公司宣传语是广告的核心，它能够通过简短而有力的文字，向消费者传递产品的核心卖点和价值。宣传语应该具有积极向上的态度和正能量，给人以希望与信心。赢在变革中，以创新为先，成就辉煌。

美丽的丹顶鹤教学反思篇一

1、继续学习本课生字，认识新偏旁，理解生字组成的词语。

2、理解课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义。

1、练习有感情地朗读课文；

2、初步懂得保护野生动物的意义。

一、谈话导入，揭示课题。

1、这堂课老师将和小朋友们继续学习《美丽的丹顶鹤》。

齐读课题。提醒：读好“美丽的”，读准“鹤”he和后鼻音“顶”。

2、复习词语。

二、创设情境，朗读感悟。

（一）（媒体出示）学习第二、三自然段。

1、自由朗读。边读边画出描写丹顶鹤美丽的句子。同桌之间可以交流交流。不懂的地方打上小问号。

2、引导学生交流回答。问：你是从课文哪一段看出来的？

（1）出示第二自然段。指名朗读。问：文章抓住丹顶鹤的哪几个部位来写的？（羽毛——翅膀、脖子——头顶）抓住了这些部位的颜色。“洁白、黑、鲜红”相机变红。指名朗读第一句，读好“洁白”“却”。理解“却”的意思。

师：同学们，丹顶鹤还有一个更可爱的地方是什么呀？指导朗读第二句比喻句，这里把丹顶鹤的头顶比作什么？体会作者的喜爱之情。

师：丹顶鹤身上的色彩多美呀，谁能把这种美读出来吗？指名读。

齐读第二段。板书：色彩美

（教师巡视指导）师：请×××同学把画的丹顶鹤给大家欣赏欣赏，顺便介绍一下丹顶鹤。

（2）师：丹顶鹤除了色彩美，你觉得还有什么地方美？指名交流。

相机出示第三自然段。自由朗读。师：从这一段中，你知道了什么？

看图理解三个“长”，体会丹顶鹤的身材修长的特点。

借助语言文字理解丹顶鹤的动态的美。着重理解词语“引吭高歌”（看图理解）、“展翅飞翔”（看录象——演一演’），体会它的“高雅”（动作舒展优美，给人美的享受）感受丹顶鹤的逗人喜爱。

相机板书：姿态美

竞赛朗读。男女同学分读第三段。

师小结过渡：丹顶鹤色彩美、姿态美，非常逗人喜爱。黄海边的人们都非常珍爱丹顶鹤，为它的生活创设了舒适的环境。每年冬天快到的时候，一群群丹顶鹤就会从北方飞到第二故乡——黄海之滨。

（二）学习第四自然段。

相机体会“三五成群”（很快乐）“无忧无虑”（没有烦恼）“整整一个冬天”（时间长）的含义。

师小结：同学们，这里没有喧嚣嘈杂，没有高楼大厦，蓝天白云、清山绿水，这里的一切都是那么美好。正因为黄海的人们珍惜丹顶鹤、爱护自然环境，所以丹顶鹤特别喜爱这里。

通过这节课的学习，你知道我们怎样才能和动物们交朋友呢？指名交流。（引导从环境、人们两个方面来谈。）

（鼓励语：同学们懂得真多）

三、学习生字，指导书写。

出示：“遥、虑、却”

1、读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。

2、师范写。

3、学生描红、临写。

四、布置作业。

课后搜集有关鹤类的资料及野生动物的资料。在第三课时咱们来交流交流。

板书设计：20美丽的丹顶鹤

色彩美

姿态美

美丽的丹顶鹤教学反思篇二

美丽的丹顶鹤教学反思篇三

一、说教材：

1、教学内容：

《美丽的丹顶鹤》是小学语文教科版一年级下册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第16课。

2、教材分析：

我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。

但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信一年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

3、教学目标分析：

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对第一课时的教学制定以下的教学目标：

（1）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

（2）了解词语“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等的意思。

（3）通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

4、教学重点、难点分析：

在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。

二、说教法：

以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。

三、说学法：

根据一年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

四、说教学时间：

第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

第二课时：学习本课生字，练习背诵

五、说教学准备：

多媒体课件

六、说教学流程：

（一）、创设情境、导入新课

上课伊始，我用多媒体课件出示丹顶鹤的图片，激发学生学习的兴趣，在黑板上贴出丹顶鹤的图片，引出课题，板书“丹顶鹤”。然后问学生，丹顶鹤长得怎么样？这是什么样的丹顶鹤？引出“美丽的”，板书完成。

