作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

语文教案反思万能句子篇一

1、学会梳理叙事类文章的脉络；

2、通过描写，体会作者窃读时的心情；

3、激励学生珍爱读书，奋发向上。

1、通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；

2、在教学中渗透对学生的思想教育。

一、解题并检查学生的预习情况。

1、 “窃”字的含义：

（1）通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

2、 “窃读”的含义：

（1）一般含义；

（2）放在文中考察其含义。

明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。

3、小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。

二、梳理文章的脉络。

（一）分析文中详写的主要事例。

问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。

同学迅速浏览，要求：

（1）分别用一句话概括主要内容；

（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。

明确：

（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助

（2）得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激

（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。

问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。

明确：

（1）发现“窃读”这一好方法；

（2）到几家书店读完一本书；

（3）装作其他顾客的家属；

（4）以雨天避雨为借口留在书店；

（5）用花生米充饥；

（6）藏在书店一角避免引人注意。

（不要求逐点答到）

小结：煞费苦心，想方设法去读书。

三、深入理解作品内容。

1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。

提示：动作、语言、神态、心理描写。

2、学生默读课文，完成思考任务。

（1划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；

（3）依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。

3、全班交流。

注意：

（1）学生回答过程中加以提示、引导；

（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。

4、总结并分析人物形象。

问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。

明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。

四、简述“窃读”的收获。

小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。

五、拓展。（古今中外爱读书之例）

（提示：例如中国的成语故事）

明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。

2、拓展材料：

（1）引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；

（2）分发材料；

（3）指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。

3、总结：

这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。

4、联系实际：

（1）请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；

（2）联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。

窃读记

林海音

“窃”

“窃读”

因窃读被赶出书店——孤独无助

详写两件事

人物描写得到帮助，读完好书——感动、感激

略写窃读方法

——一个家境贫困却酷爱读书的穷学生

课文《窃读记》以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望、作者一方面善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，另一方面还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

为了让学生理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情，激发起阅读的兴趣。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。

例如：在教学“我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书”时，学生感悟比较到位，学习气氛也比较浓厚。

最后，引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界是一种幸福。

此外，我在教学时一方面重视朗读，尽可能地引导学生绘声绘色地朗读、文章虽没有什么情节冲突，大起大落，但作者的内心却因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足……另一方面，重视语言的积累，引导学生找出描写动作和心理活动的语句，体会课文的动作和心理描写，仔细品味这样写的好处感悟作者对读书的酷爱。

语文教案反思万能句子篇二

?走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。作者用自己的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，因为大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白自己的感动的学生却是很少的，所以在一课上，特别对于四年级学生来说，也应该引导他们学着用诗的方式记下自己。

语文教案反思万能句子篇三

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读“佳、仗、趣、第、烈、痛、实、奋”等 8个生字。认识“大字头”。正确书写“奋、佳、仗、烈、痛”等5个生字。

2、能借助拼音读通课文，了解课文介绍的是米佳的四个美好愿望，表达他对四季的喜欢。

3、知道四季是大自然送给我们的礼物，激发学生热爱大自然的情感。

重点难点：

1、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能通过朗读课文感受米佳的四个美好愿望。

2、能照样子把句子写具体。

3、知道一年有四个季节，以及四个季节的不同特点。尝试用一、二句通顺的话说出自己喜欢哪个季节及其理由。(初步学习使用因果句)

教学准备：

课件

教学过程：

一、 导入新课。

1、“愿望”，就是特别希望实现的事。同学们，我们都有自己的愿望，你能说说你的愿望是什么吗?(学生说自己的愿望。)

2、大家的愿望都很美好，今天老师给大家带来一个小朋友，他叫米佳，他有四个愿望。

3、请1个学生读课题，注意“个”读轻声。

4、齐读课题。

二、整体感知。

2、学生自学，老师巡视。

3、交流：米佳

学习生字“佳”，重点书空右半部分：横、竖、横、横、竖、横)

4、指名分自然段读课文，其他同学评价。

(从“字音、漏字、添字”方面评价)

5、交流：米佳的四个愿望是什么。

6、学习生字：趣、烈、奋

趣：用合起来认一认的方法识记。找朋友(有趣、兴趣、趣味……)

烈：加部首的方法来识记。复习“四点底”四点的方向。

奋：前鼻音;学习新的部首“大字头”

三、研读课文。

1、分别请四个同学读读米佳的四个愿望。

2、一起来看看米佳的第二个愿望。

(1)米佳是怎样对父亲说的?

