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《丑小鸭》课文教学设计

1、会认14个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句。

3、理解课文内容，懂得面对不幸的境遇，要坚强面对，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来。

教学重难点：让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受对不求幸的境遇，要坚强面对，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。

教学准备：课件。

教学安排：两课时。

第一课时：掌握课文生字、生词；正确、流利地朗读课文；初步感知课文内容。（略）。

第二课时：有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得面对不幸的境遇，要坚强面对，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来。

教学过程：

一、艺术导入。

1、师：这节课，我们继续学习第28课，生答：丑小鸭。同学们，上节课我们认识了鸭妈妈和她的孩子们。今天老师把他们请到教室里来，你还认识他们吗？【复习词语：暖烘烘、卧房、剩余、欺负、讨厌、孤独、讥笑、芦苇、冻僵、裂开、篱笆、幸亏】齐读，请生读，师进行个别指导。

2、你们看，多么美丽的鸭妈妈，多么可爱的鸭宝宝呀！可是，这美丽的鸭妈妈却有一个很丑陋的孩子，叫做——丑小鸭（板书）。

1、师：老师也把它请到教室里来，请同学仔细观察图片，丑小鸭到底有多丑呢？生答。师范读句子【他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。】对“灰灰的、大大的”进行拓展，注重学生词语的积累。

3、师：课文中用了一个词总的概括了丑小鸭的外貌，你找到了吗？【板书：又大又丑】。

4、师：请同学样齐读1、2自然段，让我们再一次认识这只丑小鸭吧！！

三、品读课文。

(一)家里的不幸。

2、哪些词语让你看出丑小鸭被欺负了？【咬、啄、讨厌】。

3、师：同学们很会抓住关键词。那么你想想：哥哥姐姐会怎么地咬，公鸡会怎样地啄？

5、请同学样带着这种伤心、难过、委曲的心情来自由读一读这一自然段吧！

6、大组读。

(二)树林里的不幸遭遇。

2、哪些词语让你看出丑小鸭被欺负了？【讥笑、追赶】请生读句子，评价：老师仿佛看到了丑小鸭正在东躲西藏。

框架：丑小鸭来到草丛里，（）。

丑小鸭来到马路边，（）。

丑小鸭来到（），（）。

4、多么可怜的丑小鸭呀！所以他只好（），到了晚了（）。由学生接着说。指名读，评价。

5、你感到此时此刻的丑小鸭心情是怎样的？【伤心、害怕、还有坚强、勇敢】。

6、师：让我们用朗读记住这只既可怜又坚强的鸭子吧，请同学们齐读第4自然段。

(三)湖边冻僵。

1、师：我们再来看看课文5、6自然段，还有哪处描写丑小鸭不幸的句子【天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了】指名读，评价。

四、美好的理想。

2、当丑小鸭望着美丽的天鹅，他会想些什么？如果怎么样？

3、课文中用了两个词语描写了丑小的这种心情，你找到了吗？【惊奇、羡慕】。

4、那就让我们带着这种又惊奇又羡慕的心情来读一读这一句话吧！

五、实现理想。

1、师：丑小鸭的愿望实现了吗？

2、师：你瞧，春天到了，草绿，树叶发芽了。再看那时的丑小鸭，已经变成了白天鹅，他自己也惊奇地说：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！请生读，评价。

4、那么，就让我们用很美很美的声音来读一读第7自然段吧！齐读第7自然段。

六、课外拓展。

框架：从丑小鸭的经历中，我明白了。

3、教师赠言。

爱美之心，人皆有之，然而，有人却只在乎外表美，却忽略了内在美，其实心灵美才是真正的美。

板书设计。

———?

又大又丑美丽极了。

小学课文丑小鸭教案

长大了再读《丑小鸭》，却让我感觉忧伤而又略带美好。因为丑小鸭一开始的命运虽然很坎坷，但最终却变成了一只美丽端庄的天鹅，完成了他的梦想。这一切的变化都是因为丑小鸭有自己的梦想和追求，而且能够为了梦想去奋斗。这一信念支持着丑小鸭：“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿。”

本篇课文语言非常生动、通俗，极富有哲理性。在文章中我有两句非常喜欢的句子，第一句是：“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”这句话很通俗的写出了价值观，只要你有自己的追求和抱负，就算是身处逆境也无妨，关键是要看你自己的心态。第二句是‘他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。’一个人努力所取得的成绩，是对自己最好的回报，如果你一旦骄傲了，就肯定会狂妄自大，不做骄傲和自大的心，是最纯洁，最善良的心。

这一篇课文一方面是写故事情节，另一方面也揭露了人生。人这一生不可能总是事事顺心，也不可能是一帆风顺，一点小的坎坷肯定是难免的，当经历大灾难时，就能体现出一个人的价值观。

在5.12汶川大地震中，有很多人幸运的活下来了，当地震来临时，他们最大的心愿肯定就是活下来，因为有了这一信念，他们才会朝着信念努力，最终活了下来的，肯定都是坚定的人，都会不抛弃，不放弃!

一个人的价值观，就是为了信念去努力，去奋斗。就算身处逆境又有什么关系呢?

丑小鸭课文课件

1、感知课文内容，了解丑小鸭的经历。

2、体会、理解丑小鸭精神的内涵，培养不屈不挠的意志、乐观自信的精神。

3、体会感受作品中拟人化手法的运用。

一、自学部分。

自学要求和内容：

1、自己查阅，了解童话大师安徒生的生平，识记主要信息。（4分钟）。

2、通读课文，给自然段标上序号，标记里面的生字词和重要字词，自己查阅工具书解决识记。（18分钟）。

3、读熟课文，标画丑小鸭经历的地点，了解每一步的遭遇和成长。（10分钟）。

自学检测：

1、给加点字注音或根据拼音填上汉字。

2、填空。

1）《丑小鸭》是（国家）著名童话大师的一篇名作。我们还学过他的另一篇名作，此外他的代表作还有_______。

2）丑小鸭头一天在和“处处挨啄，被排挤，被讪笑”，“成为全体鸡鸭嘲笑的对象”。然后他飞过篱笆逃走了，跑到一块，受到了和奚落和嘲弄，遇到了、，险些丧命。天黑的时候，他来到了一个，在这里经受了三个星期的考验，产生了一个奇怪的渴望：。于是小鸭就走了，在冬天被冻结在湖面上，，被一个抱回家，又惹出了麻烦，只好钻进。当春天来临的时候，他正躺在，忽然间，他能够飞起来了，飞进了，变成了一只美丽的。他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