（二）初读课文、整体感知

我先让学生自由读，然后教师再范读，最后再开火车读，读后师生评价、生生评价，使学生能发现别人身上的闪过点，便于学习，培养了学生的评价能力。而且教师声情并茂的范读，激起了学生的朗读兴趣，得到了情感的熏陶。

（三）深入挖掘、直奔重点

这部分的教学，以二、三自然段为主品读感悟，品味美丽，是教学的重点也是难点。

1、我首先让学生自由朗读第二自然段，思考：丹顶鹤美在哪里？以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形、颜色吸引。这时，我就因势利导进行第二自然段的教学。同时指导朗读“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的”，讲解洁白、黑的重音，翅膀边儿后面的停顿。并利用黑板上贴的丹顶鹤图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。一白一黑色彩鲜明、清清爽爽。

第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过多媒体放大的图片引导学生感受丹顶鹤头顶的鲜红、富有光泽，并理解，什么是“嵌”。然后，指导朗读“鲜红鲜红的”，并提出问题：为什么不用一个“鲜红”？让学生体验到丹顶鹤头顶红的程度，体会课文用词的准确。顺势理解课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。

2、由“丹顶鹤”名字的讲述，紧接着我将第三自然段最后一句拿出先讲，将文本重新编排，提问:它除了叫“丹顶鹤”这个名字以外，还叫什么？引出“仙鹤”一句。从而引出第三自然段的讲解。

3、理解第三自然段第二句时，我借助丹顶鹤贴片，将丹顶鹤的腿、脖子、嘴用一个“长”标出，学生一目了然，直观感受到了丹顶鹤的形体美。文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，对“高雅”一词学生很难理解，必须借助“引吭高歌”和“展翅飞翔”的形态来理解和感悟。所以我在这里充分借助了多媒体手段，以及让学生带动作的表演，让学生通过直观感受及肢体语言，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”，从而体会丹顶鹤的高洁、优雅。

（四）、回归整体、拓展延伸

1、在学完2、3自然段后问学生：这样美丽的丹顶鹤究竟生活在我们国家的什么地方呢？从而进行了1、4自然段的略学。

2、《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。所以我进行了知识的拓展：多媒体课件出示扎龙自然保护区的图片，让学生体会扎龙的美，告诉学生扎龙就在我们省的齐齐哈尔，学生热爱家乡的感情油然而生，接着说：这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。这样美、这样珍贵的丹顶鹤，我们应该怎样做呢？很自然进行了保护野生动物的德育教育。

（五）、总结全文、布置作业

1、学生谈收获

2、我用自编的三字经总结课文

春天到，百花开。丹顶鹤，飞回来。

颈翅黑，身体白。红宝石，头上戴。

腿脖嘴，长而美。鹤延年，神仙爱。

扎龙区，故乡在。护珍禽，记胸怀。

三字经代替了教师的长篇总结，学生拍手诵读，节奏欢快，读起来琅琅上口，便于记忆，又有助于对课文内容的理解。

3、布置作业，课文讲了“黑龙江省嫩江流域是丹顶鹤的第一故乡”，我让学生课下查查资料或问问家长，丹顶鹤有第二故乡吗？在哪里呢?这样又进行了知识的拓展，使知识更加完整。

七、说板书设计：

这节课的板书设计，我力求美观简洁，使学生更好地体会丹顶鹤的美，便于理解课文的内容。

16美丽的丹顶鹤

[《美丽的丹顶鹤》说课稿教案教学设计]

美丽的丹顶鹤教学反思篇四

1. 学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

2. 能结合图文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等词语的意思，通过多种语文实践活动提高语文素养。