(2)理解词义：兴高采烈

“兴高采烈”常用来形容人的神态和心情，此时米佳的心情怎样呢?(非常愉快)

(3)米佳为什么兴高采烈呢?你能说说原因吗?

小结：“兴高采烈”原来就是“看到了美好的事物而高兴”的意思啊!还有哪些词语也指人十分高兴呢?(欣喜若狂、喜上眉梢、心花怒放、欢欣鼓舞……)

(4)有感情地朗读句子。读出高兴的心情。

3、学着刚才的样子，用自己喜欢的方式读课文，并挑选最喜欢的一个愿望在组内交流。

4、小组按要求学习，教师参与其中一个组的交流，对他们交流的过程进行了解和指导。

5、学生交流，随机学习生字：

仗：形声字，右边笔顺书空

第：比较 第——弟

痛：和病有关，积累“病字头”的字。

实：找朋友(诚实、实现、实际、果实……)

兴：多音字(课文中“兴奋、高兴、兴高采烈”这三个词，让学生多读、多体会)

(学生仿照前三个愿望帮米佳说出第四个愿望。)

(答案预设：我愿永远是秋天、我希望永远是秋天、我巴不得秋天永远不过去……)

7、米佳为什么要一连许下四个愿望?

(1)朗读全文。

(2)交流。

(3)总结：是呀，一年有四个季节，分别是春、夏、秋、冬，这四个季节各有各的特点，各有各的美，让米佳难以取舍。

四、复习巩固。

1、在四季中，你最喜欢什么季节?和同学说说喜欢的理由好吗?

(喜欢的理由可以参考课文内容，说说在这个季节有什么或在这个季节可以干什么)

2、照样子，练习说话，把句子说具体。

(答案预设：老师语重心长地对明明说：“你做事可不能粗心大意呀!”

3、积累表示动作的词。(词语搭配要合理)

(答案预设：打雪仗、捉小鱼、采蘑菇、翻跟头)

你还能照着样子说几个吗?

(端饭碗、开汽车、织毛衣、洗衣服……)

4、写字指导：

(1)出示要写的5个生字。

(2)重点指导“痛”：注意“病字头”“点、提”的位置。

“佳”、“仗”：都是左右结构，部首相同。写时注意左窄右宽。

“烈”：注意“四点底”四个点的方向，“四点底”要比上半部分略宽些。

“趣”：半包围结构，“走字底”的捺要写得长一些，托住里面的部分。

(3)学生观察其它字在田字格中的位置，进行描摹、书写。教师巡视指导。

语文教案反思万能句子篇四

1、能独立认识本课“央、呆、付、劫、徒、誓、缘、诡、牌、执、罪、”共11个生字，正确描写“央、付”等五个生字。通过查阅工具书、联系上下文等方式，积累“对付、立誓、缘故、诡计、冒牌”等词语。

