范本从不同角度展示了各类作品的写作风格和特点，可以拓展我们的思维和写作能力。以下是一些总结范文的经典之作，希望对大家的写作有所启发。

读《课堂方法》有感

课堂是教师教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，寒假读了华师大教育教学系周彬教授所著的《课堂方法》第二辑，让我深切感受到让课堂真正从知识传授转向能力培养，让更多的学生参与课堂，不但是课堂成功的标准之一，也是推进课堂成功的重要途径之一。

从考试与评价来看，课堂教学的目的肯定是学科知识的传授与掌握，而从学生的人生发展来看，课堂教学的目的则变成了学科能力的培养与习得，因为学科知识是很容易遗忘的，但学科能力却是长存并可以迁移的。

是否能够有效地把学生引入课堂，是否能够培养学生的学科兴趣，是否能够让学生在课堂中参与进来，这就主要和教师的教学理念、教学组织形式和教学评价标准有关了。

首先，老师要相信每位学生都有参与课堂的能力。我们是否考虑过可以让那些听不懂老师讲课的学生参与课堂的方法呢？比如老师自己把学科知识讲一遍，然后再请听懂的同学讲一遍，接着再请刚听懂的同学讲一遍，这样的教学流程看起来是在不断重复教学，却让同学们得到了不同的锻炼，也让更多的同学，尤其是那些听不懂教师讲课的同学参与到课堂之中了。再比如说我们可以在课堂上适当地穿插一些易围绕知识点开展的课本剧、辩论赛、采访活动等，并在活动中关注每一位学生的表现，激励和表扬并重，这样就能极大地调动学生参与的积极性。

其次，没有老师在课堂教学中的"退位"，就不会有学生的参与。不管是学科知识的掌握，还是学科能力的习得，老师都比学生要强。当一个能力强的人和一个能力弱的人共同完成一项任务时，能力强的人往往看不惯能力弱的.人。看不惯是正常的，关键是当你看不惯的时候，你如何对待能力弱的人。有一种办法，是你可以暂时宽容他，并在宽容的基础上耐心地指导与培养他，一直到他的能力变得强起来，一直到你看得惯他为止。需要强调的是，退位不等于退出，退位只意味着退出不应该自己占着的那个位置，意味着老师要更好地完成自己的本位工作。

再次，只要以生为本的课堂组织形式，才会有学生对课堂的真实参与。当你觉得教学内容需要的不是理解而是体验时，那就不能再通过学生听课来完成教学任务了，而需要设计一些让学生参与的课堂活动。学生主动参与，既能活跃课堂气氛，又能让学生积极主动地去感受事物，获取知识，练就技能。有的学校总结出教学中的"七放手"，一是新知识放手，让学生主动探索；二是课文放手，让学生大胆阅读；三是重难点放手，让学生议论；四是提出的问题放手，让学生思考解答；五是结论放手，让学生概括；六是规律放手，让学生去寻找；七是知识结构放手，让学生去构建。

总之，学生对课堂的真实参与，并不局限于行动与活动层面的参与，还包括思维与认知层面的参与。而此处的以生为本，也不是简单地以学生的喜好为标准，而是以真心地帮助学生、真诚地培育学生为标准。

读《读懂课堂》有感

这几天仔细阅读了钟启泉教授的《读懂课堂》这本书，发现里面很多有悖于过去甚至现在教育观点的主张，惊讶现在的教育研究者敢于发出如此不同的声音，比如《分层教学有悖教育公平》一文，还有《“微课”的诱惑与反诱惑》都深深地吸引了我。

在《“微课”的诱惑与反诱惑》一文中，作者提出了“在我国“应试教育依然占强势地位的背景下，热衷于“微课”开发绝不是福音，而一场灾难“的观点。同时也指出“扎根于应试教育下的具有实践经验的慕课、云课堂、微课，只问技术，无视教育的质性分析、不辨教育的是非曲直，到头来唯一的作用是把应试教育的现实推向极端，扩大应试教育的再生产。”“试看发达国家的教育数据库建设，尽管大大领先于我国，但他们的中小学有这么着迷于慕课、微课、云课堂，以至于似乎可以替代作为人的教师的角色吗?”“在这些思想土壤中开发出来的那些微课，说穿了不过是用金光灿灿的信息化的外衣把废铜烂铁重新加以包装而已，是经不起教育理论的推敲与教育实践的验证的。”

的确，这几年，“慕课”、“微课”、“云课堂”、“翻转课堂”这些新型的教学方式在我们教师队伍中是一个很流行的词语。领导重视，教师们也是在不断的探索着、都在积极地实践着，但是我想大家和我一样，虽然在努力的实践着，但还是有许多问题让我们感到困惑的。

首先大家对这些词新型的教学方式的.具体概念就有着很模糊的理解，到底哪种形式的教学属于微课，哪种属于翻转课堂，慕课，云课堂，我想我们在坐的老师也许都不能提出一个明确的概念来区分。比如我们前几天搞一次比赛，录制十分钟以内的微课，大家就迷惑了，到底是让录微课，还是让录翻转课堂呢，到现在也许大家也没有搞清楚，反正是东拼西凑的弄了十分钟的课。通过这件事我认为想要学习一种新的教学方式，不要盲目地去跟从，要先清楚你想跟从的这件事情到底是怎么回事，能给你的教学带来哪些利弊，哪节课适用于哪种教学方式，了解了这些才能更好地应用这些新型的教学方式，让它们服务于学生，在你的课堂上起到画龙点晴的作用。

其次，钟老提出这些新型的教学方法只注重技术，不注重教育的质性分析，这也给我们敲了很响的警钟，告诫我们在运用这些教学方法的同时不要只注重技术，还要注重教学的本质，我们教学的对象是人，而不是机器。所以只考虑技术也是很失败的。而对于我们来说，除了要考虑更好运用这些教学方法以外，技术上也是一大难题。有时我们设计的教学效果和方式因为没有技术的支持，也很难生动地、有效地呈现在学生面前。所以这些新型的教学方法的制作技术和如何运用好这些教学方法都是我们要面对的问题。

通过阅读这本书让我对自己的课堂有了更多的思考，究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢?“仁者见仁，智者见智”，我想在课堂上能让学生热情洋溢，精神饱满地完成这节课的内容，就是一节好课堂。

