三年级教案应当注重培养学生的综合能力和学科素养，促进学生全面发展。接下来是一些教案模板的实例，供大家参考和借鉴，希望能够提升你的教学能力。

只有一个地球教案第二课时部编版六年级篇一

1、了解有关地球的知识，增强学生的环保意识，自觉保护地球的生态环境；

2、学会本课生字词，会用“渺小”、“贡献”造句；

3、学习课文抓住事物特点进行说明的方法；

4、熟练地朗读课文。

一、解题

1、板书课题

2、齐读课题

3、从课题看，这篇课文应当写哪些内容？（这篇课文应当介绍有关地球的知识，而且还应写出地球只有一个。）

二、初读，自学生字词

1、提出自学要求

（1）划出生字词，借助拼音读准生字的字音。注意：“赐”是平舌音，“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音，“滥”是前鼻音。

（2）查字典或联系上下文，理解下列词语的意思：

渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

2、检查自学效果

三、细读，理清层次

1、细读课文，思考、回答：

（1）这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？

（2）这篇课文怎样划分段落？概括段意？

2、讨论分段

3、在学生讨论的基础上，教师小结。

这篇课文共九个自然段，可分为五段。

第一段（第一自然段）讲地球的外部形态；

第二段（第二自然段）讲地球的面积；

第三段（第三、四自然段）讲地球的资源；

第四段（第五至八自然段）讲地球与人类的关系；

第五段（第九自然段）讲我们要精心地保护地球。

四、识记字形，写生字

一、复习生字词

裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹

二、精讲训练

1、精讲第一段

（1）这一段课文主要写什么？

（这一段课文主要写地球的美丽、可爱。）

（2）从哪些词句可以看出地球的美丽可爱？（地球是“一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。”）

（3）课文把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，你是怎样理解的？

（地球孕育了人类，人类离不开地球，这两个比喻，生动形象地说明了地球与人类不可分离的关系。）

（4）用赞美的语气朗读这一段课文。

2、精讲第二段

（1）这一段主要写什么？（写地球面积很小，人类活动的范围更小。）

（2）课文用什么方法说明的？

（数字说明、比较说明）

3、精讲第三段

（1）课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？（从三个方面：一是不加节制的开采矿产资源；二是随意破坏自然资源；三是不顾后果地滥用化学药品。）

（2）这样做的后果如何？（这样做不但使人类所需要的资源不能再生，还造成了一系列生态灾难如气候恶劣、干旱缺水、水土流失、从而使土地荒漠、粮食减产、空气污染等，严重威胁人类的生存。）

4、精讲第四段

（l）为什么说如果地球被破坏了，我们别无去处？（科学家已经明，在茫茫宇宙中；在以地球为中心的四十万亿公里的范围内，没有适合措居住的第个星球，到火星或月球去建造移民基地，也仅仅是科学家的设想。所以说如果“只有一个”的地球被破坏了，我们将别无去处。）

（2）课文第五自然段在文中起什么作用？（承上启下的过渡作用）

（3）指导朗读第四段课文。

5、精讲第五段

（l）这一段有几句话？每句话讲了什么？（这一段有两句话，第一句讲的是只有一个。如果它被破坏了，或者不合理利用它的资源，我们将无法生存；第二句讲的是要精心保护地球，保护地球的生态环境。）

（2）这两句话之间是什人关系？（前一句是讲原因，后一句是讲结果，是因果关系。）

（3）这一段课文在全文中起什么作用？（总结全文内容，揭示课文中心。）

三、渗透德育

1、说说读了这篇课文，你想到了些什么？

2、结合我们的生活实际，说说应该怎样做？

只有一个地球教案第二课时部编版六年级篇二

《只有一个地球》是九年义务教育人教版小学语文教材第十一册的讲读课文。

１、联系课文中语言环境，理解“渺小”、“恩赐”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“邀游”等重点词语。