二、课堂延伸。

整体感知。

1、用一句话概括这篇童话的主要内容。

2、小鸭经历了哪些困苦和磨难？

4、从丑小鸭的经历中，你得到了什么启示？

问题探究。

1、“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”试阐释这句话的含义。

3、拟人是童话作品的重要手法，这篇童话中的动物都具有人格化的特点，找出精彩的语段，和同学进行分角色朗读。

丑小鸭课文课件

1、积累本文中的生字词语。

2、速读课文，了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭这一形象的现实意义。

3、学习丑小鸭身处逆境，努力进取，追求美好理想的品质。

了解故事情节，认识到要成为“白天鹅”，要经过自身的努力。

理解丑小鸭这一形象的现实意义。

1、查字典，疏通生字词。

2、搜集安徒生的生平资料和他的作品，与同学交流，拓展视野。

一课时。

一、导入新课。

1、了解作者——学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充。

2、了解作品——请一两位学生讲一讲他们所知道的安徒生的童话，师生简评。

的确，在童年的记忆里，我们听了安徒生许多美丽动人的故事，有善良的白雪公主，有可怜的卖火柴的小女孩……可是你听说过一只可爱的丑小鸭的故事吗？今天我们一起学习安徒生的《丑小鸭》（板书课题）。

二、检查预习。

1、给下列加点的字注音。

2、解释词语。

（1）丑陋：(相貌或样子)难看。

（2）讪笑：讥笑。

（3）来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子(贬义)。

学生解释，师生补充，齐读一遍。

三、整体感知。

快速阅读课文思考：

文中丑小鸭受到了哪些排挤、嘲笑和打击？面对这些，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？

1、学生速读课文，在书上勾画。

2、小组交流讨论，并推荐代表发言，师生补充。

3、归纳总结：

由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个家舍。但因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。

在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。

四、研读赏析。

（一）课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?找出相关语句。

（二）丑小鸭的经历给你怎样的启示？

1、学生独立思考后，小组交流，教师参与其中。

2、学生代表发言，师生评价。

3、归纳总结，可板书学生的精彩发言。

五、拓展延伸。

除了丑小鸭这一形象，文中还有其它的一些形象，你想对它们说些什么呢？你可以从下面这些题目中选择一题，四人小组互相交流一下。

1、我想对丑小鸭的哥哥和姐姐说：————————————————。

2、我想对丑小鸭的小伙伴说：——————————————————。

3、我想对鸭妈妈说：——————————————————————。

4、我想对野鸭子说：——————————————————————。

5、我想对树林里的小鸟和猎狗说：————————————————。

6、我想对好心的农夫说：————————————————————。

7、我想对丑小鸭说：——————————————————————。

是啊，同学们对故事中的角色说了那么多，老师也有话想跟同学们说：每个人都有自己的长处，当你遇到困难或不幸的时候，千万别灰心，只要你有信心，一定能发现自己能够超越别人。

六、教师小结。

丑小鸭向往美，追求美，经过不懈的努力，终于实现了他所追求的理想。他对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。安徒生也是一样，他终于成了一个伟大的童话艺术家，创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。

七、布置作业。

联系自己的生活体验，写作文“丑小鸭的梦”，500字左右。

教学按照整体感知，研读赏析，拓展延伸，由浅到深，由整体到局部的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在整体感知的环节中通过快速阅读课文，既训练了阅读速度，又从整体上把握了主要故事情节；在研读赏析环节中，学生讨论时气氛热烈，思维敏锐，表现出了一定的思想深度，水到渠成地完成了对主题的认识；拓展延伸环节，使学生对文章的理解更全面，对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识。此外，分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。当然整堂课下来，也有一些不足之处：在研读赏析这一环节时教学时间偏多，以至于文中精彩片断朗读不够充分。

丑小鸭初一语文知识点总结

二年级语文丑小鸭知识点

《丑小鸭》讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。

[分析教材]。

《丑小鸭》是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

[分析学生]。

小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

[教学理念]。

本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

[设计特色]。

在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。

[教学目标]。

1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。

4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。

[教学流程]。

一、自读课文，贴图讲故事。

1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：

1)自学生字词，读通课文。

2)提出疑难问题，小组讨论解决。

2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。

这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的.意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题。

3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。

二、品词析句，感情朗读。

1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。

2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。

1)图文结合，指导朗读第一段。

(1)观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的?

(2)自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。

(3)用“这是一只()的丑小鸭”进行练习说话。

(4)说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。

(5)小组比赛读后互相评议。

2)“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。

这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读--议--读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。

3)指导理解“惊奇”和“羡慕”。

(1)播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

(2)说说丑小鸭惊奇时是什么表情?(呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的)。

(3)这时丑小鸭会想什么呢?(天鹅真美啊!要是我也能变成白天鹅那该多好啊!要是我也有那么多好朋友该多好啊!)。

(4)正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

(5)想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢?

(6)请同学们怀着这种心情读一读这一段。(自由读，男女生赛读)。

(7)学生互评，评出各自的优缺点。

3)指导朗读最后一段。

(1)各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

特别注意哪几句话?

a.生汇报。

1“美丽极了!”要读出赞美的语气。

2“啊，这难道是自己的影子吗?”要读出不相信的语气。

3“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀!”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。

b.师生赛读。

c.师生互评。全班再齐读一遍。

三、自主创新，改编、续编故事。

1.如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好?

1)在学习小组内讲。

2)每组派代表上讲台来讲。

3)学生互评。评出“创意奖”

2、你还可以接着这个故事讲下去吗?

1)学生自己续编故事。

2)学生互评，评出“异想天开”奖。

四、自编自演，深化理解。

让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。

师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。

这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。

1、你喜欢这个故事吗?为什么喜欢?