读《读懂课堂》有感

何为“课堂危机”？《读懂课堂》一书中并未给出明确解释，但书中提到“中国教师在传统课堂文化束缚下的困惑与无奈”以及“中国课堂无视儿童、剥夺儿童声音”这两点却引起了我自身的反思。

经过为期半年的教学实践，对于地理教育教学，我已不像刚工作时那样迷惘，对于如何处理与学生的关系、如何解决课堂突发状况、如何进行教学测评等，我也积累了一套自己的方式方法。但是，随着教学的深入，我的困惑与无奈也越来越多。

地理作为一门小学科，也就是大家常说的“副科”，其学科重视程度一直不高，开卷考试的形式也让很多学生觉得临场发挥、临时抱佛脚就可以将期末考试应付了事，对自己的要求自然就是“及格万岁”。课堂教学中我一直尽力保持地理的趣味性，希望通过兴趣引导孩子们学习。可是课堂纪律却成了我最头疼的问题，不论怎样约法三章、连哄带骗，总有那么几个“淘气鬼”管不住自己，行为习惯相当差，甚至还要影响他人。我生气、埋怨、发牢骚，好在我心态还算不错，大半个学期下来，我发现这些“淘气鬼”虽然还是很淘气，但是他们在进步，比如他们学会了不打断老师讲话、知道尽量不能影响他人等等。于是，我给自己定下一个要求：每节课至少发现一个孩子的闪光点，让孩子觉得你的教育是善意的。套用书中的一句话：“学生应该得到最大限度的尊重。即使他们现在并不完美、并不成熟，但是，那是以他们自己的经验为基础的，是真正属于他们自己的学习和成长。”

课堂是学生的`课堂，学习以学生为主体，教以学生为中心，教学要符合学生的认知规律。这些理论每位教师都耳熟能详，可是课堂似乎仍然受控于一种控制力，按照教师预设的逻辑顺序为学生铺就学习之路，无意中就违背了“以学生为主体”的思想。我认为，正视课堂危机是促进课堂创新的牵引力，是促进教师专业发展的牵动力，我要提升自己的教学智慧，以体验代替说教，从禁令走向倡导，让无声胜过有声，用理性克服冲动。

读《读懂课堂》有感

钟启泉先生撰写的《读懂课堂》这本书，给我们打开了一扇新的大门。

那么教师的工作也应作出三种回应：回应学生呼唤的教育生涯导向爱；回应教育内容呼唤的教育生涯导向真理；回应制度呼唤的教育生涯导向正义。”

我们教师在课堂中应当追求的，并不是“教学技术”，而是如何保障每一个学生的“学习权”，实现每一个学生的真正的学习与成长。课堂是课程的“实践版”，也是教师的“培养基”。一个好的教师应当是双料的专家——研究学问的“学科专家”和研究学生的“发展专家”。不仅要读懂教材、读懂学生，而且要读懂课堂。读懂课堂，是每一个教师成长的标识。

课堂，是师生互动、知识习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的学生以成熟魅力、让学生动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。无论课程改革如何进行，构建有效的语文课堂应该成为教师永恒的工作追求。

什么样的课堂才是理想的课堂？如果用一句话来概括，那就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。30多年来，我一直行走在教育的理想与现实之间，一直在求索，一直在努力。究竟什么样的课堂才是符合新课标的课堂，才能算是一堂好课呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。结合自己多年的教学实践以及对新课程的理解，我心目中理想的.课堂就是：新意盎然，情绪高涨。

国际教育界一直重视微观改革，即课堂层面的变革。“课堂不变，教师不会变；教师不变，学校不会变”——这就是学校改革的定律。

所谓课堂革命，说穿了，就是实现课堂教学模式的转型——从灌输式教学转型为建构式教学。灌输式教学基于客观主义理论，以为只要学生经由听、看、读的练习，就能习得教师传输的微言大义，于是衍生出一套以教师讲授为中心的填鸭式教学方法。灌输式教学认为，知识是客观存在的，如课本中的知识，是万古不变的，教学的目的就在于让学生熟记这些真理。建构主义并不认为知识是独立于学习者之外的客观的东西，而是认为，知识是学习者主动建构起来的。要使得课本中的文字符号本身具有意义，就必须借助教师的讲解或者经由学习者凭借个人的经验去领悟。所以，建构式教学认为，学习者必须有假设、预测、操作、提出问题、追寻答案、想象、发现和发明等经验，借以产生新的知识建构。这意味着学生学习方式的改造：从被动接受现成知识的方式转型为主动建构知识的学习方式。教师“一言堂”的时代过去了。

读《父母课堂》有感

今天，我读了《家长课堂》才真正明白什么叫轻松。

一开始最让我深思的是第一篇——《做父母是需要学习的》。里面主要讲了一个十三岁的女孩平时一没有做好，她的父母就对她拳打脚踢，虽然她的老师多次警告她的父母，但仍然没有避免悲剧的发生——她跳楼自杀了。她还在自杀前留下了三页遗书，都在倾述他的父母平时怎么虐待她的，令我影响深刻的一段是她的妈妈因为她写作业写的晚了，就罚她在水泥地上跪了一晚，还在她的膝盖上撒了很多玻璃渣……我顿时觉得这根本不是她的父母，他们竟然像对待奴隶一样对待自己的孩子，简直没有尽到父母的责任，直到看到他们用高达九千元的学费送她上学，我才勉强相信。

看到这么悲惨的事实，我不禁想起了我自己的生活。平时，我总是先嫌爸爸妈妈对我不好，要求太严格。一看见这种生不如死的生活我才知道，我的生活多么好啊。

还有一个故事:一个高二的学生将他的母亲用哑铃活活的砸死了。不是因为他的母亲干了什么伤天害理的事情，而是因为压力。母亲给他的压力太大了，上了小学三年级，他的暑假就是从培优班里度过的,有好几次的承诺都没有实现。这样都算了，可他原以为上了高中就可以轻松了，但他的`妈妈又决定搬到离高中很近的地方住，这个假期又是在培优班里度过的。他开始彻底的和他妈妈较劲。成绩开始下滑，他妈妈也越来越严，连睡觉的隐私也没有了。终于，在那天悲剧发生了，他妈妈被砸死了。

