教育教学质量是教育事业的生命线，是发展教育的永恒主题。为了进一步提高我校的办学水平和教育教学质量，随着《吉安县关于加强学校教学管理的指导意见》的学习与实施，结合吉县教字【2017】35号《关于对高效课堂改革实验校进行评估的通知》，我校强力推进高效课堂教学改革，明确主攻方向，制定改革措施，优化教学手段，稳步扎实地开展课堂教学改革，汇报如下：

一、领导关怀 学校重视

1、高效课堂改革以来，我校先后得到各级各类领导亲临指导，有省教研室的，有江西人民出版社的，有县局的，其中曾局长就多次为实验工作到我校进行调研、讲座，并且对学校高效课堂氛围作具体指导。上年度我校七、八年级高效课堂试点启动，本年度已全面铺开。为高效课堂实验工作，我们设置了三个小组：实验领导小组、实验指导小组和实验考评小组。及时制定并完善学校高效课堂实施方案。学校把高效课堂课改实验工作作为学校发展的头等大事常抓不懈。学校一是每月开展高效课堂工作专题会；二是做到逢会必讲、逢考必研，都必须认真反思高效课堂教学中的得失；三是以课堂打磨强化模式教学，灌输高效课堂理念。四是专门建立高效课堂专柜，储备各种高效课堂资源，供实验教师享用。

新情况、新问题，并提出解决方案。

3、加大高效课堂改革实验投入，各班备齐“班班能”，同时各班备齐了实物投影仪。学校还购制了一批导学案和有关课改资源。

二、加强宣传 完善制度

在县局关于高效课堂大框架指导下，学校浓厚了高效课堂改革实验工作氛围：

1、编印了《高效课堂课改实验工作资料汇编》，其内容有上级关于高效课堂改革的文件；有高效课堂改革实验先进经验；有我校高效课堂改革实验方案、措施、操作办法。下发到每一位实验教师，便于每一位教师有章可循，有序操作。

2、学校不吝啬有限的教育经费，设置了高效课堂文化长廊，在学校醒目处悬挂永久性宣传标语，在每个教室教室前后张挂宣传合作内容。

3、加强“高效课堂”的探索。以制度促开展教导处开展以“小专题研究”为主要内容的教学科研活动，引导教师广泛开展应用型课题的教研活动，制定《凤凰中学“高效课堂”教学评价表》，《凤凰中学优秀课改教师评价细则》、《凤凰中学小组合作实施及评价办法》和《凤凰中学课改奖惩制度》。

4、细化高效课堂实验工作，专门列出了实验教师应当及时完成的工作。创设奖励激励机制，公平、客观地运用考评结果，充分调动实验教师的工作积极性，促进高效课堂工作的全面开展。

行考评。后一旦实验教师形成高效课堂模式，就允许教师紧扣高效课堂改革精髓进行创新。

10、各教研组围绕“二十四”字课堂教学模式，对本学科进行解读，最后形成我校的“二十字”教学模式，同时制定本教研组特色教学模式，然后进行集体备课，重在集体讨论，最后形成共案。

11、建立了实验教师成长档案袋，规范了档案袋的内容。

三、专业引领 教研提升

1、加强业务学习，积淀教育教学经验，形成文字，投稿于各级教研刊物。学校每月一统计，学期末此项列入高效课堂实验教师考核。

2、课堂改革以来，学校先后派出实验教师远到宁达、洋思、南昌、黄石等地学习取经；近到石山、永阳、固江、梅塘、梨塘等学校参观学习，取长补短。

3、抽签捆-绑式教案作业教学常规检查，促使备课组合作，促使集体讨论，深化集体备课。

4、扎实开展高效课堂教学活动，用活动推动高效课堂。

扎实开展好校内高效课堂展示课、教学讲座等教学活动，学校领导要深入其中组织教师做好听课、评课和导课，注重活动的质量，充分体现活动的效果。通过活动让教师全员互动，主动参与，相互学习，共同提高教学水平，促进教学能力和质量的提高。现实验教师已经完成了两轮展示课，对展示课对应评价教师当堂打分和提出意见。

5、强化校本培训，为高效课堂增强后劲。

结合实际，制定科学的、操作性强的教师培训和校本培训方案，全面提

高实验教师的整体素质。周一晚自习一为教研组集中校本培训时间，要求进行集体备课与高效课堂研讨。每月一次的高效课堂改革工作专题研讨会按计划进行，其中有中心发言，要形成文字稿。

四、学习合作 自主学习

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近一年来，根据学校《创建高效课堂行动方案》，我们务实开展了系列创建活动，取得了较好的创建效果，促进了师生的和谐发展。现将近一年的创建活动情况向在座的各位专家作个汇报。

一、有效引领

1、聆听专题讲座，把握高效课堂的内涵和特征。

去年暑期，县教育局邀请了洋思中学校长来我县讲学。除了班子成员全员参加了听课以外，我们还安排了教务主任和所有的研修组长也参与听会。暑期教师集训期间，我校两位副校长分别以“学习洋思经验”为主题，从教育教学与学生德育两个不同的侧面，对全体教师进行了专题培训。今年春季学期，学校又举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师学习市教研中心《关于“创建高效课堂”的实践活动方案》。通过学习，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。

2、参与创建高效课堂研究共同体，制定切实可行的创建方案。

元月11至13日，我校校长参加了市教研中心组织的创建高效课堂工作会，之后，学校填表申报参加市创建高效课堂活动。5月份，教学副校长和教务主任参加了市“创建高效课堂研究共同体”成立及第一次研讨会议，这标志着我们正式参与了市“创建高效课堂研究共同体”。学校组织各研修组开展教学反思，深入剖析了课堂教学中存在的低效乃至无效的行为、环节，并分析造成低效乃至无效的原因，然后有针对性地制定了学校创建高效课堂的行动方案。

3、成立创建活动领导小组，完善评价考核措施。

为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了“践行洋思经验，打造高效课堂”实践活动领导小组，邹校长任组长，为实践活动的第一责任人，负责领导和组织“打造高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展;教学副校长赵校长任副组长，为实践活动的具体负责人;领导小组下设创建活动办公室，教务处漆主任任办公室主任。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组;以第三届县级以上骨干教师和各研修小组组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按无效、低效、有效、高效四个等级纳入专任教师年度考核。课堂教学水平在低效等次以下的，在该年度的评先表模和职称晋升时实行一票否决。

4、坚持校长听课制度，抓好教学过程管理。

学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现常听课是校长掌握教学情况的主要方式。听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的'学，可及时发现问题予以指导帮助;也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。每学期校长、分管教学副校长和教务主任听课不少于25节，研修组长不少于20节，专任教师不少于15节。

5、加强校本研修，进行课堂诊断。

通过校本研修促进教师的创建行动。一是组织好每两周一次的学科研修组集体研修活动，每周一次的学科年级组集体备课活动;二是每学期至少组织一次全员参加的全校性的课堂教学研讨活动;三是每学年组织一次全员参与的课堂教学展示评比活动;四是组织校级优质课竞赛活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。

通过推门听课对教师的常态课情况进行诊断，并有针对性地进行引领。我们的诊断重点有四：一是教学占的时间不在过长，而在单位时间内所有的教学活动是否都具有实效性;二是教学的内容不在过深，而在教师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准;三是学生的作业量不在过多，而在这些作业是否经过筛选组合，是否具有针对性和典型性;四是学生的学习负担不在过重，而在于学生的学习兴趣是否保持以及保持的程度。推门听课后，我们还相机检查备课和访谈学生，了解教师上课的准备情况和平时教学的情况，并判断该教师的课堂授课情况是基于教案、高于教案，还是教案、教学两张皮或不备课的上课，以督促教师做好课前准备工作，切实提高课堂教学效率，使教师在常态课中成长，促进学校课堂教学的群体优化。

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率的几点做法:

