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教学技能分析

1、精心组织稳步实施。

为了在13年更好的完成职业技能鉴定工作，在年初的工作会议上，便制定下发了《关于开展职业鉴定工作的通知》，通知要求凡是2013参加了相应工种的职业技能鉴定报名，必须结合本地实际情况制定出2013年的职业技能鉴定工作计划，由我校调配并组建了考评小组，王校长任组长，制定考评标准，同时在培训和鉴定期间加强了对各分校的鉴定工作指导和检查，确保了职业技能鉴定的质量。

2、多措并举、注重实效。

职业技能鉴定的老师要结合实践辅导的方式，本着学员们需要什么学什么的原则，在技能鉴定中我们不仅借助了电脑、录像机、vcd等现代化教学手段。还更加侧重学员们的实践操作能力的培养，尽可能多的为学员们创造实践的机会，采取了“学员实践摸索+教师旁边指导”的模式，使学员们在实践中学习，在实践中充分发挥学员的主观能动性，以达到了很好的技能鉴定效果。

3、结合实际、注重基础细节考核。

根据13年学员在操作方法不正确、制作不彻底、采样操作不标准等问题，我校今年加大了对实践操作基础细节标准性的要求，要求各指导教师加大对实践基本操作的指导，以达到减少学员们在现实生产、生活中由于操作不良而造成的经济损失的目的。

4、强化理论训练、增强专业深度。

坚定地学员大多数都是来自生产一线，有着丰富的生产实践的知识，但理论知识缺乏，为了使学员们能够干的好、讲的明，我校加大了对学员的理论训练。通过开展职业技能鉴定工作交流会，使每位指导教师深深明白，来培训鉴定的都是一线生产骨干，不仅要干的好、还要懂理论，只有干的好、讲的明才能更好的带领全厂的进步，为此指导老师们加大了针对性的讲解训练时，在学员实践操作的基础上，叫学员边操作、边讲解探究，以提高学员们理论的新知识、新技术的能力。

职业技能鉴定工作虽然取得了一定成效，但通过此次鉴定存在一些不能忽视的问题：

一、是个别学员对开展职业技能鉴定工作意义认识不够，认为参不参加职业技能鉴定不影响工作，主动鉴定意识不强。

二、职业技能鉴定工作的实习基地不健全，职业技能鉴定的关键看实践操作能力，而实习基地的缺乏，直接影响到学员学习的效果。

三、争取政府部门的干预力度，将参加技能鉴定作为持证上岗的必备条件，以保证参评率。

教学差异对学生专业技能培养的影响分析论文教学差异性

摘要：高中历史教学反思是高中教师教学过程中的重要组成部分,它不仅是教师与学生之间传授知识的一个过程,而且还是教师自我审视的一种手段。教师在实际教学过程中,需要不断反思,不断总结教学过程中遇到的各种因素,做好高中历史教学的内容整理。针对教学过程中实际存在的教学问题进行分析,通过不断学习新的知识来提升自己的教学水平,以此来完成教学任务。

关键词：历史教学;教学反思;策略;。

一、序言。

当前,我国大部分高中学生中普遍存在着这样一种现象,那就是喜爱看一些历史的书籍或者影视资料,喜欢上历史课,但是不喜欢背历史知识要点。因此,高中学生在面临选择文科和理科的时候,大部分学生不愿意死记硬背,都选择了理科。而且,由于外界的一些影响,导致文科毕业的学生就业率差,所以,导致学生不愿意学习历史课程。虽然兴趣是最好的老师,但是我认为教师除了教授教材上的内容外,还需要教授学生主动学习历史课程,吸引学生学习。因此,历史教师需要学会反思,需要对自己的教学内容和教学行为进行反思。

二、对新的教材特点进行分析和反思。

我国教育部门采用了新的历史教材来安排历史教学,根据新课标的发布,我们知道了新的历史教学知识体系具备三个特点:一是知识处理上变得更加灵活,通过模块来完整的体现出知识教学要点,通过压缩教学时间来保证教学内容的完整性和独立性。二是使知识要点的主题变得更加突出,通过融会各种古今知识来丰富历史的教学内容。三是使知识要点的选择更加个性化,通过为学生提供了多种学习方式,来实现学生的个性化学习。另外,由于新课程历史知识是围绕着专题知识结构和组织历史内容形成的,它能够提升学生的思维训练能力,让学生能够判断知识要的,能够通过各个方面的教学内容来锻炼学生的思维发散能力。因此,历史教师需要研究知识要点,需要着眼于学生的学习兴趣,引导学生主动学习历史,需要改变传统的教学方式,帮助学生认识历史,了解历史,教会学生利用分封制自主提出问题,在筛选问题的时候,需要让学生自己去探究问题,自己解决问题,从而提升学生的学习能力。另外,历史教师还需要做好新课程历史知识专题的深入挖掘工作,需要围绕专题组织历史实际来形成专题知识结构,依托专题来锻炼学生的思维能力和判断能力,以此来提升历史教学的学术性和思辨性。历史教师也可以直接通过教学任务分解来实现综合性历史教学管理,需要着眼于学生的“学”和“思”,理解教师的“教学”,掌握知识的落实程度,从而发挥出课堂历史教学质量,让学生正确的理解历史知识。因为传统的旧的教学观念已经无法满足当前的历史教学使用需求了,因此,历史教师需要引导着学生一步一步的分析法制和分封制的内在联系,帮助学生总结出正确的结论,同时,按照新的教学理念让学生正确的理解宗法制和分封制,根据自己的理解提出相应的问题,并在筛选问题的过程中,让学生自主学习知识,自己理解知识,自主解决问题,学生就可以在解决问题的基础上来锻炼自己的思维能力和判断能力,有利于让学生主动学习,提高学生的学习兴趣。总之,反思模块教学方式能够优化课堂教学质量,能够提高学生对知识的认识。

三、对教学现状的.反思。

高中历史教师在日常教学的过程中,需要及时调整好新课程实践中的知识难点,尤其是专题模块和问题中心的内容体系,需要针对学生的学习问题进行总结。由于新课程的专题设置是一个不可避免的问题,因此,需要学生储存着大量的知识内容在脑海里面,所以,学生学习某一个专题内容之前就需要具备一定的知识储备量才能够满足学生学习的需求。所以,新课程一开始就采用了专题教学的方式,有利于提升学生的知识储存量。目前,我国高中历史教学总是使用了传统的教学方法来进行教学,导致教师在教授的过程中,需要花费大量的时间进行知识内容的铺垫,导致教学质量不高。另外,由于新课程中的初中历史内容与高中历史内容之间存在着一定的衔接问题,不利于教师的日常教学。因为,学生掌握的知识是否充足会直接影响教师的专题教学质量。当前的新课程就是采用了专题教学的方式来进行教学,而现行的高中教学只是在高三的时候才运用了这一方法。因此,在新课程教学中,老师必须做好大量的知识铺垫。由于新课程标准的历史专题涵盖着大量的综合历史观点,它涉及了政治、经济、文化等知识体系,因此,教师如果在日常教学中遗漏了这些知识内容,那么就会造成教学中过渡的流畅性,导致学生无法理解新的知识内容。虽然《新课标准》中有着较强的知道教学作用,但是教师仍旧需要对新课标准进行理解,然后使用自己的教学方式自主的开展教学活动,这种做法有利于提高课堂的教学质量。

四、对教学过程的反思。

教师在日常的教学过程中,不仅需要传授知识内容,而且还需要锻炼学生的思考能力,通过塑造学生的主体人格来提升学生的学习能力,让学生在学习的过程中,学会合作和创新,能够培养学生的自主学习的能力。另外,教师需要聚焦课堂,反思教学内容,通过学习新的知识来丰富自己的教学内容,通过教学反思的方式来不断改进教学方式,从而优化课堂教学质量。因为,良好的课堂教学氛围能够提升学生和教师之间的互动性,让学生真正的参与到学习中来。另外,通过师生之间的交流、互动,能够激发学生的思维能力,锻炼学生获取新知识的能力。因此,教师需要扮演好自己的角色,让学生凭借着自己的学习能力和学习兴趣来感受历史文化,通过自己的摸索来发现问题,提出问题,有利于培养学生的发散思维能力和想象力以及创造力。教师还需要扮演好“导演”的角色,引导学生主动的学习,让学生知识去感受和摸索以及发现,教师需要提出问题,让学生有充分的思维探究时间,让学生自己去体验,去感悟,去实践,让学生通过想象力和创造力来了解历史知识。此外,教师还需要激发学生的思维方式,使用新课程的标准来进行师生之间的交流和互动,积极的调动学生的学习兴趣,让课堂成为教学的“沙龙”,以此来实现新课程的维度整合。

五、教学反思有利于提升教师的教学质量。

新课标的教授方式与传统的知识教授方式不一样,它是一种新的教学模式,通过培养学生的思维能力和创新能力来达到教学的目的。所以,教师在日常教授的过程中,需要不断反思自己的教师方式理念,需要不断总结自己的教学经验,通过对教学实践的反思来整合自己的教学知识要点,打破传统的、单一的科学教学模式和知识框架体系,通过专业的知识专题来进行教学,从而达到优化课程的目的。

六、结束语。

因为教学反思不是一般意义上的历史回顾,它是深刻的反省思考,它是教师探索知识的大门,能够帮助教师不断提升自己的教学质量,发现教学中存在的问题,改善问题,从而总结出自己的一套教学理念,能够引导学生独立思考,培养学生自主学习的能力。所以,教师需要不断通过总结自己的教学方式方法来调动学生学习的积极性,需要通过教学反思来提升自己的教学质量,需要改变传统的教学方式,通过教学反思来优化教学方式,以此来提升自己的独立思考能力,从而成长为一名合格的、专业的、具备丰富教学经验的复合型优秀教师。

参考文献：

[1]郭兴刚.高中历史教学与反思[j].中学历史教学参考,2017,(8):60.