在这儿，我又一次发出感慨：“我的生活真好啊！”是呀，我没有很大的学习压力，父母不会逼我做我很不喜欢的事。我应当感到开心。

真的，我很轻松！

观天宫课堂有感

在此次短短四十分钟的时间内，可爱的航天员们为我们展示了五个实验，主要是让为了让我们更加清楚地了解在微重力环境物体运动的特别，了解液体表面张力的作用，并且对质量、重量、牛顿定律等有一个更加深入的了解。在观看后我觉得特别有趣。

第一个实验是测量质量，所使用的器具是根据牛顿第二定律所制成的质量测量仪。到底该如何测量呢？我仔细观看了实验，并且听了解说。原来，物体受到的力，等于它的质量乘以加速度。根据这个原理，我们可以测出物体的质量。

第二个实验是单摆实验，主要步骤是：将支架固定后，在摆轴的前端我们可用一根线拴住一个小球，接着将球拉高到一定位置后松手。如果是在地球上，这时我们可以肯定地回答说小球会左右摆动。但在太空中你猜怎么着？原来小球在那个高度静止不动了！想要它动该怎么办呢？这时，王老师给了小球一个推力，可爱的小球就傻乎乎地围着摆轴做圆周运动了！

第三个实验的道具是我们小时候最爱的玩具之一——陀螺。这个实验是怎么做的呢？首先把静止的陀螺悬浮在空中，然后给它一个干扰力，这时笨笨的陀螺就会开始做翻滚运动，轴向也会发生很大的变化。但若是先让陀螺旋转，再给它干扰力，此时它就不会翻滚了，而是向前行动。真是有趣啊。听说天宫里的很多设备就是利用陀螺组合来定向的呢！原来，小小的陀螺背后也蕴藏着这么丰厚的知识啊！

第四个实验是水膜实验。这根我们所说的面膜差太多了。在这里我们可用到两个道具——一金属圈，一个水袋。首先，把金属圈轻轻地放入水袋；接着，将金属圈慢慢地抽出。好了，等待奇迹的时刻到了！抽出后的金属圈上会形成一个大大的水膜。这是为什么呢？其实很简单，一切都归功于——失重！

第五个实验是水球试验，也就是王老师将红色液体注入到水球中，而红色会在水球里慢慢地散开，最终形成一个大大的红色水球。

其实航天员聂海胜也向我们展示了悬空打坐、量体重等一系列的实验，令人同样觉得不可思议。

如今，我们都在谈论“中国梦”的实现，我相信，能够让神十飞向太空的国家，也最终能带领我们向更美好的“中国梦太空梦”等梦想的实现而前进！

读《父母课堂》有感

从《父母课堂》中也学到不少，现学以致用，平时教育孩子注意到了几个方面：

一、是让孩子有个健康的身体和健康的心灵和乐观向上的性格!平时父母在言语上要注意用有趣味性的语言对话，气氛活泼开心!碰到什么事时都应引导孩子看到光明的一面!

还在上幼儿园时，有作业让写字，女儿想玩但又不得不写因此有些小情绪，我随口说了一句不太恰当的话“现在作业还是少呢，等你上了小学更多”没想到她听到这句话说，妈妈我不想上小学了!我这才知道自己讲错了话，所以赶紧补救，我说上小学虽然作业比现在多，但能学到更多更多的知识，能交到更多的朋友。

后来还好女儿也没再说不想上小学之类的话了，前一段汉语拼音终于学完了，女儿也拿起手机学会了给爸爸发信息，而且现在读阅读书也可以不认识的字自己拼出来了，所以我不失时机地说：上了小学是不是学到更多的知识，你在幼儿园不会发信息吧!

二、培养孩子的独立能力，和各方面的应急技能!各方面都有意让孩子自己去做，包括自控能力的培养，也是要靠她自己。

从很小时都开始有意识给她说出一些状况，让她自己想出解决或应急办法，不能什么事都依赖别人!

平时女儿放学回到家，简单吃点东西喝点水就开始自己做作业，有时她做作业我在一旁看我的《父母课堂》或其它书，她做完了找我签名，我大多数情况下不检查她做的对错，一是我有我自己的事在做，也有点懒惰思想能省点心就省，二是对她还比较放心觉得她做的应该一般不会出错，三是有意培养她自己的独立能力(自己检查自己的能力)，有时第二天她告诉我也有出错，我说谁让你自己不好好检查呢，这样她下次就很认真检查自己做的题目了。

三、培养孩子的抗挫折能力，碰到不顺心的事要及时从极积的角度去引导。关注影响孩子情绪的事，经大人解释并让她想通。

有次她回到家爱发脾气，问她才知是白天上课她举手回答语文问题时结果说错了，自己心里懊恼不已!我就告诉她每个人都会出错，这次你出错的地方一定现在记得特别清楚，因此以后再碰到这个问题就不会再出错了，是不是呀!她点头，好似想通了开心了起来。

数学有一次没拿到满分，回到家很难过，情绪也不好，自己在一个本上还写下了简短日记说：“因今天我数学没考到满分，心里很不开心”，作为家长在这时倒不可以埋怨，她也给爸爸打电话说不开心之类，我们都鼓励她找到错的原因，下次注意就行了。

四、培养孩子尊重别人，懂礼貌。有时孩子说话也比较冲，家长要及时引导和教育。

五、发展个性，快乐成长!不骄不躁!正常看待得与失!这一点还一直在思索摸索中!

其实孩子这个年龄就应开开心心地玩，高高兴兴地过每一天，尽情适展个性和发挥想象力创造力，这点我们中国的教育体制还做得不够到位，一个自己快乐的人才能传递或带给她周围的人快乐!自己都不快乐怎么能带给别人快乐!一个人有幽默感也是一种超常的能力。

以上是一点自己的浅悟与大家一起分享一下!