一、精讲多练，提高教学效率

精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学课堂教学效率。

二、鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率

在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力。

三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率

正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生动手能力。

提高化学课堂教学效率有许多措施。这要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍。

二0一三年十月十日

课堂教学，不外乎教与学两方面。传统的课堂教学仅仅强调以教师为中心的讲授而忽略了学生作为教学活动中最关键一方在知识汲取中的重要性。高效课堂即教师针对原有教学的弊端，以学生为主导，通过各种方式及手段，用最少的精力及时间取得最大的效果的教学。高效课堂是一种既重视教学过程又重视教学结果，既强调学生成绩又强调学生自身能力发展的有效教学模式。作为以实验为基础的化学，如何摆脱死板的教条式理论填鸭而以灵活多样的实验等方法来调动学生的积极性，最终达到开发智力，提升能力，是每一位新时期化学老师的严峻课题。下面，笔者就结合自身体会及高效课堂的.宗旨对初中化学高效课堂教学进行一个初步的理论与经验的总结。

1、转换师生角色

高效课堂教学的前提在于教师对自身角色的定位，讲台不再是高高在上的舞台，而是一个让学生思维得以丰富的发展平台，老师也绝不是唱独角戏的“表演者”，而应让每个学生都做课堂的“主角”。教师角色观念的转变是教学得以高效的最根本前提，在此之下才有教学方式等的转变。化学课作为一门有大量实验的课程，应当提供学生更多更大的舞台去用美妙的制剂迸发出他们多彩的思维。如实验教学就应当是在学生已学理论包括其生活经验等基础上，引导其进行大胆的实验假设，在悉心指导下完成书本理论与假设的升华，最终产生有创造性的实验方案。教师在实验过程中需要不断的去指导、提点，使学生在探究实践中得到能力的提高及人格的完善。

2、制定详细的教学计划

初中化学作为学生学习生涯的基础性教学旨在培养学生的基本化学技能。因此，针对这一阶段学生特点，教师应首先依据教学大纲、教材课时安排等，按章节制定全面、翔实的教学计划，以期使教学目标、任务等明确。在教学过程中，教师应根据化学课自身以实验为主等特点灵活地调整教学方式及讲课步骤，针对不同学生采用不同风格的教学方法进行教学，并及时注意学生对教学特别是重点知识的反馈。教学结束后，要详尽记录不同课程中相似或相异的教学方法的结果。

3、有效控制学习状态

对于学生而言，高效课堂教学首要是激发他们的学习兴趣。只有让学生对化学课产生浓厚的兴趣才能激发其对知识的渴求，最终赢得高效。激发学生兴趣有众多途径，基于化学课的方法主要有以下一些：(1)可以先设置几个生活中常见现象带来的问题，如为什么泡腾片一放进水里变会剧烈溶解?为什么液态水会变成气态?(2)巧妙创设情境，激发学生的探究欲。如在课堂中引进据点或设置一些兴奋点使得学生有探究未知的可能。(3)上课前给学生演示几个“神奇的”实验，如“魔棒点灯”、白纸显字，让学生对未知产生不解，进而产生浓厚的兴趣。此外，还有许多诸如激励、表扬和鼓励学生的方法等等。对学生学习状态的有效控制还要把握好两条原则：(1)循序渐进的原则。化学课程是一门理解性的学科，与其他自然学科一样，它的教学应当首先由简到难进行，即梯度教学，让学生在前部分知识完全领悟之后再进行教学，并在每进行下一部分内容时充分调动学生的发散性思维，其次要把握好教学进度与学生接受知识程度的配比性，尽量使教学规律与学生的理解程度相一致。(2)量力性原则。学习内容对于学生应有一定的难度，而这个难度需要认真的学习思考方能获得。比如化学现象及公式的学习，需要学生通过亲身的实验操作方能得到认知，这一方面使学生形成相关概念；另一方面也培养了其思考及实操能力。综上，教师要避免学生学习的被动状态，作为化学教学尤其有必要让学生亲自动手操作，以期更好地领悟知识。

4、精选教学方法

如果说教学的前期准备是高效课堂的先决条件，那么教学方法则是高效课堂教学的“致命武器”。教学方法是教师为了达到培养目标、完成教学任务而采用的手段及策略，是高效课堂的推动力量。教学方法有多种，但具体采用哪种则取决于不同的教学内容、教学目的、学生状态等等因素，同时这种多变性也要求实际教学中的教学方法町能会多种交叉使用。初中化学有很鲜明的特点，即作为基础性的内容很多，系统性稍显不强，而处在14～16岁阶段的初中生的形象思维较强，但逻辑思维较为欠缺，所以他们很难透过问题现象看到本质，也很难做到知识的举一反三和融会贯通，更为值得注意的是，初中生往往不重视对原理、概念的理解性记忆。因而，针对初中生学习的特点，教师应精心选择合适的方法教学，以达到课堂教学效益的最大值。化学课有其自身的特点，从课程属性上划分，主要有基本概念部分元素化合物部分、计算部分及实验操作部分。这些部分课程都有着各自的教学特征。(1)基本理论课。化学中最基本的概念及理论往往与微观粒子运动及物质的宏观变化相关。微观粒子运动是很难观测到的，对于这种抽象的概念，在教学方法上可以通过放视频、做模型、电脑模拟等辅助手段进行，同时还应用浅显有趣的比喻来给学生理解概念。(2)元素化合物课。在基本理论理解清的基础上，通过设置问题、讨论等方式，在理论上理解化合物的特性，并可出示实物加深学生对抽象概念的理解，如讲：naci时，可以分发给学生一些盐，使其有直观的认识。学习后期可以用列表的方法加深化合物共性及个性等的理解与记忆。(3)计算课。初中化学的计算较为简单，教师应着重注意学生对于化学方程式的理解以及题目的理解，以锻炼其逻辑性。对于部分学生，还应鼓励一题多解，提高其发散思维。(4)实验课。化学课的魅力很大一部分来自于其有趣的实验，教师应利用这一点，在保证安全性的前提下，严谨、规范的指导学生进行实验，并填写实验报告，让学生在做中学加深对理论知识的领悟。

5、结语

高效的课堂教学是一项充满挑战的工作，而初中化学的高效课堂教学则既具有挑战性也具有着趣味性。这就需要初中化学教师在有趣的化学领域中“明智”地提高课堂教学效果，提高学生的成绩与能力。

课堂教学的高效率，是每一位老师不断追求的目标；是教学过程的最优化，教育效果的最大化；是师生完美的结晶。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法：

一、构建数学高效课堂教学的模式

目前，我校课改年级数学高效课堂的教学模式基本流程是：旧知回顾——新知导引——自主学习----合作探究----当堂检测---课堂小结----拓展延伸，其小学数学高效课堂的特点是：

1、自主学习

根据学案上教师设计的问题、创设的情境或导读提纲，学生要自主进行学习，及时掌握本课堂所涉及的基础知识和基本内容。学生过程中要对自主学习中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。

2、合作探究

学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。

3、精讲点拨

教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到所倡导的“三讲三不讲”原则。

4、有效训练

针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。要求学生限时限量完成测试题，可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生答题情况，及时对错题进行讲评点拨，确保训练的有效性。

二、扎实学生的课前预习

教师要想达到课堂的高效，这与学生课前预习效果是密不可分的。应如何指导学生的课前预习，我觉得可以从以下三方面着手：

第一，指导学生熟悉教材。比如看例题，注意例题中的提示语，也是本节课的重点。

第二，通读学习目标，联系教材，产生共鸣。

第三，对照教材，完成自主学习部分，圈出自己的疑点，以便小组内讨论、交流。

三、深化小组合作，实现高效课堂的最大化

第一，培养学生的表达能力。

的声音，因此要舍得花时间。其次，通过竞赛加分的形式，让学生亲身感受到声音宏亮的魅力。如在黑板上写一句话，先在学生中找模板，小组内就按模板进行训练。然后小组之间进行竞赛，a同学对a同学，b同学对b同学，c同学对c同学，d同学对d同学，选出最佳个人金嗓子和最佳小组金嗓子，进行加分和物质奖励。另外，对于班上少数几个声音不达标的同学，平时就在课堂上有意识的进行训练。这时要让他重复说，并且要让他得到全班同学的赞许，同时也增强了他的自信心。一个月下来，我的课堂几乎是轰轰烈烈，每位学生的声音都很响亮。