2、小组合作编排课本剧。

3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。

4、学生互评，评出“最佳演员”奖。

经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。

课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。

[自我点评]。

(一)以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

(二)变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

(三)激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。

太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里，等它的孩子出世。

一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了，最后只剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫它“丑小鸭”。

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱它，谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它，公鸡啄它，猫吓唬它。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离开了家。

丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑它，猎狗追赶它。它没有朋友，只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着，树叶飘落在丑小鸭身上，它孤零零地走着，走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

有一天，丑小鸭看见一个大湖，它跑过去，在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。忽然，它看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。它们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。

冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了，它又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去，被一个农民救走了。

第二年春天，丑小鸭离开了农民的家，又来到了湖边。有几只天鹅落在它的周围，关切地看着它。“连你们也要嘲笑我吗?”丑小鸭心里想着，难为情地低下头。这一低头，让它大吃一惊。湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛，长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!

周围的几只天鹅起飞了，丑小鸭也张开宽阔的翅膀，向远方发出“呜——呜——”的鸣叫，跟着自己的同伴，飞向高高的天空。

这时，鸭子、猫、公鸡、仰望着天空，发出一声声赞叹：“啊，多美的天鹅!”“瞧，它们飞得多高!”大家不知道，在这群天鹅中，有一只，就是那曾被大家百般嘲笑过的丑小鸭。

丑小鸭课文课件

（1）把这篇《丑小鸭》与小学学的《丑小鸭》进行比较。

（2）现在的你和小学的你有何不同？

（3）你准备在课堂上怎样证明自己已经长大了？

（1）请学生用一句话概括文章内容。

（2）丑小鸭历经磨难，最后变成了一只天鹅，在这个过程中他受到哪些打击呢？展示课件——5幅插图（分别是养鸭场，在沼泽地、老太婆家、灌木林里、老农家的情景，请学生简要发言，找出你认为最痛苦的遭遇）。

提问：丑小鸭历经苦难，却从没有被击到，为什么？

明确：向往美好，不懈追求，使自己变成了一只美丽的天鹅。

明确：离开老太婆家，看到天鹅飞过，勇敢地向天鹅游去。(小组讨论发言)。

请找到相关的内容，圈点勾画，并大声读出来。（学生找、勾画、读）。

请三个同学扮丑小鸭，现场采访他们。采访提纲：

问第一个同学：你为何要离开老太婆家呢？（生答）。

请学生评价。

问第二个同学：安徒生先生说你见到天鹅飞过时有一种说不出的兴奋，为什么呢？（生答）。

请学生评价。

问第三个同学：有人说你冒死向天鹅游去实在是很傻，你怎样解释？（生答）。

请学生评价。

饱受苦难，丑小鸭终于变成了美丽的天鹅，出示天鹅的照片让学生欣赏。

明确：丑小鸭有“一颗美好的心”——善良的、不骄傲、有理想、有追求、永不放弃、不怕挫折勇敢的心。（齐读最后一段）。

（4）在刻画丑小鸭这一艺术形象时，作者倾注了真挚的感情，或同情（全文用了8个可怜），或愤怒，或欣喜，大家知道他为什么会如此动情呢？多媒体出示安徒生的生平，请学生谈两者相同之处。

明确：作者的成功也源于一颗美好的心——心存理想，坚持不懈，他其实就是一只“丑小鸭”。（让学生了解这是一篇带有自传性质的童话）。

（5）正如作者所说：“生活本身就是童话”。读完这篇文章，你会发现里面的角色似曾相识，里面的事情和自己的生活似曾相似，下一步进入“有感而发”环节。请同学们为文章找几个关键词。（学生找并发言，老师整理）我把出现频率最多的词归纳了一下，它们是：天鹅蛋、丑小鸭、磨难、天鹅。我们就以这些词作为话题来谈自己的感悟吧，一个组一个，稍作讨论发言。

今天大家表现得很不错，从你们身上我隐约看到了天鹅的影子。德国哲学家尼采说过：人没了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦难免，只有把它们踩在脚下，我们才能笑傲人生。同学们，我的祝福像天上的星星一样，夜夜不忘升起。衷心地祝福你们在人生的道路上走好！谢谢大家！

作业：从以下题目中任选一题作文一篇：

4．改写：一个冬天的早晨，丑小鸭出生在白天鹅家……。

丑小鸭课文课件

1、复习巩固生字和生词。

2、通过句式训练、想象说话、有感情地朗读、角色转换体验等体会丑小鸭的可怜，感受丑小鸭在遇到困难时还是充满希望的。

3、在学文中产生对弱者的同情，明白不能以貌取人，要与人为善。

一、复习字词，回顾课文1、2段的内容，通过找词语和句子及词语练习来体会丑小鸭与众不同的丑。

1、复习字词。（领读——齐读）重点正音：欺负和篱笆的后一个字读轻声。

师：小朋友们，你们在上节课学习了生字词语，学会了朗读课文。大家还记得吗，鸭妈妈生了很多蛋，你们瞧，这些蛋上面会出现一些词语，谁愿意来读读，如果他读对了，大家跟他一起读一遍。

2、回顾一、二段课文中丑小鸭的样子。

师：老师手里还有一个特别大的蛋，谁会从这里钻出来？（丑小鸭）（在黑板上贴上丑小鸭的图片）。

请用课文中的一个词语来形容一下丑小鸭的样子。（又大又丑）板书:又大又丑。

3、通过词语练习，对比体会丑小鸭与众不同的丑。

师：请用课文中的一句话来形容丑小鸭的样子（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。）。

师：找到划横线词语的特点，用上这样的词介绍一下鸭妈妈其他孩子的样子。（他们的毛，嘴巴，身子，十分可爱。）。

二、学习3——7自然段。

1、自己读读3——6自然段，找一找相关内容，也可以划一划。

2、课件出示：哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

a通过朗读，从重点词“咬、啄、讨厌”体会丑小鸭的不幸遭遇。师：谁来读读这句话。（请1—2人）（老师择机评价：你语气中强调了这三个词，眉头都皱起来了，仿佛自己就是受欺负的丑小鸭。你为什么要这么读呢？）。