读《课堂方法》有感

寒假里我仔细阅读了《快速改善课堂纪律的75个方法》这本书，全书语言颇为简略，没有很多生硬艰涩的学术用语，书中的案例也是针针见血，虽然有中外的一些教育理念差异，但其中的很多观点和见解仍然直触我内心深处，引起了深刻共鸣。

前言中有一句话让我印象深刻：老师们有两个伟大的梦想——一是好好教那些想方设法学习的学生，二是班上没有那些行为不当的学生。仔细一品这话，的确如此，而最难实现的大概就是第二点了吧！经过一年多的教学，我发现在课堂上总是会发生很多不如意的事情：如学生不守规矩扰乱课堂；我在讲台上讲得起劲，可学生却丝毫没有反应，无法呈现教学效果等等。那么如何改善课堂的纪律和提高教学效果呢？这是我一直在思考的一个问题，读了这本书后，我有了一些想法，也学得了一些方法。

面对学生上课的不当行为，我们必须明白光靠惩罚是不可能纠正他们的，久而久之反而会走向两个极端，一是畏惧老师，畏惧课堂；一是更加“无法无天”，“变本加厉”。我们应该做的是追根溯源，我们需要弄清楚爱捣蛋的`孩子们心里在想些什么。他们的一切行为肯定是为了满足他的某个欲望，不管是有意识的还是无意识的。在帮助纠正不当行为的过程中，有必要让学生自己参与进来，“被动接受强制执行的学生，通常会产生逆反心理，因为他们在被纠正的过程中没有自己的话语权”。

老师在纠正学生不当行为的过程中其实是占据主导地位的，因而老师必须要稳住情绪，不要把学生的不当行为视为针对自己的个人攻击。几乎没有哪个学生总是怀着“就是不想让老师好过”的坏心思，他们之所以做出不当的行为，往往是试图满足这一时刻的需要，却以不当的方式来满足，因而我们必须要保持冷静，不要卷入矛盾，成为制造问题的一分子。

书中还提到维护学生的尊严会缓和师生之间的关系，维护学生的尊严，包括不对他的性格、背景或个性进行批判，也不把他的不当行为和他的背景联系起来，而是要就事论事。其实这点也是深有感触，尊重学生是一直都明白的一个教育理念，但到底要怎么尊重，尊重哪些，在日常教学中该如何具体实施操作，这些都是要深思熟虑的。实际上，很多传统的方法，比如把学生的名字记在黑板上等都是对学生尊严的直接攻击。

作为老师，我们能从那些最麻烦、最具挑衅性的学生身上学到很多东西。当然并没有所谓的解决课堂纪律的终极方法，对待不同的学生我们要有不同的方式，唯一相同的是我们要用成年人的爱心和耐心去教学生一些社会通行的行为和技能。

中医课堂心得体会

学习中医课堂的体验是一个颇为特别的经历。在那里，我不仅学习了各种中医理论，也认识了一群热爱中医的志同道合的小伙伴。在这个课堂上，有时可以大力讨论争论，在这里，有时也能看到令人激动的一幕幕中医痊愈病人的场景。在这篇文章中，我将分享我的中医课堂心得和体会。

第二段：中医理论的奥秘。

在中医课堂中，我们学习了中医遥远的原理和奥秘。在学习阴阳五行理论和经络理论时，我感到有点无从下手。然而，我的老师通过讲解一些实际的案例，使这些理论变得更加易于理解。此外，我们学习了中医的诊断方法，包括望闻问切四种诊查方式。学习中医诊断方法带给我很多新的感受，它需要全身心的专注，深入地了解患者的生活和健康习惯，使我从一个新的角度得到了对患者的理解。

第三段：实践对比理论。

学习中医理论之后，我们进行了实践分组。不出所料，我被分配到了一个很活跃的组别。我们组的主要任务是通过日常套装治疗练习来巩固所学的中医理论知识。我开始发现，实践经验是进一步理解和掌握中医理论知识的最好方式。通过亲自实践，我了解了套装的用法、注意事项和不同病情和不同人各自的应对方式。

第四段：团队讨论与个人表现。

中医课堂上一个最大的收获是我所吸收的团队讨论。在不同的小组中，我们需要讨论和评估我们的中医理论学习、实践和心得体会。我感到很好的一点是，我们的老师鼓励我们自由发言，并且对发言者的意见进行回复。这种互动鼓励了我们对中医学习和教育的投入。

第五段：总结。

通过中医课堂的学习和实践，我发现了中医的美妙和智慧。中医让我学会了一种不同的看待健康神秘事物的方法，也让我因此得到了强大的知识和技能。虽然这个学习过程充满的挑战，但是我渐渐会体会到中医的魅力和愉悦感。无论如何，中医仍然是一个值得我们认真学习的领域，在坚持中医理念的同时，我们也需要加强与现代医学相结合,创新发展中医学，更好地服务于人类健康。

观书有感课堂教案

教学目标：

1．正确、流利、有感情朗诵古诗。

2．理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知”的深刻道理。

3．激发学生读书、学习的兴趣。

教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

教学过程设计：

一、激——揭示课题。

同学们，我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，文人辈出，宋朝的时候，出了一位大学者，思想家，理学家，教育家，他的名字叫朱熹。（板书：朱熹----指导学生书写“熹”字）朱熹的思想很多成为明、清两朝的治国方针，也许我这样说你还是不了解他，我相信他的一句话大家一定听过：

投影出示：

读万卷书，行万里路。

——〔宋〕朱熹。

二、读——整体感知。

过渡：朱熹正如他所说的那样，一生不停地读书，不断地实践，还不停地思考，成为勤奋读书的典范。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗：

投影出示：

半亩方塘一鉴开,。

天光云影共徘徊。

问渠哪得清如许,。

为有源头活水来。

1、谁愿意来读读这首诗？

2、为了读得更好，请大家再试读一两遍。

3、听录音，看看自己读得是否正确。

4、请两名读得正确的读一读。

4、请两名读错的同学读一读，并说说为什么会读错？

5、一起读一读。

三、品——还原诗情。

（一）读中体会诗歌的内涵。

过渡：人的大脑不同于机器，它有时候是可以同时进行两个甚至更多的活动。相信大家刚才在读诗的时候已经在思考全诗的意思了。能不能把你已经读懂的与大家分享一下？一句话、一个词、哪怕是一个字都行。

(1)分享收获。

[预设]。

理解一、二两句。

a：“鉴”是个生字。

怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以底下是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。

你能把这句话的意思说好吗?