第二、鼓励学生敢问、敢说、敢质疑，重视提问方法指导。

质疑问难是探求知识，发现问题的开始。因此，从儿童的好奇、好问，求知欲望盛等特点出发，引导学生勤于思考问题，善于发现问题，鼓励学生大胆提出问题，也是培养学生创新意识的重要措施。例如在教学“循环小数”时，有意识让学生计算7÷3，58.6÷11，学生在计算时发现总是除不尽，而且商的各位上的数字总是不断重复出现，于是心里充满了好奇疑问。这时教师适时地问学生，你发现了?什么鼓励学生大胆地提出心中的疑问:“为什么这两道题总是除不尽？”“为什么商当中总有重复出现的数字？”教师指出这样的小数叫循环小数。接着让学生以小组为单位探讨疑问，给循环小数下定义。在学生动口、动手、动脑过程中，学生的思维在不知不觉中得到发展。

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我校被固原市教育局确定为高效课堂实验基地学校，根据我校实际学校确定八年级五个班为高效课堂实验年级。实施近一年来，学校开展了系列创建高效课堂活动，取得了较好的教学效果，但也存在一定的问题，通过调研、进班听课和与师生座谈等形式，学校对一年来开展高效课堂活动进行了反思、总结，现将自评情况汇报如下：

一、目标任务

根据市县教育局的要求和安排，学校确定八年级为高效课堂实验年级，力争通过高效课堂建设工程的实施，彻底转变教师的教学理念和教学行为，把课堂真正还给学生，真正凸显教师的主导和学生的主体地位，充分相信学生、解放学生、利用学生、发展学生，培养学生的学习能力、创新能力、意志品格及实践能力，通过高效课堂的实施，进一步推进素质教育，深化课程改革，提高教育教学质量。

二、主要工作

1、强化意识，更新观念，转变思想。

学改革观念发生了根本性的转变。

2、健全组织机构，建章立制，发挥导向引领作用。

学校成立以校长为组长的高效课堂改革领导小组，依据学校的实际情况制定切实可行的课改实施方案，具体谋划、落实高效课堂各项工作。学校领导班子深入课堂，积极开展听课、评课活动，通过与教师交流、研讨，在学生中调研走访，针对课改中存在的问题，认真剖析原因，积极商讨对策，解决困难。为确保高效课堂建设有章可循，学校及各学科分别制定相关的制度和标准，如《导学案的编写与使用制度》、《课堂评价标准》、《教师评价细则》等相关制度，教师在工作中明确的了方向和目标，为学校在检查督导过程中提供了有利依据。

3、加强培训，强化理念、模式学习，提升自身素质和业务水平

一是理论知识的学习培训。为保证教师深入了解、运用高效课堂的教学模式和相关理念，学校多次采用不同的形式加强对教师的培训。2017年8月我校35位教师参加了由固原市教育局组织的高效课堂基地学校培训班，学校对照目前的教学实际，开学后由学校教科室牵头，全面展开高效课堂实施工作。并定期不定期的集中时间对老师进行高效课堂相关业务理论方面的学习。

二是课堂观摩。2017年5月学校组织部分教师到山东杜郎口中学观摩高效课堂模式课，2017年4月再次组织参与高效课堂教学的教师到江苏洋思中学学习，教师开阔了眼界，对高效课堂的实施由感性的认识转化理性的理解，对我校推进高效课堂教学进程打下良好的基础。

三是强化 “五步三查”教学模式的学习、理解、运用。在课堂上对于“五步三查”的模式要求教师从两个方面落实：一方面是压缩学习内容，减少知识容量，降低知识难度，确保一堂课内各环节的完整。另一方面强化教师在各环节上注重对学生的强化培训，教会学生怎样自学；充分发挥小组长的作用，加强对学、群学、组内小展示环节的训练，强化学生的主体意识和合作意识；在班级展示中注重学生展态、语言表达、知识深度、生生互动、师生互动以及学生听展状态和如何质疑等方面进行训练。通过对各环节的训练，使学生逐渐熟悉各环节的操作流程，掌握学习的方法，提高自身的能力，以此来保障一堂课内各环节的完整性。

4、定期开展以“高效课堂”为主题的教研组活动，落实集体备课制度。以学科组为单位，由教科室和教研组长牵头，每周固定时间组织本组教师进行集体备课活动，充分发挥集体的力量，认真研究，提升导学案的质量。教师依据通过集体备课完善的导学案进行上课，目的更加明确，方法灵活，考虑问题全面，上课的流程显得通畅自然，教师驾驭课堂的能力也得到提升。

5、完善高效课堂评价体系。校领导不定期查课、教务处看课、学科组听课、教师听课等形式加强对课堂的检查督导，认真评价，并及时将评价结果反馈。注重对学生的评价。积极发挥学生的积极性和主动性，在课堂上根据学生展示、质疑状态进行积极评价，并根据小组内不同层次的学生给予不同评价标准。给予物质和精神奖励，让学生有成就感，树立了信心，起到了激励作用。

6、加强学习小组建设，发挥集体作用。要真正发挥学生的主体作用，小组建设至关重要。各班采用民主方式，由学生推选学习成绩较好，并有一定组织能力和影响力的学生小组长，在班主任和科任教师的协助下，制定组名、组训、组规，布置小组文化。对独学、对学、群学、展示、质疑等方面做出具体要求，发挥小组长的管理作用，使之养成习惯，形成能力，对于顺利开展高效课堂改革起到积极促进作用。

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—回民小学高效课堂建设汇报交流材料 各位领导、同仁：

大家好！我汇报的题目是《深化课堂教学改革，全力打造高效课堂》

构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式的转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，它对于推进小学教育实现科学发展、率先发展、和谐发展都具有重要和深远的意义。现将我校一年多来开展高效课堂建设所做工作、成效以及困惑、下一步工作设想向各位汇报如下：

一、所做工作和成效

1.高度重视，精心谋划。

我校自接到教体局关于“打造高效课堂”的文件精神后，班子成员积极响应，认真领会文件的内涵和意义，研究部署适合我校校情的高效课堂建设实施方案，并多次召开全校教师宣传动员大会、培训会，使全体教师的思想和行动很快都统一到课改精神上来，营造了人人、课课追求优质、高效课堂教学的浓厚氛围。

2.认真组织，扎实推进。

业务领导多次为教师做“如何达成高效课堂”的专题讲座，组织教师集中学习教研室编写的《教师教学常规》，印发各类“高效课堂理论学习材料”，鼓励各教研组以集中学习和个人自学等形式开展“高效课堂”专题理论学习活动，通过抓教师的学习，切实转变了教师的观念，为顺利开展“高效课堂建设”工作奠定了理论基础。

二是抓实集体备课，形成“以课促学、以课促研”的校本研究模式。通过多次的专题讨论，学校领导和教师都深刻认识到只有课前充分备课才能实现课堂教学的高效，因此，教导处把校本教研的重点放在抓实集体备课上，确立了以双周集体备课、单周课例研讨为载体的主题大教研摩课活动。活动前各组教师认真研读教材，精心设计教学预案；活动中同伴对每个教学环节充分研讨；活动后，一节教学内容有时由几位教师进行“同课异构”，有时由一名教师到不同的班级多次执教。例如上学期我校低年级组集体备的《美丽的大公鸡》一课，几位教师历时一个月对本课进行四度摩课，一直到大家磨出最满意的课例为止；年近五十岁的蔡嘉琪老师为给同伴示范诗意语文课堂，不辞辛苦一节课到三个班试讲。教师们的摩课热情很令人感动，这样的备课方式不仅最大化地发挥了备课组教师集体的智慧，而且对青年教师和薄弱教师的成长更起到了很好的引领效果。