[2]鲁彦芳.浅析高中历史教学反思[j].中华少年,2017,(07):100.

视听说教学培养综合技能分析论文

摘要：伴随着素质教育改革的加深，审美教育逐渐为人们所关注。高校声乐教学具有十分重要的地位，声乐教学不但能够帮助学生学习声乐技能，更能提升学生的审美水平。而在声乐教学中。若想体现声乐教学的价值，则必须加强培养学生的审美能力。因此，高校进行声乐教学必须与审美教育相结合，在声乐教学中渗透审美教育。

关键词：高校；审美教育；声乐教学。

声乐是艺术表演的一个重要组成部分，声乐主要是以声音的形式来再现生活中的情境，通过声乐还能充分抒发歌唱者内心的真实情感。声乐演唱主要就是将舞台表演、声乐技巧及个人心理融合起来进行再创造。而进行再创造则需要创造者有一定的审美能力，审美水平对于再创造是极其重要的，无论是从提升学生综合能力的角度还是从声乐发展角度来说，审美教育都具有非常重要的意义。因此，声乐教学中必须进行一定的审美教育的渗透，高校声乐教师在进行声乐教学时要重视这一点。

一、教学过程增强艺术感染力。

对于任何阶段的学校教育来说，教学过程中都需要教师与学生双方进行互动，从音乐教学的角度而言，声乐具有特别强烈的情感性，其中也蕴含着非常浓厚的感情色彩。因此，应充分重视情感在高校声乐教学中的桥梁作用，继而提升学生的审美水平。在日常的声乐教学课堂上，教师应该认识到音乐教学的特殊性及其重要意义，让学生在欣赏音乐作品时首要把握的影视作品中所蕴含的情感，这样还可以使课堂环境更宽松自然。另外，在进行声乐教学时，教师还可以用教师范唱或者是通过优美的音乐演奏及其生动形象的讲解分析来充分激发学生内心的真情实感，通过这些方式来充分激发学生的声乐学习兴趣。除此之外，教师还可以与学生交流对于作品所要表达的情感的自身的理解和体验，这样不但可以拉近师生之间的局里，还能让学生与老师之间产生充分的共鸣，帮助学生更快地掌握教学内容。总而言之，教师在日常的教学过程中，不应太过拘谨或者是对学生表现的太过严格，这样才能使师生之间进行充分的审美交流，渗透审美教育，进而提升学生的审美水平。

二、提升声乐教师专业方面的技巧。

人们的审美观念是随着时代的发展而不断变化的，不同时期的人们有着不同的审美观点。目前一些高校里的声乐教师的审美观念不能做到与时俱进，在教学方面的观念和技巧也不能紧跟时代的步伐，这样必然不会产生良好的教学效果。因此，在这样的背景之下，高校声乐教师必须不断提高自己的专业技巧，增强自己的专业理论水平。如果有机会，要积极参加相关方面的培训和进修，使自己的专业技巧更加熟练，使自己的理论基础更加扎实，在此基础之上，不断提升自己的演唱水准。此外，教师可以掌握一定的嗓音控制这一演唱技巧，以美妙的声音为载体更加生动优美地表达思想感情，让学生充分感受音乐美。教师还可以将这种技巧传授给学生，让学生认识到声音是声乐的核心。帮助学生学习真正的发音方法，让他们自己探索怎样发音才能将音乐所蕴含的内涵和要表达的情感展现的淋漓尽致，增强学生的声音审美意识，通过这种方式在声乐教学中进行审美教育的渗透。高校声乐教师还应该不断探寻声音规律与情感表达的最佳结合方式，不断引导学生的审美感受。一个声乐教师的教学水平能充分展现自身的审美水平，因此，高校声乐教师应该不断提升自己的专业技巧。

三、通过音乐表演来升华审美教育。

观众对音乐这种艺术的认可主要是通过观看音乐表演等活动形式来增强的，从一定角度来看，音乐若想长久地存在和发展主要就是依靠表演形式。而从表演艺术的角度来看，教学中尤其应该重视的便是声乐技巧和实践水平。审美教育与实践水平的高低和对技巧掌握的熟练程度有着非常密切的关系，同时审美教育也与学生耳朵综合素质关系密切。因此，教师在进行声乐教学过程中应注重结合生活实际，有目的性地知道教学，进而使学生的音乐表演更加完美，以此来升华审美教育。例如，在声乐教学过程中，为了进一步升华审美教育，教师可以在音乐表演开始前对学生进行详尽的指导，帮助学生搜集将要表演的作品的各种信息，然后对这些信息理解透彻，最后整合一切有效信息，在进行音乐表演时更生动的展现音乐作品的内涵，表达其中蕴含的情感。通过这些升段，不仅能提升学生的审美水平，还能强化学生的鉴赏水平。为了达到这一目标，高校声乐教师应积极开展一些具有开放性的表演或者其它教学活动，不能局限于几部音乐作品或者是单纯地提升技巧上，让学生去接触足够多的声乐作品，进而打造一个更好地服务于渗透审美教育的载体，使学生在感受美的同时传播美，以此来提升学生的审美水平。如前所述，声乐教学是音乐教育的一个重要组成部分，它不但能够实现音乐教育还能促进审美教育。高校声乐教师应该充分认识到在声乐教学过程中渗透审美教育的重要意义及其必要性，紧跟时代的发展，不断响应教学改革的要求，将日常教学活动与审美教育相结合，开阔学生的视野，使学生的精神世界更加丰富多彩，进而提升学生的审美水平。审美教育对于生活和工作有着共同的意义，审美教育的渗透能够提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，教学相长，也可以提升教师的教学水平，在高校声乐教学中应尤其注重审美教育的渗透。

[参考文献]。

[2]杜雪瑶.高校声乐教学中的审美教育研究[j].黄河之声,2016,05:56.

视听说教学培养综合技能分析论文

摘要：商务英语视听说是集视、听、说于一体的技能课程。

本文分析了商务英语视听说教学中存在的问题，提出了提高学生实际商务语言的实际使用能力和交际能力的一些可行性措施。

关键词：商务英语视听说课程教学现状优化措施。

一、引言。

商务英语作为国际商务环境中应用的英语，是专门用途英语(esp)的一种。

专门用途英语的主要特点是应用性强。

商务英语视听说课程是高职商务英语专业必修的一门技能训练课，融视、听、说于一体，通过视听输入提高说的输出能力，培养学生对真实商务场合中各种视听材料的理解能力和表达能力，以提高学生实际商务语言的实际使用能力和交际能力。

近两年来，我开始教授商务英语视听说课程。

该课程设计为两个学期每周一次课的系统教学。

我在教学的第一学期便遇到了一些困惑：如何在一学年内教授如此多的内容?怎样恰当安排视、听、说三者之间的比例?如何培养商务情境下学生的英语沟通能力和交际能力?两年来，通过不断地摸索和实践，我对目前商务英语视听说教学中存在的问题进行分析并提出可行性的建议，旨在与同行交流及完善商务英语视听说的实践教学。

(一)教学模式老化，教学方法单一。

目前多数的商务英语视听说课堂教学中仍然是以教师为中心，不断操作学习系统进行授课，忽视对商务文化背景知识的讲解，导致学生在实际学习过程中脱离商务背景;课堂教学方法单一，学生的视听说训练不够，与传统的听力教学差别不大，学生的学习兴趣和积极性不高。

(二)课堂上商务环境模拟欠缺。

受到学校教学设备和资源的限制，传统的商务英语视听说教学环境设置仅限于课堂与课本上，很难为学生提供真实的商务环境。

不少学生虽然从课堂和书本上获得了一些语言知识点和孤立的商务知识，但将这些知识运用到实际的商务环境能力较差。

(三)视、听、说比例失调。

商务英语视听说教学目标是让学生通过具有针对性的商务英语学习，通过专门系统的听力训练，培养和提高商务工作环境下所需的听、读、说、写能力，以及从各种材料中获取商务信息并进行分析、理解、归纳、判断等方面的能力，进行有效的英语交流和商务活动。

从中我们不难看出，商务英语视听说是为了更好地说做准备，说是最终目的，然而在实际教学过程中，往往是以视、听为主，忽视了说的实践练习，即忽视了学生商务英语实用能力的培养。

(四)学生自身素质欠缺。

专业词汇量少和听说能力差一直是学生在商务英语视听说学习中的主要障碍。

只有掌握了必要的词汇才能完成听力、阅读、口语等任务，才能提高英语水平。

而在商务英语中存在大量的专业词汇的表达，学生对此十分陌生，直接影响视听说效果。

如：minutes，e-businessplatform，inventory，placeanorder，marketing。

学生可能会根据已经学过的词汇“minute”猜测“minutes”的意思仅仅与“时间”有关，想到“会议记录”的可能性极小，更不知在商务英语中“inventory”是“库存”的意思。

因此学生的商务知识缺乏也是影响视听说教学效果至关重要的因素。

对高职学生而言，英语听说能力的培养尤为重要，课堂上教师提供给学生的口语训练机会较少，即使有专门的听力和口语基础课，不少学生也只是在课上练一下，课后根本不会花时间练习听力和口语。