小朋友，上一课我们认识了丹顶鹤，你们想再一次走进丹顶鹤的世界吗？那就让我们一起去看看吧。

师叙述（课件播放丹顶鹤边飞边歌录像）：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

提问：1、小朋友，刚才你们看到了什么？听到了什么？

2、歌声怎么样？“嘹亮”一词可用哪一个词来换一换？

4、指名读。

5、理解“遥远的北方”。

师介绍（课件展示黑龙江扎龙丹顶鹤自然保护区的图片）：这是黑龙江扎龙保护区，这里冬天非常寒冷，每到深秋的时候丹顶鹤就要迁徙到南方去过冬，第二年春天再回来。

过渡：在天空中飞翔的丹顶鹤很美，但离我们太远了，让我们走近看。

（一）、 学习第一句。

1、课件出示丹顶鹤羽毛特写以及句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的。

齐读。

2、提问：你感觉到丹顶鹤的羽毛怎么样？像什么一样白?脖子和翅膀边儿呢？

3、这一白一黑互相映衬，多美呀！你能用最动听的声音读出这美吗？

提示：注意读好“洁白”和“黑的”这两个词。

4、指名读。表扬读得好的。

（二）、学习第二句。

过渡：丹顶鹤的羽毛美，但最美的还是它的头顶。

1、课件出示丹顶鹤头部特写和红宝石图片以及句子：它像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

齐读句子。

2、把红宝石和丹顶鹤头顶对比并理解“嵌”字。

3、指导朗读“红”、“鲜红鲜红的”。

4、指名读。

齐读第二自然段。

（三）、打扮丹顶鹤。

过渡：小朋友，老师课前发下去的丹顶鹤的剪图上少了点什么？让我们拿起水彩笔，给它打扮打扮。

学生涂色，老师指导。

涂好后，每个学习小组选一个涂得最好的，展示在画好白云、绿草、清水的黑板上。

1、找出“引吭高歌”、“展翅飞翔”的丹顶鹤。

2、课件出示丹顶鹤引吭高歌和展翅飞翔的丹顶鹤图片以及句子：丹顶鹤无论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

3、自由读句子，找出不理解的词语。

4、学生提问。

5、共同讨论解决。

6、教师利用课件帮助理解“高雅”一词。

7、指导朗读这句话。

8、学生自由练读，指名读，齐读。

9、丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1—3句）指导读出其特点“长”。

齐读。

10、传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）让我们用最美的声音大声地读出丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，让它的美深深地印在大家脑海中。

齐读第三节。

（1）你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家。

（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。如果你想去看一看的话，坐汽车沿204国道往北里两三个小时就可以到了。

（3）（点图片）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。 （4）（点示第四节）一起读好这一自然段。

1、学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？

2、让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。

2、在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片）听歌曲。

3、这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。

4、老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。

美丽的丹顶鹤教学反思篇五

1、通过朗读体会丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。

2、有感情地朗读并背诵课文第二、三自然段。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文第二、三自然段、感受丹顶鹤的美丽。

教学准备：

多媒体、录音、头饰等

教学过程：

一、导入新课，揭示目标。

（丹顶鹤到底美在哪儿呢？丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的？我想把课文读得很好听；我还先把课文背下来）

教师相机揭示本课时教学目标。

二、一读课文，整体感知。

1、学生自读。要求：轻轻地把课文第二、三自然段读一读，边读边想：从哪些语句可以看出丹顶鹤很美丽？用画出来。

2、学生读后回答。

三、二读课文，读中感悟。

1、学生组成四人小组练习朗读二、三自然段，要求人人读，人人品，读出丹顶鹤的美丽，读后派代表读给大家听。

2、指名读句子，读中感悟。

（1）羽毛美部分。

a、指名读，品读。

b、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么美丽？板书：羽毛美

c、师板贴丹顶鹤图，谁能上台来指着图把丹顶鹤美丽的羽毛说一说？（丹顶鹤穿着一件洁白的连衣裙，脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边，头上戴着一顶小红帽，真美呀！）

多媒体显示比喻句，齐读。

d、学到这里你知道丹顶鹤的丹是什么意思了吗？我们丹阳的丹是什么意思？

有感情地齐读第二自然段一、二两句。

（2）体形美部分。

指名读、加动作朗读突出三长，齐读。板书：体形美

（3）姿态美部分。

a、指名读、品读、齐读。板书：姿态美

b、请学生上台，看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌？哪只在展翅飞翔？并动作演示。

指图引说：你看，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

c、想象说话练习：丹顶鹤会飞向哪里？会唱些什么呢？

d、学生练习动作朗读。

（4）传说美部分。

师：丹顶鹤还有一个美丽的`传说呢！

a、齐读，板书：传说美

b、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。

师：你们看，丹顶鹤围绕在神仙的周围所以它又有一个好听的名字叫丹顶鹤。

四、多种形式，指导背诵

1、学生借助图和动作先自己练习背诵。

2、指名背诵，（看图背诵，动作背诵）

3、生戴头饰齐背诵。

五、观看录像，练习说话。

1、师：丹顶鹤除了羽毛美、姿态美、体形美、传说美外，它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。