师提供高效课堂教学模式的样板；开展了全体教师“精彩一节课”高效课堂评比活动；开展了“高效课堂”分层分级达标等系列活动，通过多种策略，充分调动了教师们课改的积极性，确保了学校的课堂教学改革由个体到群体，由“星星之火”到“燎原之势”。

二、困惑和下一步工作设想

通过两个学期的实践，教师们都能驾轻就熟高效课堂教学模式，但“穿新鞋，走老路”，“以师为本”的低效课堂仍不同程度地存在；学生缺乏良好的预习、自主学习和积极合作、探究的习惯以及师资的逐年递减和老龄化都制约着高效课堂建设的进程，基于这些困惑，学校谋划了下一步的工作设想：

1.把“解决学生预习低效和小组合作学习作用不高”作为各教研组集体备课和课例研讨研究的重点。着力探索“如何指导学生有效地完成前置性预习作业？”，探索“如何培养、引导学生有效地合作、探究？”

2.对症下药，分学科查摆制约课堂高效的因素和问题，确立学科教研的重点，把高效课堂建设工作向纵深方向研究。如语文学科主要研究“长文短教”、数学学科主要研究“创造性使用教材”，英语学科着力研究“创设情境激发学生学习英语的兴趣”，科学学科主要研究“加强探究实验教学”来实现课堂教学的高效。

跟踪听课，评课，典型教师示范带动，“我最得意的一节课”课例展示等活动帮助他们不断提升课堂教学水平。

4.加强高效课堂评价方式的研究，加强过程的监督和评价，确保课改成效。如：计划给每位教师建立高效课堂建设课改档案，做好过程材料的收集、整理、评价，结果纳入教师课堂教学成绩的考核，将学校构建高效课堂的学习与推广情况纳入评价体系中，举行教学改革开放日活动，请教研室领导、学区领导、联谊校的骨干教师来校教师的课堂教学把脉、评议，促使教师将教学改革变成自觉主动的行为。

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各位领导：

近年来，我校在开齐课程、上足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建“自主互助学习型课堂”，走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。在不断探索中，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。

一、构建模式，引领教师课堂教学改革

为实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。我们的“自主互助学习型课堂”基本理念和模式为：明确目标——自主学习——合作探究——训练提升——达标检测——反馈巩固。

这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。

1、明确目标 1-2分钟，可以书面表达，也可以口述。让学生明确本堂课的学习任务

2、自主学习 学生个人的独立学习是小组合作学习的前提，教师必须给学生留出独立思考的时间，让学生根据教师提供的“导学提纲”自学，考虑好自己的见解，找出自己的疑难问题，做好笔记，以备交流。

3、合作探究 在每个学生基本上完成了对系列问题的思考、探索之后，首先开展小组合作，通过交流，组内成员之间能取长补短，相互找到差距，共同进步，形成组内共识。

4、训练提升 运用自学和合作中学会的.知识做题，解决有关材料题目或教师精选的模仿性训练题和拔高题，以巩固所学知识、提升认知水平。

5、均分评价 测评分为课时测评、单元测评和综合测评。课时测评在各学习小组内进行，多采用“无分数评价”的方法，学生在规定的时间内独立完成课时达标题后，各小组交换批改，然后公示各小组平均对题或错题个数。

6、反馈巩固 对达标检测中出现的错题进行合作研究，解决错误知识，让未射中的靶子再射一次。最后根据反馈情况进行总结，对未能完成学习目标的学生落实补救措施，力争“堂堂清”，并由各学习小组的组长给本组成员布置不同层次的作业，以巩固所学知识，实现全员过关。

小组合作学习和均分评价，可以极大地调动学生的主动性和积极性，促进了学生自我管理和合作意识的形成，也促进了校园良好学习氛围的形成。

二 借鉴先进经验，制定教学常规

1、备课

教师应根据大纲的要求，制订好教学工作计划及教学进度表。教师应认真备课，同年级同科目的教师应进行集体备课。教师在认真钻研教材、了解学生知识水平的基础上写好教案，具体要求如下：

(1)教学目标的制定要体现“三维”，符合学生的认知起点。

(2)教学环节明晰，符合高效高质课堂教学模式的要求。

(3)导入体现铺垫性(建立在学生已有知识、经验的基础上)、趣味性(情感互动)、实效性等。

(4)探究问题符合学生的最近发展区，有探究价值。

(5)学生学习方式的组织(自主学习、合作学习、探究学习、接受学习等)因教学内容的不同而灵活多样，讲求实效性。

(6)注重学科学习方法指导。

(7)如何进行反馈矫正，要落实在每个教学环节中。

(8)要准备当堂训练题，实现“堂堂清”。

2、上课

(1)用简短的话使学生明确本节课的学习目标，实现目标导向。

(2)在课堂教学中要落实三大原则：

“三讲三不讲”原则：对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透;对于学生已经会的、通过自学能会的、讲了也不会的坚决不讲。

实效性原则：将一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节坚决删除，减少无效劳动。课堂上该砸“死”的要千方百计砸死、记牢、练熟;该搞“活”的则必须调动探究、讨论、想象等各种手段搞活。

反馈矫正原则：将诊断性反愧过程性反愧形成性反馈贯穿于教学的全过程，实现“堂堂清”。

(3)控制“讲”与“练”的时间关系，训练时间总和每节课至少达到20分钟。

(4)规范课堂管理，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解，允许学生不举手就提问或回答问题。

(5)提高自身素养，创设学生喜欢的课堂，培养学生的学习兴趣。

(6)教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。

3、作业

(1)“三布置三不布置”原则：不布置死记硬背机械训练作业，布置启发性思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业，布置课外研究性、实践性作业。

(2)作业量：每周作业次数至少为周课时数的70%;每天每科作业时间不超过15分钟。

(3)作业批改：要标出学生出错的地方;要进行二次批改;备课组内批改符号要统一;提倡写鼓励性、人本性批语，使作业成为师生情感、知识交流的园地。

自从道德课堂构建活动开展以来，我校秉承“全力推进道德课堂建设，就是要改善教师的教学生态，改善学生的学习生态，让教师和学生在课堂生活中享受到幸福和快乐，提升教师和学生的生命质量和生命境界”的原则，立足学校实际，脚踏实地，开拓创新，努力探索并开创“快乐实践道德课堂、道德课堂伴我成长”的局面，让道德课堂理念在轻松愉快的教学活动中得以有效的展现，大大提高学生学习的效率，同时助推部分教师在构建道德课堂的进程中脱颖而出，逐步实现学校跨越发展的宏伟目标。

在全力推进道德课堂的进程中，我们的主要做法有：

一、 认真学习，领悟道德课堂的内涵。

组织教师观看田宝华局长的讲话录像，认真学习道德课堂的内涵，对道德课堂的理念有了更深刻地认识。学校利用集中学习时间，组织大家展开讨论，结合学习材料进行剖析，共同探讨，全面地把握了道德课堂的实质。在整个过程中，教师们仔细听、认真记，积极发言，学习深入透彻。通过学习，全体教师深感构建道德课堂意义重大。

二、 领导重视，深入实际，工作扎实

领班子成员深入教学第一线，听课、评课、诊断课，发现成功经验及时在全校推广，发现问题及时展开讨论和研究，商讨改进办法和措施。由于领导重视，深入实际，指导和带领全体教师开展讨论和研究，促使全体教师克服畏难情绪，边学边干，边干边研，边研边改，人人的课堂教学都有了明显改观。

三、 建立科学合理的道德课堂奖励机制

本着公正公开透明人文的原则，学校把道德课堂的开展情况纳入学校考核管理之中，并于评优奖先绩效奖挂钩，考核办法细致明确，极大地调动了教师实践创新道德课堂的积极性。

四、 以教研组为单位，进行道德课堂诊断反思

我校教师认真学习道德课堂必备的八大教学素养和推进道德课堂建设的十大行动策略，并对照自身教学实践自我诊断，以教研组为单位进行反思和研讨。要求教师在学习道德课堂理念的基础上，对照自己的教学行为和课堂模式进行诊断，以教学反思的形式呈现，写出不足和进取方向。每月上交一篇道德课堂教学反思及教学案例，通过反思总结，全体教师不断扬长避短，自我完善，课堂效率日新月异，明显促进了教育教学质量的提高。