(灌输理解诗句的方法：连词成句，调整词序，添加词语。)。

“徘徊”是什么意思？[来回移动，闪耀浮动]。

借助图画[清澈之水--浑浊之水]，产生来回移动、闪耀浮动景象的也必然是清澈之水，浑浊之水是不可能产生这种自然现象的。

说说这句诗的意思。

齐读一、二两句诗。

你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）。

美读：一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。

也许这幅图片并不能表达你心中的美好画面。[出示：图片]。

理解三、四两句。

a：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入塘中，池塘里的水为什麽会如此清澈？

b：那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。引导学生理解三、四句诗意。

“渠”是什么意思？（它，指方塘。古诗中的人称代词与现代文不一样，还记得《示儿》中的“家祭无忘告乃翁”，乃，你。）。

哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。

(2)整合诗意。

我们刚才讲的很零散，谁来完整地把全诗的意思讲一讲，让我们获得一个完整的认识。

（二）齐读古诗，背诵古诗。

四、悟——引入哲理。

1、小结：古诗学到这儿差不多就完了。你有什么问题吗？

[知我者莫如@@@也。改成《观“塘”有感》吧？]。

2、交流，指答。

相机板书：

方塘——注入活水（清澈、透明）。

心智——汲取新知（开豁、敏捷）。

小结：作者通过半亩方塘将读书后的感想化为生动隽永的形象，既富于理趣又充满诗情，对后人有教益，为后人所传诵。

[板书：以“景”喻“理”]。

朱熹真不愧是一个杰出的思想家，像他这样寄托自己思想的诗叫“说理诗”（板书：说理诗）。

五、拓——延伸阅读。

1、朱熹在读书上悟出了这个道理，要想让自己变得更聪明就要有（源头活水）。

2、老师这里还有几首古诗，你看看这些古诗中包含了什么样的读书道理。附后：

板书：珍惜时间。

专心致志。

……。

3、总结本课。

同学们，伟大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平时的积累非常重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，善于思考，像陆游那样持之以恒，躬身实践；像颜真卿那样，珍惜时间，好好读书；像袁枚那样读书要求甚解，切莫囫囵吞枣。像宋应星那样专心致志，切忌胡思乱想。

附：

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，第五届优质课大赛后听集体评课相比较听课而言更让我受益匪浅，倾听着几位代表的发言，感受到他们有的经验丰富，有的理论高深，六堂“乱花渐欲迷人眼”的语文课孰是孰非，经他们一点评，真有“拨开云雾，见到青天”的感觉。对于我执教的《观书有感》一课，本是“不知庐山真面目”，点评后也豁然开朗了。

众位老师高度评价、充分肯定、语言委婉、语气平和。细心揣摩，仔细品味，那是评委委老师对授课老师的勉励和鞭策。因为课堂，永远是一门有缺憾的艺术。

现在，我把《观书有感》一课的设计与想法和大家作个交流与沟通。

《观书有感》是一首哲理诗，让学生领悟哲理诗中的哲理是本诗教学的重点，也是难点，要想突破这个重难点，所设计的一切环节都是围绕它来服务的。

一、走近作者，感受情境，心灵和谐。

古人说：知人论世，上上之法。即阅读、欣赏古诗文时，教师应注意引导学生把所学作品和作家的生平、思想、风格、他所处的具体时代环境联系起来。这样，在提倡探究性学习的今天，学生对所学作品的阅读、欣赏才可能全面些，准确些，深刻些，才可能逐步地改善学习品质、改进学习方法，好读多思，主动地去建构和发现知识。

导入环节，我用一段能高度概括朱熹生平和伟大成就的话让学生对这位有着崇高历史地位的学者、思想家、教育家有个初步的感知，使学生肃然起敬，从而带上敬畏的心境去学习古诗。这样做学生对朱熹还是有陌生感，不够亲切。如何对朱熹更亲切些？朱熹的名言很多，有的学生熟知，但并不知道出自何处，“读万卷书、行万里路”实现了我的这一想法。

如果能让朱熹走到读者的身边去，也成为读书、学习的一员，从“大家都是读书人”的角度去交流感情和思想那该多么美妙呀，于是我又设计了一段过渡语：

朱熹正如他所说的那样，一生不停地读书，不断地实践，还不停地思考，成为勤奋读书的典范。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，他颇有感触地写下了这首诗。

至此，基本完成了“走近作者”的想法。

二、循序渐进，层层深入，心灵共振。

这是教学的主要环节，分读诗、解诗、品诗、感悟、拓展五个部分。

读诗，一段录音“瞻前顾后”，使用得当，读好古诗，足矣。

解诗，学生自解、两人解、全班解，三管齐下，使全班每一位学生理解古诗意思是肯定没有问题的。在全班交流前，自解、两人解的环节必不可少，自解、两人解、全班解是学生对古诗大意从模糊到清晰、由浅入深、从片面到全面的过程。对后面环节的顺利实施作好铺垫。补充一点，四人或更多人的小组合作在情非得已的情况下尽量不用，两人合作解决“小问题”是最经济、最快捷、最简单的方法，效果也不一定差，人多“窝工”。

品诗，还原诗情。我采用的是一段配音朗读，学生通过听朗读、想画面，对古诗情境有一个整体的把握，学生在边听边想中，把思绪带到遥远的时空。有学生在描述眼前看到的景象时，讲到了眼前美景和美景中的人，景中有人，人在景中，人景合一，既有半亩方塘的清澈明净，也想到诗人观塘时“若有所悟”。站在塘边的人看到半亩方塘定然有所思有所悟，思什么、悟什么？读者也会进入到诗的境界里，与诗人一样有所思有所悟。

感悟，有了上面的铺垫应该是水到渠成的。预设时，也作了两手准备，如果学生能读出一点感悟来，便顺水推舟；如果悟不出，引导学生把《观“书”有感》改成《观“塘”有感》或说作者写诗“走题”了，制造矛盾，把学生的思路引向更深刻的思考。

拓展，每一堂语文课都不应该是封闭的，必须要把学生的视野引向课外，把学生的思路引向深广。于是我安排了古诗积累这一环节，目的一是积累，二是让学生明白中国古代很多的诗人、文学家对读书都有自己独特的见解，他们之所以有成就是因为他们不断读书、不断汲取新知的结果。再结合第一首古诗，了解读书不仅要有朱熹的“源头活水”，还要有陆游的“躬身实践”；颜真卿的珍惜时光；宋应星的专心致志。

三、题外话。

作为一名老师，特别是小学老师，对于教学没有什么高深的理论，上课前有四个问题是我要思考的：

1、通过40分钟的授课，究竟想让学生学到什么？学到什么广度和深度为宜？

2、每堂课至少有一个训练点。或读、或说、或听、或写，训练的目的是锻炼能力，提高学习能力的目的是让学生自能学习，掌握基本的学习方法、养成良好的学习习惯，“授之以渔”。