2、学生看完录像后练习用有的有的还有的真是说话。

六、故事激情，总结延伸。

（多媒体播放录像：丹顶鹤在墓碑前自由飞翔的情景并配唱歌曲《丹顶鹤的故事》）

师：这么美的丹顶鹤，这么美的课文，还有这么美的故事，你们想不想回家说给你们的爸爸、妈妈听？这就是老师留给你们的作业。

美丽的丹顶鹤教学反思篇六

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、借助课文插图、课件录象，结合语言文字了解丹顶鹤整体的高雅美。体会美丽在文中的真正内涵，激发热爱大自然的情感，树立保护野生动物的意识。

教学重点：理解丹顶鹤的美是一种高雅的美。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

师：（演示课件，出示孔雀的图片）小朋友，这是什么鸟？

生：（异口同声地说）孔雀。

师：孔雀漂亮吗？好看吗？美丽吗？

生：漂亮、好看、美丽。

师：你认为孔雀的美是一种怎样的美？

生：孔雀的美是大红大绿的美。

生：孔雀的美是五颜六色的美。

生：孔雀的美是五彩斑斓的美。

生：孔雀的美主要是表现在它的羽毛色彩鲜艳。

师：（出示丹顶鹤的图片）你们看丹顶鹤也是很美丽的。

板书课题：美丽的丹顶鹤

生：朗读课题

师：丹顶鹤也美丽、漂亮、好看，那丹顶鹤的美你认为是哪一种美呢？

生：丹顶鹤的美和孔雀的美不一样，它的羽毛是洁白的，不像孔雀的羽毛那么鲜艳，这是一种朴素的美。

生：丹顶鹤的美是优雅的美，不象孔雀那么华丽。

师小结：是的，丹顶鹤的美是一种朴素的美，一点也不俗气，远远望去，显得很素净。样子呢，看上去像个亭亭玉立的舞蹈演员，很高贵。丹顶鹤的美用一个词来概括那就是高雅。

板书：高雅（美丽大方）

师：丹顶鹤高雅的美体现在哪些地方呢？请小朋友们认真读课文第二、三自然段，边读边画出描写丹顶鹤高雅的句子。

生边读课文第二、三自然段边圈画有关句子，并和同桌交流讨论。师巡视指导。

师：你们觉得丹顶鹤高雅表现在哪些地方？

生：丹顶鹤的颜色高雅

板书：颜色（高雅下方）

师：每人拿出丹顶鹤的轮廓图，根据课文的描述边读边给你的丹顶鹤涂上颜色。

生给丹顶鹤涂色

师：（实物投影展示学生作品）

生用课文语言评论这些作品。

生：丹顶鹤除了颜色高雅，体形也很高雅。

生：丹顶鹤身材高挑，像个模特看上去非常高雅。

师：你从哪里知道丹顶鹤的体形很高雅呢？

生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。再加上一身洁白的羽毛，样子非常高雅。

板书：体形

师：（出示课文插图，指导学生背诵第二自然段，第三自然段第一二句。）

师：丹顶鹤静静地站在那里显得十分高雅，还有什么地方也可以看出丹顶鹤高雅的美？

生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

板书：姿态

师：（演示课件）范读句子

生欣赏丹顶鹤“展翅飞翔、引吭高歌”的样子。试着背诵句子。

[设计意图：前面两段赏析都是图文同时出现，教师先引导读文字，再引导看图，以直观的图帮助建立抽象的文字形象。但这里是先引导看图，再引导找相应的文字，不同的处理方式，突出了这两个成语，让学生在感受丹顶鹤姿态美。