五、 以活动促效益，以赛课促提升

三看：看状态、看过程、看成果，看教师是否在课堂中体现了教师的八大素养，是否落实了道德课堂的十大行动策略，以促进道德课堂建设。在评课中，老师们能坚持以“优点谈足，缺点抓准”为原则，实事求是，既充分肯定成绩，总结经验，又指出问题，提出不足，达到了相互借鉴、取长补短，共同提高的效果。

下面我从学习目标的制定、课程整合和作业建设三方面来具体作以汇报：

一、学习目标的制定方面

学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿。 课堂教学过程中只有有了明确、具体、切实可行的学习目标，学生才能有序、有方向的进行学习。科学制定学习目标可以有效提高课堂效率。学校组织教研组长积极参加荥阳市教体局及教研室组织的相关培训与学习，利用教研时间对教师进行分享与培训。为每位老师发放了《课程标准》，引领大家积极学习并做好笔记。以年级为备课组，集体备课，依据教学内容，将学目标逐步分解为单元目标、课时目标，共同叙写从学生角度出发的细化的学习目标，使之可观察、可测量。在学校的教案检查评比活动中，学习目标的制定是评价的标准之一。在公开课评议中，着重从“学习目标的.细化解读”“教师教学行为”“课中学习目标落实情况”等几方面，对教师学习目标的设计、制定与落实进行观察与诊断。这些方式都有效促使教师在学习目标的制定上多用心，多下功夫，从而也取得了一定的成效。

二、课程整合方面

我校立足现实，结合学校实际，制订了学校课程计划和教育教学工作计划，进一步编制课程纲要，确保课程目标的落实，深入推进道德课堂的构建。为保证课程纲要编写的质量，开学前再次对全体教师进行了培训。学校成立了《课程纲要》编制领导小组，统一编写格式，把能否编制和使用具有可行性的《课程纲要》作为评价教师教学能力的一项重要内容和教师专业成长的一项考核内容。我校采取“一研二编三分享四完善”的方法编制使用高质量的《课程纲要》。“一研”，经过各教研组老师们的认真思考与协商，统一思想，各任课教师认真研究学科特点、课程标准、教材，深入分析学生的情况；“二编”，指导教师结合学科特点和新课标的要求，从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四大板块认真编制。“三分享”，通过《开学第一课》活动，各学科教师利用班班通把《课程纲要》与学生共享，使学生明确每单元、每节课的学习内容、学习目标，知道怎样去学，实现了《课程纲要》对教学的导航作用，使学生真正成为了课程的主体。“四完善”，学期末，每位教师都要在一个学期教学经验的基础上对《课程纲要》进行修订和完善。学校45名任课教师都参与了《课程纲要》的编写和使用工作，校长、教导主任也参与其中，指导、示范，收到了很好的效果。

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一、学生学习小组建设情况：

道德课堂”理论要求教师要求教师转变教学观念，把课堂还给学生，还学生学习的主体地位，还学生学习的自主权。通过分组合作学习，以“独学、对学、群学”三种方式，抓好“课前、课中、课后”三段，构建“先学、展示、反馈”的课堂流程，实现课堂教学的重建，提升每一堂课的学习质量。基于这一要求，我校要求每位教师积极开展小组合作学习的探索和实践活动，具体做法如下：

1、学校成立制定了小组合作学习实施计划、课堂小组学习评价办法等文件。

2、学校组织全体教师学习有关小组合作学习的理论，共同探讨小组合作学习的方法步骤。

3、把小组合作学习开展情况作为课堂观察的一项重要内容纳入评价体系之中。

4、学校定期评选优秀合作学习小组，并把优秀小组的经验在全校推广。

5、每个学月，学校都召开小组合作学结交流专题会议，给老师们一个交流展示心得体会、相互学习的机会。

6、在教学设计中必须有关于小组合作学习的内容，在学法指导中必须有关于小组合作学习的指导。

二、学校教育信息化应用情况

1、学校按照要求及时组织教师参加教育信息技术培训，一部分老师已经取得了合格证书。

2、学校与联通公司合作对全体老师进行了优教班班通使用培训，现在所有教师都能熟练使用班班通上课，充分利用班班通资源丰富自己的课堂，大大开阔了师生的眼界，取得了良好的效果。

3、学校对班班能使用情况作为教学常规的一项检查内容，计入工作积分。

4、学校鼓励老师积极上传自己的教案，教学设计等内容，并把上传次数与绩效工资挂钩，极大地提高了教师教研的积极性。

三、学校心理教育情况

1、学校制定了心理健康教育工作计划，成立了心理健康领导小组。

2、学校有专人负责心理健康教育，并且有心理健康教育的教案、案例。

3、学校要求心理健康教师按时参加教研室组织的心理健康培训，并定期对老师进行心理健康教育的培训。

4、学校定期对学生进行心理辅导，并及时对心理辅导情况进行总结。

动是改变，持续的行动会带来持续的改变，能够成就我们追求的事业；何谓坚持？坚持意味着突破，坚持意味着成长，坚持还意味着引领。人，总是要有点精神追求的，“道德课堂”就是我们的精神追求。我们坚信有行动、坚持做支撑，必将迎来遍地花开的春天。

基于我市基础教育课程改革，贯穿落实以“育人为本，以学生的发展为本”的新课程理念，构建“以学生为主体，先学后教，少教多学”的文化课堂模式。我校自2011年起认真学习，实践探索。以“为孩子的成长奠基，办人民满意的教育”为办学理念，充分将道德课堂的理论应用于实践，不断探索高效的教学模式，为真正实现和谐高效的道德课堂，做着积极的努力。下面就我校道德课堂建设工作有关情况作以汇报：

一、强化组织领导，彰显学校文化。

1、管理文化

学校管理对象的主体是人，在学校管理中单靠制度管理是远远不够的，还要以人为本，以师生发展为本，用人文精神管理学校，关注师生的需求与发展，且把建章立制的纲性管理同人文精神的弹性管理有机结合起来，发挥教师的主观能动性，挖掘教师的潜质使教师树立为教育事业献身的事业心和责任感，并落实到本职工作中去。建立一种宽松和谐的人际环境，使每个教师的劳动真正受到尊重。 另外，为了构建学校文化底蕴,打造学校品味，我校从教师职业道德抓起，全面提高教师队伍素质。通过各种形式，培养教师爱岗敬业、无私奉献态度，使教师具备高尚的师德，健康的心理品质，健全的人格，崇高的科学精神。

2、校园文化

校园文化建设是教育发展的需要，也是和谐校园建设的需要。

我校原来基础较差，育人环境从硬件到软件和同类学校相比都有着较大的差距。为了加强学校显性文化建设，我校努力整合各方资源，使学校环境逐步得到了改造，各项设施不断得到完善，完善了学校伙房设施，加强了实验室和图书室建设，安装了校园路灯，粉刷了校园围墙,还修建了综合楼。我们的教学楼校长把它起名为睿源楼，我们的综合楼又叫知远楼。

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学风气。我们的校训：厚德，达才，弘毅，致远。室外悬挂名人名言温馨提示等，充分显示了学校办学思想和人文特色。总之，标语、横幅、标牌，使学校面貌焕然一新，为师生工作、学习、生活创造了宽松、愉悦、舒适的环境。

还有教室内，为了突出班班有特色，围绕小班化管理进行了总体规划和实施，从班训、班风、班级誓言等方面都进行了设计，实现了一班一景一品的预期目标。

3、课堂文化

构建和谐、生长的学习生态，关注学生的精神成长和情感收获。道德课堂学德的构建是以“小组学习”为形态，以“独学、对学、群学”为基本学习方式，让学生自己的事情自己做；课堂又以展示为手段，激发学生的.学习兴趣，构建出“平等、民主、尊重、信任、和谐”的师生关系，端正教师主导和学生主体地位，从而打造高效课堂。

