教学计划可以让教师事先预设教学过程中可能遇到的困难，并制定相应的解决策略，提高教学的灵活性和针对性。以下是一些教学计划的范文，希望能够给大家提供一些创新的思路和方法。

课文《望庐山瀑布》教学设计

1.反复吟读，是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。

2.领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。

3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。

1、采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。

2.、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。

3、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。通过查找资料积累李白的古诗。

重点：反复诵读，理解诗意。

难点：体会古诗意境。

：多媒体课件。

我先来师范给大家。

学生看图，猜诗，教师相机点评。

小结：诗应景而生，如果在某一时刻，你看到某个画面，心中自然流淌出一句诗来，那可真是一种美好的享受。

古诗内容丰富，音韵和谐，意境优美，是中华文学宝库中的经典。我们一定要常读常诵常亲近。

出示插图，看，这画的是那首诗呢?(说题目，诗人)。

这节课，我们来学习《古诗两首》的第一首《望庐山瀑布》。当老师书写课题时，请同学们伸出手指一起书空，把课题写在你心中的黑板之上。(板书课题)。

齐读课题，从题目中你知道了什么?

解读“瀑布”，认识“瀑”字。看偏旁，利用形声字的构字方法来记字。

瀑布是什么样子的呢?生试着说说，师相机出示瀑布的图片，形象理解瀑布。

这首诗写了哪里的瀑布?

再看“望”字，你知道了什么?

谁在看庐山的瀑布?请同学完整的说出题目的意思。

题目只区区五个字，却给了我们如此丰富的内容，看来我们以后读古诗一定要仔细的品一品题目。

再一次读课题。

庐山风光秀丽，可以登高赏景，可以临谷听泉。在众多的美景中，李白却独独写了庐山的瀑布，下面我摩恩就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。

1、一望瀑布，察音识韵。

读诗首先要读准，读顺，打开书76页，自读一遍，同桌互读一遍。

出示诗配画，指生读，检查字音是否正确，诗句是否通顺。

同学们读的很熟，很通顺，但是读的够不够细致呢?

考考你。你们知道“看”分远看和近看，这首诗中，李白是近看瀑布还是远看瀑布呢?理解“遥看”的意思。

远远的看过去，就是“望”的意思。

诗中有两个同音字，你发现了吗?

字理区分“炉”与“庐”字。

在诗中，“庐”说的是庐山，“炉”说的是---?

理解“香炉”，说说香炉是做什么的。

这里的“香炉”指的是“香炉峰”，在庐山西北，其峰尖圆，烟云聚散，如博山香炉之状。(出示香炉峰图片，对比出现博山香炉图片。)。

所以，读诗不单要读准，读顺，更要细致。

字音有长短，节奏有快慢，读诗就要读出古诗的韵味来，下面同学们自己试着读出古诗的节奏来。师可以打手势进行指导。

现在，你觉得读诗还是一件简单的事情吗?读诗如看人吗，要知全貌，用眼更要用心。

2、再望瀑布，意象入画。

学生读，想象，交流。相机板书。

a、日照香炉生紫烟。

抓住“生”字的动感。“紫烟”看图理解想象。想象日光映照下香炉峰云雾缭绕袅袅不停的景象。

b、遥看瀑布挂前川。

体会“挂”字的化动为静。是谁有如此神奇的力量把瀑布挂在山前?读出这种神奇的景象。

c、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

“飞流直下”这个词给你什么感觉?

体会“三千尺”的夸张。

字理认识理解“疑”字。

“银河”“九天”等词语的理解感悟。

这瀑布流得好快呀!生接读诗句。

这瀑布好高呀!生接读诗句。

这瀑布真壮观呀!生接读诗句。

师配乐描述，生闭目想象。

配乐朗读，读出你心中的画面。

3、三望瀑布，品字探词。

历代很多诗人都写了庐山瀑布，但最为广泛流传的还是今天的这首《望庐山瀑布》。究竟李白这首诗有什么独特的地方吸引了大家呢?请你再读古诗，想象诗中的哪个字或是哪一句给了你特别的感觉。

学生自由谈，师适时点拨，体会诗中的想象与夸张。

结语：怪不得，好友杜甫称赞李白“白也诗无敌，飘然思不群。”“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”

让我们再次朗读，把这首诗读给李白听。

其实，这首诗是李白隐居庐山时所作，共作两首描写瀑布的诗，这是第二首，第一首是五言古诗。

出示，赏读。

古人游历山水，寄情自然，这是一种高雅的情怀。所谓“仁者乐山，智者乐水”。所以我们才得以享受这美好的诗篇。祖国山河壮丽，诗篇无数，同学们课下可以继续搜集，去感悟一下诗人的情怀。

后记：最近很累，分摊很多事情，多是不太喜欢愿意的。所以因为抵触情绪，一直不想备课，最后在20日讲课那天凌晨4点才爬起来写出了文字版的教学设计。所以很多环节的过渡语都在仓促之间不够熟悉，自己首先没有进入状态，再加上二年级小学生体会古诗意境存在一定的难度。所以自我感觉课上效果不太好。反思这一切，首先“刀不架到脖子上就不动”的行为是不对的。再不情愿也该按时行动才是。其次就是，人不要成为情绪的奴隶，而要学会控制情绪。我比较情绪化，这一点很需要改进。

壶口瀑布教学设计

品味文章优美的语言，领会运用多种手法描写的妙处并学习使用。

领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。

1.领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂

(一)【课堂导入】

多媒体播放壶口瀑布的视频，学生欣赏时，教师激情导入。

(黄河是我们的母亲河，历代文人对其不乏赞美之词，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“九曲黄河万里沙，浪淘xx自天涯”，今天让我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同去领略“天下黄河一壶收”的奇特景观。)