3、目标定位是备课的重要前提。目标定位好了，围绕目标预设教学环节，一切教学环节都要围绕如何去实现目标服务。如何去实现目标只是个方法问题，不管“黑猫白猫，逮到老鼠就是好猫”，随机应变，相机而动。

但愿上面的文字不是一堆垃圾，因为中国的文字垃圾已经到了“不堪入目”的地步了。

参观高效课堂有感

非常幸运，能接触到《走进高效课堂》这本书。静下心来，认真拜读之后，如醍醐灌顶，脑洞大开。“打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生，从而提高课堂效率”是高效课堂教学模式的内涵。作为灵魂工程的塑造者，不仅要讲好课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速，复杂多样的。无论教学被注入什么样的新精神，课堂教学都应该是务实高效的。

一、课程观念由传授知识为主转变为发展学生素质为主。

课堂教学是素质教育的主渠道，语文教学应自然纳入整体素质教育目标之中。

在实际教学中，学生“两极分化严重”。解决这些问题的关键是因人施教，因材施教，扩大学生在课堂活动中的参与率，始终使学生发挥主体作用，要采取以学生为中心的教学思路，设计以学生为中心的教学活动，并根据学生的生理特点、心理特点和他们的兴趣爱好来选择教学材料。在每一个教学环节中充分考虑学生的要求，而不能一味的从教师的愿望出发，要将发展学生的素质贯穿于整个语文教育之中，对学生的素质、能力、情感、态度和学习策略等进行全面、综合的教育，以培养出基础厚、素质高、思维新、能力强的新一代语文人才。

二、教学途径发生变化。

1、封闭式转变为开放式。

课堂是教学知识的体现，但是课堂之外的语言环境对学习者的潜移默化更重要。新课改下，有些学生对课外知识的了解并不少，五花八门，这是一件好事，它可以弥补课本知识的不足。不论学生是通过课本学习，还是通过广播电视，课外读物，社会活动来学，都是学习。“授人以鱼，不如授人以渔”，书本知识只是以前的实践总结和科技成果，不是终极真理，老师讲的话不一定完全正确，教师的指示也是向别人学来的。因此，要让学生对外开放。

2、以教师为中心转变为以学生为中心。

课堂教学是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。传统的课堂教学中，教师是“一言堂，满堂灌，在台上唱独角戏”；学生是接收知识的“容器”，是被动学习的“奴隶”。而高效课堂是千方百计的引导学生回归自我，全力激发和培养学生的主体意识，它是一个将听、说、读、写、等活动形式融为一体的活动。在教师的组织下，学生在一种非常轻松的气氛中有序地开展各种活动，如：唱歌、朗诵、游戏、猜谜语、表演小剧等活动，目的主要是为学生提供有始至终都用自然而真实的语言环境。

三、教师角色由传授者转变为组织者、参与者、指导者、促进者。

传统教学中，总是停留在把教材吃透，把课上好，完成教学计划等方面。今天，我们面对的'是传播内容越来越丰富，手段越来越先进，对培养的人才要求越来越高的现状，这就要求教师变知识的传授者为更好地征集多渠道的信息。作为教师更应该在教学工作中充满生气和活力，富有创新意识和超前意识，提高教学效率，讲求教学效益。

“教学是一门遗憾的艺术”，对语文教学方法及模式的探索，决不是一蹴而就的事。每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，在不断“反思”中，促进课堂效率，提高教学质量，使我们的课堂真正成为教学相长的课堂、自主学习的课堂、回旋着生命旋律的课堂、高质量的课堂。

总之，读了《走进高效课堂》一书，倍感受益匪浅，它如一盏灯，指明了前进的方向。作为一名教师，“吾将上下而求索”，在自己的三尺讲台，绽放自己的青春和热血！

中医汉服课堂心得体会

中医汉服课堂是近年来备受关注的一门课程。在学习过程中，我深刻体会到中医与汉服在中国传统文化中的地位和重要性。学习中医汉服，不仅是学习一门知识，更是对我们身份认同和文化传承的一种体验。下面，我将从三个方面分享我的心得体会。

第二段：中医的重要性。

中医学是中华文明的瑰宝，它深刻体现了中华民族的智慧和医学文化。中医所强调的“因果关系”和“整体观念”，对于治疗和保健都有着独特的优势。通过学习中医，我们不仅能够了解中草药的属性、功效和应用，还能学习到调理身体的方法和技巧。在课堂上，我们还了解到了中医辩证的原理，掌握了诊断和治疗疾病的方法。

第三段：汉服的魅力。

汉服作为中国传统文化的代表，它不仅仅有着历史和艺术价值，更具有强烈的身份认同感。穿汉服不仅是为了表达文化身份，更是一种文化自信和认同。在汉服课堂上，我们学习了汉服的历史和基本款式，也亲身体验了穿汉服的独特魅力。通过学习汉服，我深刻感受到传统文化传承的重要性，也更加尊重和珍惜中国传统文化。

中医和汉服在传统文化中密不可分，它们之间有着千丝万缕的联系。中医所强调的“养生保健”和汉服所传递的“养生之道”，都是为了长寿和健康。在汉服中，设计师们注重色彩和材质的协调，追求舒适、美观和贴合身体。中医和汉服的结合，让我们更好地了解到自身的身体状况和需求，也更加注重自身形象和美感。

第五段：总结。

通过学习中医汉服课程，我不仅仅掌握了一些知识和技能，更意识到了自身的文化身份和责任。我们是中华民族的传承者和继承者，应该更加尊重和珍惜传统文化，践行传统文化的理念和价值观。我相信，只有通过文化的传承和创新，我们才能够更好地走向未来。

中医课堂心得体会

近年来，越来越多的人开始注重中医保健，中医课程也越来越受到社会的关注。我在大学学习中医专业，经历了不少中医课堂，其中的学习经历也让我深受裨益。在这篇文章中，我将分享我对中医课堂的体会和感悟。

第一段：中医课程的学习方式。

中医课程的学习方式和现代医科课程大不相同。现代医科课程注重临床技能的训练和资讯，而中医药学科目则更注重理论研究和实践。在中医药课堂中，我们被教导中医药基础理论。我们学习中医药的理论和哲学，并掌握中医药的流派和传统。