二、遵循教育规律，构建道德课堂

在教育中，坚持教学改革在学校各项改革中的中心地位不动摇；坚持教学基本建设在学校各项建设中的优先地位不动摇；坚持教学质量在学校发展中的首要地位不动摇。

第一、加强学习，提升认识，转变观念。

1、认真学习田局长关于实现道德课堂的讲话，提高教师对构建道德课堂重要性的认识。学校要求教师认真研读田局长讲话的实质精髓，督促教师以道德课堂要求教师必备八大专业素养为标准，加强自身建设。学并积极推进道德课堂建设的十大行动策略，真正将打造道德课堂这一理念落到实处。

2、组织教师认真学习教体局关于《课程纲要》、导学案编写及使用的指导意见，中小学作业建设的指导意见，并开展教师理论考试，强化教师对道德课堂必备元素编写及使用方法的认识。

第二、扎实有效开展“课标解读”工作，推进新课改。

新课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。课程目标既是课程的出发点，又是课程的归宿。在制订、实施课程方案时，必须明确课程目标并且要清晰地予以表述。

抓好培训，更新理念。

教育大计，教师为本。新课程的顺利实施，关键在于教师。要让教师及时更新和转变教育教学理念，吃透和掌握新课程标准的内容和精神，补充和更新教师的专业理论知识和教育教学手段。

学校坚持“请进来、走出去”的培训方式，先后邀请教体局的相关专家来校进行工作指导，并组织教师赴市直学校、杜郎口等中学学习，学习先进课改经验，对促进教师树立课改理念，推进新课程实施，起到了积极的推进作用。

同时，学校还鼓励教师多形式、多渠道参加专业培训，对教职工课改学习、学历进修、继续教育、业务培训等给予政策、资金支持，对教科研成果进行奖励和表彰，提高教师参与课改，探索课改的积极性，清华课改意识和创新能力。 通过各种方式的学习和培训，教师充分认识到解读新课标是实施教学的前提，推进新课程改革，必须首先解读课标、研究课标、落实课标。

第三、进行课堂教学模式的探讨，不断优化课堂教学，实现课堂教学道德化。 新课程要求课堂教学必须努力实现新的突破，课堂教学中教师教学方式和学生学习方式必须改变。实践证明：一流的学校在创新，二流的学校在模仿，三流的学校顽固不化。我们不能只停留在模仿的阶段。学校及时引领教师结合自己的教学实践进行反思、交流，探索落实新课标要求的教学方法。

第四、积极推进《课程纲要》的编写和使用。

本学期初，我们学校严格按照教体局关于转发郑州市中小学教师学科课程纲要编制指导意见的落实要求，让教师明确什么是课程纲要，为什么写课程纲要，怎样写课程纲要。

教师们认真学习《课程纲要》编写与使用指导意见，以备课组为单位，以个人的形式先针对自己所教学科的特点，认真揣摩新课程标准，用心对学期总课程纲要和单元、模块纲要进行了编写，然后，拿交小组讨论，修改完善。学校领导小组还在预备周对教师的课程纲要编写及使用情况做了全面检查。

第五、推行“学案教学”，实现有效教学。

学校立足实际，积极推行“学案教学”，促使课堂教学由以教师为主体的“教”转变为以学生为主体的“学”，把传统的“教案”转变为组织、引导学生学的“学案”，使课堂成为学生主体参与、学习提高的过程。

同时，在班级里面建立学习小组，进行学习互助小组培训，组织学生以互助

小组为单位，自主学习，合作学习，有效开展“导学案”的教学。

三、应用信息化教育，对师生的成长负责

构建道德课堂，我们追求的目标: 低碳高效的课堂、促进学生思维发展的课堂、促进学生精神成长的课堂、师生共同发展、共同成长的课堂。

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为此，我们学校教育信息化应用情况，可以概括为“三抓三促”，即“抓教育投入，促条件改善；抓学习培训，促技能提高；抓设备应用，促教学质量”。

（一）抓教育投入，促条件改善。

学校班级有多媒体，实现了“班班通”，12套高配置学生电脑教室，6各功能处室配备了办公用机。在微机室装有互联网，而且有wifi链接，学校设立公用邮箱，学校qq群，学校微信、微博等。

（二）抓学习培训，促技能提高。

我们把教师培训摆在重要位置上来抓，坚持以校本培训为基础，以实践应用培训为重点，全面提高教师运用水平。集中时间、人力、物力，就信息化技术基本理论、基础知识和基本操作对全体教师进行集中培训。

（三）抓设备应用，促教学质量。

为了确保信息化教育设备的正常、有效运转，使其更好的为教学服务，我们高度重视信息化教育设备的应用工作：

1.网络教研。通过学校公用邮箱、qq群、微信、微博、班班通平台等，真正做到了教学方法共研，教学内容互商，教学问题同做，教学资源共享。

2.电子备课。鼓励教师全面实施基于标准的教学与评价的设计电子备课，备课三步走，第一步老师整理好自己的电子教案及相关课件；第二步教师集体研讨修改，形成适合自己教学的个性教案；第三步把自己的备课每月发一次到学校公用邮箱，便于学校检查、资源共享、教学使用。

3.资源积累。我们不断完善资源库建设，把云教育资源（郑州教育信息网和国-家-信-息化教育网）、网络资源（因特网上的教育教学资源）、班班通、自主研发资源，教师自己的教育教学资料，统一保存。实现了网络资源和自备资源的全面共享。

反思我校道德课堂建设，在取得成绩的同时，还存在着一些亟待解决的问题：

1、由于老师怕完不成教学任务，还是没有转变教学主体，仍存在教师讲得多、

学生学的少，学生有能力自己解决的问题、教师依旧包办的现象。

2、我们目前的导学案编写流程存在不科学现象，没有真正将编写、研讨、复备、修改引向深入。

3、仍有教师导学案编写时，为学生制定的学习目标，表述不够清楚，缺乏具体的操作性。学生看后不能完全明白这节课学习的要求和目标。学习环节，学法指导不是很具体，导学案缺乏指导性。

4、仍存在一些课堂教师讲得多，学生学的少，尤其是一些学生有能力解决的问题，教师仍包办，没有大胆把学习的权利还给学生。

5、课堂上对学生的评价方案还不够完善，不能真正充分调动学生的学习积极性。

6、小组分工不明确，组织不严密。学生学习小组建设，我们只是面对于课堂的教学，其实还应该面向学生的管理学习小组建设，但我们还没有意识，老师整天叫着累，但不知道培养学生的小组合作和学生的能力培养。

7、课堂上教师设计问题缺乏层次，提问缺乏深度，缺乏思维含量和课堂价值。 为此，我们将采取以下措施：

1、加强对教师教学业务能力和践行道德课堂能力的培训与提高。

2、要求教师要进一步加强对课标、教材教法和道德课堂十八条的学习研究、学情的研究，提高编写导学案的质量，使其方便在课前、课中、课后的学习活动和教师的检查落实。

3、要把“让课堂充分动起来”变成一种教学常态，教师要真正更新理念，把课堂真正还给学生。

4、提高教师基于标准的教学与评价的教学设计技术能力，以便于老师在课前、课中、课后反思，体现教学先学、展示、反馈的教学流程。

“没有爱，就没有教育；没有兴趣，就没有学习；没有责任，就没有工作。”课程改革只有起点，没有终点。有一种智慧叫行动。行动就是改变，持续的行动，持续的改变，智慧的生成自己的事业。有一种品质叫坚持。坚持就是突破，持续的突破，持续的生成，持续地促进自己的专业发展和专业成长。我校将积极构建道德课堂，在继承传统的经验上，突破当下的一切难关，真正让师生展示自我、享受快乐。

2月28日上午，中心校到我校开展课堂观察活动，现将本次活动汇报如下：

一、我们学校“灵魂”的是“让师生过一种幸福完整的教育生活”,我们定位我校灵魂是基于以下几个方面考虑，首先我校以书香校园，快乐阅读为特色，是新教育在我校开展、落实的需要，也是朱永新教授“新教育”的核心理念，其次，落实多彩教育，实现生态发展，让师生在幸福中享受多彩教育，使我们的追求目标和努力方向。