(二)【预习反馈】

用简练的语言说说什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因

(沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。)

(三)【初读课文，巧梳理】默读课文思考：

2.初次相识，壶口瀑布给作者留下了怎样的印象

气势磅礴、危险、震耳欲聋、与众不同、声势浩大

(四)【深入研读，品味语言】

1.品读3---5段，谈一谈你读到了一个怎样的壶口瀑布

(小组讨论，圈画出重点词句，并作分析)

2.第五段写石头有什么作用

(用石头来衬托水与命运抗争的意志力之坚强。属于侧面描写)

(五)【再读课文，感悟主旨】

(作者写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿态，一种百折不挠、自强不息的民族精神。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华儿女的性格。黄河在壶口将其巨大力量淋漓尽致地展现了出来。作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。)

(六)【身体力行，爱我中华】

如果有一位外国友人向你了解我们中华民族的母亲河----黄河，你会怎样给他介绍(100字左右)

温馨提示：结合本文所学的有关内容

(七)【视频欣赏，中国美】

《壶口瀑布》教学设计

品味文章优美的语言，领会运用多种手法描写的妙处并学习使用。

领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂。

1、领悟作者借自然景观所表达的对人生的思考和对民族精神的歌颂

（一）【课堂导入】

多媒体播放壶口瀑布的视频，学生欣赏时，教师激情导入。

（黄河是我们的母亲河，历代文人对其不乏赞美之词，如“黄河之水天上来，奔流到海不复回”“九曲黄河万里沙，浪淘xx自天涯”，今天让我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同去领略“天下黄河一壶收”的奇特景观。）

（二）【预习反馈】

用简练的语言说说什么是“壶口”以及壶口瀑布形成的原因

（沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。）

（三）【初读课文，巧梳理】默读课文思考：

2、初次相识，壶口瀑布给作者留下了怎样的印象

气势磅礴、危险、震耳欲聋、与众不同、声势浩大

（四）【深入研读，品味语言】

1、品读3———5段，谈一谈你读到了一个怎样的壶口瀑布

（小组讨论，圈画出重点词句，并作分析）

2、第五段写石头有什么作用

（用石头来衬托水与命运抗争的意志力之坚强。属于侧面描写）

（五）【再读课文，感悟主旨】

（作者写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿态，一种百折不挠、自强不息的民族精神。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是中华儿女的性格。黄河在壶口将其巨大力量淋漓尽致地展现了出来。作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。）

（六）【身体力行，爱我中华】

如果有一位外国友人向你了解我们中华民族的母亲河———黄河，你会怎样给他介绍（100字左右）

温馨提示：结合本文所学的有关内容

（七）【视频欣赏，中国美】

壶口瀑布教学设计

1、反复朗读，能对壶口瀑布雄伟、壮阔的气势谈出自己的感受。

2、抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。

3、领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。

教材分析重点结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。

难点理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。

教具准备多媒体课件。

（一）导入新课，激发感情。

观看壶口瀑布航拍视频，感受黄河、感受壶口瀑布的雄伟壮观。

新授：

壶口瀑布位于晋陕两省交界处，是我国第二大瀑布，滔滔黄河至此由500多米宽突然收缩到40多米，由30多米落差的壶口飞流直下，奔泻于十里龙槽。看，那冲天的巨浪咆哮着，奔腾着，狂放向前，像浊流化成了利剑，劈开两岸的河床，站在瀑口只见激浪滔天，水汽弥漫，惊涛拍岸，只见黄河像一阵急速的飓风从眼前呼啸而过，仿佛一不留神就会被急流卷走，这就是天下黄河一壶收的“壶口瀑布”。

教学设计（三）品读语段，体验感悟。

教师引导：刚才同学们通过朗读感受到了“黄河之水天上来，奔流到海不复回”的壮丽景象，那么现在让我们一起随着画面近距离的去感受一下她的气势。

1、学生朗读文章描写瀑布的精彩片段，把壶口瀑布震撼人心的气势读出来，把自己的感悟、体验读出来。

2、教师安排学生诵读描写瀑布的精彩片段。学生品评揣摩这一精彩片段。（从形、声、色、气势、写作手法引导）。

3、请学生说说壶口得名的由来。

沟底的河心还有一条河，

是突然凹下去的一条深沟，

当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。

这龙漕顶着宽宽的河面，正好形成一个“丁”字。

4、请生分析壶口瀑布形成的原因。

黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，陡然跌落至四十多米宽的深沟中，巨大的水流拢成一束，奔泄于十里龙槽，就形成了壶口瀑布。

（四）探究联想，领悟情感。

作者梁衡从声音、形态、气势、伟力等方面描写了壶口瀑布的特点，给我们身临其境的感受，但是阅读这类借景抒情类的散文，我们能不能只关注那些优美的写景句子？不能，我们还应该透过文字看到文字背后作者的思想情感和写作意图。

