、设计运动循环图、对凸轮或连杆机构进行设计等。方案设计完成后，缺少验证环节，学生无论方案正确与否，只要完成任务就可以了，学生的积极性不仅没有得到调动。由于课程设计题目种类单一，往往出现全班或者半个班级的学生同时做同一个课程设计，这样导致部分同学自己并没有拟定机构或系统的运动方案，甚至有部分学生自己根本没有动脑而是直接抄袭，缺少主动参与的热情，更不用说通过机械原理的课程设计能培养学生创新能力。

二、课程设计教学的改革思路。

针对传统教学的优点和不足，拟从机械原理课程设计的选题、设计过程以及鼓励学生大胆创新等方面探讨教学改革，引导创新设计，应用现代设计方法及设计手段去解决实际问题，逐渐形成以创新意识和实践能力培养为目标的开放式机械原理课程设计模式及方法。

（一）选题的多样化与生活化。

选题是课程设计教学环节的核心部分，不仅需要满足教学的基本要求，而且要在有限的时间内使设计得以顺利完成。在《机械原理课程设计》的教学改革中，我们需要改变以往学生的设计题目均由教师给定的方式，采取教师引导部分能力较强的学生自主选题，培养学生独立思考和积极创新的能力。另外，教师可以根据指导书上的一般方法，规定几个大的方向，引导学生如何来进行选题。学生最熟悉的就是日常生活中的一些机械装置，可以适当的举些例子如来源于生活又能使生活更便捷的一些小的机械装置。比如为了解决城市或小区中家用车停车难的问题，设计一套节约场地、低投入、免维护等小型停车机械装置，达到空间利用率高、安全、便捷的目的。考虑农产品或水果采摘过程中存在劳动工作量大、作业范围广、触碰的力度控制要求高等一系列问题，可以展开辅助人工采摘草莓、菠萝、桔子等水果的小型机械装置的创新设计。这样不仅能提高水果的采摘效率而且可以降低作业人员的劳动强度与采摘的投入成本。教师抛砖引玉，提高学生的想象力与创造力。当然教师需要规定机构选型需要涉及几类机构。限制一定的时间，如一天内需要选好题目并制定初级运动方案，经过学生分组讨论后交由老师修改确认。对于没有选好题的学生不能打消学生的积极性，而且由指导老师为其给定一个题目，确保每位学生都可以积极参与到课程设计，课程教学中的基本技能能得到一定的训练与进一步巩固一些基本专业知识。

（二）以小组或团队形式共同完成课题。

要完成《机械原理课程设计》的全部目标与要求，总的工作量是非常大的，如果规定某位学生在一周内独立完成，这挑战无疑是非常严峻的。此外，现代制造企业对员工的团队协作能力日益看重，一个项目的完成住往是一个大团队全体员工的共同努力，所以锻炼学生的团队协作能力也迎合了现在制造企业的需求。因此，在课程设计的过程管理中，不再强调独立完成任务。我们的设计方式为：根据自愿原则将学生分为4—5人一组的设计团队，每组确定一个设计题目。选题结束后，每一个组员都必须独立完成几项任务，各自完成的任务最终作为学生成绩考核的主要依据。指导老师对其题目、方案以及任务分配的合理性进行审核。从资料收集、选题、运用创新方法设计以及报告提交和电子版设计、计算机绘制图纸、ppt答辩每位学生需要各自发挥自己的长处。

（三）鼓励学生积极创新。

为了更好的的发扬学生的创新积极性，肯定其创新成果，对创新较好的课程设计进一步进行跟踪指导与完善，逐步引导学生形成作品并可以参加比赛。对创新较好的方案可以申报实用或发明专利，学校或学院可以进行适当的奖励，如果经费充足可以将实物制作出来参赛或展览等。学生的创新性想法或思维老师要大力支持，引导学生注意平时积累，学以致用，如此将理论与实践相结合，学生的收获更大。此外，通过课程设计的训练也将为我院参加一年一度的“机械创新设计大赛”、“无碳小车比赛”或其它类型的比赛奠定一定的基础。

三、总结。

《机械原理课程设计》一改以往设计统一题目的模式，鼓励学生从日常生活中广泛搜集合适的课程设计题目，将实际生活中的问题引入到课程设计中，既迎合学生的好奇心理又有利于引导学生结合创新设计思维解决实际问题。倡导学生自主选题，通过发现问题、分析问题、解决问题全面培养学生的主动实践能力。以小组为单位的分工合作、共同完成方式培养了学生的“团队合作”精神，满足现在企业需求。对创新好的方案鼓励学生动手加工出实物，使学生对机械制图、机械加工、互换性公差与配合有更深入的认识，书本上的知识得以巩固，学生收获巨大。

大学生创业论文题目

几千年来，中华民族以自己的伟大创业精神与伟大创造成果，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。中华人民共与国高等教育法第五条明确规定：高等教育的任务是培养具有创业精神与实践能力的高级专门人才。所以，培养当代大学生的创业能力应当是高校培养任务中的重中之重。