b通过字形特点，加深对“咬、啄”的理解，体会丑小鸭的痛苦。

师：孩子们，现在你们就是丑小鸭。那么多的哥哥姐姐，他们不跟你玩，紧紧追着你，（出示卡片“咬”，教师手指口字旁。）你一口，我一口地咬下来，你有什么感受？提示：他们可是你的哥哥姐姐啊。（疼，心里难过，想要逃跑……）。

c、再次通过感情朗读，深入体会丑小鸭的可怜。

师：来，孩子们，把我们心里的感受，用朗读表达出来。（男女生轮读）丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也欺负他。

d、体会丑小鸭从害怕到孤单的心情变化。

师：课文中的哪个词写出了此刻丑小鸭的心情？（板书，非常孤单）他在家里的每一天，无时无刻不在被别人欺负，他非常孤单。谁来读读他的心情。（个别读，指导语速慢一点，低沉一点。）丑小鸭那么孤独无助，丑小鸭实在无法忍受现在的生活了。

3、体会丑小鸭在树林里的不幸。

师：丑小鸭来到树林里，过上平静的生活了吗？是谁，又是怎么欺负他的？（课件出示，丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。）。

a通过“只好”，体会丑小鸭躲起来是无奈之选。

师：从哪个词看出丑小鸭不想躲起来？（只好）只好躲起来说明什么？（丑小鸭没有办法了，走投无路了。）。

b根据文章已有内容，合理想象，展开说话训练，感受丑小鸭被动物们唾弃。

师：小鸟会讥笑他时说些什么？猎狗追赶他时会怎么做，才让丑小鸭只好躲起来呢？同桌小声议论议论。

学生反馈说小鸟讥笑丑小鸭的语言、猎狗追赶丑小鸭的场景的描述，老师的评价用丑小鸭的心情表述代替。

（对小鸟讥笑）师：原来你那么讨厌我，我真伤心。师：我是长得不好看，但是我没有伤害你啊！师：我该怎么办，小鸟们都嫌弃我。

（对猎狗追赶）师：求求你，别追我了，我一天没吃东西，跑不动了。师：别吃掉我，别吃掉我，我好害怕啊。师：我赶紧去找个地方躲起来，不要让猎狗找到我。

c对文章没有的内容，展开合理想象，感受丑小鸭的不幸。

师：除了小鸟、猎狗，树林里还有哪些动物会欺负丑小鸭？谁选择一种来说说：谁会怎么欺负它。

d根据合理想象，填充课文，进行感情朗读。

在原文中加入，例：野猫挠它，刺猬扎它，驴子踢它……。

4、通过教师配乐朗诵，想象说话、写话，体会丑小鸭在最不幸的时候，心中还是充满美好的希望。

师：丑小鸭的不幸要延续到什么时候，孩子们，你们看，你们听。（老师配乐朗诵第五、六段。课件出示画面和文字）。

a听朗诵之后看画面想象。

师：丑小鸭经历了被亲人嫌弃、被迫离家的痛苦，还被人追赶、讥笑，过上暗无天日的生活。他的心里还会有希望，还会有爱吗？课件出示丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，他不由自主地说：（）！我多么希望（）！

b感受丑小鸭心中是向往美的，心中是有希望的。

师：你们说出了丑小鸭内心的想法，课文中用一个词来形容他的心情。（又惊奇又羡慕）直到快要冻僵的那一刻，丑小鸭心中仍然充满希望，他希望有美好的事发生在他身上。

c通过想象写话，激发孩子们对丑小鸭的同情之情，体会不能以貌取人，要与人为善。

师：当丑小鸭趴在冰面上冻僵的时候，你望着他，想对他说什么，或者做什么，请同学们写一写。

d让孩子们读读写话内容。

师：要是丑小鸭听到你说的话，他一定又温暖又激动的。你不会因为丑而看不起他，你会去帮助他，你真善良。你的鼓励，会给丑小鸭带来力量。

5、通过朗读，体会丑小鸭变成天鹅的幸福感，感受天鹅的无与伦比的美。

a通过“极了”一词，体会天鹅的美。

师：在丑小鸭奄奄一息的时候，和我们一样善良的农夫救了他。春天来了，他变成了天鹅！（出示图片）这只天鹅长得怎么样？板书：美丽极了（师：加上“极了”二字，让天鹅的美无人能比，让它美到极致。）。

b通过朗读，感受丑小鸭的心情，表达自己对丑小鸭变成天鹅为他高兴的心情。

师：说说你此时的心情（为丑小鸭高兴，激动），把你的心情融入到朗读中去。

课件出示课文最后一段，师生合作读：

他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

啊！他不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！

师：孩子们，这本是安徒生童话，是一个朋友送给我的，他说：读童话吧，海的女儿和丑小鸭能给你力量，卖火柴的小女孩能唤起你的善良，雪女王能让你坚定信念。现在，我想把丑小鸭原文的最后一段读给大家听，因为他曾经给过我力量。

配乐朗读。

师：希望同学们爱童话，爱生活，祝愿我们美好的童年充满童话般梦幻的色彩。

《丑小鸭》课文教学设计

《丑小鸭》教学后关于语文教学的思考安徒生的童话故事《丑小鸭》中丑小鸭的形象已经深入人心，但对初一的孩子来说，读过之后也只是在心目中记住了这只可怜的丑小鸭经过一系列的磨难变成了一只美丽的白天鹅，学生们心中会产生向往、憧憬。是的，我们每个人不论年龄的大小都有美好的心愿。学生希望自己的成绩会提高、得到老师的表扬、成年人们希望自己的工作会有所成绩。在教学这篇课文之后，对我有一种深深的触动，一节成功的语文课体现在哪里？我想应该是师生之间心灵的真正撞击。在教学本课时刚导入时候我问学生丑的反义词是什么？很多学生觉的.奇怪，老师为什么要问这么简单的问题。