那么这篇文章中作者写了几次到壶口？

1、初见壶口。

作者曾两次到过壶口瀑布，初次相识，作者听见什么？看到什么？有什么感受？

听觉：

涛声隐隐如雷。

视觉：

雾气弥漫。

像一锅正沸着的水。

浪沫横溢。

感受：

什么也看不见，什么也听不见。

可怕、吞没。

涛声如雷、雾气蒸腾、气势磅礴。

（惊心动魄或胆战心惊）。

2、（二）再见壶口。

雨季的壶口瀑布这样令人胆战心惊，那么枯水季的壶口又以怎样的面貌展现在作者面前呢？

雄伟壮阔、刚柔相济等。

为什么作者将水的各种形态与人的各种感情联系起来？

水的各种形态的特点与人的各种情感特点有相通之处。如海、河、瀑泉、雾的形态表现，与喜、哀、怨、愁相似。

3、总结两次看瀑布的基本内容。

（五）朗读4到结尾段，分析文章主旨。

因为冲出壶口是黄河伟力的集中表现，表现出饱历磨难的黄河博大宽厚、不屈不挠、勇往直前的伟大性格特点。

这篇借景抒情散文让我们感受到了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势，透过瀑布我们看到了黄河挟而不服，压而不弯，勇往直前的坚强性格。黄河是中华民族的母亲河，黄河的性格也正是我们中华民族的性格。相信我们每一位同学都能用黄河的性格面对自己未来职场的生活。

（六）分析文中的优美句子。

1、车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。

3、它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。

4、人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。

（七）布置作业。

二选一：

1、综观全文，展开想象的翅膀，请你在练习本上画出你心里的壶口瀑布。

2、摘抄文中最打动你的语句，并写出你的感受。

壶口黄河中华民族。

气势磅礴博大宽厚宁压不弯。

多姿多彩柔中有刚勇往直前。

（反思）二一、二二班上课时，同学们的表现都还不错，课堂纪律较好且积极性较高，二三班存在比较大的问题，尝试多增加课堂趣味性，看是否能改变这种状况。

壶口瀑布教学设计

1.反复朗读，能读出壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。

2.抓住关键语段，品味文章优美的语言，学习写景散文的赏析方法。

3.领会黄河精神的象征意义，理解黄河精神在职场和人生中的重要作用。

1.结合朗读，品味文章极具感染力的语言，体会壶口瀑布的特点。

2.理解壶口瀑布与中华民族精神之间的联系。

一、新课导入

黄河流域是中华民族的摇篮，孕育了璀璨的华夏文明。因此，黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲，你知道黄河的哪一处景观是不可不看的吗今天我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观。

二、自读课文，落实字词

1.自读课文，借助工具书查检并记忆生词的读音及解释。

2.课堂交流补充，当堂提问检测。

3.齐读课文，想象作者描绘的画面。

三、整体感知

1.如果为壶口瀑布选择一个词作为宣传语，你觉得哪一个词最为贴切结合文中相关语句，说说你的理由。

3.朗读课文，想象、感受壶口瀑布的景观。

四、感受壶口水的阳刚之美

1.文章重点写第二次看壶口瀑布，第二次看壶口瀑布主要表现壶口瀑布的水有怎样的特点

2.讨论：作者是怎样表现壶口瀑布之水的阳刚之美的怎样表现壶口瀑布之水的有力的

不同方面多种角度描写

通过写石侧面表现水

拟人的手法为水注入了生命力

恰当形象的奇特比喻

想象的动词选择

短促有力的句式

排比铺陈的句式

3.朗读课文第四、五段，读出力度感，读出阳刚之美。

4.朗读互评，再读。(重点强调重要字词的重音，果断有力的短句，排比句式的速度语气变化)

五、景与情的关系，理解文章主旨

1.作者写这篇游记散文是否仅仅停留在了所见之景有多美，有多奇特壮观的层次上作者仅仅是为了表现壶口瀑布之水的阳刚之美吗由水想到个人——由个人想到民族(有层级的过渡，少说教味，易于理解接受)2.壶口瀑布之水与作者所思所想之间存在怎样的关联相似、联系——触景生情，融情于景(什么景什么情)

3.穿插：中国古人关于水的智慧：上善若水，以柔克刚，水滴石穿——辩证思维。

4.在思考的基础上朗读文章最后一段，并说说你怎样理解文章最后一句话“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见”(思考：这篇文章结尾标注了写作日期，有何用意)

5.在更深刻的理解的基础上再次朗读课文，在朗读中感受作者所要表达的情感并且将这种情感通过朗读表现出来。

六、作业

运用排比句式，进行一段景物描写，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

壶口瀑布教学设计

知识目标：朗读课文，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。

能力目标：品味文中富有表现力的语言，体会壶口瀑布的特点。学习写景细腻，运用多种方法描写壶口瀑布气势磅礴、雄伟有力的写法。

情感态度与价值观目标：理解作者的所思所感，激发对黄河的热爱之情。培养学生热爱大自然，热爱做国河山河文化历史的美好情怀。

二、教学重点和难点。

重点：品味文中富有表现力的语言，体会壶口瀑布的特点。

难点：理解作者的'所思所感，激发对黄河的热爱之情。

1课时。

四、教学与学法。

1.教学方法：情境教学法、启发教学法、问题教学法、多媒体辅助教学法。

2.学法指导：自主探究学习法、小组合作分享法。

五、教学过程：

（一）导入新课：

情境导入：面对美，人们的感受是不同的。老师这里有两幅瀑布的图片，请大家看一看你更喜欢哪一幅？喜欢第一幅的同学请把你的手高高地举起来，让老师看到。喜欢第二副的同学也请你把手高高地举起来让老师看到。非常好，希望大家再这一节课中都能够积极投入。第一种瀑布是柔美和谐的，给人舒服的感觉，这种美很容易被人接受。第二种瀑布是粗犷豪放的，这种美则是不太容易被人接受的。第二幅图片中的瀑布因为含沙量之大，成为了世界上最大的黄色瀑布，也是我们的母亲河黄河上唯一的瀑布----壶口瀑布。它的磅礴气势震撼着无数人，作家梁衡就曾两次到过那里，并写下了自己的所见所感，今天我们就走进梁衡先生的《壶口瀑布》，去领略它那别样的美。（教师板书：题目作者）。