师：哪些同学喜欢颜色鲜艳的孔雀？

生举手示意。

师：你们都很爱美，喜欢鲜艳的颜色，看得出来平时很活泼很开朗。

师：哪些小朋友喜欢高雅的丹顶鹤呢？

生举手示意。

生：神仙喜欢高雅的美。

师：为什么呢？

生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴。

师：我们在电视上经常可以看到神仙的身边跟着丹顶鹤，其他的鸟看了很羡慕，所以丹顶鹤又叫仙鹤。

板书：仙鹤（丹顶鹤下方）

生朗读课文第二三自然段

师小结：读了第二三自然段，你知道了什么？

生：我知道丹顶鹤的美是一种高雅的美。

生：读了课文第二三自然段我知道丹顶鹤的颜色、体形、姿态都很高雅。

生：丹顶鹤的家在北方，冬天到了它们就要从北方飞到南方的黄海之滨。

生：整整一个冬天，丹顶鹤一家在南方无忧无虑地生活。那里的人们都很喜爱丹顶鹤，从来不去伤害他们。

生：美丽的丹顶鹤是一种候鸟。

板书：候鸟（丹顶鹤右边）

师：你从哪里知道的呢？

生朗读课文第一第四自然段

师：以“美丽的孔雀”为题，用几句话从一个方面写出孔雀艳丽的美。

板书设计：美丽的丹顶鹤候鸟

高雅仙鹤

颜色

体形

姿态

设计意图：

在这堂课上，力求处理好以下几个关系：

1.整体和局部的关系

语文课要注意培养学生的审美素质，在这节课上，关键是处理好整体美和局部美的关系。丹顶鹤的美，在于它的整个形体的和谐一致，而这种美的奥秘之处，无疑是高雅。导入时通过与孔雀的美相比较，在学生的脑海中确立丹顶鹤的美丽与其他一些鸟类的美丽是不同的印象，美丽的内涵很丰富，在这里，美丽的真正内涵就是高雅。丹顶鹤整体的高雅美，就是由它洁白的羽毛、黑色的脖子和翅膀边儿、头顶的“红宝石”、高挑的身材、优美的姿态这些局部的美所构成。所以重点抓住课文第二三自然段，通过精读感悟，让学生在理解文本的基础上，给丹顶鹤涂颜色，观察课文插图，欣赏丹顶鹤展翅飞翔、引吭高歌的录像，培养学生绘图的眼睛。

2.理性和感性的关系

讲到理性和感性，好像是一个理论问题，其实是一个实践问题。语文课一定要从感性出发，因为智能的发展与情感（即好奇心、热情）的发展不可分。老师在上课时，一定要努力把学生的阅读热情调动起来，把他们的好奇心激发出来，把他们虽然积累不多但很宝贵的人生经验和生活体验都调动起来。比如：在处理关键词“高雅”时，通过比较，把“高雅”这个抽象的词语具体化，再通过朗读感悟课文中具体描写丹顶鹤颜色、体形、姿态的有关句子，把理性的、抽象的“高雅”一词变成感性的、具体的。

3.文本与拓展的关系

教学过程中把握文本内容重点抓住两个方面，一个是让学生体会丹顶鹤高雅的美，另一个是让学生知道丹顶鹤是一种候鸟。通过与孔雀的比较，最后进行拓展训练以“美丽的孔雀”为题，要求学生用几句话，从一个方面写出孔雀艳丽的美。这样不仅关注了情感和思维的拓展，而且也保持了语文学科的独立性。

美丽的丹顶鹤教学反思篇七

教材分析：

《美丽的丹顶鹤》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册的教学内容。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文扣住“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，能使学生产生美好的联想、表达的冲动。

本文文字优美，语言流畅，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。

学生分析：

小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽虽然离学生生活远一些，但是只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣，激发学生的喜爱之情。

设计理念：

为此在本课设计中，先通过歌曲渲染，唤起学生了解丹顶鹤的好奇心；再通过视频欣赏丹顶鹤的翩翩风采，激发起学生对丹顶鹤的喜爱与赞叹之情；然后通过品读课文，丹青描绘等让学生在感悟理解中再现丹顶鹤的颜色之美；最后通过招聘“小小宣传员”、“高级宣传员”、“特级宣传员”活动，层层推进，让学生内化课文，演绎课文，促进学生自主发展，不断提高语文素养，并在不知不觉中引导学生宣传丹顶鹤的美，激发学生保护丹顶鹤的良好意识。

教学目标：

1.通过换偏旁、例举具体数字等识字方法，联系上下文学习生字“遥”。

2.抓住重点词句品读、比较，体会本课文字生动优美的特点。

3.学生自主阅读文本发现丹顶鹤的颜色特征，运用比喻句的拓展训练，培养学生运用语言文字的能力，加深对文本的理解丰满丹顶鹤的形象，用彩笔再现丹顶鹤的靓丽色彩。

4.创设情境“招聘小小宣传员”，在多种形式的朗读训练中让学生

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能自信、有感情地介绍课文第二自然段丹顶鹤的颜色之美，当好保护丹顶鹤的“小小宣传员”。