于是我接着问你们怎么理解美和丑呢？学生回答的五花八门，有的学生说让人喜欢的东西就是美的，有的学生回答说讨厌的东西就是丑的。就在这样一个对美和丑这样一对反义词下我开始了本文的教学。丑小鸭变成白天鹅是它心路的历程，由自卑、懦弱、四处碰壁到最后的有所追求，我想这是决定丑小鸭美丽蜕变的决定因素。丑小鸭这样不满足于现状，不怕打击、不怕辛苦。这不正是我们当今青少年所缺少的吗？在这个问题上对学生我一时产生了陌名的激动。我们不能用以往的告诉学生我们应该怎么做，这正是与学生心灵沟通的最好时机。我找到了，并开始了我和学生之间的这次心灵的碰撞。我假设了这样一个问题：丑小鸭本是一只天鹅蛋却生在了鸭群里，那丑小鸭一定会变成白天鹅吗？这下学生展开了激烈的讨论，我们班平时不太爱发言的一男生举起手来，发表自己的见解：“丑小鸭一定会变成白天鹅，因为它本是一只天鹅蛋不会变成一只鸭子或母鸡”这引起全班同学的笑声。

有的学生回答道：“那可不一定，丑小鸭也许会永远在鸭群里生活，不会飞，自暴自弃。也许会活的很悲惨而死去”。这两种假设的情况反映了学生们最真实的想法，我发现了学生们的心声，这正是我想要的。我接着问：在现实生活中也许真的有像丑小鸭一样生活的人们，他们生活的很悲惨，受侮辱、受排斥、受嘲笑。我看了看同学们的眼神，可以看出不少同学听了我这段话很感动。此时我觉的这篇课文真正的精髓学生们已经领略到了，用了这样一句话我送给了“丑小鸭”们——不抛弃，不放弃。这堂课学生受到了启发，而我更感谢这些孩子们是他们让我知道了语文课的内涵。

《丑小鸭》课文教学设计

这是一篇看图学文。讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。

这篇看图学文由四幅图和一篇短文组成。短文共7段，是按照事情发展的顺序叙述的。

教学目标。

1.学会本课的生字和课文中出现的新词。

2.通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。

3.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

课时：

三课时。

教学准备。

1.准备好写有生字词的黑板；

2.四幅挂图。

第一课时。

一、启发谈话，导入新课。

1.谈话：同学们，一百多年以前，丹麦有一个著名的童话作家叫安徒生。他写了很多童话。

2.（出示挂图）就是他的著名童话《丑小鸭》。

3.（板书，丑小鸭）学生齐读课题。

二、指导看图。

1.（请一个学生上台指图）哪个是丑小鸭？

2.教师问：用自己的话分别说说每幅图上画了些什么？

3.四幅图连起来说说是什么意思？

三、初读课文。

1.听老师配乐朗读课文，请同学们边听边看图（不看书）。

2.请学生翻开书，自由、轻声地读课文。

朗读要求：读准字音、读通句子。

四、检查初读情况。

1.请7个同学给课文分段。

2.出示小黑板，纠正易读错的字音：

五、图文对照，初步理解课文。

1.请一个同学说说课文讲述了一件什么事情？

2.请同学们图文对照，找找每幅图和课文的哪段相对应？

（第一幅图课文第2自然段。

第二幅图课文第3自然段。

第三幅图课文第5自然段。

第四幅图课文第7自然段）。

六、再读课文。

1.请4个同学分别读（12）段，（3）段、（46）段、（7）段。

2.全班齐读全文。

第二课时。

一、让同学们带感情地朗读课文。

二、图文对照，带着四个问题理解课文。

问题一：丑小鸭的名字是怎么来？

1.请一个同学读（1～2）段课文。

2.教师提问：太阳暖烘烘的中暖烘烘是说什么季节的？

3.看图一（教师指丑小鸭）：这只鸭子跟别的鸭子有什么不一样？

4.看书：书上哪些词说明了他是只丑小鸭？找出来读一读。

5.根据回答板书出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的.、身子瘦瘦的。

问题二：丑小鸭这么丑，它来到世界上会有什么遭遇呢？

看课文第3段：

1.提问：丑小鸭生活得怎样？

出示并理解孤单和苦恼。

孤单：单身无靠、感到孤独。

苦恼：痛苦、烦恼。2.看图2：周围的伙伴对他怎样？为什么只有鸭妈妈疼爱他？

3.指导朗读第3段。

4.丑小鸭生活得孤单、苦恼，他也想得到别人的爱护，于是他怎么做了？（离家出走）。

问题三：丑小鸭出走以后是怎样生活的？

1.同桌互读46段。

2.划出描写丑小鸭的出走后的句子。

3.根据学生回答，提出以下三个句子：

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

飞到湖边的芦苇地里，悄悄地过日子。

天越来越冷丑小鸭趴在冰上冻僵了。

4.提问：丑小鸭离家出走后，命运改变了吗？

他应不应该离家出走？

5.（看图3）提问：这时是什么季节？

天上飞的是什么？

丑小鸭为什么又惊奇又羡慕？

小结：惊奇说明他从来没见过这么漂亮的天鹅。羡慕，他联系到自己的命运，非常渴望自己能像天鹅那样漂亮、自由自在。

6.指导朗读，读出丑小鸭的惊奇而羡慕天鹅的语气。

问题四：丑小鸭是怎样发现自己是一只天鹅的？

1.听录音机里播出一段轻松明朗的音乐，请一个学生配乐朗读第7段。

《丑小鸭》课文教学设计

教学目标：

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。

教学重点：

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、体味文章带给我们的深刻启示。

教学难点：

1、理解丑小鸭形象的.现实意义。

教学过程：

一、、导入。

同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭)。

二、整体感知。

1、介绍童话及作者。

2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。

3、四人一组讨论：丑小鸭丑吗？哪些动物认为它丑？用文中内容加以说明。

（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）。

4、为什么周围的动物都认为它丑？（天鹅认为它丑吗？）板书：不被认同、理解。

5、当你身处某个环境，不被认同、理解，会怎样？学生结合自身体验回答。

那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。板书：永不放弃。

三、研读赏析：

1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。

2、在鸭子前加了很多修饰语，那么，给天鹅也加是修饰语，并说说填的理由。

板书：美丽、幸福。

3、当它飞向美与幸福时，它的心理活动是怎样的？（难过、死亡感）。

4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？

5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。板书：面对坚定、追求。

6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？

课文《丑小鸭》教案

教学目标：

1、会写“冰、鹅、欺负、翅膀”等。

2、学习课文3—7自然段，体会丑小鸭的不幸遭遇，对丑小鸭的遭遇产生同情心，懂得要互相尊重、要善待他人。

3、阅读中体会和感悟丑小鸭不怕困难，追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑，有一颗追求美好的心灵才是真正的美。

教学过程：

一、复习导入。

1、抽后进生读生字词语，检查上节课学习情况。

2、说说丑小鸭是什么样子的?