2、能用“渺小、贡献”造句。

3、掌握本课的说明方法，理清文章层次、段落间的关系，了解有关地球的知识。能回答课后问题。

1、培养朗读能力和写作能力。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

懂得地球资源有限，树立环保意识，激发从我做起爱护地球，保护地球的情感。

让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对待地球。

引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理

ppt课件

互联网搜索：《我们只有一个地球》图片

空间站俯瞰地球全貌视频

引导、讨论

2课时

1、学生观看视频导入（展示地球照片）

2、关于地球，你知道多少？

今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

3、用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

4、同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

1、我们把地球叫做家园、摇篮，那宇航员遨游太空目睹地球时又是怎样评价地球的呢？（默读课文，找出句子，读一读）

宇航员为什么会发出如此的感叹呢？自主学习课文，感受地球母亲的可爱。

2、感悟地球的可爱

（1）学生交流描写地球美丽的词和句。

重点指导：“映入眼帘的是一个晶莹的'球体……和蔼可亲”。

指名读——师生评——齐读（出示相关句子）。

（2）除了美丽之外，地球的可爱还表现在哪个方面？

地球是无私的，慷慨的。

（3）配乐欣赏组图，进一步直观感受地球的美丽可爱。

3、感悟地球的容易破碎

（1）演示图片：砍伐树木，乱倒垃圾，捕杀动物。排放浓烟等。

看了这些，你想说什么？

（2）看到这些，我们也更加深刻地感受到了地球母亲容易破碎的一面，找出文中相关的语句读一读。

示重点句子：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

指导学生理解“本来”的意思，体会用词的准确与严谨。

4、感悟“只有一个地球”

只有一个地球教案第二课时部编版六年级篇三

1、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

理解含义深刻的语言;通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

一、课前交流，导入新课。

1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。

3、这节课，我们来学习15课《这片土地是神圣的》。

4、齐读课题。

5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。

二、检查预习。

1、词语认读。

圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待

松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光

2、理解课文。

读了这篇课文，你有什么感受或体会?(热爱土地)

三、精读课文“神圣”部分。

(一)“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”

1、从这个句子，你体会到了什么?

2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。

(二)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.

2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。

(三)“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”

过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?让我们一起看一段资料。(课件出示背景资料)

1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。

2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。

3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思?把他们去掉，好不好?自己对比着读读这两个句子。

4、指名谈谈自己的理解。

5、练习读出感情。

6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。

7、齐读。

8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。)

四、精读“善待”部分。

2、交流。

3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

5、引读，是呀!这是深深的无奈呀，指名读————————;这是万分的不舍呀，指名读————————;这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。

6、他们仅仅是要求善待这三种吗?还有什么?

7、教师小结：他们希望善待地球上的一切!

8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带

五、结尾部分。

1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢?

(一)“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”

(二)“大地不属于人类，而人类是属于大地的`。”

2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。

3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升华。

1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。

2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。

3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。

4、交流，读一读。

七、激情总结。

1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗?(不是)齐说：所有的土地都是神圣的!

2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧!

八、作业。

读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏?就这个问题，写一写自己的发现和感受。

只有一个地球教案第二课时部编版六年级篇四

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。

只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！

只有一个地球教案第二课时部编版六年级篇五

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗。

2、能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。

3、体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

一、导入新课：

2、除此以外你对苏轼还了解多少?

北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。

二、初学古诗，自己理解

1、谁来把题目读一读，注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。

2、对于题目你是如何理解的?这个'醉'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢?学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。(读)接下去应该做什么呀?(理解诗意)

对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。(学生自学，初步理解诗意)(方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。)

三、师生交流，理解诗意。

学生交流对这首诗的理解，说出大体意思即可。(悟诗境)

四、咬文嚼字，感悟诗的意境美，文字美

2、师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了'来也匆匆，去也匆匆'的特点(学生之间相互讨论：比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感)

3、对仗工整。讲究押韵。

五、激发兴趣，吟读成诵。

1、师：你们能不能把它读好了呢?自己练读。(老师出示第一句范例：黑云/翻墨/未/遮山)，你能把2，3，4句的.节奏感标出来吗(学生标节奏)

2、品读。

3、再回头看题目，这个'醉'字又作何解释(陶醉)

六、引入诗歌概念，感情得到升华。

1、师：于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。(学生练习)

2、师生吟唱。

3、总结学习方法。(读诗-解诗——赏诗-唱诗)

七、师生总结，扩展延伸。

师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。

板书：

读诗-解诗-赏诗-唱诗

只有一个地球教案第二课时部编版六年级篇六

一篇课文就是一个语言文字的大千世界，字词句篇，语言修辞各种语言现象无处不在。在讲课时，我们不能贪多求全，词词讲，句句说，违背学生语言发展的实际水平，破坏课堂教学有限的容量。作者的思想感情，文章主导全都渗透在语言文字里，对语言文字训练越准确，对文章主旨就把握得越深刻。