2.理解部分生字词语、句子的意思，更好地品悟丹顶鹤之美。

3.知道丹顶鹤的特征，喜欢丹顶鹤，并能利用自己了解丹顶鹤的相关知识创作一篇介绍丹顶鹤的短文或一张小报，保护丹顶鹤。

教学准备：

（教师）课件：歌曲《一个真实的故事》、视频欣赏丹顶鹤翩翩风姿。

丹顶鹤不涂颜色的图片（张数：学生人数）。

小宣传员聘书：（三个等级）

（学生）语文书、铅笔、油画棒、习字册。

课前准备：

欣赏歌曲《一个真实的故事》。（4分钟）

教学过程：

一、歌曲渲染，激趣点题。

1.讲述歌曲背景故事，引发学生好奇之心：上课伊始，当学生们还沉浸在凄美的音乐声中之际，教师告诉学生：歌曲的名字叫《一个真实的故事》。歌曲中讲述的事情都是真实的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常爱丹顶鹤，大学毕业后，来到自然保护区工作，为了救两只迷路的丹顶鹤不幸滑进了沼泽，献出了年轻的生命。

2.设问点题：.丹顶鹤为什么会有这么大的魅力，可以让人为之献出年轻的生命呢？这一节课就让我们一起走近丹顶鹤，了解丹顶鹤。一起来学习           （板书课题：20.美丽的丹顶鹤）

3.指名初读课题，相机点评。要求读准确，读流利。齐读课题。

（《一个真实的故事》讲述了爱鹤女孩徐秀娟为了保护丹顶鹤而献出自己年轻生命的凄美故事。学生可能对这个故事不了解，所以在问学生这首歌曲叫什么名字时，学生基本上答不出来。但是哀婉动听的歌声一下子就吸引了学生的注意力，让学生对丹顶鹤产生了浓厚的兴趣。）

二、走入情境，诱发情感。

1.通过多媒体课件，欣赏丹顶鹤翩翩风采。

2.教师补充：丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，全世界总共才一千多只，其中70%在中国。我国为了保护丹顶鹤在黑龙江的扎龙（板书：扎龙）和江苏的盐城（板书：盐城）建立了一北一南两个自然保护区，以供丹顶鹤栖息繁殖。

3.通过赏析后再读课题：指导学生把对丹顶鹤的喜爱读出来。

（通过视频直观感知，欣赏丹顶鹤的翩翩风采，时而引吭高歌，时而翩翩起舞。让学生切实地体会到丹顶鹤的丰姿韵彩，再配以教师深情的讲解，诱发出学生向善向美的积极态度，真真切切地喜爱上丹顶鹤，激发学生热爱动物热爱大自然既而热爱生活的美好情感。这时再来读课题一下子就能产生情感与文字的共鸣。）

三、初读课文，授之以“渔”。

1.自读课文：借助拼音初读课文，分好自然段，不认识的字多读几遍。不明白的地方可以画出来，大家一同来解决。记住读书要三到：心到，眼到，口到。

（古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”教给学生正确的自学方法，让学生自主了解课文、读通课文是上好课的前提，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。）

2.检查朗读词语情况：（带拼音读）

遥远 却是 不论 显得 传说 所以 度过 引吭高歌 无忧无虑

黄海之滨 脖子 逗人喜爱 高雅 神仙 旅伴

3.以上词语去掉拼音读。

4.指名分读课文4个自然段，交流评价。

（对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而且学生对学生的评价，证明学生已经把自己融入到课堂中自主学习。）

四、精读品赏，爱由心生。

（一）品读重点词语，学习课文第一自然段

（对于这些会读书、会发现的孩子，教师要给予积极评价，进一步激发班级的学习动力。）

2.全班学生自由读第一自然段：看看你还读懂了什么？或者还有什么不明白的地方？圈一圈，画一画。

3.紧扣重点词语，交流品读：

“一群群”品读丹顶鹤的多。

“嘹亮”感受丹顶鹤叫声非常响亮。

（学生一听丹顶鹤的叫声能传到几千米以外，马上就体会到了丹顶鹤叫声的响亮，“嘹亮”一词的理解和朗读自然也就水到渠成了。）

“遥远”品读丹顶鹤飞行路程之长。

教师补充资料：从北方的扎龙到南方的盐城，（在已板书的“扎龙”和“盐城”两词之间画一个长长的箭头）丹顶鹤要飞行很长很长的路程，有好几千公里，要飞很长时间，从秋天开始从北方起飞，到南方盐城的时候都快冬天了，非常遥远。相机板书生字“遥”，和学生一起书空，并和以前学过的“摇”做比较。