由于上述因素的限制，在一定的.商务场合下，很多学生无法用恰当的话语表达自己的思想。

(一)教学内容的重组。

商务英语专业是应现时职场实际需求所产生的新兴专业，专业课程历史较短，市场上兼具针对性、专业性和严谨性的服务于商务英语专业级视听说教材甚少。

9月，马龙海教授主编的《新视野商务英语视听说》教材开始在商务英语视听说课中试用，该教材内容丰富、直观生动，既符合教育部高校英语专业教学大纲的要求，又结合了当前商务英语教学的实际情况，突出了英语听说技能在各种商务活动中的实际应用，体现了课程内容的基础性和先进性，初步填补了目前高职高专商务英语视听说教材的空白。

但商务英语视听说课的特点决定教师不能仅限于一本教材，所以在实际教学活动中，我选择马龙海主编的《新视野商务英语视听说》作为主教材，针对每单元主题和学生的实际情况对内容进行一定的取舍，同时增添一定量的相关视听内容和口语训练材料，其他辅助材料主要来源于《新剑桥商务英语》、《商务英语口语》和网络上的商务材料，争取在视、听、说这三个模块中都能建立一个模拟的商务交际环境，使学生在掌握语言技能的同时，能够在模拟商务情景中了解相关商务知识，操练商务交际技能。

(二)教学模式的改变。

在商务英语视听说教学中，教师应舍弃以教师为中心的做法，强调以学生为中心，一切教学以学生的需求为出发点，让学生全程参与到整个学习活动中来，充分调动学生的主观能动性。

在听的方面，教师要鼓励学生积极参与到课堂交际活动中来。

比如：根据教学内容，观看真实商务活动的录像、图片或模拟商务活动情景，进行个人陈述、双人交流、小组讨论、角色扮演，等等，让学生在活动中得到亲身实践和体验，不断培养他们在商务环境中说的能力。

如：《新视野商务英语视听说下册》(外研社出版)中，在讲授“negotiatingprices”这一单元时，我让学生观看video2后，讨论在谈判时可能用到的词和句子，然后根据所给的场景分别扮演不同的角色，在活动过程中关注他们在情景操练中的优点和不足，并及时给予肯定的评价、提出建议。

通过模拟商务环境中的角色扮演，学生的英语沟通交际能力得到了锻炼，商务知识得到了应用，同时进一步加强了学生的学习兴趣。

(三)多媒体网络的充分利用。

《商务英语视听说》课程突出的是商务场景中的英语交际能力，创设商务情境尤为重要。

所以在商务英语视听说的教学实践中，教师应充分利用现代化教学手段，如：互联网、影像设备和语音实验室，视、听、说相结合，以直观画面和情节内容为基础，让学生全方位接触各种仿真商务活动场景，由浅入深、由易到难，充分熟悉与掌握当今商务运作中的常见模式和英语表达方式，尤其是特定的商务场景中语言连贯、流畅、地道、得体的表达方式、对话技巧。

(四)评估方式的改革。

《商务英语视听说》作为一门重要的技能课程，注重实操练习，为了更能体现“以学生为中心”的现代教学理念，有助于提高学生自我认识，激发学生的自主学习意识，有效监控学生自主学习过程和全面评定学生的表现和成绩，我进行了评估改革与尝试，具体做法如下。

1.评估内容的改革。

视听说能力评估采用形成性评估和课程终结性评估相结合的形式。

课程总成绩为百分制。

形成性评估是在教学过程中通过多种形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评估，占总成绩的40%。

在教学过程中，以形成性评估为主，培养学生对商务英语视听说的兴趣，激发学生课堂参与的主动性和自信心，让学生通过自由地表达、亲身地体验、角色扮演等，充分感受成功的快乐，并注重学生在学习过程的表现。

课程终结性评估着重检验学生的视听说能力和语言运用能力，占总成绩的60%。

这样做到了全面、多角度地对学生进行综合评估。

2.评估方法和评估主体的改革。

改变过去唯一的、一纸定乾坤的定量评估方法，采用书面测验定量评估方法与教师观察、口试、话题讨论、角色表演等定性评估方法相结合的评估方法，对学生的视听说能力进行评估，以全面、真实地反映学生的发展情况。

评估主体实行自我评估、小组评估和教师评估相结合的办法，使评估结果更加真实、全面。

四、结语。

商务英语视听说课程作为一门新兴课程，对商务英语教师提出了更高的要求，教师应充分利用现代化教学手段，改变传统的教学模式，结合高职高专学生的实际情况采用多种可行的教学方法，突出培养学生商务情景下的英语运用能力，同时通过进修培训、企业见习等方式加强自身素质的提升，力争使他们成为适合岗位的复合型人才。

参考文献：

[1]马龙海.新视野商务英语视听说[m].北京：外语教学与研究出版社，.

[2]刘巧媛.高职商务英语视听说课程教学设计[j].湖南医科大学学报(社会科学版)，，(5).

[3]蔡华.《商务英语视听说课程》的改革与建设.长沙大学学报，，(3).

[4]尤其达.改进“视、听、说”教学的尝试和反思[j].外语界，，(4).

高职高专商务英语视听说教学【2】。

商务英语视听说》是商务英语专业的一门专业必修课程，正如课程的名称一样，该课主要利用英语听力教材、英语音像和教师课堂教学相结合的途径，通过让学生观摩各种英语音像资料，向学生传授听力技巧方法，介绍口语表达方式方法、交际策略和应用技巧等方面的知识，帮助学生消除听力理解阻碍的，通过视听输入提高说的输出能力，培养学生对真实商务场合中各种视听材料的理解能力和表达能力，以提高学生实际商务语言的实际使用能力和交际能力。

如何培养商务情境下学生的英语沟通能力和交际能力?是我们外语工作者共同探讨的问题，本文根据笔者多年的实践，总结了一些经验与同行交流。

对幼师体育教学中体育技能的调查与分析的论文对幼师体育教学的认识

摘要：随着我国经济体制的改革与发展，人民生活的日益改善，人们对健康认识、意识的需求也日益加深，对体育健身的需求也日渐增强。但一些贫困落后的地区，由于经济环境及长期的地理环境、生态环境的差异使人们的生活质量得不到保证，更谈不上社区体育的开展。本文通过对抚顺市棚改区居民参与全民健身运动现状情况，运用问卷调查分析和文献资料,数理统计等方法，结合社区体育发展的实际，以及《全民健身计划纲要》的颁布进行调查研究，旨在了解抚顺市棚改区对全民健身的认知度、健身方式、健身消费等实际情况。对抚顺市棚改区开展全民健身计划以来所存在的问题提出相应的解决措施，为今后更好的开展全民健身运动提供参考依据。

关键词：全民健身；社区体育；体育设施。

一、对被调查者性别比例及年龄构成的调查。

1.对被调查者性别比例的分析。

通过调查得出，在调查者中的参加体育活动的人群里男性比例多于女性。抚顺市棚改区参加体育锻炼的人群性别比例大约男性为女性的一倍。由此可见，棚改区男性在体育运动上的活跃程度大于女性。

2.被调查者年龄的分析。

参加体育锻炼人群中，占比例最大的是45-59岁的人群,占被调查者的36.9%，其次是59岁以上的人群,占被调查者的33.6%，剩下一次是18~45岁青年人和18岁以下的少年，占调查者的23.1%和6.4%。可以看出抚顺市棚改区的居民参加体育锻炼的人群成老年化趋势。

二、被调查者主要参与体育项目的结果分析。

通过调查得出,居民在社区内参与运动的方式已呈现多样化,并深受大家的喜爱。跑步仍是排在第一位上，占到了22%。又种以老年人为主，他们选择的分别是跑步、棋类和扭秧歌。中年人则以跑步，羽毛球和体育舞蹈为主。青少年则集中在篮球，跑步和羽毛球。在调查中得知，棚改区的老年秧歌队自成立以来队伍不断扩大，由过去的几个人发展到现在的具有规模的群众自发性的大团体，他们中一种老年妇女为主要成员。老年秧歌队已经成为棚改区广场上的一道靓丽的风景，广场成为了居民文化的集中地，使群众锻炼热情高涨。

三、影响居民参加体育锻炼的因素调查。

1.被调查者体育锻炼目的分析。

被调查者中以锻炼身体,结交朋友和消遣居多,分别为33%，26%，19%。可以看出居民最关心健康问题。居民表示在体育锻炼中可以认识很多新的朋友，人们的生活空间受到限制，到了外面就可以开阔视野，何乐而不为。当前体育健身最方便，最实惠的就是走进社区锻炼，熟悉的环境，熟悉的朋友之间通过这样的方式联络感情，一举两得。居民的休闲时间从过去的单一，到现在的形式多样，也是引起居民投入到体育健身的原因，人们不再一味地用逛街，打麻将，看电视来消磨时间。此外，居民健身还应具有规模性，才能让更多居民投入到体育健身当中去。

2.被调查者健身方式分析。

居民健身的方式各有不同，但大致是上以和同类爱好者居多，占到了56%。这也表明了社区体育的影响是广泛的，它把人们号召起来，以一种体育形式将大家凝聚在一起，提高运动能力的过程也是人与人之间交流的过程。社区体育内容多是一些轻松、愉快的，人们在运动的.同时也欣赏到了运动的魅力所在。

3.棚改区体育的现状和存在问题。

体育健身锻炼存在认识误区。不少棚改地区基层领导认为“体育活动是闹着玩的事,搞体育既花钱又没有效益,得不偿失。集体经济薄弱,乡镇财政拮据。现在大部分地区已没有集体企业,财政收入主要来自上级下拨的支付转移款，且基本上都用于办公支出和工资补助，有限的财力维系正常的工作运转都十分艰难。缺少体育骨干，棚改地区体育骨干本来就很少，加之大环境的影响，城区的体育指导员、体育教师、教练员、裁判员和体育爱好者都不愿意下去,因此棚改地区群众很难得到指导和帮助。一些群众想参加体育活动,但苦于没人组织,想健身苦于不懂方法技术,久而久之,只好休闲在家玩起麻将纸牌过日子。

四、改善抚顺市棚改区社会体育现状对策。

1.政府启动拉动市场的作用。

体育事业是公益事业，体育的发展很大程度上还要依靠政府的支持，在当前棚改地区体育处于起步发展的情况下，政府理应要起到主导作用。没有政府行政行为，居民自发进行体育锻炼的自觉性是不强的，政府行为主要是依法行政和健全机构，全面组织和发动，真正把体育纳入当地经济和社会发展规划之中。

2.自我主动。

体育部门要积极主动,争取领导高度重视抓体育，认真学习懂体育，安心工作爱体育,创新思路办体育。现在棚改区很多群众“富而思进”“饱暖思康乐”，迫切要求我们去发动、组织。

五、结论。

居民文明程度有了明显提高,并加强了居民自我教育，自我管理，自我监督，自我说服的能力。健康、向上、和谐、文明的社会氛围正在棚改区形成。体育场地设施数量少、质量差。群众体育活动少、效果差。决大部分棚改区只有一个名存实亡的文化站，从来就没有听说过体育站，更没有体育专职人员，体育工作几乎无人问津。

参考文献：

[1]卢元镇.体育社会学[m]北京:高等教育出版社,2007.