一、创业的内涵与特点。

创业能力是指在进行创业与创业活动中所表现出来的能力。创业活动有两个基本特点，一是首创性；二是具有一定的社会价值。这两个特点是在创业性活动的结果中表现出来的。例如，爱迪生、居里夫人等科学家的创业能力是在他们的发明成果中得到体现的，而这些科学发明既前所未有，又对社会作出了极大贡献，若是简单重复，不具有首创性，没有新的社会价值，就不能算是创业。当代大学生在上学期间的主要任务是继承人类已经积累起来的知识经验，掌握应用这些知识经验的方式方法与手段，这既需要具有较强的逻辑思维能力，又需要发展创业思维的能力。创业能力是由创业想象与创业性思维能力组成的，是人类普通的心理能力，一般人都具有一定的创业潜能，而大学生则表现得更为明显。新的解题方法，新的思维角度，大胆的设想，精心的实验，都蕴藏着丰富的创业潜能。大学这一阶段对人一生中的创业活动具有十分重要的意义，不少科技人才的创业活动在大学期间已初现端倪，这为他们的创业活动做了充分的准备。

二、培养创业能力的途径。

创业潜能的开发，既离不开好的社会环境，又离不开学校得力有效的教学方法，更离不开个性的发展，对于大学生来说，自身创业潜能的开发要从以下几个方面培养。

1.进行创造性思维训练。当前的学校教育对学生的思维训练，绝大部分是集中性思维，而很少注意对学生进行发散思维的培养。在强调创业的新形势下，当代大学生应高度重视发散思维的.训练，从而自觉地进行创业活动与自身创业能力的开发。美国著名心理学家基尔伏特认为，发散思维具有流畅、变通、独特三个特征。所谓流畅是指智力活动灵敏迅速，畅通少阻，能在很短的时间内发表较多的概念，它是发散思维的量的指标。变通是指思考触类旁通，随机应变，不受思维定势的束缚，不局限于某一方面，因而能产生超常的构思，提出符合青年大学生争强好胜、自尊心强的特点，通过开展创新思想大讨论，举办创新成果交流会与表彰会等形式，大力表彰与宣扬创新典型，将大学生的情绪激发起来，营造出一种学先进、赶先进、当先进的良好氛围。要遵循物质利益原则，发挥利益杠杆的作用，最大限度地调动大学生的创新热情。

2.培养竞争心态。在创新竞赛中，健康的心态非常重要，离开了它，人的创新精神就会扭曲变形，甚至变质。大学生要明确竞争的目的与意义，正确地对待与参与竞争，不可将正当竞争蜕变为追名逐利，更不能挖空心思地相互排挤、倾轧，形成不健康的恶劣风气。

3.创造竞争环境。公平、公开、公正是任何竞赛都应该遵循的基本原则，也是广大参与者的普遍期望。在创新竞赛活动中，这一原则坚持不好，就宛如一盆冷水，浇灭了人们的创新热情。

因此，一定要增加竞赛的透明度，将竞赛规则、参与人员、评比人员、评比结果以至于整个过程都公示于众，接受全体大学生的监督。

三、架构联通桥梁。

创新成果尽快发布出去，得到校方与社会的肯定，关键要保证信息渠道畅通无阻，这就要求在科研创新与实践运用之间建起一条“绿色通道”。当前，在大范围内，高校已经基本具备了这样一条“通道”，但是对于大学生来说，这条“通道”总有一种“高处不胜寒”的感觉，他们对自己的一些小发明、小创造因自惭形秽而不敢登大雅之堂，这也是导致他们创新精神难以张扬的一个因素；应该将这条通道扩展开来，延伸到全体大学生中间，可以以班、系、二级学院学校为单位创办简报、快报，设立广播站、信息网站等，为大学生发表自己的思想与科技成果提供学术论坛。

四、强化利益保障。

人们只有切实感受到激励的目标要求同他们的自身利益相一致，才会焕发出无比的热情。培育大学生的创新精神，就是要充分发挥利益杠杆的作用，运用好奖励手段，实施奖励，还要遵循以下三个原则。

1.效即兑原则。创新成果的效益显现往往不会立竿见影，而是有一个接受时间检验的过程，是但超出了一定时间限度，创新成果又可能会出现零效益。所以，对于每一项创新成果，既不能急于作出评价，又不能无限期拖延，应该跟踪观察、检测，等到其充分发挥效能之后再做鉴定，并依照奖励原则进行表功。

2.宁缺毋滥原则。评选创新先进不能下指标分名额，搞平均主义，轮流坐庄，这样非但起不到激励的作用，反而会大大挫伤创新者的积极性。对于创新人才的奖励，要出现一个，奖励一个，没有出现的，宁可保持空缺，也不能牵强附会、滥树典型，无法发挥奖励的作用。

3.失利免惩原则。这是保护人才创新精神的重要手段，创新本身就充满了风险，失败是不可避免的，假如因为创新失利而遭受惩罚，创新者就会内生出一种强烈的自我保护意识，导致自身创新精神的逐渐衰退。