《只有一个地球》一课，在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明了什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明了地球的小！”这个比喻的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的'比喻有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相似之处，比喻得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，似乎再也找不出相似之处，这个比喻恰当吗？学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙，为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样，学生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通过及时的点拨，学生不难体会其巧妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，如果人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的容易破碎。因而人类更应精心保护地球，才是这个比喻地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的'理解奠定了坚实的基础。

只有一个地球教案第二课时部编版六年级篇七

教

学 习 目 标 认知目标 学习本课生字、新词。

朗读课文。

能力目标 了解作者说明事理的方法。

情感目标 了解本课介绍的有关地球的知识，使学生受到初步的保护环境的教育

教学重、难点及突破措施 了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。

教 具 录音机、地球仪

教 学

体 会 此文知识性较强，指导学生多查资料。

教 学 过 程

教 学 内 容 双边活动

第一课时

(一)导入课文。

今天我们学习的《只有一个地球》向我们介绍了有关知识。

(板书：只有一个地球)

(二)范读课文。

想一想课文向我们介绍了哪些有关地球的知识?

让学生初步感知课文内容，从整体上了解文章。

(三)检查预习：

读准字音

本课生字较多，有些字音不易读准，教师要重点指导，使学生准确掌握生字的读音

3、解释词语。

天际、遨游、映入眼帘、晶莹透亮、纹痕、摇篮、和蔼可亲、璀璨、慷慨、滥用、枯竭、目睹。

(四)理清文章结构。

1.自由读课文，想一想文章从几个方面向我们介绍地球的?

2.讨论分段并概括段意。

3.订正：

第一段(1、2)：讲地球很小，地球上可供人类活动的范围更小。

第二段(3、4)：讲地球上的自然资源有限，有些资源已遭到人类的破坏。

第三段(5、7)：讲在宇宙之中，可供人类生存的星球是地球。

第四段(8、9)：讲宇航员的感叹，呼吁人们要精心地保护地球，保护地球上的生态环境，为子孙后代造福。

(五)读课文，提出疑难问题。

(六)作业。

1.抄写生字词。

2.朗读课文。

第二课时

教学过程

(一)讲读第一段。

我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢?我们随宇航员到太空看一看。

学生读课文用笔画一画有关词语，然后讨论出地球的特点。

(板书：美丽而又渺小)

提出问题，学生讨论：

1、为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”?

(因为有了地球才有人类和一切生命。)

2、为什么说地球是渺小的，人类活动范围更小?

(地球半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球表面积是5.1亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。)

3、作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。

(运用列举数字的方法来说明地球小，人类活动范围更小。)

指名读第一段，加深理解。教师小结引出下文。

通过对这部分知识的学习，我们知道了地球是美丽的、壮观的，然而它又是渺小的，我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它，爱护它。但有些人却不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源是有限的，是不能够随意破坏的。

(二)讲读第二段。

指名读第二段。边听边思考：这部分是围绕哪句话来讲的?画出来。

(地球所拥有的自然资源也是有限的。)

什么是有限的?

(有一定的限度。)

人类对自然资源的破坏表现在哪里?其结果如何?

(对不可再生资源的破坏：不加节制地开采。结果：矿产资源越来越少。)

(对可再生资源的破坏：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。结果：不但不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。)

什么是“节制”和“不加节制”呢?

(节制的意思是限制，有计划、有组织地进行。)

(不加节制就是没有限制，没有计划地随意进行。)

出示小黑板，解决思考练习的第2题。

指名读句子，注意黑体字的部分，再举个具体例子说说你对这两句话的理解。

自由读这部分内容，概括地说一说。

板书：(自然资源有限)

(三)讲读第三段。

根据文章内容，学生讨论自由发言。

这部分用什么告诉人们移居到别的星球上去是不可能的。

(人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。第一，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情，即使实现了又有多少人能够去居住呢?)

学生边讨论教师边板书：

(不能移民)

教师引读，帮助学生加深对文章内容的理解。

(四)讲读第四段。

实际上我们不能移居到别的星球上去，如果我们破坏了地球，我们就别无去处。我们人类赖以生存的只有一个地球。我们应该如何做呢?齐读最后一段。

(我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。)

(板书：精心保护 造福后代)

自由读最后一个自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么关系?能试着说一说吗?