[2]卢元镇.社会体育导论[m]北京:高等教育出版社,2005.

[3]姚鸿恩.体育保健学[m]北京:高等教育出版社,2006.

[4]常乃军,王岗.山西省中型城市老年人开展健身活动的现状调查[j].中国体育科技,2000(6).

高职学生汽修技能大赛专业能力培养的教学与训练分析论文

第一，采用有针对性的培养方法。汽修企业来的实训教师应重点加强课堂教学能力的培养，考取教师资格证，鼓励其获取更高层次的`学历教育、高校毕业、汽修企业经历缺乏的教师应加强实践能力培养，通过带实训课、一体化教学等多种手段促使教师主动提升汽修方面的实践技能，并鼓励其考取高级维修技师等证书，参加4s店和汽车厂家提供的各种培训，带领学生参加技能大赛等，这些都是较为行之有效的培训手段。

第二，加强不同来源教师的融合交流。因为各种因素的存在，当前教学中仍将教师分外实训课教师和理论课教师，这不仅不利于教学水平的提高，还会妨碍教学工作的顺利开展。应主动开展教师间的交流，促使专业课教师和实训教师互相学习，取长补短，积极配合开展一体化教学。

第三，重视科研和校外培训项目。不能简单认为汽修就不能或不需要科研工作，汽车故障诊断方法、维修工具的开发等均有很多可以开展的项目，科研过程本身有利于教师自身素质的提高，有利于促进教师主动学习，始终站在技术发展的最前沿，是提升教学能力的手段。开展校外培训既锻炼了教师，也是一个学习过程。能够站在一线企业的讲台上，才有信心站到学校的讲台上。

第四，在今后的师资引进方面，把企业工作经历和相关的资格认证纳人职业教师准人制度。现代汽车维修技术的发展，要求高职汽修教师不仅有学历，还要有相关行业一线的工作经历，并考取行业认可的资格认证。一般而言，至少具有硕士学历才能具备较高的汽车知识水平和一定的科研创新能力，具有五年的汽修行业相关工作经历才能保证具备较好的实践能力。

4总结。

优秀的汽修专任教师既应是一名优秀的汽车维修技师，也应是掌握先进汽车技术知识方面的专家。汽修专任教师的培养还有很多工作要做。汽修专任教师不能只有一方面的专长，应根据教学能力要求，建立切实可行的教学能力评价标准，利用多种手段促进教师不断学习提高。

高职学生汽修技能大赛专业能力培养的教学与训练分析论文

提升高职教育质量，就必须提升教师的教学能力。汽车维修作为一种复杂的智力与体力劳动相结合的工作，要求具备良好的理论基础和实践操作能力，这既是对学生要求，也是对教师要求。为此，必须重视对教师教学能力的培养，这样才能培养出优秀的学生。

1汽修专业教师教学能力现状。

高职汽修教师的来源主要包括企业和高校。当前这两类教师的教学能力呈现出两种极端情况。企业来的教师动手能力强，但学历偏低，理论知识不够广和深。高校毕业后直接进人高职院校的教师缺乏实践经验，在理论联系实际方面较为困难。既有丰富企业工作经验，又具有较高学历的教师目前还偏少。

以我校汽修专业为例。基础理论课教师多来自高校，有机械类企业工作经历，均为本科或硕士以上学历，讲授的汽车机械基础等课程得到学生的认可。专业课教师有来自企业也有来自高校的，也均为本科或硕士以上学历，具有三年以上汽车行业工作经验，教学方法和知识水平都较好，学生基本表示满意，但也存在一些问题:如原企业工作岗位有局限性、各位教师的教学方法不同、知识能力水平参差不齐、汽修方面的实践能力不足等。实训教师多来自汽车维修企业，大部分为大专或本科学历，具有丰富的实践经验，能够带领学生进行相关的实践操作。从学生反馈来看，实践学习内容更容易掌握，存在的主要问题则是:实训项目单一，缺乏条理，不能做到理论实践的结合，仅局限于操作技能。这反映了实训教师缺乏专业的教师素质训练，知识水平也尚待提升。

可见，不同来源的教师在教学能力方面既有特长，又有不足。当前教师教学能力培养必须针对当前教师现状开展。现有的教师培养包括校内培养和校外培养。校内培养主要是一般教学技巧方法的培养，通过专项培训和教学比赛等方法进行。校外培养则是专业知识和技能培养，通过学历教育和下厂锻炼来实现。这些培养方式有待采用更具针对性和可操作性的措施来保证效果。

2汽修专业教师教学能力的具体要求。

教学能力一般包括课堂教学能力、实践能力和教研科研能力等。课堂教学能力是指教学设计能力和教学实施能力。能够针对培养目标设计合理的教学方案，有七够充分利用各种手段完成教学过程。课堂教学能力是教师的一般能力。实践能力是指所授课程在企业中具体应用的能力。汽修专业能力主要包括汽车拆装、诊断和检测方面的操作技能和分析解决问题的能力。教研科研能力主要是发现问题和解决问题的能力，要求教师跟踪和掌握前沿知识，不断提高自身的知识能力水平。

汽修是实践性非常强的行业，对于汽修专任教师而言，实践能力非常重要，如果缺乏实践能力，将无法保证对讲课内容的深刻理解，严重降低授课效果，甚至会误导学生。汽车结构和维修方法多种多样，教师还必须具有较高的理论水平，能够把握各种汽车的共性原理，又熟悉各种汽车特点，才能做到授之以渔。

视听说教学培养综合技能分析论文

摘要：电工电子专业，是培养具备电子技术和电气技术的基础知识，能从事各类电子设备维护、制造和应用，电力生产和电气制造、维修的复合型技术人才的学科。《电工电子技术》教学内容涉及面较广，信息量比较大，电工和电子的各个领域都能够涉及到，诸如：电路、电机与变压器、电力拖动、数字电路、模拟电路等等，属于社会需求广泛的应用型学科，更是培养学生的实践能力、思维能力、创新能力等综合技能的最佳途径。作为教师，在教学中应该结合学科特点、学生情况、新课程标准要求，最大限度的培养和提升学生的综合技能。

随着新课改实施的不断深入，电工电子教学从学习型开始向技能型转化。尤其是“十二五”期间，经济全球化发展迅猛，大力倡导创新教育，培养适合时代发展的应用型人才等。这也就意味着职业教师在教学中应结合学生特点、新课改的要求，顺应时代发展的需求，来开展“以学生能力为中心”的教学活动，加强对学生综合技能的培养。电工电子学科内容涉及面广，是培养学生实践能力、创新能力、思维能力的最佳途径。在此，本人结合自己的教学经验，谈一下电工电子教学中学生综合技能的培养。

1重视实验教学，在实验教学中提升学生的实践能力。

电工电子教学中涉及的实验教学，比如：电路、模拟电路、数字电路、单片机等，都需要通过实验教学来使学生更直观、更清楚的了解其中的原理。从某种程度来讲，电工电子教学的实验性较强，对培养学生的实践能力有着特殊的作用和价值。教师可以结合学科的这个特点，构建开放性的实验教学，鼓励学生自己动手在“学中做，做中学”，锻炼学生的实践能力。本人在实践教学中，对于一些基本的电路实验，比如：模拟电路放大器，一般是让学生结合实验步骤、所需器材、设备来自主进行信息收集，设计实验方案，分析实验报告等，强化学生对电工电子基本技能的掌握，巩固理论知识，同时为学生提供锻炼自我的机会，有助于培养写生的实践能力。再比如，学习“晶体三极管的放大特性”教学内容时，首先出示问题，让学生自主思考，即：发射极，集电极，基极上的三个电流是怎样分配的？又如何变化？其次，让学生针对这三个问题，以小组为单位，讨论设计相关的电路连接、测量电流、三个电流的.变化情况等实验方案；然后以小组为单位自己动手进行实验，鼓励学生大胆进行实验，培养学生的实践能力。这样，让学生拥有一定的自我空间进行实验，促使电工电子实验教学中以学生为主题的教学模式的形成，因此，加强实验教学，重视学生的动手训练，推动学生在潜移默化中提升自我的实践能力。