第二段：中医学科的分工与医学价值。

中医药学科分工明确，涵盖范围广泛：以针灸为例，中医针灸是一种全面的方法，涉及身体各个方面的调节。而相同病症在现代医学中，可能需要不同的专业医生，才能给予全方位的治疗。中医学科在现代医学中的价值也不可忽视。中医药可以帮助治疗许多病症，例如颈椎病、失眠、过敏性鼻炎等，这也是许多医生在现代医学挂了许多年号，却仍无法治愈的病症。中医药可以提供一种全新治疗方式，用于消除这些问题。

第三段：中医理论和实践的结合。

人体是一个内外兼顾的存在，中医药理论通过观察人体系统及其运作方式，解释人体的健康与疾病。中医理论提倡的是通过身体内部的调节和外部的调节来维持一个体，和人之间的平衡。而中医实践则是通过中药、针灸和气功等治疗方法，来达到调节疾病及维持健康的目的。

第四段：中医药学的国际化。

随着全球社会对中医药学学科的重视，中医药学专业开始在全球范围内重新获得认可。越来越多的国际学校开始引入中医药学课程，并提供了国际化的学术交流。

在中医课堂，我深深领会到中医药的重要性，学习各种中医药事物的相关知识，也让我对人体系统认识更加全面。在学习中医药时，我学习了许多理论知识和实践经验，并对中医药学产生了浓厚的兴趣，也和更多同学开启了自己的中医探索之旅。

总结起来，中医药学学科的广泛发展，反映了全世界对中医药学学科的重视。尽管中医药学学科存在一些争议，然而这一学科仍在国际范围内获得广泛认可。在未来，中医药学专业将会扮演更加重要的角色，帮助更多的人们实现全面的健康。

中医膳食课堂心得体会

中医膳食是一门古老而神奇的学问，它以食物为药物，注重调整饮食结构，以达到保健养生的目的。最近，我有幸参加了一次中医膳食课堂，学到了许多关于食物与健康的知识，收获颇丰。以下是我对这次课堂的心得体会。

第二段：了解健康饮食原则。

在中医膳食课堂中，我了解到了均衡饮食的重要性。中医强调五谷为基础，以及荤素搭配、五味调和的原则。我们应该根据自身体质进行合理搭配，食物的属性对我们的身体有很大的影响。例如，肝火旺盛的人要多吃一些具有滋阴降火功效的食物，肾虚的人则要多吃一些具有温补肾气的食物。通过调整饮食结构，我们可以改善身体的健康状况。

第三段：了解食物的功效。

在课堂上，我还学到了很多食物的功效和作用。例如，姜具有暖胃、散寒的功效，适合寒性体质的人食用。薏苡仁则能清热利尿、消水肿，适合有水肿问题的人食用。根据自身的体质和问题，选择合适的食物可以缓解许多不适。此外，中医强调食物的药用价值，如艾叶可以散寒，养血活血；红枣可以补中益气，安神养心。通过了解食物的功效，我们可以合理选择食材进行营养搭配，提高食物的药用价值。

第四段：学会合理烹饪。

在中医膳食课堂上，老师还教给我们一些合理烹饪方法。例如，蔬菜应该尽量不要过度烹煮，以保留其中的营养成分。而一些高蛋白食物，如鸡蛋、鱼肉等可以选择煮熟或蒸熟，以保持其营养价值。此外，老师还跟我们分享了一些调味品的搭配方法，如醋可以帮助消化、软化骨骼；花椒则具有杀菌消炎的功效。通过合理的烹饪方法，可以最大限度地保留食物的营养价值和药用功效。

第五段：坚持食疗养生。

中医膳食的核心在于食疗养生，通过食物调理身体，达到预防疾病和保健养生的目的。在课堂上，老师告诉我们，坚持适当的运动结合科学饮食，可以提高免疫力，预防疾病。我们应该根据自身的体质状况和需求，合理搭配营养，形成良好的饮食习惯。同时，中医膳食也注重个体差异，不同体质的人应该有不同的饮食调理方案。因此，坚持食疗养生需要我们根据自己的情况进行调整和坚持。

总结：

通过参加中医膳食课堂，我深深体会到了食物与健康的紧密联系。合理的饮食结构和选择食物对于保持身体健康至关重要。中医膳食不仅注重食物的药用价值，还强调个体差异和饮食结构的合理搭配。通过合理地选择食物、合理烹饪、坚持食疗养生，我们可以提高身体的免疫力，降低患病的风险。我会将中医膳食的原理应用到日常生活中，为自己和家人提供更健康的饮食。

读《问道课堂》有感

寒假，我阅读的书籍是《课堂管理方法》，这是一本非常实用的教育指导用书，编者是简。布鲁斯坦博士以及其他十来位教育专家。通过阅读书中丰富而实用的故事及案例，我对课堂教学和课堂管理有了一些新的认识和启发。下面围绕“指令”一词，谈一谈自己的感想与收获。

在教育教学和课堂管理中，我们会对学生发送很多“指令”，如让学生“排队”，布置学生书面或实践作业等。如果我们指令不清或刚好有几位学生不在状态（没有认真在听），那么“指令”的效果将不会令人满意。书中介绍的方法，可以说简单易行，可以快速提高“指令”的效果。

首先，指令要清楚。“为了表达清楚，我们必须十分小心地使用形容词”。如：工整地书写、透彻地研究、清晰地陈述。教师尽量要把自己想要表达的意思表达清楚，告诉学生我们希望得到什么，或者想要评价什么，这样学生就能集中精力，提高成效。

指令是否清楚，还取决于学生能否在听。为确保学生在注意你，在发言之前先稍等一下，等到他们不再讲话、写字、整理东西为止，或用有声信号如拍手、摇铃等来转移学生的注意力。

其次，口头指令与书面指令两者应兼而有之。口头指令尽可能简单清楚，书面指令必须给予适当补充。教师可以将指令写在黑板上或让学生记在自己的本子上。允许学生彼此询问，以明确问题。让他们的父母了解你的'做法，让父母可以及时督促自己的孩子完成任务。

如果是一个新指令，新知识或新做法，教师必须耐心、细致地给予指导，考虑学生容易出错的各项因素。教师乔。安。弗赖贝格坚持认为：“学习不应该是什么秘密！帮助学生获得成功就意味着要为他们提供有用的、结构化的指导”。不论平日的教学是怎么实施的，明确需要完成的任务的每个细节，或者具体指出某项作业的标准要求，不光能节省大量时间们还能避免重复解释，并帮助学生消除困惑和误解。