二、对道德课堂及多彩课堂文化建设诊断交流活动表的分析

从“课时学习目标叙写情况”来看，两位老师能够按照要求把课程目标分解到本课时，学习目标表述能够从学生的角度出发，陈述行为结果，行为动词的表述准确，能够说明学习类型和学生的行为结果或学生所做的事，并且选用了能够描述学生所形成可观察、可测量的具体行为动词，行为条件表述合理，表现程度能够依据教学内容的实际要求来制定，例如《长方体和正方体的认识》的第一条学习目标是：通过自主观察实物和动手操作等活动,能准确认识长方体和正方体的特征。

从“师生关系”来看，师生、生生关系基本和谐;学生有一定的话语权。主要表现在，学生在课堂上发言积极，老师能平的的对待每一位学生，课堂上有学生的欢声笑语，老师提出的问题和组织的活动学生积极参与，小组交流合作较多，但是也有不足，在整节课中老师有忘记个学生评价的现象，部分学生回答完问题后没有老师允许不能自觉坐下。

从“课中学习目标落实情况”来看，任课教师能够根据叙写的学习目标中行为条件、行为动词、行为表现水准，积极落实，并能够积极创造学习情境，发挥学生的主题作用，在学习过程中能及时检测，并且检测效果有效、可测。

从“教师教学行为”来看，老师能够根据学生的学情和课标要求设计合理、有效地问题，能根据学习内容的不同设计记忆型、思考型、创新型等不同类型的问题，能从学生认真阅读识记、推理思考，发散思维，创新能力等方面能力进行培养，并且设计的问题质量高，便于学生的理解和掌握。任课教师管理班级的问题较少，说明班风、班纪良好，老师的提问能够照顾绝大多数学生，覆盖率较高。

从“学生课堂参与学习情况”来看，学生课堂纪律较好，能够积极参与课堂学习，教师能够根据学情和学习内容安排形式多样的有效合作交流活动，能发挥学生的学习主动性，并且给学生留有自主学习的时间，但是学生主动提问的次数和问题的质量欠缺，有待教师积极引导。

从“学生课堂学习表现性评价”来看，课堂学习氛围较浓，学生能够积极思考，主动参与，从老师的检测情况来看，学生能够掌握本节知识。

从“多元评价”来看，有教师对学生的评价、学生之间的评价、自我评价等多元评价主体;既关注学生知识技能、学习结果的评价，又关注学习过程、学习方法、学习态度的评价;有针对性，采用灵活多样的评价方式。

三、课题研究情况

我校共立有四项课题，分别是：市级一般已结题课题《提高数学课堂学生自主学习能力的研究》、市级一般课题《数学学科学习习惯养成实践研究》、区级一般课题《自主性学习在农村数学教学中的应用研究》、校级一般课题《自主学习在语文学科教学中的'应用》课题参与率达到100%，我校所选课题针对我校实际情况并结合道德课堂和多才教育理念，学校对课题很重视，有专人负责，定期检查课题进展情况，课题负责人能够围绕课题开展一系列活动，并取得了良好的效果。

四、《课程纲要》编制使用情况、《作业建设》规划设计情况、《导学案》编制使用情况

我校语文、数学、英语三科任课教师人数共16人，制定课程

纲要人数16人，编写《作业建设》规划设计16人，编制和使用导学案11人。

导学案中的一般项目比较完整，能够按照要求把学校名称、课程类型、设计教师、日期、适用年级、课时等情况写的较为具体完整，导学案的课程目标能够根据课程标准的分解以及结合我校学生实际情况，以及对现有的学具、网络资源等进行分析，写的比较全面、清晰。课程内容能够根据课程目标对学材的内容及相关的资源进行一定的选择与组织，教师要从总体上把握教学内容的难点、重点，依据课程标准、学材及现场学习资源进行设置。 课程实施涉及的学习主题，课时安排，教与学的方法等的制定便于学生实现预定目标。课程评价中老师能够选择与课程目标匹配的评价方式，以便让学生实现目标。

《导学案》中的学习目标能依据学科《课程标准》、《课程纲要》、学材和学情来制定。学习目标明确、具体、能达成，可检测，学习内容基本能够以问题形式出现，问题设计合理，学法指导基本能结合本学科特点贯穿于导学案中，作业与练习的设计与学习目标相一致，有针对性，能分出层次。对完成作业与练习的数量、质量、时间，要有明确具体的要求。

作业建设各个学科能根据自身实际制定符合学科的建设方案。

我校校长上学期共观课17次，议课17次，做到每次观课后都及时和老师交流讨论，促进我校教师成长，提高课堂质量。

课题《自主学习在语文学科教学中的应用》为我校校级课题，目前开展顺利。

基础教育课程改革给学校教育教学带来了新的生机和活力，我校紧跟时代改革的步伐，积极投身这场基础教育的革命，以创新的精神和积极的心态去迎接这一新的挑战和历史赋予我们的神圣使命。在2012年教育局出台《勃利县和谐有效课堂十二条评价标准》、《勃利县有效课堂教学环节基本要求》后，我校有效课堂教学又进入新的历程和领域，促使课改真正成为了我校的立校之本，发展之基。

一、强势推进，加大力度实施《标准》和《基本要求》 首先成立了永恒中心校有效课堂实施领导小组，由校长亲自担任组长，由教学副校长任副组长，带领教导处领导深入一线课堂。通过教师业务培训时间，副校长和教导处主任亲自带领全体教师学习和领会《标准》和《基本要求》的基本内容，并结合课堂教学实记，进行细致的讲解，使全体教师领悟到《标准》和《基本要求》内涵。同时在实际课堂教学活动后和执教者面对面的交流，交换意见和建议，共同推进有效课堂教学改革进程。

二、有效课堂实施策略与做法

（一）、典型引路——提升教师课改理念

首先，学校把转变教师的有效课堂教学作为重点，力求抓好抓实，抓出成效。经过研究与思考，结合本校实际，我们认为最有效的办法是，让教师有典型的模式可学，能在实践的基础上明确怎样去转变教与学的方式。于是，我们确定了“走典型引路，再全面铺开”的课改思路。

校顺利进行课程改革起到助推的作用。

（二）、典型引路——构建有效教学方式

有效课堂教学基本环节就是构建有效的教学方式，促进学生的全面发展。为了进一步深化课堂教学的研究，学校以发挥典型教师的引领作用为前提，开展课堂教学方式的实践研究。首先要求课改小组集中梳理课堂教学中的问题，找出问题所在并研究导、学案的设计与运用，再通过到典型教师课堂去实践，进一步完善教学方式以及导案与学案的设计，最后在全校重点学科的课堂中去应用实践。

福，在幸福中成长。变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学。

在“四步教学法”的基础上，我们初步确立了课型三模式：预习课——展示课——巩固课。加大每一节预习课的质量，要求教师结合教材、教参及课程标准的要求潜心研究教师的导案，然后根据教师的导案制订学生的学案。预习课一律安排在校内教师指导下进行，一般在安排在下午的看护或自习时间进行。预习课——重点引导学生通过学案指南进行自主、有效的思考、研究、交流各环节的知识要点，在探究的过程中充分发挥了优帮差的作用。小组长会有效地组织每一位组员学习，让学困生先叙述思考观点，然后质疑、补充。展示课——学生根据学案指南和预习效果进行有序的汇报，其他学生认真倾听，想着自己的困惑点；倾听着他人的创新点；倾听着同学们的遗漏点，并及时补充、说明。这样的展示，使学生从不会说、不敢说到言之有理，言之有序，学习方式发生巨大的转变。巩固课——学习组长引领组员总结知识结构，再根据知识点自己去设计练习题，然后大家共同解决同时为了展示成果，学校又为每个班级增设了一块长4.5米，宽60厘米的黑板，为学生展示提供平台。