(因果关系。因为只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。)

(五)对照板书，总结全文。

本文列举了大量事实数据，一层一层地让我们了解了地球的知识，告诉我们所拥有的自然资源。我们人类赖以生存的只有这么一个地球，如果不精心加以保护，那将会给我们人类带来严重的威胁。我国政府把环境保护作为基本国策，作为新时代的少年，应该从我做起，从现在做起，自觉地担负起保护地球的重任。

(六)谈感受。

1.有感情地朗读全文。

2.谈一谈自己学后的感受。

引导学生结合自己的生活实际，将自己的真实想法说出来。大家要畅所欲言，为练笔服务。

(七)解决课后练习第3题。

1.读词语并用带点的词造句。

2.理解“渺小”和“贡献”的词义，体会这些词在句子中的作用。

举例：

渺小：一个人的力量是渺小的，只有大家团结起来，群策群力，才能战胜一切困难。贡献：学好科学文化知识，锻炼一副好的身体，长大才能更好地为祖国做贡献。

(八)作业。

有感情地朗读课文。

板 书 设 计

只有一个地球

美丽而又渺小

“母亲”和“摇篮”?

因为有了地球才有人类和一切生命精心保护

造福后代自然资源有限

只有一个地球教案第二课时部编版六年级篇八

本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。

教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

1、学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。

2、多媒体课件。

2课时

（一）创设情境，导入新课：

同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师声情并茂读地随画面内容旁白：

“明媚的阳光，清新的空气，充足的水分；茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由自在的玩耍、嬉戏；人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。哦！这一切是多么美好啊！大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！知道是谁么？”

（二）初读课文，整体感知：

1、读熟课文，自学生字：

作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。（生自由读课文）

我们尤其要注意这几个字的读音及字形：

突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。强调“裹”字的字形。

2、初谈感知，质疑问难：

你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。

）

3、归纳问题，明确目标。

你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读——（出示课件上的这一句话）

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。

（三）自主读书，小组研讨。

（1）静心自学，自主选择。

现在，我们可以这样学习：就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习研究小组，去探讨这些问题。老师想对大家提两点要求：

第一，每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料

去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的；

第二，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们交流。

（老师把写有“地球太可爱了”，“地球太容易破碎了”，“我们别无去处”的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上。）

2、汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言：

由“地球可爱”这一话题入手：

（1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？（生自由表达）

看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：美丽的地球外形）。

大家一边读，一边欣赏“……上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。

点人读，评读，配乐朗读。老师可带头把这一段优美的文字背诵下来：

这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美美地，尽情地抒发自己热爱地球母亲的感情。（师生共同背诵，配上音乐及画面。）

（3）层层推进，理解“可爱”：

不知同学们想到了没有，作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽么？会读书的孩子，会联系上下文，从整体上去把握内容。请快速地浏览一下三段和四段，拿着笔，看一看除了地球外观上的美，还有没有描写地球可爱的地方，把它划一划。

进入“地球无私，慷慨地向人类提供矿产资源”这一话题，：

（1）、你觉得地球的可爱还表现在哪些地方呢？（地球无私地向我们人类提供着各种资源。）

水资源、大气资源、森林资源、生物资源……，相机说出它们各自包括的内容。就势理解“可再生资源”和“不可再生资源”。

“地球，你真是我们的母亲，我们感谢您！”“我们这个地球太可爱了！”“因为有了您的哺育，我们才能生活得这么幸福”……让学生尽情表达自己对地球的热爱之情。）

屏幕上又回到这句话，生齐声赞美——“我们这个地球太可爱了！”

（四）作业：

（1）、熟读课文，背诵课文第二自然段。

（2）、书写生字词，并用“无私”“慷慨”写句子或写一段话。

（3）、继续搜集有关人类毁坏再生资源或不可再生资源的资料，以及人们保护地球的良好做法。

（一）复习导入，衔接过渡：

上节课，我们通过读书，从地球的外形上，从她无私地，慷慨地为人类提供着她所有的资源，让人类得以安居乐业这一内容上，我们深切地体会到了地球的可爱，让我们再一次赞美我们的地球母亲吧——（男、女、齐读）“我们这个地球太可爱了！”

（二）、师紧接着低沉地接过来：“同时，又太容易破碎了！”

从哪些地方读出了“太容易破碎”呢？上节课大家都有所了解。现在我们再来读三四自然段，把你认为可以回答这个问题的词句读一读，想一想。划一划。而课外搜集的资料这时也可以帮助我们的理解。（生又一次投入到与文本的对话中。）

（三）、师生、文本三者之间产生对话。

1、抓住重点，体会“容易破碎”：

（1）读书后，大家纷纷交流。预设：地球所拥有的自然资源是非常有限的，拿矿产资源来说，人类如果不加节制的开采，地球上的矿产资源必将越来越少。

注意引导学生联系搜集到的大量资料加强理解。

（2）请大家再好好地读一读第三自然段，一边读一边体会，作者在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？（气愤、不满、焦急、告诫……）