观书有感课堂教案

其二昨天夜晚江边的春水大涨，那艘庞大的船就像一根羽毛一样轻。以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。

1.方塘：又称半亩塘，在福建尤溪城南郑义斋馆舍（后为南溪书院）内。朱熹父亲朱松与郑交好，故尝有《蝶恋花・醉宿郑氏别墅》词云：“清晓方塘开一境。落絮如飞，肯向春风定。”

2.鉴：一说为古代用来盛水或冰的青铜大盆。镜子；也有学者认为镜子。指像鉴（镜子）一样可以照人。

3.“天光”句：是说天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地变动，犹如人在徘徊。

4.徘徊：来回移动。

5.为：因为。

6.渠：它，第三人称代词，这里指方塘之水。

7.那得：怎么会。

8.那：怎么的意思。

9.清如许：这样清澈。

10.如：如此，这样。

11.清：清澈。

12.源头活水：比喻知识是不断更新和发展的，从而不断积累，只有在人生的学习中不断地学习、运用和探索，才能使自己永保先进和活力，就像水源头一样。

13.“艨艟”:也作古代攻击性很强的战舰名，这里指大船。一毛轻：像一片羽毛一般轻盈。

14.向来：原先，指春水上涨之前。推移力：指浅水时行船困难，需人推挽而行。

15.中流：河流的中心。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

参观高效课堂有感

天天谈高效课堂，什么不是高效？怎样才能高效才是我们要明白的问题。高效的课堂，是每一位教师与全体学生在课堂上全面互动的过程，是从高效教学出发而落脚于学生学习的高效率。在新课程条件下，高效课堂就是在每一节课中，学生在愉悦的心理条件和良好的学习环境下，能达到厚积知识，破难解疑，优化方法，提高能力，高效学习的境界。这样的课堂中，学者乐于学，不仅掌握了知识，更增长了能力；教者乐于教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。因此，课堂教学的目标是使每一个学生都有发展，它针对的主体是学生群体取得实实在在的效果，通过一节课，使每个学生个体都有所发展，这样的课堂才能是高效的。

首先精心设计教案，提高课堂教学艺术使学生乐于学，这就要求自己备课时不仅要备教材，更要备学生。尽最大努力使每个学生不再认为学习是一种负担，使教学真正成为师生积极的互动。

其次让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

再次课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的'措施。一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

总之一个班级的师生就像一支运动队，教师就是教练。每一节课就象一次训练，教师“一头热”是很难产生高效课堂的，必须养成每个学生良好的学习习惯，我们的课堂才能高效。

读《问道课堂》有感

读《课堂管理技巧―经典案例》这本书如同一位经验丰富的老者把课堂管理技巧娓娓道来，这是一本值得老师共享的精神财富。

作为教师，其实就是一位管理者，课堂上，我们不仅要准备那节课要教授的知识，更重要的是我们要通过什么样的管理方法使我们的学生进入学习的佳境，使学生的学习有目标，有层次，有方法，有效果；我们要通过什么样的方法使我们的学生为文化所吸引，使学生对文化有兴趣，有取舍，有责任，有想法，有创造。知识的教授谁都会，关键是怎么样教，在怎样的氛围内教，教知识的目的有没有达到。

课堂管理是有效教学的重要部分，也是教师最关注的领域之一，是影响课堂教学的重要因素。想要成为一个良好的管理者，教师除了认真教学外，还应做好课堂管理的设计。在课堂上，教师必须处理的大多数不良行为问题都是一些小乱子，如做小动作、交头接耳、注意力不集中、擅自起立等。这些事并非真正严重，但为了保证学习的正常进行，这些行为必须被消除。

处于不同年纪的学生的认知和心理的发展具有独特性，因此不同年级运用的课堂方法也是不一样的，书中通过不同的角度，提出了多种参考方法。其中《成长树》一文描述的教育案例，让我深刻感受到过程评价的重要意义，了解到了如何巧妙利用“成长树”对小学生进行过程评价，激发学生的进取心和学习热情。

文中介绍了一位富有智慧的教师，发动孩子们动手制作一棵属于自己的“成长树”，贴在教室四周的墙上。每棵树形态各异，但都是他们心目中最完美的小树。老师根据学生纪律、特长、作业、卫生、发言等各方面的表现，发给他们小红花，学生每得满十个小红花，就到老师那儿兑换一个“快乐果”，挂在自己的成长树上。孩子们都希望自己的小树上结满果实，于是各方面都更加努力了。在每个“快乐果”上，孩子们还写上自己的快乐：“我能大胆举手发言了！老师表扬了我！”“今天我帮老师擦黑板，老师夸我爱劳动！”“我考试得了100分，我还要更努力！”等。学生为了多得“快乐果“，积极要求上进，班级管理井井有条，良好的班风自然形成。开展“成长树”“快乐果”活动，充分尊重了学生的个性化发展，调动了学生的内部动力，发挥了学生的主体作用，激发了学生的主动性和积极性，让学生真正从“成长树”上的'“快乐果”中品尝到了快乐、使每个学生都能发挥自己的个性特长，充分挖掘了学生的闪光点，将评价、教育与教学融合在一起，提高了评价的实效。

而“将计就计”中体现了睿智的教育机智。教师采用将计就计的方法瓦解了学生的心理防线，自然效益良好。要知道“顺水推舟”顺水推舟要比“逆水行舟”

容易得多，而且效率倍高。比如，学生h又得了一个c，她却拿着本子走到班主任面前，要求说：“老师，你能不能给我打个b，不然，回家后老爸准骂我。”

在一般的老师看来，这是无理取闹的范畴，给她泼一盆冷水是很自然的十。答案是否定的，必然使她产生厌学情绪。倒不如案例中的老师顺水推舟“这样吧，老师先借个你一个b，你在下一单元的听写比赛中要还给我。”岂不妙哉！高大的老师形象将会深深刻在她的脑海中，她一定不会忘了还给你一个b。

古语有云：“工欲利其事，必先利其器。”我认为课堂管理技巧就是老师应该掌握的一种武器。读一读《课堂管理技巧》吧！它会激起你思维的火花，它会帮你掌握不同的课堂管理技巧。