2通过比喻教学提升学生的思维能力。

电工电子作为一门理论性与实践性均较强的学科，其理论知识呈现出抽象性的特征。比如，它所涉及的一些概念、定律、原理等可以通过实验来证明，但是一些抽象性的东西是无法直观的讲述出来的。这时候，教师一般会通过“比喻”来引导学生开展思维，进行想象。这里所说的比喻是结合电工电子教学内容中所涉及的抽象的原理，以学生所熟悉的事物原理来讲解，这样就把抽象的事物具体化。可以说比喻在电工电子教学中有着树立直观形象的作用，同时对于启发学生的思维、拓宽学生的思路有着直接性的价值。本人在教学中运用比喻教学来启发学生的思维能力，比如：在电工基础课中的电流的流向方向教学内容中，将“外电路中，电流只能从高电位流向低电位，在电源内部，电流从电源的负极流向电源的正极。”这个原理用水的流动性进行比喻，即：水都是从高处向低处流和电流只能从高电位向低电位流是一样的。然后，让学生展开讨论，如果想要让水从低处向高处流需要怎么做呢？因为学生平时对水流非常熟悉，就会指出必须要有抽水泵，通过水泵消耗一定的电能做功，使低处的水流流向高出。这样一来，就很容易理解电源内部的原理。通过比喻不仅能够让学生更清楚的掌握知识，而且也有助于学生发散思维的培养，深化教学内容。

3整合教学资源，促使学生创新能力的培养。

电工电子作为内容丰富的实用型学科，其实践活动多种多样，内容更是涉及了多个学科的内容。新课程倡导教师在教学中要整合一切可以整合的资源，鉴于电工电子学科与其他学科关系的密切性，物理学中的光学、声学、力学，化学中的离子、能量等知识。在教学中，教师可以挖掘、整合教学资源，开阔学生的视野、思路等，为学生创新能力的形成提供有利条件。最为明显的，电工电子与理工类学科有着很深的渊源，而人们称理工类是创新能力的发源地。教师可以从物理、化学等理工类的基础学科出发，挖掘与电工电子相关的教学内容，并整合有效资源加以运用，延伸电工电子教学范畴。比如：在讲授稳压电源的相关知识时，结合物理学科中的光学知识，让学生进行创新实践，即：采购新型的电源，太阳能光伏电池，制作电压比较低的电源，或采购一些材料自己动手做成干电池、简单的手摇发电机等。无论实践活动的结果如何，都启发了学生的创新意识，有助于学生创新能力的培养。总体来讲，实践能力、思维能力、创新能力是电工电子专业所必不可少的技能，对学生全面发展有着推进性的作用。将电工电子教学内容从学习型转化为技能型，不仅仅是社会发展的需求，更是学生就业生存的需求。因此，作为教师，应抓住教学契机，开展技能教学，培养学生的综合技能，为学生未来的发展奠定基础。

参考文献。

［1］赵敏，胡钰．创新的方法：自主创新，方法先［m］．当代中国出版社，2008．。

［2］何流．创新能力自我训练［m］．中国言时出版社，2006．。

［3］邵展图，孙正凤．电工电子技术，清华大学出版社，2003．。

教学技能小论文

21世纪是知识经济的时代，社会变化越来越快，信息产业日新月异，知识更新的周期不断缩短，现代科学技术发展速猛。面对多变性和动态性更加显著的社会，更加需要兼容性人才和具有创新能力的高素质人才。全面建设小康社会的奋斗目标，实现行业跨越式发展，加大人力资源开发，努力提升包括竞争能力、学习能力、发展能力的高素质的行业职工队伍成为实现行业跨越式发展的“第一要务”。如何在人力资源开发、职工教育培训工作中实施素质教育培训和职业道德教育，以创建学习型企业为依托，逐步构件终身职业教育培训体系，以在广大行业职工中大力推行职业资格证书制度和全面开展职业技能鉴定为重要途径和手段，实现培训与鉴定的有机结合，全面提高职工队伍的素质。

一、职业培训以及职业技能鉴定工作的重要意义。

一是要认识到这是企业生存和发展需要。

我国加入wto后，随着市场经济的不断发展、完善，企业面临着越来越激烈的竞争局面，这种竞争最终体现于人才的竞争。技术技能型人才是国家的宝贵财富，是生产效率和产品质量的最终保证，一个企业要生产科学含量高的产品，生产优质产品，不仅要具有先进的生产工艺、技术、设备，同时要具有能掌握先进工艺、技术、设备，熟悉操作技能的技术工人。没有后者，这将关系企业的兴衰成败。

二是要认识到这是社会发展的需要。

党的十六大报告指出要大力实施科教兴国战略和可次序发展战略。走科技创新的道路具有五个方面的条件和要求，即：科技含量高，经济效益好，资源消耗低，环境污染少，人力资源优势得到充分发挥。要达到这五个方面的要求，必须依靠先进的科学技术，同时培养造就出大批高素质的技术工人队伍，才能满足企业不断发展的需求。劳动力市场是现代市场体系的重要组成部分，是市场经济体制下劳动者实现就业的主要途径;它不仅会大大加快劳动力的流动速度，还促进我国劳动力资源配置合理化。

三是大力推行职业资格证书制度。

它是建立技能人才的成长通道，是推动劳动者提高自身素质的需求;是引导教育的方向，特别是职业教育的方向的需要;是促进培育和发展统一、开放、竞争、有序的劳动力市场的需要。它可以促进劳动者自觉提高自身素质，增强就业竞争能力和工作能力;增强企业投资于人力资本的自觉性，增强企业的人力资本存量，提高企业竞争力;引导社会资金投资于企业教育，职业技能鉴定《技能鉴定论文》。这不仅符合现代化进程的历史规律，也符合我国经济发展的实际需要。同时对于促进就业，培育和发展劳动力市场也具有重要意义。

二、要在实际工作中要实行三个结合：

第一、要同实现企业跨越式发展的目标想结合。

开展职业教育、技能培训，其根本目的在于提高职工的素质，促进和保证企业的发展。因此，职业教育、技能培训必须坚持以企业生产经营为中心，紧紧围绕企业的发展规划、发展目标开展工作，把职业教育、技能培训纳入企业的发展的`总体规划。充分从企业实际出发，依据企业发展的需要，有针对性地、有计划性地多方面、全方位培养技能人才，为企业发展创造有利条件。

第二、要同开展职业技能鉴定工作相结合。

第三、要同职工的岗位考核、岗位使用和岗位待遇相结合。

建立完善的职工培训、考核、使用相结合并与待遇相联系的机制。通过高质量的培训，最大限度地提高职工的素质，充分发挥高素质技术工人在生产活动中的作用，为企业创造出最好的效益。要想切实做到人尽其才，物尽其用，必须清醒认识到培训，使用等环节撬动的杠杆在于待遇，只有切实做到级别同待遇相挂钩，使待遇能够充分体现出有真才实学的认同价值，才能不断激发工人学习业务技能的积极性，发挥工作的创造性。

三、对职工教育以及鉴定工作的一些认识；

第一、转变观念、提高认识。

在市场竞争日趋激烈的今天，企业越来越认识到职工素质的提高对增强企业的市场竞争力和持续发展力的重要作用。众多企业多年来始终把企业发展的着眼点放在人才培养上，把职工教育放在优先发展的战略高度去认识，把职工教育作为科技进步和提高企业应变能力及劳动者素质的重要手段，纳入到企业发展总体规划和近期目标之中，确立职工教育有限发展的战略，从而使职教工作得到高度重视，职教事业得到很大发展。企业在职教工作中重视教育培训体系的建立与完善，加强职工教育培训体系建设，形成自上而下的多元化管理体系。按照有关规定，结合企业实际，逐步制定完善了一系列职工培训管理制度，并建立了完善的职工培训、考核和使用、待遇相挂钩的激励机制和培训质量保证体系，使企业的职教培训工作得到进一步提高。

第二、职工教育培训体系日渐完整。

近两年来，随着企业职教工作的深入开展，逐渐形成了一套较科学、完整的培训体系，使培训工作条理化、科学化、正规化、使职工培训更进一步走向自觉化的道路，调动了职工参加培训，学习主动性、积极性，从而改变了以往培训“老师在上面讲，职工在底下讲”的现象，由“要我学”变“我要学”。培训工作注重了培训内容的针对性和培训形式的多样性，从企业实际出发，一方面培训力求实用、实效，另一方面培训又注重创新、求实，职教培训工作全方位、多层次展开。改变了过去那种“干什么、学什么、缺什么、补什么”的培训方式。实行由单一培训向全面素质培训的转变，培训内容变得更加丰富，培训方式更加多样化，培训的育人观念、管理方式、培训内容、教学手段都进行了根本性的变革，提高了培训效益。

第三、以职业技能鉴定为手段，大力推行职业资格证书制度。

目前，我国职业技能鉴定条块结合的社会化管理体制以及行政管理和技术支持相结合的工作格局逐步形成。在推进职业技能鉴定社会化管理的进程中、坚持行政管理与技术支持相结合，坚持严格质量控制与进一步扩大职业技能鉴定的覆盖范围相结合，大力提升职业资格证书的社会认可制度，促进职业资格证书制度与就业制度、职业培训制度和企业和企业劳动工资制度相互衔接，使资格证书制度在市场就业和引导劳动者素质提高中发挥重要作用。职业资格证书制度的生命力就是蕴涵在能够不断地适应市场就业需求的变化过程中。面向劳动者和用人单位，适应劳动力市场的需求，这是职业资格证书制度的基本出发点和最终归宿。最终建立和完善一个以能力为基础，具有统一性和灵活性的证书制度。