那么，把你的理解通过你的读表达出来吧！读的时候，大家注意作者是运用什么样的语言表达出他心中的情感呢？我听到你读时，有意强调这样几个地方，大家也像这样读，你一定会有新的体会：

“不是……而是……甚至是……”“但是，如果……必将……”（引导读的时候突出关联词的作用，体会到这一段话是在层层推进，条理清晰地说理。）

（它们都有破坏的意思，但是毁坏比破坏更加严重。）

对了。我们通过比较，更加深了人们对自然资源恶意毁坏的认识。那么，这个“滥用”与“乱用”呢？（在黑板上顺手写下两个词）你们也比较一下。

（滥，就是不加选择，不加节制；乱，则是没有次序，非常的杂乱。）

（4）同学们，你看看，作者用词是多么严谨，多么精确啊。在我们的生活当中和搜集到的资料里有没有这样的例子呢？（同学们此时一定有很多话要说，纷纷地列举有关资料）

老师也搜集到了这些资料。（课件显示与旁白有关的内容）

师伴随着课件内容旁白：“因为人们大量的毁坏树木，狂风大作，黄沙漫天，沙尘暴的发生越来越频繁。空气的质量也遭到严重的破坏，更使得洪水泛滥，房屋倒塌。人们只顾眼前的利益，不顾后果的往江河湖海里倾泄一些有害的物质，废气、废水……、人类和动物的生存都已经遭到了严重的威胁。”

同学们，我们读到这里，说到这里，看到这里，不知道你又有什么样的感受想说。

（生激动地抒发自己的情感，倾诉自己的肺腑之言。）

（5）你们都很气愤，是不是？我们要对这些毁坏自然资源的人说理啊！再来读书，看看作者是运用什么样的语言，把他的这份着急、担忧、气愤的心情表达出来的，又是怎样有理有据地讲清道理的。来，我们跳过这些括弧读，试试看。（括弧中都应是关联词，现在都有意空着。）

对了，这些关联词，有助于使句子与句子之间表达得更严谨，有助于把道理表达得更清晰，也有助于作者把既气愤又焦急的感情表达得更强烈！我们大家再一起来读一读，边读边体会。

2、上牵下连，联系上文：

（生自然到读第二段。）

我们一起把第二段的最后一句读一读——

“这样，人类生活的范围就很小很小了。”

小到什么样的程度？哪一句话形容了它的小？它在茫茫的宇宙中只像是一叶扁舟。你们来看这个比例图，（课件上显示比例图）除去了海洋、除去了高山，除去了沙漠，我们人类生活的地方只有五分之一了！这么小，人又多，它当然怎么样啊？（拥挤不堪。）

（2）这一挤，是不是也是容易破碎啊？同学们，作者在一段里，运用了列数字、打比方和比较的方法，使地球的小显得更突出了。尤其是把地球比喻成“一叶扁舟”，这语言多妙啊！我们就是这扁舟上的乘客，船如果毁了，船上的人会怎么样啊？（全船覆没！船上的人会淹死！……）

总结：同学们，我们通过读书，读出了地球的可爱，也读出了地球的容易破碎。

所以宇航员在遨游太空的时候，发出这样的感叹。（再回到这一句）：

“我们这个地球太可爱了！同时又太容易破碎了！”

（四）上牵下连，联系下文：

（点三人分别读5、6、7自然段）

是啊，地球被破坏了以后，我们是真的是别无去处。因为我们只有——

生齐答：一个地球！

（五）回到课题，升华情感

只有一个地球，我们别无去处！那么，我们又该怎么做呢？此时，你心里又想说些什么？（生自由表达）你们说的，正是课文最后一段呼吁我们的——要精心保护地球！来，我们一起向人们发出呼吁吧！（相机读最后一段）。

现在明白了，作者为什么不仅仅以“一个地球”为题，而以“只有一个地球”为课题了吧。（生回答）对，它是我们人类赖以生存的唯一的星球啊！再来读一读课题。

生读课题，师相机评价。如：你强调了“一个”，是特别想突出地球的唯一呀。又如：你强调了“只有”。是特别想让大家珍惜这宝贵的地球吧？她强调了“地球”，是想告诉人们，我们生存的地方只能是地球啊！大家一起读：