（二）出示学习目标。

（学生齐读，明确学习目标）。

（三）自主检测。

给下列加点的字注音。

推搡漩涡（）汩汩（）霎时（）。

怒不可遏（）出轧（）挟而不服（）。

（四）文本学习：

1.整体感知：

枯水季的壶口瀑布给作者留下了怎样的印象（用一些形容词概括）。

2.品读感悟：

品读：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆雪。山是清冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。”（教师引导，学生赏析）。

读出壶口瀑布的气势磅礴，总结赏析句子的各种方法。

小组合作赏析：“当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。”

合学指导：可从修辞、动词、句式等角度来赏析；

先独立思考，做好批注；

小组交流解疑，需要老师帮助可举手示意。

（赏析完成后，配乐诵读。板书“壮美”“情”“赞美”“热爱”）。

作者写了壶口瀑布的水后，为什么又写“脚下的石？

3.探究主旨。

请同学们齐读第6自然段，思考：作者通过描写壶口瀑布这一胜景来抒发什么样的情感？（板书“情景交融”）。

（五）拓展提升：

观看壶口瀑布视频，示范所思所想：罗丹曾说过：美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想。面对这样的壶口瀑布。我想到了在黄土高原上，那消化着红豆角角老南瓜的后生们，忘情的、没命的击打着的安塞腰鼓！想到了在陕北高岭上，那曲调高亢，旋律奔放的信天游！想到了在关中地区，那大喊大叫，喜怒哀乐皆形于色的秦腔！这些文化体现的就是黄河精神，就是我们的民族精神。

思考：面对这样雄伟壮美的壶口瀑布，你想到了什么？（比如：人生启迪、历史、文化……）。

（六）小结：

《壶口瀑布》写景细腻，通过多角度观察，运用多种修辞手法，抓住景物特征写出了壶口瀑布的声势形力，给人以身临其境的感觉，通过壶口瀑布透视了黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到挟而不服、压而不弯、遇强则抗、勇往直前的民族精神，抒发了对黄河的热爱，对中华民族伟大精神的赞美之情。这不仅是一篇有新意的游记，更是一篇带给人启迪的哲理散文。

（七）推荐阅读：尧山壁《陶醉壶口》梁衡《壶口瀑布记》。

壶口瀑布教学设计

知识目标：朗读课文，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势。

能力目标：品味文中富有表现力的语言，体会壶口瀑布的特点。学习写景细腻，运用多种方法描写壶口瀑布气势磅礴、雄伟有力的写法。

情感态度与价值观目标：理解作者的所思所感，激发对黄河的热爱之情。培养学生热爱大自然，热爱做国河山河文化历史的美好情怀。

二、教学重点和难点。

重点：品味文中富有表现力的语言，体会壶口瀑布的特点。

难点：理解作者的所思所感，激发对黄河的热爱之情。

三、教学课时：1课时。

四、教学与学法。

1.教学方法：情境教学法、启发教学法、问题教学法、多媒体辅助教学法。

2.学法指导：自主探究学习法、小组合作分享法。

五、教学过程：

（一）导入新课：

情境导入：面对美，人们的感受是不同的。老师这里有两幅瀑布的图片，请大家看一看你更喜欢哪一幅？喜欢第一幅的同学请把你的手高高地举起来，让老师看到。喜欢第二副的同学也请你把手高高地举起来让老师看到。非常好，希望大家再这一节课中都能够积极投入。第一种瀑布是柔美和谐的，给人舒服的感觉，这种美很容易被人接受。第二种瀑布是粗犷豪放的，这种美则是不太容易被人接受的。第二幅图片中的瀑布因为含沙量之大，成为了世界上最大的黄色瀑布，也是我们的母亲河黄河上唯一的瀑布----壶口瀑布。它的磅礴气势震撼着无数人，作家梁衡就曾两次到过那里，并写下了自己的所见所感，今天我们就走进梁衡先生的《壶口瀑布》，去领略它那别样的美。

（二）出示学习目标（学生齐读，明确学习目标）。

（三）自主检测：给下列加点的字注音。

推搡漩涡（）汩汩（）霎时（）。

怒不可遏（）出轧（）挟而不服（）。

（四）文本学习：

1.整体感知：

枯水季的壶口瀑布给作者留下了怎样的印象（用一些形容词概括）。

2.品读感悟：

品读：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。而山是清冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。”（教师引导，学生赏析）。

读出壶口瀑布的气势磅礴，总结赏析句子的各种方法。

小组合作赏析：“当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的.滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。”

合学指导：可从修辞、动词、句式等角度来赏析；先独立思考，做好批注；小组交流解疑，需要老师帮助可举手示意。

（赏析完成后，配乐诵读。板书“壮美”“情”“赞美”“热爱”）。

作者写了壶口瀑布的水后，为什么又写“脚下的石？

3.探究主旨。

请同学们齐读第6自然段，思考：作者通过描写壶口瀑布这一胜景来抒发什么样的情感？（板书“情景交融”）。

（五）拓展提升：

观看壶口瀑布视频，示范所思所想：罗丹曾说过：美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它引起人们的思想。面对这样的壶口瀑布。我想到了在黄土高原上，那消化着红豆角角老南瓜的后生们，忘情的、没命的击打着的安塞腰鼓！想到了在陕北高岭上，那曲调高亢，旋律奔放的信天游！想到了在关中地区，那大喊大叫，喜怒哀乐皆形于色的秦腔！这些文化体现的就是黄河精神，就是我们的民族精神。