总之，离开教育培训谈鉴定和离开就业谈鉴定，都将使鉴定工作成为无源之水，无本之木。我们要一手抓教育培训，一手抓就业，形成培训、鉴定和就业的“一条龙”政策，使其相互配套，综合运用。教育培训是基础，鉴定是手段，就业是方向，提高劳动者素质才是真正的目的。

语文教学方法分析论文

初中学生考入高中以后，随着学习环境的变化，大部分学生会产生不同程度的不适应感。这种不适应，往往成为他们在新环境中学习和生活的障碍，成为初中、高中衔接过程中的断点，主要表现为：

一、想家恋旧，心理难以排遣。

据调查，高一新生非常想家和有点想家的人数分e占55。38%和21。54%；怀恋初中旧友的心情强烈，面对新学校、新老师、新同学感到不知所措，有67。69%的学生认为高中里的同学关系没有初中时融洽，甚至是关系冷淡。

二、难以很快完成由初中生向高中生学习角色的转变。

高一新生一方面不能很快适应新的知识结构的教学安排。高中的学习量大，开设课程多，自学课少，学生不能很好地完成老师的作业，没有时间把学过的知识整理成片。另一方面难以适应新的任课老师新的授课方式、方法，主要是各科的学习要求与过去不同。据同学反映，初中时只要上课认真听讲，课后不用花太多时间就能轻松应付考试；但是高中就不同了，不仅需要上课时认真听讲，课后更需要大量的练习来巩固、复习，需要有一套适合自己的学习方法才行。

当然，刚进入高中，同学们都会有一个适应过程，你也许不再是老师最关注的人物，你也许不再是班级里的最优秀的人物，你开始遇到了不会的题，你感觉好似别人都比你强。其实，你完全没必要和其他人比，做最好的自己，想一想今天我有没有虚度，明天我要做得更好，这样慢慢就会适应高中生活。

要学好高中语文，我觉得培养学生的.学习兴趣至关重要，兴趣是最好的老师，是一种重要的意向性心理因素。在语文教学中要想提高学生的语文能力，最大限度地提高教学质量，首要的问题就是培养兴趣。而要激发学生学习语文的兴趣，并在兴趣中理解、领会所学知识，我认为要做好以下几点。

一、营造良好的师生关系。

教师是学生的良师，又是学生的益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在课堂教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。良好的师生关系能使教学实现良性的互动，学生会积极配合教师的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。

二、语言要顿挫，情感要投入。

如果教师在课堂教学中情趣盎然，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感感受。如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材，念教案，只会冷冰冰地进行知识发售，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的语文教师。

三、充分利用电教媒体教学。

在语文教学中运用多媒体教学，能有效地培养学生的学习兴趣，这也是当前语文教师应该重视的问题。因为电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。只要依据学生思维特点，结合教学内容、教学实践，充分把握现代化教学媒体的功能，一定能实现课堂教学的整体优化，达到低耗、高效、优质的目标。

四、优化课堂结构。改革教学方法。

优化课堂结构的关键在于教师做好课前的教学设计工作，充分发挥教师的主导作用。教师要依据教材的特点，着眼于激发学生的学习主动性来设计教法。据此，我改变那种以教师串讲课文为主的模式，在文言文教学中采用以诵读为核心的文言文教学法，培养学生对文言文的语言感知能力。实践证明，根据教材特点，不断更换教法，容易集中学生的有意注意，激发学生的学习主动性和积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力。

以上是我对高一语文教学的几点粗浅的认识，相信只要不断提高学生学习语文的兴趣，就一定能提高学生的语文成绩。

声乐技能教学法的论文

摘要：在中职音乐教学中，声乐教学是非常重要的一部分，但是由于声乐教学的内容不够具体，因此中职院校的学生在学习的时候有一定的难度。因此，探究有效的教学方法，提高中职学生学习的积极性，改善中职学前教育专业声乐教学的效果成为了课程发展的重点，本文对项目教学法在中职学前教育专业声乐教学中的应用进行了分析和研究，希望能够为中职学前教育专业声乐教学提供一些参考性的意见。

关键词：项目教学法；中职学前教育；声乐教学；应用。

在传统的中职学前教育专业声乐教学中，主要是对声乐理论的学习以及声乐演唱技巧的训练，随着课程改革的提出，一系列项目教学活动已经成为了中职教育的重要环节。声乐学习是一门综合性的艺术课程，有很多技巧都不是单独存在的，这些技巧之间互相作用共同决定了声乐的表演水平。项目教学法能够准确的对声乐表演中的各种因素和技巧进行深入、细致的研究，还能够改变枯燥的教学课堂，对于提高中职学前教育专业声乐教学的效果有重要的'作用。

项目教学法是指教师指导学生完成一个完整的工作项目，并从中进行学习的教学方法。项目教学法有效的弥补了传统教学法中的弊端，主要是以学生为主体，项目为主线，教师起到了引导的作用，而在传统的灌输式教学方法中，教师是知识的传授者，学生是被动的接受者。通过项目教学法，学生能够充分的发挥出主体作用，对项目进行自主的探究和自由的讨论，教师为学生提供帮助和指导，有助于激发出学生的学习兴趣、养成良好的学习习惯，并提高学生的自主学习能力，它不但是知识的学习，更能够有效的提高应用和职业能力，更加满足中职教育的需求[1]。

二、项目教学法在声乐项目教学中的应用。

（一）为学生安排专场表演，提高学生学习的积极性。

在传统的中职学前教育专业声乐教学中，基本都是灌输式的教育，教师机械的讲解，学生被动的接受，在这种教学模式下，主要是对声乐技能技巧的学习，忽视了对声乐教学的艺术实践，学生在被动接受的过程中，没有体会到声乐学习的快乐，因此学习的积极性不高。因此将项目教学法应用到声乐教学中，为学生安排专场表演，从而为学生创设一个良好的学习环境，在专场表演之前，教师让学生选择自己要表演的曲目，然后教师编排好节目安排，使学生能够将课堂中学到的知识有机会得到实践。教师在这个过程中药帮助学生认识自身的特点和优势，有针对性的选择合适自己的曲目，这样一来，将项目教学法融入到教学中，不但能够充分的激发出学生学习的积极性，还能够充分发挥出学生的实践操作能力，提高中职学前教育专业声乐教学的效果[2]。

（二）让学生进行实践演出，改善课堂教学模式。

在中职学前教育专业声乐教学中，除了要让学生学习专业的声乐知识，更重要的是培养学生的应用能力和职业能力，因此需要给学生提供机会将课堂中所学到的知识在舞台上得到完美的展现，除了声音方面的培养，还要具备一定的作品创作能力，因此，中职教师可以安排学生进行实践演出，优化课堂教学模式。例如，教师可以鼓励学生参加各种校园活动中的文艺演出，班级联欢会、学校迎新活动、跨年晚会和各种社团文艺活动等等，在学校方面，要尽量配合教师的教学计划，适当安排这种校园文艺活动，帮助教师实施项目教学法，从而拉近学校教学与社会实践之间的距离，提高学生的职业能力。学生在参加这些活动的过程中，需要经过多次的练习和彩排，有助于学生从不同的角度对作品进行感悟和创作，在整个实践演出的过程中，学生要经过准备、探索、创新、实践的过程，有助于提高中职学前教育专业声乐教学的效果，真正实现学以致用[3]。

（三）通过比赛活动检验声乐教学效果。

除了上述的专场表演和实践演出之外，要想检验声乐教学的效果，可以通过举办声乐比赛活动，只有这样，才能够发现教学中存在的不足之处，以及学生在声乐掌握方面的问题，从而不断的缩小教学实际和教学目标之间的差距，提高中职学前教育专业声乐教学的质量。例如，中职院校可以在每个学期期末举行歌唱比赛、弹唱比赛以及各种声乐技能比赛等等，评选出优秀的个人和作品。对于参赛作品，教师不要一首包办，要发挥出学生的主动性，让学生自行创作和编排，教师给予适当的指导，学生在比赛活动中，能够互相的分工、协作和配合，从而最大限度的发挥出自身的优势，利用所学的知识完成自己所负责的部分，这样一来，学生看到了自身的价值，能够提高今后声乐学习的积极性。对于比赛的结果，学生也会看到自己与别人的差距，教师也能够发现教学中的不足，从而逐步完善中职学前教育专业声乐教学。

三、结语。

总而言之，项目教学法是职业教育的一种重要方法，改变了传统的教育方式，使学生成为了教学活动的中心，以学生的实际操作为主要的教学方式，充分的挖掘了教学的特点。在中职院校中，传统的声乐教学方法效果不够理想，随着社会的发展和新课改的提出，应用项目教学法能够在很大程度上提高中职学前教育专业声乐教学的有效性，对于提高学生学习的积极性、促进学生的学以致用、提高学生的职业能力有很大的帮助。

[参考文献]。

[1]赵惠群.高职声乐项目教学改革的思考[j].大众文艺,2015,11:196.

[3]汪明嘉.中职学前教育专业声乐教学中多样化教学方式的运用分析[j].文艺生活文艺理论,2016,09:231.