3、能分清故事中的角色，正确朗读课文，并尝试读出不同动物的语气语调。

4、继续学习提出问题，讨论问题，解决问题，体会山羊的勇敢、机智。从而在与狮子和豺狗的较量中获得胜利。教育学生遇到危险时沉着冷静，处事时沉着、机智。

1、边读故事，边提出疑问，逐步培养学生质疑的良好学习习惯。

2、分角色朗读，体会了解山羊的品质，激发学生临危不乱，沉着应付。

教学媒体ppt

课前学生准备

充分预习课文

一、训练引入，出示课题：

1、媒体出示：狮子、山羊的图片。（用一个词语形容其中的一种动物）

2、语言训练：（）的狮子（）的山羊

过渡：在今天的故事中，我相信大家一定会对狮子和山羊，有一个全新的认识。

3、出示课题：39、狮子和山羊（齐读）

二、整体感知、学习字词：

1、一听录音，了解故事中的角色。

2、二分节朗读课文（及时正音），思考，说说对这些动物的初步印象。

3、交流，顺势板书：狮子：愚蠢、慌张……山羊：沉着、冷静、聪明……

豺狗：狡猾……

4、小组合作学习字词。

5、全班交流，教师点拨。（誓、缘书空；牌组词）

三、朗读感悟，质疑讨论：

过渡：一只迷路的老山羊，来到一个山洞中藏身，意外地遇到了百兽之王——狮子，我们一看老山羊的表现。

1、出示课文第二节。

（1）轻声读，用双直线找出描写老山羊想法的句子。

（2）为“盘算”找近义词。

（3）指导朗读，体会山羊的心情变化。

（4）师生合作读第二节。

过渡：山羊最终还是如她所愿逃过了这一劫，你们看……（引读课文最后一节），让我们仔细回味老山羊与大狮子之间的精彩较量。

2、深入学习3——11节。

（1）默读课文，用心找找山羊的表现（语言、动作……），说说你的看法，也可以提出疑问。

（2）交流，随机出示：“我是山羊女王，”……现在我正在寻找10只狮子。”（理解“立誓”，山羊态度的坚决）

（3）出示：于是，老山羊大摇大摆地走到狮子面前。狮子对她看了又看，猜不透眼前这大胆的怪兽为何物。（动作演示，体会山羊“大摇大摆”的用意）

（4）同桌分角色读3——6节。

（5）出示：山羊看见狮子回来了，知道那一定

是同来的豺狗的主意……为了你这个罪过，我就该剥了你的皮！”（抓住“迎、庄严……”指导朗读）

（6）质疑、解疑。（如：狮子走出洞后，山羊为何不离开呢？……）

（7）小组分角色朗读课文。

3、：老山羊凭借着冷静、机智，战胜了狮子，这就叫“以弱胜强”（板书）

四、巩固字词，描写生字：

1、开火车朗读词语。

2、指导书写：央、诡、罪。

3、家作：收集一则关于羊或狮子的小故事。

一、复习积累，回顾课文：

1、根据意思听写词语：盘算、中央、冒牌、诡计、大摇大摆。

2、完成书后写的练习1。（校对）

3、师生合作朗读全文。

4、训练：你想对山羊、狮子或者豺狗说些什么？

二、文本拓展，补充阅读。

1、补充出示：《山鹰和狐狸》，思考文中的动物给你留下什么印象？

2、小组交流自己故事。

39、狮子和山羊

山羊：（沉着、冷静……）

以弱胜强

狮子：（愚蠢、慌张）豺狗：（狡猾、自作自受）

对于课文的学习，我主要抓住老山羊的具体表现来感悟整课文。首先集中学习第二节，找出老山羊心里的盘算，通过不同形式的朗读，概括出老山羊的特点。然后抓住老山羊两处语言及动作、神态，体会她的聪明、机智。在本课文中运用最多的就是分角色朗读。分析以往的教学，发现学生的参与热情高涨，但朗读的效果不尽人意，归根结底是不会合作。分角色朗读课文，要读好课文，必须靠大家的齐心协力。一课文读下来，总感觉支离破碎。在教学过程中，可以先在小组内练习，也可由教师邀请学生示范一遍后，再扩散到全班进行训练。训练时还要抓住狮子和豺狗这两个配角，通过对配角的体会，同样能反衬出山羊的智勇。课尾训练学生抓看似矛盾处质疑。

文中看似矛盾的地方，最能激发学生的思维积极性。最大的矛盾之处便是狮子借故走后，此时，山羊为何不逃？学生仅仅掌握质疑的方法，是不行的，要想达到成功的彼岸，必须会解疑。这是走向成功的最佳途径。“解疑”这一任务，也应交给学生。教师组织学生广泛思考、发言、争辩，让他们各抒己见，畅所欲言，引发学生认真读书，反复咀嚼语言文字。

语文教案反思万能句子篇五

1、放录音《走，我们大家植树去》

在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）

那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）

二、初读课文，理解课文思路。

1、放课文录音，学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。

3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

a、和煦是什么意思？

b、音符：表示音调高低的符号。

c、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

d、植树有什么好处？

e、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

4、再读课文，解决一些简单的问题。

a、指名分段朗读课文。

b、纠正学生的读音。

c、自由练读课文。

三、分段、概括段落大意

一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

二、（2-6）讲植树的重要。

三、（7）表明少先队员植树的决心。

四、学习第一段

1、指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）

5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

五、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、预习下一段。

语文教案反思万能句子篇六

第一次的研磨，出现了一些问题：

1、在教学设计时，缺乏对教学效果的预设。我希望通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣，明确写作要求以及思路。我的设想的是不错的，但一节课下来，问题很多。如：我引导学生说说怎么具体去完成自己的想象，没有引导学生像孙悟空一样千变万化，变得丰富多彩一些。所以导致个别学生在后面的想象说话环节，表达的内容简单，不够具体，给写作带来困难。也就是没能解决这堂课的难点“能内容较具体地进行写作”这一点。