思考：面对这样雄伟壮美的壶口瀑布，你想到了什么？（比如：人生启迪、历史、文化……）。

（六）小结：

《壶口瀑布》写景细腻，通过多角度观察，运用多种修辞手法，抓住景物特征写出了壶口瀑布的声势形力，给人以身临其境的感觉，通过壶口瀑布透视了黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到挟而不服、压而不弯、遇强则抗、勇往直前的民族精神，抒发了对黄河的热爱，对中华民族伟大精神的赞美之情。这不仅是一篇有新意的游记，更是一篇带给人启迪的哲理散文。

壶口瀑布教学设计

《壶口瀑布》是部编版教材第五单元的第一篇课文。本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。本课是一篇文质兼美的游记散文。文章层次分明，脉络清晰，语言优美，情感真挚，思考深邃。为了让学生能快速入情入境，在教学中，我设计了多种形式的朗读活动，引领学生充分感知壶口瀑布独特的景象。

对于八年级学生来说，学习游记，不应当局限于这篇游记写了哪些地方，记了什么景物，而应当先把握作者为什么记这些景，他笔下的景物之间有什么联系，从中可以领略到作者想表达什么情感或思考。

作者视角独特，既有整体观照，也有细节刻画，在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布汹涌澎湃之景与壮丽开阔之境，更由黄河博大，宽厚，柔中有刚、勇往直前的特质联想到人的经历，想到中华民族的艰难历程，由对黄河的歌颂，升华到对中华民族百折不挠，自强不息，勇往直前精神的歌颂。描写景物，表达情感，融会贯通且有特色。

1.积累文章中精美的词语，如“震耳欲聋”“深不可测”“前呼后拥”等；

2.品析语言，结合文章深刻体会作者在观赏雨季和枯水时期的壶口瀑布时不同的感受。

3.领会文中所写黄河的伟大性格，激发学生热爱中华民族母亲河的感情。

重点：品析语言，结合文章深刻体会作者在观赏雨季和枯水季节的壶口瀑布时不同的感受。

难点：两次壶口经历之间的关系。

第一课时

一、激趣导入

我曾徘徊于黄河上游的刘家峡水库，惊异于她如泊如镜的沉静；曾生活于河套平原，陶醉于她如虹如带的飘逸；也曾上溯龙门，感奋于她如狮如虎的豪壮。但当我沿河上下求索而见壶口时，便如痴如狂。

-----梁衡

二、初读课文，寻美。

作者几次前往壶口？分别在哪些段落具体描绘？作者两次感受有什么不同？

学生活动：默读，圈点勾画。

三、精读品析，赏美。

学生活动：

1.朗读第2段，试赏析雨季壶口之美。

第二次作者为什么选择枯水季去壶口？

2.自由读3--5段，赏析枯水季壶口之美。

写完壶口瀑布的水，为什么又要写“脚下的石”？

3.分别朗读文章的第1段和第6段，说说这两段写什么，有什么作用？

小结文章的写作思路。

美点预设：

气势之美

1.车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。

本句运用比喻的修辞手法，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突出壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。

2.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。

运用比喻、拟人、夸张多种修辞手法和一系列动词，写出了瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受，使人震撼。突出壶口瀑布波涛汹涌，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下的特点，表现了黄河奔腾激越的气势。

3.平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。

运用比喻的修辞手法，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，传神地体现了河水的“凝重”“猛烈”，突出了水势变化之大，将黄河博大的胸怀、壮阔的气势非常生动地表现出来。

形态之美

1.它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。

运用排比的修辞手法，生动地写出了河水因地势而纤细柔和的优美形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词，运用得十分贴切，表现了水流的灵动多姿，使人如临其境。

2.还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。

运用比喻的修辞手法将顺壁挂下的水比作“丝缕”，隐在水雾中像“一曲交响乐”“一幅写意画”，生动写出了挂瀑水的姿态柔美，声音动听。

神韵之美

1.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏。

运用拟人的修辞手法，赋予黄河水人的品性，表现了黄河水外柔内刚的品性，表达了作者的赞美之情。

2.黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。

运用排比、拟人的修辞手法，并运用议论、抒情的表达方式和借物喻人、借景抒情的表现手法，表现了黄河宽厚的雄壮之美，前仆后继、勇往直前的精神，也抒发了对自然的热爱，对中华民族精神的赞美之情。

四、延伸交流，说美。

你喜欢壶口瀑布吗？想去壶口吗？

如果梁衡先生决定要第三次游壶口，请你帮他选个时间点。

五、课堂小结。

文章本天成，妙手偶得之。读了梁衡的《壶口瀑布》，我们不由的会有身临其境之感，在为美景感叹时，也深深被梁衡的语言文字所折服。下节课，我们将继续探究作者的写作技巧。

六、作业。

积累本课字词，赏析经典语段。

板书随堂完成。

教学反思：

第二课时

一、温故知新，导入新课

上节课，我们跟着梁衡先生感知了壶口瀑布的壮观与柔美，这节课，我们来跟着梁衡先生学习写作游记。

二、请同学们朗读第3—5段，圈出表示观察顺序的词句，把握作者的立足点和观察角度。

1.自主圈点勾画。

2.小组内交流。

3.明确：

下到沟底走到河心向上游看去细观脚下的石

立足点：沟底河心的一块大石头上

观察角度：俯视龙槽——仰观河面——视线随河水由上而下——平视龙槽两边——俯视脚下

立足点不变，从不同角度描绘不同方位景物的写作方法，即定点换景法。

“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础。不一定都是实录游程，也不一定都有明显的“移步换景”，可以像本文这样定点换景。