教学兴趣分析论文

[论文摘要]本文从注重对学生人文关怀，做学生的良师益友；精心设计导读，创设良好的学习氛围；善于留出课堂空白，触发学生思维的兴奋点；仔细研究课堂提问技巧，开启学生心灵智慧之门；精心锤炼课堂语言，让学生为之心动等方面，来探讨了如何让学生喜欢语文，提高语文课堂教学效果。

随着新课程标准的出台，全面提高学生的综合素质,培养学生自主合作创新探究意识的改革空前高潮，我深知改革的成功与否关键在老师，本文就如何让学生喜欢语文，提高语文课堂教学效果，谈谈自己的一些体会。

一、注重对学生人文关怀，做学生的良师益友。

语文教学是爱的艺术，是一切高尚情操的载体。在语文课文的许多篇目里，到处洋溢着至真至善至美的人文关怀。如朱自清的《背影》，英怀戚的《散步》，无不把“关爱”二字蕴涵在字里行间，所以教师应通过对教材的阅读感知，品位领悟，让学生学会尊重自己，关爱他人，学会与他人沟通相处，学会与自然和谐并存。要想达到这一教学目标，这就要求我们语文教师，首先提高自身的素质，严以律己，宽以待人，厚德载物，用热心去帮助他们，用诚心去感染他们，用信息去激励他们，用爱心去赢得他们，用丰富的学知和海百川的胸怀点燃学生思维的火花，做学生的良师益友，让所有的学生都愿意学习语文。

二、精心设计导读，创设良好的学习氛围。

常言说：“好的开端是成功的一半”。富有艺术性的导语，能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙的激发学生兴趣和强烈的求知欲，创造良好的学习氛围。反之，平淡无味的导语，不仅不能调动学生的学习积极性，反而会起抑制作用，以至台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡。“一粒沙看世界”虽然导语仅仅是一个小小的开头，却熔铸了教师的智慧，凝聚了教师的心血，体现了教师的素质。有经验的语文老师是从不忽视课前的导语设计。著名的特级教师于永正就是这样的典范，他在教《孔乙己》时设计了这样的导语：“过去有人说希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易子生的悲剧是社会的悲剧。悲剧往往催人泪下，但孔乙己这个悲剧呢？学习这篇课文，从课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。”这样的导语设计造成学生心理的悬念，引起学生阅读需要，激发了学生的思维兴趣，促进学生迫不及待地去钻研课文，寻找答案。宁鸿彬，魏书生老师在上课之始也善于运用各种方法触及学生兴奋点，使学生精神饱满，兴趣的投入到学习中。我在教学时间中也受益匪浅。因此，如果我们每个语文老师进入课堂之前精心设计一个哪怕只有三言两语的导入语，这对激发学生兴趣，创设良好的氛围，提高课堂教学效率，将有十分重要的作用。

三、善于留出课堂空白，触发学生思维的兴奋点。

文学作品的妙处，在于语言的多义性和模糊性带来的.空白现象，它给人广阔的想象空间。语文教学也是艺术，一堂好的语文课就应该像一幅意境深远的画，浓淡相宜，虚实相间，让人体味再三，欲罢不能。恰到好处的留空，可以使学生进入“此时无声胜有声”的妙境。所以，我在教学中认真钻研教材，选准能启发学生想象的“触发点”如在教学《乡愁》诗中，首先让学生阅读词三首：贺铸《青玉案》（凌波不过横塘路）；李清照《武陵春》（风住尘香花已尽）；李煜《虞美人》（春花秋月何时了），研究三首词均有一个“愁”而作，然而让学生找出每首词表达“愁”的意象有什么关系？“这样一激发，学生在欣赏中都能找到相关意象，如“烟草”、“风”表示丝丝情愁，“双溪蚱蜢舟”表示国破家亡之愁沉重而难以舟载，而“一江春水”则表示亡国之愁汹涌如春潮。所以，在教学中，应把握文章特色，抓住关键语句巧妙引申开来，帮助学生开启想象，调动知识储备和生活经验，填充空白。

四、仔细研究课堂提问技巧，开启学生心灵智慧之门。

课堂提问是一种技巧，更是一门艺术，并且是教学中用的最多而又很难用精用巧的艺术。有位教育家说过：“中小学教师如不熟悉发问的艺术，他的教学是不成功的。”事实上，课堂提问是教师整个业务功底，全部教学经验的公开亮相，又是对参差不齐，瞬息万变的学情的驾驭，因此在语文教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，能够极大限度地激发学生的学习兴趣，开启学生心灵的智慧之门，提高课堂的教学效率。在设计提问时，我主要是掌握课堂提问的度，所谓“度”就是指问题的难易程度。教师设计课堂问题要能激发学生的思维，过大、过深、过难的问题，学生无从答起，就会挫伤学生学习的积极性。过小、过浅、过易的问题，又会养成学生浅尝辄止的不良习惯。正确的做法是把知识的果子放在让学生高不可攀，又不能让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳，开动脑筋，积极思考获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动获得成果，才会感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。我在教《岳阳楼记》时，围绕教学重点，我提出这样几个问题。

1.作者为什么要倾注笔墨写迁客骚人登楼览物只情？

2.作者是怎样从迁客骚人的悲喜之情转而表达“先忧后乐”的主题思想的？

3.为什么要借“予尝求古仁人之心”表达自己的思想抱负？

4.作者是怎样顺理成章地得出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主题的？

这些问题提出后，我没有解释，而是让学生自己去思考，去解答，是学生在探求主题思想并受到思想教育的同时，达到培养学生思维能力，增强兴趣的目的，起到了良好的教学效果。

五、精心锤炼课堂语言，让学生为之心动。

苏霍姆林斯基曾经指出，“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。”教学语言的质量直接制约着教学效率的高低，关系着学生智慧的启迪和智能的培养。而且影响他们非智力因素的发展，这就要求我们每一位语文老师都要精心锤炼课堂语言，使教学全方位地诉诸学生的心扉，让学生心为之动，情为之倾。

根据不同的课文内容和作者所表达的不同感情，要采取不同语言。在讲述欢快、诙谐和幽默的情景时，多用轻快的语言，声音清楚而不用力，这样可使学生的听觉达到亢奋状态，调动情绪，触发思绪，增强记忆，在讲述庄重、肃穆、沉重的内容时多用节奏沉稳、语速连贯、音强而有力的慢语。如我在教《伟大的悲剧》时，就采用深沉，哀婉的语调缓慢的速度朗读课文，这样学生的感情被浓烈的气氛感染，课文中主人公的高大形象和伟大精神，就无形中烙在学生心中，使学生进入诗的意境和诗人的情感产生了强烈的共鸣，极大的激发了学生的学习兴趣。对假、恶丑的揭露和批判必须采用嘲笑、讽刺、诙谐的语言，如教授《变色龙》《范进中举》适宜采用嘲笑、诙谐的语言。活跃课堂气氛，就要用趣语……总之，语文教师的课堂语言要随情而变，随境而迁。语文教师的语言应像涓涓流水，应像润物的春雨，像夏日的清风……流进学生的心里，浅近学生的记忆，吹进学生的心扉。充分调动学生积极性，提高学生效率。

条条大道通罗马，“文无定法，教无定法，而贵乎得法”。只要我们语文教师能够解放思想，大胆探索，就会找到更多、更好的方法来激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

声乐技能教学法的论文

现代信息技术是时代发展至今的产物,它的出现极大改变了人们的生活方式和行为习惯,应用到教学之中,能有效整合教学资源,优化教学设计,为课堂教学提供必要的技术支撑。现代信息技术应用到教育中是时代的要求,是师范院校可持续发展的需要,是培养综合型高素质人才的需要。

一、现代信息技术在师范声乐课程中应用的必要性分析。

在教育改革大背景下,声乐教学取得了一定成效,从师范院校角度来说,师资队伍壮大,师资力量增强,教学理念、教学手段等均有较大改变,从学生角度来说,学生掌握了扎实的声乐专业知识,敢于突破传统学习方式的束缚,在教师的引导下学会自主探究、合作学习,理论知识与实践的结合,为学生成长成才奠定基础。纵观当前师范院校声乐课程发展实际,虽然取得了一定成效,但在教育改革之初,尤其是在信息化时代下,示范声乐课程的开展却不是很乐观。传统教学理念根深蒂固,在较短时间内还无法完全摆脱。

一直以来,声乐学习的“难点”在哪?这个问题一直困扰着人们,那么难点究竟在哪?归根结底,“难点”就在于师生在课程教学中总在寻找“位置”和“感觉”,这种看不见、摸不到的概念每个人都有着不同的理解,如此一来,理解教师思维的学生自然不费力气便能很快理解,但对于“心中有自己想法”的学生则达不到什么成效,这些所谓的“感觉”对声乐课程教学并无益处。

2.教学设备的局限。

钢琴、音频播放器、镜子、黑板是传统声乐教学中必备的“几大件”,虽然近几年大多学校对设备进行了更新和增加,但传统的教学方式仍在延续,学生在教师“感觉”和“经验”的指导下进行声乐演唱,声音位置的高低、声音腔调的圆亮都是教师所关注的重点。学生完全依靠教师的指导进行反复练习,一味地模仿限制了学生的自我创造能力,学生对教师从心底也产生了深深的依赖感。教师为学生播放音频时,一段完整的曲目很难进行针对性的教学,在课程教学中不仅浪费时间,也无法收到良好的教学效果。

在信息化时代发展的今天,各师范院校在声乐课程教学模式上仍离不开传统教学模式,“一对一”针对性的教学模式+“大班”普遍性的教学模式,从形式上看颇为合适,但在高校招生人数日益增加的当下,“一对一”教学模式很难实现,而“大班”的普遍性则无法保证每个学生都能掌握知识,这种形式化的教学模式不仅无法起到针对性的作用,反而降低了学生的积极性和自主性,也会使教师花费更多的时间在教学上,不得不减少备课、做科研的时间,对师范声乐课程的长远发展来说,是极为不利的。

二、从辩证的角度看现代信息技术在师范声乐课程中的应用。

任何事物的发展都存在两面性,现代信息技术在师范声乐课程中的应用也不例外,本文中笔者从优势和劣势两个角度,以客观的视角来分析现代信息技术在声乐课程中应用的局限性和促进性。