只有一个地球！

师接过来：只有一个地球，她是那么的可爱又是那样的易碎；只有一个地球，我们就必须精心地保护它！让我们再一次满怀深情地读课题，告诉人们要谨记啊！

齐读——只有一个地球！

（六）布置作业（任选一个）：

1、科学考察活动：关于水污染、大气污染、森林破坏等自然资源遭到破坏的调查报告及治理建议。

2、配合世界地球日，到社区去作宣传，主题是——只有一个地球，我们要精心保护地球！

3、创作环境保护广告语，如“让天更蓝，树更绿，水更清。”

只有一个地球教案第二课时部编版六年级篇九

像病毒一样的人类，繁衍再变异，现在地球上就携带好几十亿个。之后，人类被派遣到地球上的各个地方，消耗地球为他们所提供的物质、资源。于是，人类生存下来了，但人类不肯就此罢休——他们要发展，他们要称霸世界！

可是，“病毒们”，你们不知道，汽车发动机每燃烧1千克汽油，要消耗15千克的新鲜空气，同事排放出150—200克的一氧化碳；你们不知道，由于二氧化碳过量排放而导致的温室效应，使冰盖厚度比四十年前减少了40%；你们不知道；氟利昂的过度使用致使地球两个极地上空再次形成臭氧层空洞，北极的臭氧层损失20%到30%，南极损失51%以上；你们不知道，有些地方，土壤的流失量可达每公顷100吨……不仅如此，由于城市化、农业发展、森林减少和环境污染，自然区越变越小，导致了数以千计物种的灭绝。科学家估计，到20xx年会有2亿人沦为气候难民。

你还记得举世闻名的月牙泉吗？它那神秘的面纱早已不复存在了——它流出的不再是清冽的泉水，而是注入的自来水。

你还记得丽江那依山傍水的修理景色吗？现在的丽江，尽管政府已在积极治理中，但赤潮、水华依旧不断繁衍。

请保护地球上的一草一木、一花一鸟；请珍惜地球上的.每一方土地和空气；请节约地球上每一滴水、每一度电——因为，我们只有一个地球。

只有一个地球教案第二课时部编版六年级篇十

教学目标：

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得“只有 一个地球”的道理，增强保护环境的重要性。

教学重点：

理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理。

教学过程：

一、感情读题，体会情感。

1 、板书课题。齐声朗读，体会每一个字的轻重程度。

2 、读后思考：从每个字的轻重程度，你体会到什么?

3 、从“只”字想象，作者写作时怀着怎样的情感? ( 珍爱 )

二、情感切入，感知全文。

1 、用自己的方式读全文，告诉同学们作者为什么这么珍爱地球?说出一点就行。

2 、讨论，分析文章主要内容。

学生发言，教师板书：美丽渺小资源有限别无去处

3 、学生将板书内容连成一句话：只有一个地球，她美丽而渺小，资源有限，没有她，我们别无去处。

三、理解内容，欣赏评价。

1 、学生自由读课文，然后根据课文内容谈体会，可以先和同学讨论。

2 、将自己的体会写在书上，如果是由某一段或句子得出的体会，就写在句段旁;如果是从全文得出的体会，就写在题目下或全文后面。

四、按课文结构小组合作展开讨论。

1、学习“美丽渺小”部分(第1 、 2自然段)。

(1)、指名有感情地朗读这两个自然段，想一想从这一段得出什么体会?

(2)、找出描写地球“美丽”的句子，有感情地读一读，体会地球的可爱。

(3)、找出描写地球“渺小”的句子，体会地球的脆弱。

(4)、分析“美丽”和“渺小”的关系，从中你体会到什么样的心情?

(5)、有感情地朗读，体会情感。

2、学习“资源有限”部分(第3 、 4自然段)

(1)、对于养育自己的地球母亲，人类又是怎么做的呢?读课文，找出有关的句子体会一下。

(2)、请学生谈谈从课外了解到的关于矿物资源的知识。

3 、学习“别无去处”部分(第5 、 6 、 7 自然段)。

(1)、有感情的朗读这一部分。

(2)、这一部分的开头和结尾有什么特色?