二、请同学们再次朗读第3—5段，体会作者描写景物的手法。

“所见”是作者在游程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故、现实生活等。写作时应该围绕一定的主题进行选材，有所侧重，不可贪多求全。要写最能触动自己的景物，选择表现景物之美最集中、最典型的“点”描写。描绘景物时可采用恰当的修辞手法，调动多种感官，适当联想和想象，以丰富作品的内容。

“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。由景物自然而然地触发出来，与景物融为一体；写出自己对景物的独具个性的体验与感想。如果在抒写感受的同时，能进行理性的思考，文章就有了高远的立意。例如本文中，作者在抒写对壶口瀑布的赞叹之情时，由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的雄壮之美，再由黄河的性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神，这就让文章有了深度，增强了文章的魅力。

三、总结收获：

1.游记三要素：所至、所见、所感。

2.各要素之间的关系：

“所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础；“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象；“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。

3.写作注意事项：

所至：不一定都是实录游程，也不一定都有明显的“移步换景”，可以像本文这样定点换景。

所见：要写最能触动自己的景物，选择表现景物之美最集中、最典型的“点”描写。

所感：由景物自然而然地触发出来，与景物融为一体；写出自己对景物的独具个性的体验与感想。

四、布置作业：

请仿照本文定点观察的方法，写某一处景观。

壶口瀑布教学设计

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

——刘禹锡。

我见过很多瀑布，有“骤止断崖跌九重”的黄果树瀑布，有“飞流直下三千尺”的庐山瀑布，但我最喜欢的还是壶口瀑布。

壶口瀑布位于山西与陕西之间的秦晋大峡谷，水面宽300多米，但一到壶口瀑布附近，水面宽度就只有二三十米了。就像水壶的倒水口一样。壶口瀑布因此而得名。

去看壶口瀑布前一天晚上，我们是枕着壶口瀑布的咆哮入睡的。我想壶口瀑布声势这么浩大，气势肯定也很雄壮。第二天去看，果然如此。

还没有走近瀑布，扑面的水花来迎接我们。等走近了，震撼！河水裹挟着泥沙从壶口处喷薄而下，奋勇向前，绝不回头。它们就像那英勇的士兵，向敌营冲锋陷阵，有一种视死如归的英雄气概。再加上那震耳欲聋的隆隆声，让这只勇猛的军队多了几分气势。

正在我们欣赏时，突然静静地在瀑布上空出现了一条五彩斑斓的拱状物。我激动地大喊“彩虹！彩虹来了！”所有人都齐刷刷地看向我手指向的地方。有的人感叹好美好美，有的人呼朋引伴快看彩虹，有的人“咔嚓”一声捕捉到了这神奇的一幕。本来，我以为今天瀑布水雾太重了不会有彩虹……可是，她还是倔强地出现在这里，傲然于黄河上方，俯视着眼下的一切。彩虹和瀑布交相辉映，让壶口瀑布混黄的底色增添了一丝彩色的身影。

我凝视着壶口瀑布，耳边突然传来一阵歌声，“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮……”。这不正是此刻壶口瀑布真实的写照吗？难怪人们都被它的壮观而吸引，都为它的英雄气概而痴迷。

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壶口瀑布教学设计

教学创意：

《壶口瀑布》是“部编版”教材第五单元的一篇文质兼美的游记散文，“了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。”作者在文中不仅精细地描摹了壶口瀑布汹涌澎湃之景与壮丽开阔之境，更由黄河“博大宽厚，柔中有刚”、“挟而不服，压而不弯”、“不平则呼，遇强则抗”、“死地必生，勇往直前”的特质联想到人的经历，想到中华民族的艰难历程，由对黄河的歌颂升华到对中华民族百折不挠，自强不息，勇往直前的精神的歌颂。因此，将体悟作者通过壶口瀑布表达的对中华民族的伟大坚强的赞美确立为本课的学习目标之一。

另外，本文的语言优美，意境雄浑，感情真挚，应通过多种形式的朗读，使学生感受到壶口瀑布的气势，以小组合作学习为方式，让学生在交流中品味语言，感受壶口瀑布的壮美与柔美，进一步去体验作者情感，理解文章主旨，所以将“多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气势的”确立为本课的另一个教学目标。

总之，设计时力求体现以学生发展为主，关注学生的读书体验，让教师的教学行为的有效性落到实处，强调学生自主探究文本，学生合作交流，并辅以现代信息技术的运用，提高课堂效率，已完成本课的教学任务。

教学目标：

1、多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气势的；

2、体悟作者通过壶口瀑布表达对中华民族伟大坚强精神的赞美之情。

教学方法：

1、情景教学法。用多媒体播放壶口瀑布的视频，用直观的影像让学生初步感知壶口瀑布磅礴的气势。

2、朗读教学法。在反复朗读中引导学生感受文章语言优美，意境雄浑的特点，深入品味壶口瀑布的'壮美与柔美。

3、比较阅读法。通过删、改、换等多种形式，理解文章语言大气磅礴的特点，并通过散文与诗歌的不同文体形式，来共同体悟作者对中华民族伟大坚强精神的赞美。

教学过程。

一、导入。

说起“瀑布”，不由得让我们想起了李白的诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。那么，壶口瀑布是否也如诗中所描绘的那样，如一道白练从天而降呢？它有什么特点？同学们，今天就让我们一起来学习当代作家梁衡的写景散文《壶口瀑布》，去感受那里别样的风景。