4.指导学生有感情的朗读课文第一自然段。

（通过对本自然段的重点词语“一群群”、“嘹亮”、“遥远”的理解、品读，来指导全段的朗读，层次分明。）

（二）品绘靓丽色彩，学习课文第二自然段。

1.出示图片，引入课文第二自然段小朋友介绍的真美，瞧，老师把它们请来了。（出示2只未涂色的丹顶鹤）哟，老师太粗心了，忘记给丹顶鹤涂颜色了。不过课文有一个自然段给我们介绍了丹顶鹤的颜色，一起来学习。

2.学生自由读第二自然段，并在这一自然段中把描绘丹顶鹤颜色的词语圈出来。

3.全班交流：说说该用什么颜色画丹顶鹤的什么部位？

相机了解“翅膀边”在哪儿？（老师扮成丹顶鹤举起双臂，让学生找一找，评一评，了解“翅膀边”的位置）

（全班的学生都扮成小鹤，找一找自己的“翅膀边“在哪里？）

（有趣的“学中玩“让学生们一下子就了解了“翅膀边”在哪里。）

引导学生理解“丹”就是“红”的意思，并用红粉笔描出课题上的“丹”字。

4.炼句品读：

（1）丹顶鹤头顶的颜色是红色的。

（2）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（附红宝石图片）

让学生说说更喜欢哪一句，为什么？并指导朗读。

（通过直观的图片，学生的品读比较，更为形象的感知丹顶鹤头顶的颜色之美）

课件出示：丹顶鹤的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。

（句子的背景图片是两只丹顶鹤站在白色的芦苇荡中翩翩起舞。为学生展开想象感悟丹顶鹤羽毛的洁白之美，提供直观的感性的依据。）

（学以致用是一种很重要的语文能力。这里及时迁移，既体会上面打比方写具体的修辞手法，又引导学生运用已有的生活经验丰富了自己头脑中丹顶鹤的感性形象。一句句精彩的句子从学生口中迸发：丹顶鹤的羽毛像梨花一样，雪白雪白的。丹顶鹤的羽毛像片片白云，洁白洁白的……）

6.在充分感知丹顶鹤的色彩之美后，水到渠成，让学生为自己手中无色的丹顶鹤图片涂上美丽的色彩。

（抓住重点词语“黑的”、“洁白的”、“鲜红鲜红的”充分感悟丹顶鹤的美之后，把学习的主动权充分地交给学生，让学生用彩笔再现丹顶鹤色彩之美。这不仅是对学生课文把握程度的考察，更是一种创造美、享受美的情感体验过程，让学生们爱由心生。）

五、层层招聘，爱心无限。

2.学生练读第二自然段后，指名朗读，表达情感。学生评议，颁发聘书。

（读前可以先采访：爱丹顶鹤吗？并相机指点朗读方法“恩，首先自己要喜欢才能打动别人的心。”）

3.更进一层招聘“高级宣传员”：（课件出示丹顶鹤翩翩风姿的图片）看！丹顶鹤来到了我们的面前，谁来为盐城丹顶鹤自然保护区参观的游客们介绍一下我们美丽的丹顶鹤。（依据自己的理解，脱离文本介绍课文第二自然段的内容）

4.学生上台看画面介绍，大家评议，颁发“高级宣传员”的聘书。

5.层层推进，招聘“特级宣传员”：告诉大家一个好消息，我们还招聘“特级宣传员”呢。你们可以利用自己了解的有关丹顶鹤的知识写成一段文字或者制作一张小报，来向大家介绍丹顶鹤，号召大家都来保护丹顶鹤。我们将在班级里开辟一个专栏展示大家的作品，凡是作品被录用者，将马上被聘为“特级宣传员”。