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通过典型引路和多次的“团队教研”，上述教学方式在实

际教学中被全校教师广泛应用，并取得了很好的效果，也得到市、县领导和同行的认可和好评，并作为成功案例在全县推广。

（三）、典型引路——扎实开展教研活动

教研组是学校开展教研活动最基层的组织。每个年度，各教研组都以“自主、合作学习能力的培养”为主题开展校本教研活动。围绕这一主题，先后开展了组长上示范课、年轻骨干教师上汇报课，全体教师上达标课的群体教研活动。以往的教研活动，骨干教师、青年教师唱主角，老教师参与意识和热情不高，而团队教研充分调动了全体教师的积极性和参与的热情，教师们群策群力，各组之间形成“比、学、赶、超、帮”的良好氛围。如，杜凤带领的中年级组首先在“两案”入手，带领小组成员抓好组内集体备课，集体研讨组内教研活动，后辐射到乡级教研活动中脱颖而出，成绩的取得深深地鼓舞了全体教师。同时今年的校级教研课针对教师对以往教研都是听数学展示课或语文的讲读课的情况，我们打破常规，任选课型，让教师看到哪种课型师生应怎样准备、怎样完成。由于是引路课，要求作课者必须在课改中积累一定经验和形成自己的特色风格，所以，本次教研数学上展示课和巩固课，语文上初读理解和精读感悟课，作课教师讲的真，观课教师学的实，解决了课改中的很多困惑。

日新月异，随着时间的推移，我校的课堂教学改革每天都在变化，课改创设了一个生命怒放、激情四射的魅力课堂。课改融洽了一种和谐民主、互敬互爱的师生关系。同时，课改也营造了一种笃学求实，求真超越的校园文化，打造了一个与时俱进，争先创优的农村学校。

“关山初度尘未洗，策马扬鞭再奋蹄 ”。教育教学的改革不允许有牺牲品，只能成功，不能失败。纵使我校的有效课堂课改工作有了一些欣喜，但我们仍感到任务之艰巨，责任之重大，使命之光荣。今后的课改之路我们百折不挠、永不退缩的一个信念就是：一切为学生着想，为每一个学生谋出路、谋未来、谋幸福。我们会在教育局的领导下，在业务部门的指导下，努力拼搏，超越自我，负重前行，朝着心中的理想目标迈进！

新一轮课程改革以来，勃利县教育局紧紧把握基础教育的发展形势，高-瞻远瞩的提出以构建高效课堂作为深入实施素质教育促进教育内涵发展的切入点，我校积极响应，在课堂教学改革构建高效课堂方面进行了有益的探索，现将有关工作总结如下。

2017年伊始，我校根据《勃利县教育局关于深化课程改革，全面提高中小学教育教学质量的工作意见》，大力开展学洋思活动。在此过程中，我们学习洋思中学“尊重主体，面向全体”的办学思想，学习洋思中学以“先学后教，当堂训练”为基本结构和以学生自主学习为中心的课堂教学模式，建立并实施“三清”机制，有效地提高了学生自主学习的能力和各方面的基本素质，从而使我校的教育教学质量确确实实有了很大程度的提高。这是我们构建和谐有效课堂的起步阶段——教师有效地教，学生有效地学。

2017年，我校又在教育局的部署下，开始步入学习杜郎口经验，打造和谐有效课堂的深化阶段——教师有效地教，学生高效地学。此阶段，我们具体做了一下工作：

育局的要求结合学校实际制定并在教代会通过了《杏树中学构建和谐有效课堂实施方案》，作为和谐有效课堂构建研究推进工作的指导性文件。

《方案》确立了工作目标：构建“和谐、自信、高效、充满活力”的课堂。明确了基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。

（二）成立科研小组，确定课题研究方向，建立推行机制，落实行动研究

根据县教育局的总体要求，深入开展学习杜郎口中学高效课堂模式，结合我校的课改实际，学校确立了《“三环五步”有效课堂教学模式的实验研究》课题。课题研究的内容界定为：1、针对学科特点的课堂教学基本思路步骤与环节的研究。

2、学习小组的建立、管理和评价研究、合作的有效性研究是亟待解决的问题。

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3、课堂是教师与学生生命成长的过程，如何创建和谐、自然的师生氛围；如何激发学生的学习兴趣和学习的积极性；如何促进学生的个性发展；学生非智力因素的开发和利用、教师本身在适应新的形势下学生的专业化发展的研究。

4、优化自主学习与合作学习关系的研究。

5、和谐有效生态课堂的评价的研究。

6、发现课堂教学在理论研究与实践过程中的不足，克服不足或弱化不足的策略研究。

（三）落实保障机制与激励机制，促进课堂教学改革有序有效开展

我校积极为课堂教学改革提供机制保障，为教师搭建学习、交流、展示与推介的平台。我们一方面认真研究学习县教育局、教研室的构建和谐有效课堂有关指导精神和所提供的学习材料，另一方面我们还积极引导、组织教师学习有关和谐有效课堂的先进理论，学校要求教师每人订一份有关教学的期刊、学校也征订很多教学教研方面的期刊，为教师理论学习创造条件，组织教师学习，要求教师建立理论学习笔记。

同时，也积极为教师创造外出学习、交流的机会。我校还通过与兄弟学校联研的方式，学习、借鉴他们在课堂教学改革方面成功的经验，使我校高效课堂构建的研究成为一个开放的系统。

不断改进自己的教学方法。

学校不定期召开课题组、教研组课堂教学改革调研会，及时把握研究的进展情况，针对问题，研究对策，调整思路。在和谐有效课堂构建研究过程中，我们还十分注重专家的引领，十分珍惜教育局有关领导和教研员每次到校指导的机会，请他们作指导，我们还经常请教研员到我校作指导。

学校大力鼓励教师进行课堂教学改革，创建个性化的高效课堂。凡在高效课堂构建工作中成效突出的教师学校将积极给予创设外出学习与交流的机会。

（四）和谐有效课堂构建成效初现，直面困惑与挑战

经过近一年的探索实践，骨干教师对于通过课堂教学改革促进教学效率的提高有了更新更深的认识，观念转变较快，对这一教学改革的认同感与实践意识有了提高。

教师角色发生了改变——“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮，也对教师的教学水平提出了更高的要求，促使教师关注自身的专业发展；学生角色发生了改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求、合作学习，学生的学习习惯的养成与学习能力有了较大的提升。

课堂教学改革促进学校教学质量的提高，也逐渐成为学校教学工作的一个特色，提高了学校的影响力。一年来，我们的教育思想、教育理念、教学行为都在发生着变化，但也存在着一些问题。表现如下：

1.骨干教师的观念有待进一步更新，思想解放程度不够。

2.较低的师资水平远不能适应课堂教学改革对教师的专业发展提出的要求。

3.课堂教学改革由点及面的程度较低。

4.合作学习的有效性有待进一步探索提高，合作学习与自主学习关系的处理有待进一步探索提高。

5.和谐有效课堂的导向性评价比较笼统，注重了评价的激励性，忽视了评价的实效性等。

（五）明晰思路，深入研究，促高效课堂构建出硕果

在总结经验、剖析问题的基础上，调整、完善和谐有效课堂构建的实施策略，构建基于教师专业发展下的和谐有效课堂，以《“三环五步”有效课堂教学模式的实验研究》课题研究为依托，全面推进课堂教学改革，完善学科课堂教学基本思路，分阶段对教师实施课堂达标验收，促使广大教师“入格”，然后再张扬个性。以丰富的校本教研活动带动教师的专业发展，组织教师参与编辑有关课堂教学方面的学习专辑，学习、借鉴成功的经验，提高教师的理论素养，进一步更新观念。完善对学生学习的评价机制，引导学生优化学习方法，提高学习能力，让课堂教学的和谐有效通过学生的高效学习来体现。完善教学管理制度，让教学常规管理与课堂教学改革的要求相一致，促进课堂教学改革。让学校的整体教学水平通过课堂教学改革来提升，让教师的教学能力、教学风格在课堂教学改革的研究中得到提升、生成，发展学校，成就教师，造就名师。

2012年11月25日