2、孩子们的想象还不够宽广。大部分孩子的思维都只是局限于我变成之后如何为人民服务的事，这可能与老师的引导有关。

针对备课组成员和听课教师提出的问题，我又调整了教学设计，进行了第二次的研磨。

语文教案反思万能句子篇七

教师活动

学生活动

一、导入新课：

引导学生明确写作目的及写作内容。

二、引导学生仔细地进行观察，并引导他们小组合

出示图画

提出要求

视图

学生在老

师的引导

下有序的

进行观察

教师活动

学生活动

作，讨论、交流。

三、引导学生发挥自己

特有的想象力。

“你想到了什么？”

四、开启思路，想象故事

“你想以怎样的身份来讲图画中的故事？”

五、定题、起草、誉写

“你看到了什么”

“从图中你感受到了什么？”

启发引导学生展开合理的想象，使思维想画面以外拓展延伸。

巡视指导

学生视图

讨论交流

学生小组合作

展开想象的翅膀在思维的天空中飞翔！

起草、誉写

板书

有序地进行观察

细致的进行写作

教师活动

语文教案反思万能句子篇八

这次习作的要求是写想象内容，围绕“假如我会变”，展示学生的童心、童趣和梦想。

“假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的用心之处。我们要善用好教材中的这些学习资源，会有效的帮助学生写好这次习作。

新课程对三年级的习作，特别要求学生“乐于书面表达，增强习作的自信心”，能不拘形式地写下自己的想象，注意表现自己觉得新奇有趣的内容，“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”。因此，本教学预设着眼于说写联系，渗透自主、合作、探究学习方式，有创意地表达。

备课时，我希望通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣，明确写作要求以及思路。因为在一定的意义上说，想象作文的过程无疑是创造思维的过程。因而，在作文教学中，要注意鼓励学生大胆幻想，善于联系，敢于质疑。要重视学生的创造劳动；在想象作文的过程中，对有突破性见解的学生要给予恰如其分的表扬。

确定好教学设计以后，我在本校进行了两次研磨，后来又来到东凤永益小学进行了第三次的研磨，研磨过程反思如下：

语文教案反思万能句子篇九

23日早晨，回到熟悉的校园里，回到可爱的学生中，觉得已经离开这“梦开始的地方”许久许久了。我迫不及待地捧起孩子们刚交来的第七单元习作《我最敬佩的一个人》。读着读着，我百感交集。这次习作里，汶川地震中涌现出的各类“英雄”无一例外地成为孩子们心中那个最敬佩的人。不仅仅是解放军官兵、武警战士、救援队员、警察、老师、医生，还有那灾难中自救互救的人们，甚至连为灾区人民捐款的乞丐都在孩子们心中变得高大伟岸。那一篇篇习作，字里行间都流淌着感动与崇敬。话语虽然秩嫩，却将孩子们真挚的情感喷薄而出。这场突如其来的灾难让这群和平年代的孩子汲取到了中华民族不屈、无畏的精神，这场突如其来的灾难让这群衣食无忧的孩子经历了一场真爱的洗礼，这场突如其来的灾难让这群天真烂漫的孩子的心灵得到迅速成长。我脑海里一遍又一遍地浮现：温总理走进北川中学高三（一）班的临时教室，拿起一支白色粉笔，在黑板一侧一笔一划竖着写下四个大字：“多难兴邦”。“多难兴邦”——意义是那样深远啊！

回想起12日的那天中午14：28分，我正乘车赶往汽车站前往玉林，或许因为那时车子正在竹溪立交桥兜圈子，我未感到丝毫震感。可灾后这些感天动地的日子，让我的心灵一次次感受到前所未有的震撼。尽管在玉林培训，没有与孩子们共同历经灾难后发生那几日的心路，但此刻的我是那样激动。因为十天的培训给我许多全新的思想,让我不断反思，让我萌生许多梦想。因为汶川地震让孩子们懂得了什么是民族的力量，领悟到了什么是爱！