1、上节课我们了解了丑小鸭的“丑”，那她的“丑”给她带来哪些遭遇呢?我们一起来继续学习。(学习课文3—6自然段。)。

(2)抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语引导体会。体会词语“讨厌、欺负”在文中的含义。

(3)小鸟讥笑它，可能会说些什么话?受到欺负的丑小鸭哭了,它又会怎么想呢?

3、看到别人都欺负丑小鸭，你们的心情怎样?带着感受读相关句子。

4、丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?自由读5、6自然段并勾画出词语。

(1)体会词语“惊奇、羡慕”。

(2)体会“冻僵、幸亏”两个词语，同时引导思考：伴随着天气变化，它是怎样过冬的?

5、有感情朗读5、6自然段。

三、分享美丽，感悟“丑小鸭”和“白天鹅”

1、用自己最喜欢的方式读第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭，分享白天鹅的美丽。

观察第三幅插图——天鹅图，丑小鸭长大了，他变成了——白天鹅。美吗?

2、课文是怎么描写她的美丽的?用“——”划出句子。兴奋地读一读。

3、指导朗读：雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

4、再读文中词句、感悟白天鹅的美丽。

四、认识“丑小鸭”，感悟美丑。

1、学习的这个童话故事，大家说说丑小鸭的故事给我们讲了哪些道理?你都明白了什么?

2、学生自由同桌讨论，全班交流。

五、拓展，情感迁移。

2、课堂小结。

丑小鸭的出生、成长、变化的过程，也就是丑小鸭和困难作斗争，为了实现理想而奋力拼搏，最后变成美丽的白天鹅，飞向蔚蓝天空。从故事中我们可以领悟到：只要努力拼搏，不断追求，即使身处逆境，也终能实现自己的理想;在生活中要懂得善待他人、互相尊重，同时要正确地认识自己。

六、作业设计。

1、有机会读一读安徒生的其它童话故事。

2、把课文中有没的词句摘抄在积累本上，完成同步练习。

板书设计：

家里讨厌、欺负。

丑小鸭树林里讥笑、追赶白天鹅。

湖边冻僵。

丑———善待他人、互相尊重———美。

课文《丑小鸭》教案

(我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事，既幸运又坎坷。——安徒生)。

问：丑小鸭如何成功涅槃?

1.用一种羡慕，读出美丽。(你看到了什么?)。

一天晚上，当美丽的太阳正在落下去的时候，有一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来。小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。他们白得发亮，脖颈又长又柔软。这就是天鹅。他们发出一种奇异的叫声，展开他们美丽的长翅膀，从寒冷的地带飞向温暖的国度，飞向不结冰的湖泊。

高贵，属于向往美好的人。

2.用一种呼唤，读出渴望。(你读出了什么?)。

(齐读)。

我要飞向他们!

飞向他们!

飞向他们!

飞向这些高贵的鸟儿!

(女合)。

可是，他们会把我弄死的，

因为我是这样丑，

居然敢接近他们。

(齐声读)。

不过，这没有什么关系!

这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，

被看管养鸭场的那个女佣人踢，

和在冬天受苦要好得多!

(齐读)。

我要飞向他们!

飞向他们!

飞向他们!

飞向这些高贵的鸟儿!

高贵，属于坚定追寻的人。

3.用一种坚定，读出哲理。(你悟出了什么?)。

(1)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

(2)他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

(3)当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!

高贵，属于谦逊美好的人。

(教师总结：找到真正的自己，是生命中最美丽的相遇!)。

丑小鸭的高贵之三：无悔的逐梦之心。

(设计意图：用天鹅视频呈现美丽，用反复呼唤表达渴望，用智慧思索感悟主题;立体呈现丑小鸭经历江河汹涌般苦难之后的破冰之迅疾，并展示童话的魔法元素之美。)。

尾声。

人生一旦出发，便没有假设。

童话已经结束，生活尚有不解：假设丑小鸭没有逃出养鸭场?假设丑小鸭没有遇到那群人?假设丑小鸭没有在春天苏醒?……故事可以假设，但是人生一旦出发，便没有如果。走着走着，世界越来越大了;走着走着，就听见内心的声音了;走着走着，我们发现：在冷眼中执着前行，终会遇见最好的自己，成为那只最高贵的天鹅!

《丑小鸭》课文课堂实录

[课件]当太阳又开始温暖地照着大地的时候，他正躺在沼泽地的芦苇里。百灵鸟唱起歌来了——这是一个美丽的春天。……他不知不觉地已经飞进了一座大花园。这儿苹果树正开着花;紫丁香散发着香气，它那又长又绿的枝条垂到弯弯曲曲的溪流上。啊，这儿美丽极了，充满了春天的气息!

(背景音乐换成了欢快的《春之声》。)(生齐读。)。

师：再读，读出小鸭生命的春天——。

(生再读。)。

师：这一遍有了些味道。三只美丽的白天鹅从树荫里一直游到我面前来，我认出这些美丽的动物。我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿!

[课件]但是他在这清亮的水上看到了什么呢?他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子，而是一只天鹅!

(生惊喜地、兴奋地读。)。

师：如果改一下：直接写天鹅告诉他，他是一只美丽的小天鹅，行吗?