(3)、学生谈谈体会，引导出结论：地球美丽，可是太渺小，这是宇宙发展的结果，人类无法改变;但是，地球资源的枯竭和灾难却是人类自己造成的，在人类别无去处的时候，我们唯一的选择是：精心保护地球。板书“精心保护”。(4)、小组合作有感情读这一部分。

4、学习“精心保护”部分(第8、9自然段)。

我们的地球是怎样的?谁能用书中的话来说一说。

齐读最后一段。

地球母亲正在经受磨难，那我们该怎么办呢?请大家想几条标语，呼吁大家保护我们的地球母亲。

只有一个地球教案第二课时部编版六年级篇十一

本文是一篇短小精悍的科学小品文，从人类生存的角度向我们阐述了地球对人类的重要性。这篇说明文的条理非常清晰，从地球“美丽而渺小”、“资源有限”、“不能移居”三方面介绍了地球的有关知识，呼吁我们要精心保护唯一可以赖以生存的美丽的又容易破碎的地球。

我把这篇课文的教学定位在：

1、能抓住句子中的关键词，说出对句子的理解，体会说明文用词的准确、严谨。

2、抓住关键句子理解为什么只有一个地球，增强爱护环境、保护地球的意识。

3、找出有关的句子，了解课文运用了哪些说明方法。

4。正确、流利地朗读课文。

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本；再引导学生谈地球的美丽，资源的宝贵；最后引导学生体会层层深入的说理方法。

学生们积极参与课堂教学，效果不错。在以后的教学过程中，我要致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，这样才会真正实现“高效课堂”的理想。

只有一个地球教案第二课时部编版六年级篇十二

本周，我们学习了《只有一个地球》一课，这是一篇关于珍惜资源、保护环境的文章。

在讲地球的美丽和渺小时，作者把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点进行教学。

我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明了什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明了地球的小！”

通过及时的点拨，学生不难体会其巧妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，如果人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的容易破碎。

因而人类更应精心保护地球，才是这个比喻地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。

可见，作者的用词用语是经过了精心的考虑的，是处处体现了课文的主题思想的。

只有一个地球教案第二课时部编版六年级篇十三

本文使用科学论文的形式，从人类存在的角度介绍地球的知识，阐述人类的生存。只有一个地球的事实，呼吁人类珍惜资源保护地球。

这篇文章有一个明确的主线我们太可爱地球了，同时，它太容易破了！这是生命线，在教学中，我引导学生抓住这个拉全身中央的句子，让学生在阅读的文字，理解文字。首先让学生感觉可爱的地球表演在哪里？通过阅读文字，学生在第一自然节找到地球美丽的外观写字，抓住水晶，纱线，摇篮，美丽壮观，亲切的等字，欣赏地球的美丽外观可爱，阅读地球的赞美，并可以熟悉诵经。然后引导学生谈论地球的内在美丽-地球是无私的，它慷慨地为人力资源提供矿产资源。只有母亲会如此无私地爱他们的孩子，所以我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。但是，人类在面对提高我们的母亲时如何对待它？从谈到容易破，地球小，矿产资源枯竭，人类不能移民到其他星星告诉我们，我们只保护地球，因为只有一个地球。在课外对于破坏地球的图片的成瘾，学生的情绪被动员，越来越感觉人的实践是错误的，以便在未来实现如何做，听迈克·杰克逊的公共歌曲救了地球后学生为地球母亲写的口号，保护地球=爱母亲，为了生存，保护地球课堂教学达到高潮，我可以感觉到孩子的焦虑，心痛，热情有决心。

在教学中，我遵循语言课程标准提出阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程，使学生积极思考和情感活动，深化理解和经验，思考，通过情感影响，获得意识形态的灵感，享受美学乐趣的教学哲学，充分发挥学生的主要作用，诱导学生在对话中与文本的'主要内化，启发孩子的情绪。当学生致力于地球母亲的拥抱时，他们的自由性延伸，并且他们做爱说自己的母亲地球的声音。一个声音，一句充满诚恳的感觉的话，多么伤心，令人兴奋。它不仅仅是语言，而是意图说，与感觉，与自己的地球所有的爱情说。

只有一个地球教案第二课时部编版六年级篇十四

1.有感情地朗读课文，能背诵课文

2.能根据注释和课外资料理解诗句意思，能用自己的话讲讲这个故事

3.积累经典诗句，感受朋友间的真挚的友情

借助注释和工具书读通，读懂内容，在此基础上记诵积累;感受朋友之间的知音情谊。

：相关课件

一、导读题——未成曲调先有情

1.谈话导入，激发兴趣。(课件出示“伯牙鼓琴图”)(指名读课题，读准“弦”)

2.理解题目的意思。

3.师：理解了意思，再读题。(生读题)

二、练读文——抑扬顿挫品音韵

1.自由读，把不太好读的句子多读几遍。

2.指名说一说哪些句子不太好读(课件出示难读的句子)，指导学生读好停顿和语气词“哉”“兮”。

3.指名读，师配乐范读，齐读。

4.学生结合注释理解古文的意思。(生结合注释理解意思，师巡视)

三、品读“情”——高山流水得知音

(一)学习最后一句话，设置悬念

1.师：题目是“伯牙绝弦”，那么，伯牙为什么绝弦呢?(指名回答)

你是从文中的哪一句话看出来的呢?(课件出示最后一句话)指名读

2.师：这句话什么意思?