图片展示，资料助读，直观地展示壶口瀑布磅礴的气势。

二、初读，感受写景之奇。

请同学们走进文本，自由朗读课文，并做好圈点勾画，找出以下问题的答案。

1、壶口瀑布与其他瀑布有什么不同？

明确：壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。

2、作者曾两次去过壶口，雨季和枯水季节的壶口瀑布分别有什么特点？

明确：雨季的壶口瀑布：危险，气势磅礴，令人胆战心惊；枯水季节的壶口瀑布：雄伟壮阔，刚柔并济。

3、课文写水，为什么第五段又写“脚下的石”呢？

明确：写如钢似铁的石被水凿得窟窟窍窍，目的是为了写至柔至和的水一旦被压迫到一定程度时会以力相较，奋力抗争，从而表现黄河之水无穷的力量。

自由读课文第二至五段，再次感受作者笔下壶口瀑布的奇特、壮丽。

三、细读，欣赏表达之美。

刚才，我们跟随作家梁衡细腻的笔触，感受到了壶口瀑布雨季和枯水季节不同的美，下面我们将从写作手法和语言特点等方面继续感受壶口瀑布的气势和精神，让我们一起将目光投向描写枯水季节时的壶口瀑布，请大家看这个句子：

“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”

下面我们看看这几组句子，比较一下，看看梁衡为何要这样描写河水。

第一组：换动词。

改句：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”

点拨：“挤、撞、推、搡、呼、拥”罗列，准确地表现出水的种种动态，将“撞”的情态写得非常细致生动。

第二组：删叠词。

改句：“河水从五百米宽的河道上涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推搡着，前呼后拥，撞向石壁，黄浪霎时碎成白雪。”

点拨：叠词的运用，增强语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。

四、诵读，感悟哲理之深。

1.同学们，一篇游记散文，“所感”是它的灵魂，也是游记的生命力所在。最后，我们来背诵文章最后一段，欣赏其深刻的哲理美。

学生先自由背，再全班齐背。

2.作为最后一段，它有点题的美妙作用。这一段，作者想表达什么？

明确：这里写出了黄河博大宽厚、顽强不屈两个最重要的特征。写出了一个人、一个民族危难的时候应该表现出的精神。

3.诚如同学们所言，黄河水正是在和山石的搏斗中，汇聚了各种各样的情感，也正是她与山石的搏斗中，铸就了伟大的性格，她博大宽厚但绝不软弱，我们齐读第六段第一句，黄河博大宽厚，柔中带刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。其实，赞颂黄河的作品有很多，我们来齐读《黄河颂》中的片段，感受黄河的磅礴气势和她的伟大坚强。

全班配乐齐读：

啊！黄河！/你一泻万丈，浩浩荡荡/向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。/我们民族的伟大精神，/将要在你的哺育下发扬滋长！/我们祖国的英雄儿女，/将要学习你的榜样，/像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强！

五、教师总结。

如果黄河是中华民族一部读不完的史诗，壶口就是这部长诗的惊叹号！如果说黄河是我们民族之魂，壶口就是黄河之魂！

课后反思：这篇课文是一篇优美的写景散文，体会作者遣词造句的特点，欣赏精妙的语句是学习的重点，所以在初读，感受景物特点的基础上，反复品味语言文字的细腻与独特，将眼前之景用文字再现，使读者也能身临其境，然后体会情感，感悟黄河之美所寄予的内在的中华民族的精神品质。

在教学过程中，尽管辅助了多媒体手段，但学生对黄河磅礴的气势仍然感受不深，对作者语言文字之美的体悟也相对肤浅，所以读万卷书，行万里路，要么读书，要么旅行，身体和灵魂必须有一个在路上，这才是语文真正的内涵。

小学课文《大瀑布的葬礼》教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

3、培养学生的独立阅读能力。

课前准备。

让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

教学过程。

激趣设疑，导入新课。

老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢？请同学们读读课文第一自然段。

板书课题：

读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？自己从课文中寻找答案。

初读课文，整体感知。

1、带着问题自由读文。

读完课文后，是不是还有问题没有解决？我们可以用什么办法来读书？

（提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考）。

回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。

2、提出没有解决的问题，师生共同解决。

直奔重点，体会情感。

1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。

2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的`态度。

（瀑布雄伟壮观，人们流连忘返）。

指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。

3、汇报几年后的大瀑布的状况。

对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。

说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。

指导学生有感情地朗读。

4、了解大瀑布被葬送的原因。

（1）交流。

（2）体会关联词而且再加上，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

激发想象，拓展延伸。

2、把想说的话写下来。

课文《大瀑布的葬礼》教学设计【】

以学生为主体，尊重学生的个人体验。本着提出问题——探索问题——解决问题的方案，让学生全员参与，全程参与。在此过程中培养学生的语感，加强朗读并进行语言文字的积累，增强学生的环保意识。