生：改了不好。因为丑小鸭本来就是一只天鹅，他在养鸭场里也会变成一只天鹅，但他并不一定知道自己就是天鹅。

生：这是一个发现自己的故事。就像课文这样，还是让小鸭自我发现的好。

[课件]最小的那个孩子喊道：“你们看那只新天鹅!”别的孩子也兴高采烈地叫起来：“是的，又来了一只新的天鹅!”于是他们拍着手，跳起舞来，向他们的爸爸和妈妈跑去。……同时大家都说：“这新来的一只最美!那么年轻，那么好看!”

生：(读)“最小的那个孩子喊道……”

师：老师有个提议，你可以找几个同伴合作来朗读。

生a(兴高采烈地)：“你们看那只新来的天鹅!”

生b(拍手、跳跃)：“是的，又来了一只新的天鹅!”

生c、生d(抢读)：“这新来的一只最美!那么年轻，那么好看!”

师：抢读?有创意!小鸭听到大家的赞美，他的心情——。

生：幸福、快乐。

师：来，让我们同丑小鸭一起感受幸福和快乐——读——。

[课件](《我心永恒》的前奏响起。)。

他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现在他却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖，很愉快。他竖起羽毛，伸出他细长的颈，从内心发出一个快乐的声音：

“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!”

(生齐读。)。

师：味道还没出来。说说看，怎样才能读好这段话?

生：要把自己当成丑小鸭来读。

师：说得好!(修改课件，把字幕中的“他”全部换成“我”。)。

[课件]我感到太幸福了，但我一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。我想起我曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现在我却听到大家说我是美丽的鸟中最美丽的一只。紫丁香在我面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖，很愉快。我竖起羽毛，伸出我细长的颈，从内心发出一个快乐的声音：

“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!”

师：孩子们，你就是一只丑小鸭，现在你变成了美丽的天鹅。再读，用你的朗读来诠释丑小鸭美丽和高贵的心灵!

(生动情朗读。)。

生：当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么幸福!

生：只要你曾经在一只天鹅蛋里待过，就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。

生：我是美丽的鸟中最美丽的一只。

师：“我是美丽的鸟中最美丽的一只”，小鸭这样说了吗?

生：(看书)原来这话不是他说的。

师：他为什么没这样说?

生：(读)“听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只鸟儿”，“他感到非常难为情。……但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。”

[板书]一颗好的心(在外面画一个圆圈——代表“天鹅蛋”)。

师：“一颗好的心”指的是什么?来，把你们的话写到“一颗好的心”周围吧。

(生上讲台，围着“一颗好的心”写满了“谦虚”、“美好”、“善良”、“美丽”、“高贵”、“有理想”、“有追求”、“向往自由”、“不气馁”、“不骄傲”等词语。)。

安徒生从小家境贫寒，继父不喜欢他。14岁就有想当演员的志愿，可没有一家剧院愿意让一个穷孩子登台表演。到作坊打工，又因力气小被辞退。睡大街，废纸当被。后被穷人出身的歌唱家收留。半年后的一天，得重感冒，声音受损。一位诗人被安徒生的勤奋精神打动，接济他，经过努力悲剧《阿芙索尔》被一家文学刊物发表。其后又出版了第一部童话集，引起强烈的反响。终成世界著名的童话大师。

师：你从中发现了什么?

生：安徒生自己正是一只经历了许多挫折的“丑小鸭”，但他有一颗向往外面广阔世界的心灵，他没有消沉，发愤努力，后来终于变成了“天鹅”。

师：“丑小鸭”的故事其实是作者本人经历的一种自述，是作者自己一生奋斗拼搏的童话式的缩影，艺术化的写照。(说到这里，我给黑板上的“丑小鸭”加上书名号，在“《丑小鸭》”和“安徒生”之间添上一个“等号”。)他在这篇童话里，描写了自己的心路历程，歌颂了好心的普通人对他的尊重和帮助，讽刺了庸人对他的不理解和排斥。现在我们来分享大家在课前所作的策划。让我们走进安徒生和丑小鸭的心灵世界，看看他们是怎样变成白天鹅的。

课文《丑小鸭》教学反思

千万种人有千万种看法，每个人对同一事件都会有自己的想法和见解。学生们思维活跃，对丑小鸭这一课也都会有自己的看法，每个人看到的事情的层面不一样，就算是相同的情景，但是学生们从不同的角度观察和切入，就会得到不一样的结论，学习过程同样也是表现个性的过程，对于同学们的良好的个性表现应该加以鼓励、培养和塑造个性。让学生各抒己见，同时也可以让同学们听到不一样的看法，学会从不同的角度看问题。

《丑小鸭》课文教案

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入：

二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）。

注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出。

听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑。

释义：排挤来势汹汹弥漫。

四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）。

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）。

以丑小鸭的流浪足迹为线索。

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）。

沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里。

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）。

沼泽地：（同情、歧视）。

老太婆家：（被嘲笑）。

灌木林里：（向往美与幸福）。

老农家：（被追打）。

花园里：（被赞美）。

4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）。

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）。

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的`自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题）。

关键句子：

a、想我还是走到广大的世界里去才好。

b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多。

c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

d、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）。

剖析：

1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）。

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七、拓展引申：

2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

八、作业布置：

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

《丑小鸭》课文教学设计

课前谈话：

师：我们来听一段音乐。

师：听了这段音乐你想说什么?有什么感受?

师：上课，同学们，今天，我们继续学习《丑小鸭》。

师：通过上堂课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭?

(按句式说话)(教师随学生回答板画丑小鸭)。

师：老师想问一问，你知道它喜欢这个名字吗?你怎么知道的?

师：没有人爱丑，都是爱美的。让我们一起去看看它的生活，它过得怎么样?

师范读第三节。

师：你有什么感受?

师：你们有什么不懂的?

师：你们知道什么是欺负吗?

师：这些也就罢了，可是连养鸭的小姑娘也不喜欢他，下面我们来读读这个长句。

师：丑小鸭会怎么想?

读这段最后一句话。

师：为什么?家是多么温暖的地方!

师：在离开家的时候，他给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么?

请大家想想，看谁说得情真意切。

听音乐，静思，说话练习。

师：大多数同学都这样说，“我想找一个温暖的地方------”

丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家?请同学们打开课本，刚才我们学了课文3段，现在请大家自己读课文4、5、6段。

师：小组讨论，在这么多遭遇里面，你认为最可怜的是哪件事?