(二)学习前三句话，了解知音

1.师：从这句话我们能看出来，伯牙和子期是什么关系(知音)，我们从文中的哪些句子能看出来子期的确是伯牙的知音呢?(课件出示句子)

句子中“善”字出现了四次，意思一样吗?(指名回答)

2.那么，让我们一起来读一读第一句话吧

师：那么伯牙究竟有多么擅长弹琴呢?让我们看看《荀子劝学篇》里是怎么说的。(出示课件，指名读，理解擅长)

4.出示第二个句子：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”

(指名说，指导朗读)

5.师：真好。俞伯牙是当时楚国有名的'音乐家，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢?请你充分发挥想象力!

6.句式练习

师：同学们，当伯牙鼓琴志在明月时，子期会怎么赞叹呢，(出示课件)伯牙鼓琴时心里还会想到什么，子期又会怎么赞叹呢?请同学们从以下词语中任选一个仿照书上的句式说一说好吗。(指名答)

7.师：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能准确地知道他的心意，这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”

其实，子期必得的又何止是伯牙的琴声啊，他还听出了其中的弦外之音呢?请同学们来看看这个小故事。(指名读)

(出示链接，生阅读)

师：读了这个小故事，你感受到伯牙怎样的心胸、怎样的志向呢

师：是的，这种高远的志向，博大的胸怀，伯牙通过琴声表现了出来，而子期也通过伯牙的琴声感受到了，这才叫—一起读(课件出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听”)。也只有这样知志又知心的才是真正的知音。(板书：知音)(理解知音的真正含义)

8.相传，这曲高山流水伯牙最早是在宫廷演奏的，但是在诸侯大夫中、在宫廷乐师间，没有人能听懂他的琴声，更没有人能听懂他高远的志向，博大的胸怀，达官贵族们喝得零丁大醉，甚至有的人还连连摇手：“这是什么曲子?换换换……”伯牙此时会是什么心情啊?(孤独伤心)他多么渴望能有一个知音啊。现在，他遇到了子期，他该多么(指名答：兴奋、幸福、激动)让我们带着这种激动、幸福一起来读一读这段话吧。(齐读)

9.同学们，如果你就是伯牙，你会有怎样的感慨想对子期说呢?出示“伯牙得遇钟子期，感慨道：善哉!善哉!”

10.师：想知道伯牙当时是怎么说的吗?(出示)

善哉善哉，子之听夫志，想像犹吾心也。

11.(出示)老师和大家配合着来读。

四、知音离世，断然绝弦

1.师出示音乐，拓展知识，语言渲染，指导朗读读最后一句话。

2.师：在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断绝琴弦的同时也断绝了什么?

(断了他的前程、断了他的心弦、断了他的希望……)

3.齐读最后一句话。

4.出示短歌，师配乐范读。

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心!伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死!

五、回味绝弦，余音袅袅

1.故事学完了，此时你有什么想说的吗?

2.是啊，正是因为知音难觅，才演绎出这凄美动人的“伯牙绝弦”。相信，现在你们一定能入情入境地读一读这篇这个故事了，是吗?(生有感情地齐读课文)

六、布置作业

1.背一背这篇古文。

2.把这个故事用自己的话讲给别人听。

3.搜集一些描写友情的诗句。

附板书设计

伯牙绝弦

《伯牙绝弦》教学设计

俞伯牙善鼓琴绝弦

知音

钟子期善听去世

只有一个地球教案第二课时部编版六年级篇十五

本周，我们学习了《只有一个地球》一课，这是一篇关于珍惜资源、保护环境的文章。

在讲地球的美丽和渺小时，作者把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点进行教学。

我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明了什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明了地球的小！”

通过及时的点拨，学生不难体会其巧妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，如果人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的容易破碎。

因而人类更应精心保护地球，才是这个比喻地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。

可见，作者的`用词用语是经过了精心的考虑的，是处处体现了课文的主题思想的。