1、继续练习用比较快的速度阅读课文：

2、通过文章重点词句感悟塞特凯达斯大瀑布从“雄伟壮观”到“奄奄一息”的变化，从而激发学生的环保意识。

3、培养学生搜集处理信息的能力和创新能力。

4、了解文章所运用的写作方法。

通过文章重点词句感悟塞特凯达斯大瀑布从“雄伟壮观”到“奄奄一息”的变化，从而激发学生的环保意识。

教学准备：课件学生搜集有关环境遭到破坏的资料。

一、谈话导入。

1、揭示课题齐读。

二、快速阅读课文按要求自学。

自学提示：

（1）用比较快的速度读课文。

（2）把自己感受最深的地方动笔划出来，然后和同组的同学交流自己的感受。

（3）、每组选择喜欢的汇报方式准备汇报。（可以选代表汇报，也可以集体合作汇报；可以说感受、读感受，也可以把自己的感受与理解以绘画的形式表现出来。）。

三、交流汇报。

（一）、感受塞特凯达斯大瀑布的雄伟壮观。

1、各组汇报。

3、谈观看后的感受。用一两句话赞美大瀑布。

4、再引导读。

（二）感受塞特凯达斯大瀑布的逐渐枯竭的现状和即将消失的未来。

（1）学生汇报，师引导读。

（2）面对奄奄一息的塞特凯达斯大瀑布你的心情怎样？如果你就是大瀑布，你会说什么？

（三）、了解塞特凯达斯大瀑布枯竭的原因，感受巴西总统菲格雷特举行葬礼的真正目的。

（1）导致大瀑布枯竭的幕后凶手到底是谁？（人类）。

四、堂拓展，激发学生的环保热情。

（1）汇报课前搜集到的有关生态环境遭到破坏的资料。

（2）师：出示多媒体课件播放有关生态环境遭到破坏的资料。（师配话外音激发学生的环保热情）。

（3）师：此时此刻，不知你有何感受？你又想说些什么？

（4）师总结：同学们，看得出你们都是有责任感的人。是啊！如果连我们赖以生存的环境都不去关心的话，我们还谈什么学习？还谈什么生活？还谈什么未来？让我们团结起来化悲痛为力量，化担忧为行动去保护我们的环境！保护我们的地球吧！

五．作业：写读后感。

壶口瀑布课文范文

壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。

第二次看黄河，我专选了个枯水季节。春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。我倚在一块大石头上向上游看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字。河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去，更涌、更挤、更急。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。

小学课文《大瀑布的葬礼》教学设计

1.弄清大瀑布变化前后的景象及其变化的原因。

2.进行热爱大自然、增强环保意识的教育。

教学难点。

弄清大瀑布变化前后的景象及其变化的原因。

教具准备。

挂图、生字卡、投影片。

教学时间。

1课时。

教学过程。

一、出示挂图，感受大瀑布的壮美。

1.课前谈话。带领大家去感受一下拉丁美洲的巴拉河上的塞特凯斯大瀑布的壮美。

2.出示挂图或播放录像带，引导观察。

3.你看懂了什么？/（生自由谈话）。

4.课文中哪几节写了瀑布很美，许多游人都常来观赏？（第4、5自然段）。

二、学习4、5自然段，体会塞特凯达斯瀑布的美。

1.自由读文，抓词体会美，释词。

2.指导朗读。

三、过渡教学课文其余部分。

是啊，这么美的瀑布，却有人要为它举行葬礼，甚至还由巴西总统亲自主持葬礼，这是为什么呢？（补板书：大瀑布的葬礼）。

1.快速阅读课文，找出文中写瀑布逐渐枯竭的原因和现象的'部分反复读一读。（第7、8自然段）。

2.投影7、8自然段。

（1）指名读第7自然段，概括出其中的原因：

a、伊泰普水电站的拦河大坝截住大量的河水；

b、工厂毫无节制地用水，浪费大量水资源；

c、沿河两岸森林被破坏，水土大量流失。

（2）枯竭现象：

即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。（释词：垂危：病重将死。形容枯槁：形体面容干枯憔悴的样子。奄奄一息：气息微弱的样子。）。

许多慕名而来失望而去。侧面写了枯竭现象。（释词：惆怅：愁闷）。

（3）指导感情朗读，/article/读出惆怅语气。

3.更严重的是，据专家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。（引读9至13自然段。）。

（1）说说读懂了什么？

a、举行葬礼是为了哀悼将要消失的大瀑布，是为了唤醒人们的环保意识。]。

b、葬礼特别隆重，我们读了也深受感动，受到了环保教育，决心爱护我们生存的地球，从身边小事做起，保护生态平衡。

c、葬礼举行了两次，一次是在86年8月下旬，是来自世界各地的几十名生态学、环境学专家教授和大批热爱大自然的人自发的仪式。第二次是由第一次引起的震动，由巴西总统在9月下旬组织的葬礼。

（2）结合谈话释词。

（3）指导朗读最后一节。这一节与开头有前后照应的关系。

四、梳理全文脉络，启发学生谈话，体会瀑布前后变化。

全文先以点题的形式告诉我们大瀑布葬礼举行的时间及主持人，再详细介绍举行葬礼的原因和经过，所以，可以分为2个部分。

指名复述瀑布前后变化的景象，并说说如果你当时在场，会想些什么？说些什么？

五、学习生字词，指导书写。

六、作业。

教学后记。

一、层层深入解决教学重点。学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因是教学的重点。我引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：是什么原因断送了塞特凯达斯大瀑布的生命请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思考。学生得出有三个原因：1.20世纪80年代，巴西为了发电，/soft/在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减，2.周围许多工厂用水毫无节制。3.沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量逐渐减少。学生先默读有关的语段，学生很容易找到书中的原因。为了引发学生进行深层思考，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深入。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布逐渐消失的根本原因是人们缺乏环境保护的责任心，不注意保护生态平衡，不爱护我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。

小学课文《大瀑布的葬礼》教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于大瀑布的葬礼教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学要求。

1.阅读课文，知道课文讲了一件什么事，从中受到热爱大自然，热爱环保的教育。

2.学习课文生字新词。

3.培养学生快速阅读的能力。

课文紫藤萝瀑布教学设计

教学目标：

1、学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。

2、学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。

教学重点：

1、阅读方法上，以朗读训练为重点；

2、内容理解上，以感悟人生为重点；

3、写作学习上，以写景状物为重点。

教学难点：

对人生的感悟（学生对藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系的理解）。

教学时数：

2课时。9・12星期一第1课时，9・13星期二第2课时。

教学步骤：

第1课时。