(1、冻僵;2、小鸟嘲笑;3、猎狗追赶;)。

师：为什么猎狗追赶他，小鸟讥笑他?

师：讲到这儿，你们心理是什么滋味?

指导句子：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：丑小鸭能实现他的梦想吗?

师：让我们一起去看看吧!(出示课件：几只天鹅在水中嬉戏。)因为没了声音，老师在一旁解说。

师：这段录象的配音在课文的7段，请你自己读读，你读懂了什么?还有读不懂的地方吗?

生自由读。

师：这些问题刚才和我一样听明白的举手，哪些问题伙伴讨论讨论能够解决的?哪些问题不能解决再问。

学生小小组解决问题。

师：出示“丑小鸭低头一看--------这难道是自己的影?”

这么美的白天鹅谁来读读?(生读)谁再来试试?

进行朗读比赛，要读好首先要读懂。“简直不敢相信，到底相信了吗?”

我们来比一比谁的朗读给老师留下深刻的印象。(生读)你的最后一句读得好。

引读：丑小鸭低头往水里一看------。

脑子里有没有白天鹅了?你能不能对着老师背出来，不会背的可以偷看一眼。

师：下面我要提高要求配上动作读。

自己准备。指名读。

师：读得好，再熟练一点，相信冠军就是你的了!你们读得真好，随便叫一个都能声情并茂，老师给大家一个机会，加动作齐读，坐着，站着都可以。

生读。

师：这节课你觉得怎么样?

师：刚才白天鹅的信还没有读完，他还有话要说。“师读信到他真想对全世界说，对你说-----请你把这封信写完。

师：你们真是才思敏捷，拿起笔就写，，像是早就想好似的。你们的写字姿势和读书一样好。

师：今天我们学了这篇课文，你懂得了什么?

板书：永远不要对自己说放弃，做生活的强者。

学生书写在爱心里，然后贴在黑板上。

师：你们知道这个故事是谁写的吗?简介安徒生。

我建议回去后可以举办一个安徒生童话故事会。

师：原文很长，你可以上网去查查。今天你有这样的感受，3、5年后可能有新的感受，同学们爱看书吗?希望大家多读书，读好书。

板书设计：

孤单离家历经磨难。

丑小鸭------------白天鹅。

永远不要对自己说放弃。

做生活的强者。

课文《丑小鸭》教案

教学目标：

1、会认烘等14个生字，会写5个生字。

2、悟读课文第1-4节。

3、体会丑小鸭的的可怜遭遇，有同情心。

教学重点：识字。

教学难点：体会丑小鸭的可怜遭遇。

学生课前准备：画笔、纸。

一、揭题。

1、图片：安徒生。

关于安徒生，你知道哪些？

2、今天我们学习他写的丑小鸭。丑的意思？丑的反义词？

3、这只小鸭究竟丑在哪里？就一起到课文中找。

二、初读课文。

1、自由读。

要求：（1）读通课文，读读生字、标好自然段。

（2）划出描写“丑小鸭”样子丑的句子。

2、检查词语认读。

暖烘烘卧在剩下裂开欺负。

讨厌孤单篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏。

（1）认读词语。

（2）结合讲解：“笆、负”是轻声。“。

（3）笆为什么是“竹字头”？笆”换偏旁成另一个字。（吧。芭蕉，把）。

（4）“讨厌”反义词是“喜欢”。

（5）卧，金文（臣，眼朝下）（人），本义：躺下休息，什么也不看。

三、悟读第二节。

1、描写丑小鸭样子的句子，你找到了吗？

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都有叫他“丑小鸭”。

2、因为_________，所以________。

其他的鸭子毛的，嘴巴（）的，身子（），走起路来（），长得非常（）。

3、指导朗读：丑小鸭的'样子真的很难看，你能读出来吗？

3、口头填空。

四、悟读第三、四节。

1、来到这世界上，他会遇到什么事情呢？读第3、4节，

2、读。这是一只（）的丑小鸭。你从哪里感受到？

3、（根据回答，相机板书：

咬啄。

讨厌。

欺负讥笑。

追赶。

4、小鸟讥笑他，会说什么话？

5、出示图，小姑娘手叉腰，说什么话？

7、丑小鸭觉得非常孤单，他有家难回，无家可归了，只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。读出丑小鸭的孤独与伤心。

丑小鸭。

有只小鸭子，

因为（），

大家都（）。

在家里，

哥哥姐姐（），

小伙伴们（），

连小姑娘也（）。

在外面，

小鸟（），

猎狗（），

小鸭小鸭真（）！

9、此时，你想对谁说什么话吗？咬丑小鸭的哥哥、姐姐；吸丑小鸭的公鸡；讨厌丑小鸭的小姑娘；讥笑丑小鸭的小鸟；追赶他的猎狗。

10如果你看见这只丑小鸭会怎么做呢？他会不会遇到像你们这样有爱心的人呢？他的命运将会怎样，下节课再学习。

五、临写生字。欺负。

咬啄。

讨厌。

欺负讥笑。

追赶。

课文《丑小鸭》教案

1：体会丑小鸭离家之后的不幸的遭遇以及他乐观的态度。

2：体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。

3：学生能从这篇文章中得到一些理解。

教学过程。

一：复习引入。

同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说！

二：初读。

1：读课文3.4.5.6.小节，自由读！

2：读了之后，你想对丑小鸭说些什么？

（估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐，适时板书）。

不幸。

幸福。

三：学习3.4小节。

1：指名读3.4小节。

2：自由读，

3：读了这两节你有什么话？有什么要对要对丑小鸭说的？（估计学生会说丑小鸭你真可怜）。

四：学习5.6小节。

1：请同学们自由读5.6小节，

2：读了这两节你读懂什么？

4：指导朗读。

a：啊，多美的鸟！我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧！

b：丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了！

（生）：我做梦也没想到会有这么幸福的一天！

五：延伸课文。

你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会！？

对小鸭子说。

对鸭妈妈说。

对猎狗和小鸟说。

对同学说。

对老师说。