（低年级的学生好表演，招聘“小小宣传员”、“高级宣传员”、“特级宣传员”这一环节，层层推进，激起了学生极大的参与热情。学生的情感迸发，爱心无限，整个班级学生的思维都呈在被激活的状态。在活动中学生自主发展，语文素养得到了有效提高，并在不知不觉中引导学生宣传丹顶鹤的美，激发学生保护丹顶鹤的良好意识。）

附：板书设计

20.美丽的丹顶鹤

扎龙

两幅未涂颜色的丹顶鹤图片

盐城

教学设计评析：（江苏省教师培训中心副主任、著名特级教师严华迎）

刘老师是一位富有激情的老师，课堂上对学生的反馈比较灵活，充满了教育的智慧。本课最大的特色：语言训练非常到位。在设计时能注重激发学生的学习积极性，表现出了很高的求知欲望，整堂课所有的学生都在活动。积极有效的活动，让每个学生的思维都有所发展。比如：选择了“它的头顶就像嵌着一颗红宝石鲜红鲜红的。”这一句话把它变成陈述句“它的头顶是鲜红”的。然后两句话做比较，让学生说说喜欢哪一句话，为什么？学生在充分表述自己理由的同时，就呈现出了对这句句子的领悟程度，这就是古人所用的“炼字”、“炼句”。

招聘“小小宣传员”这一环节设计非常好，从三个层次推进，招聘“小小宣传员”这一步可以考察学生美读课文的情况；招聘“高级宣传员”可以考察学生对课文内容的掌握程度；招聘“特级宣传员”是把课堂中所学延伸到课外，自己设计一张介绍丹顶鹤的小报，书写一篇描绘丹顶鹤的美文，不仅考察了学生一种语文的实践应用能力，更体现出了教师的用心良苦，让学生甚至是学生周围的人更多的了解丹顶鹤这种珍稀动物，从而更自觉地保护美丽的丹顶鹤。学生的思维也在这层层推进中不断的激发、提升。

美丽的丹顶鹤教学反思篇八

生：找到了。

生：一年的产量。大约一千多只。

师：你从哪知道的。

生：从电脑上知道的。

师：你很会学习。还有吗

生：我在网上找到了丹顶鹤睡觉的时候是和妈妈住。

师：小朋友们真不错，老师也找了一组丹顶鹤的图片，你们想看吗？

生：想。

出示图片。

师：小朋友，你们觉得丹顶鹤怎么样

生：很美

师：在小朋友的眼中丹顶鹤很美，那在作家的眼中丹顶鹤又是怎么样呢，这节课我们就来学习19课，请小朋友们齐读课题。

生读课题。

师：看了课题你有什么问题想问吗？

生：丹顶鹤生活在哪里

生：丹顶鹤吃什么

生：丹顶鹤到底生活在什么地方

生：丹顶鹤有多少斤

生：丹顶鹤可以在天上捉虫吗？

生：丹顶鹤是怎么美丽的。

师：小朋友真会问问题，让我们一起去书中寻找答案，一边认真看题目，一边听老师读课文。

出示课件

师范读。

师：读完课文，你知道了什么？

生：我知道了第二个故乡在黄海之滨。

生：我知道了丹顶鹤是神仙的旅伴。

生：冬天快要到了，它要从北方飞到南方。

生：要在度过整一个冬天。

师：小朋友们真会学习，要认真听认真读会学会更多的内容。咱们请来了智慧姐姐帮助我们。

出示：

1朗读课文，划出生字新词仔细读，读准字音，

2 现读课文，找出长句难句反复读，读通课文。

师：开始吧。

生自读。

师：通过刚才的学习你都学会了哪些生字新词呢？老师请来了采蜜本，采蜜本能帮助我们，现在谁来说说你都学会了哪些生字新词。

出示：我学会了？

生：我学会了不论这个词。

生：我学会了引吭高歌。

生：我学会了展翅飞翔。

生：我学会了三五成群

生：我学会了无忧无虑。

生：我学会了鲜红鲜红的。

师：老师把问题再讲一遍好吗？我问课后的字词你学会了哪些？

生：我学会了所以。

生：我学会了传奇的传。

生：我学会了遥远的遥。

师；老师这还有几个词看看你们认识吗？

出示：显得度过黄海之滨

师：小朋友，让我们一起大声地朗读好吗？

生读。

师：小朋友们生字都会读了，老师想问问课文里的长句你们都会读了吗？

生：会。

师：那老师就来检查一下。

出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

生读

师：你读得真好，我们一起来读一读。