1.促进性。

现代信息技术以直观性、形象性、便捷性、实效性的特征为人们所喜爱,在声乐课程教学中也深受教师和学生的喜爱。网络信息方便搜集以及进行资源整合,学生在学习时,能更加系统、方便,节省不必要的时间消耗,收到令人满意的教学效果和学习效果。

2.局限性。

声乐的学习需要天赋与汗水,它是一门要求极高的艺术学科,简单的模仿与学习无法促进学生唱功的进步,只有经过刻苦、努力的练习,才能不断充实自我、完善自我。因此,大量应用现代信息技术,过多传递理论知识,对学生练习能力的提高具有局限性。

事物的发展具有两面性,无论哪种技术的出现和使用,都会显现出其优势和劣势,作为信息化时代下的声乐专业工作者,应充分认识到其不足,借助新的手段和方法不断加以完善和创新,为师范声乐课程教学的进步与发展提供有利条件。

三、充分发挥现代信息技术优势,有效应用到师范声乐课程中。

1.现代信息技术在声乐集体课中的应用。

集体课是以班级或年级为单位进行授课的一种教学方式,其目的在于强化学生的音乐知识理论,使其掌握正确的发音原则和方式,建立正确的声音理念。集体课减轻了教师多次重复的负担,有效提高了教学效率。将现代信息技术应用到师范声乐课程之中,以课堂演播方式进行呈现,引导学生进行模拟演示,对于纯理论知识的讲解,可以利用ppt、投影仪等加以辅助教学,为学生介绍各个时期声乐发展特征、流派、代表人物等,直观化、便捷性的教学方式,节省了板书的时间,丰富多彩的画面使学生更加愿意学习。教师在介绍声乐某一发展时期特点时,除文字描述外,还可以搜集该时期的社会背景、相关作品等资料,引导学生在听的过程中对作曲家、歌唱家进行了解。现代信息技术的应用丰富了课堂教学手段,使内容更加充实和直观。

传统课程教学中,教师依靠自身教学经验,对学生进行概念讲授,由于学生缺乏相应的知识储备,因此,在学习的过程中对各种概念不甚了解,对发声器官的位置、发声概念等缺乏了解,对于抽象的专业术语(如:声音支点)了解不到位,声乐课程显得深奥难懂。现代信息技术的应用,教师可以通过flash、ai、cai等软件制作课件,将人的发声器官,歌唱时各个器官以动态画面的形式制作出来,引导学生理解晦涩难懂的概念,现代信息技术的直观性、具体性特征让复杂的知识简单化,学生学习时不用耗费太多的时间和精力,掌握了更多的知识和技巧。

3.现代信息技术在课前、课上、课后的应用。

课前预习,学生通过互联网搜集相关资料,对歌曲的时代背景、流派、作曲家、演唱家等相关资料进行了解,细致地分析旋律和对词等,运用现代信息技术进行课前预习,能帮助学生更好地了解、分析作品。

课上学习,教师通过多媒体播放音乐作品,引导学生进行练声,运用nuendo软件来制作简单的练习曲伴奏,丰富学生练习时的趣味性,帮助学生纠正音准、把握节奏。

课下复习,一些学生在课堂上的状态很好,而在课下却很难找回这种“感觉”,课下学生利用手机、dv、录音笔等电子设备录制课堂内容,课下多加学习、练习,将课下练习时的状态与课上加以对比,找出问题,改正问题。在现代信息技术的推动下,增强学生自主学习、自主探究的能力,不断提高学生的自信心和课堂教学效率。

四、结语。

现代信息技术是时代进步的产物,相对于传统声乐教学来说,现代信息技术更能带动学生自主学习的积极性。在新时代发展的今天,新的课程教学方式,突破了传统教学模式的束缚,以现代信息技术为依托,不断提高师范院校声乐教学质量和教学效率,丰富教学手段,为教育改革发展提高有力支撑。

参考文献。

[1]汪媛媛.浅谈现代信息技术与高校声乐教学的整合[j].媒体时代,2015(10).

[2]卢亮.运用现代信息技术优化声乐演唱分析[j].北方音乐,2015(7).

[3]张春明.当前高校声乐教学中现代信息技术的具体运用[j].都市家教,(10):187.

语文教学方法分析论文

摘要:学习方法是学习活动规律的理性总结,理论来源于实践,并指导实践活动。要实现学法指导的经常化、具体化,并获得切实的效果,最有效的途径还是如何把学法指导有机地渗透于课堂教学之中,使课堂教学过程能为学生“怎样学习”作导向,真正教会学生学习。

关键词:教学观念选择教法总结指导训练。

语文学法指导的方式方法,范围广、内容多、途径也宽。我认为:学习方法是学习活动规律的理性总结,理论来源于实践,并指导实践活动。要实现学法指导的经常化、具体化,并获得切实的效果,最有效的途径还是如何把学法指导有机地渗透于课堂教学之中,使课堂教学过程能为学生“怎样学习”作导向,真正教会学生学习。要把学法指导有机地渗透于课堂教学之中,就应该从以下几方面做起:。

一、转变教学观念,改革课堂结构,提高素质教育。

传统的教学模式是以教师的“教”为核心,学生都以被动的方式去学习,往往出现了教师满堂灌的现象,这样严重地束缚了学生的思维与创造能力的发展。如果将课堂教学设计成以“导学”为核心的课堂结构,形成教与学的同步推进,充分发挥学生的主观能动性,调动学生的学习兴趣,发展他们的创造思维能力,更有利于学生灵活掌握学习方法。这种课堂结构,既符合“感性——理性——实践”的人类认识过程的.总规律,又是与人的一般思维过程“感知——理解——运用”相吻合的。充分体现出“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的现代教学观,实现教法与学法在教学过程中的相结合。

二、了解学情选择教法,设计出合理的教案。

教师在深入了解学生的学习情况后,应认真钻研所教课文的类型。设计出最有效的“导学”方法去引导学生学习。左艺华老师曾将语文课文归纳成六种类型去训练学法,即“示范模拟”、“举一反三”、“激凝思问”、“操作训练”、“表象连锁”及“自学辅导”型,这正是这种课堂训练设计的体现。又如教学生的解词方法,学生的实际理解努力怎样?采用何种形式去引导?这正是备课的关键。曾有教师将解词方法归纳为十三种形式,教者在设计一篇课文的解词“引解”时,不可能同时“灌”下这么多种方法,只要根据学生的水平能力,教给最简易最有效的方法便可。至于其他方法,在平时的解词过程中可逐步进行训练,使学生不断掌握及运用这些方式方法。

三、总结教法和学法。

辽宁省的钟和诚、熊少华和陈洪相等老师针对学生上课不读语文书而只听老师讲的普遍现象,提出了“双向导读”的教学方法。“导”学生去听、说、读、写,使学生始终处于一种“期望”读书,乐于思考和动笔的最佳情景中;“导”教师,使教师本身以戏剧角色的形式,充分发挥自己的艺术才能和表演天赋,彻底摆脱满堂灌的困境,使学生从中吸取学习方法——多听、多说、多读、多写。并进行自悟和总结,促使学生对学习每一课书都养成听、说、读、写的良好习惯。

四、加强指导和训练,促进学生对学法的掌握与运用。

训练课是实现“感知——理解——运用”学法的重要途径,起到了强化迁移学法之功效。在语文教学中,对学生要注重三项训练:。

第一项是基本功训练。它主要体现在课后的“理解·分析“、“揣摩·运用”、“积累·联想”以及“语法”训练中,一般由若干个字、词、句、段、篇等基础知识的训练点和听、说、读、写的基本能力的单项训练构成语文基本功综合训练的框架。同时,也可根据学生在“基本功”上的某个薄弱环节,由教师编制或者抄摘有关训练点进行指导。这项训练符合学生学习语文的认识规律和心理特征,有利于帮助学生积淀语文知识。因此,教师在课堂教学中,必须紧扣这些知识要点,训练好学生语文的基本功。

第二项是阅读能力的训练。作为教者,不但要注意课内阅读能力的培养,还应注意引导学生走出语文书本,寻求课外的阅读。要求学生在理解掌握某类文体的阅读方法后,由学生自找或教师推荐出相应的文体进行类比阅读,解决阅读要点,如给文章分段,概括段落大意或中心思想等。这是课内“渗透法”的延伸,它不但发展了学生的智力,提高了语文能力,还开阔了学生的视野,对学法起到了强化迁移的作用。

教师在各项训练指导课中,必须注重指导的时效性和内容的针对性,以便更有效地促进学生掌握学法,运用学法,开发智力,提高能力,推进学生语文素质的发展。

声乐技能教学法的论文

民歌是民族地域文化中具有代表性的组成元素之一,可以充分展现民族文化特点以及地方特色。我国高校的声乐教育应该不断吸取地方民族音乐的精华,将其传承与发展下去。川南地区一般为丘陵地带,和风细雨、气候宜人。巴山蜀水以及较为封闭的环境孕育了川南民歌文化,使其蓬勃发展。当地的山歌又称“神歌”,“神歌”其实是指早晨的山歌,由于方言谐音被读作“神歌”。可以说,川南民歌是独具特色的地方民歌,是我国民族音乐中重要的宝藏,需要深入研究。

一、高校民族音乐现状。

随着生活水平的不断提高,人们更加注重精神层次的追求。在西方声乐文化充斥着民族声乐文化的背景下,我国高等院校民族音乐教学面临着种种机遇与巨大挑战。目前,高校民族音乐教学主要存在以下几个问题。

(一)缺乏民族性。

川南地区大多数高等院校的声乐教学,其主要的课程还应用着传统的声乐教学模式,教学内容以及对学生审美的培养都偏向于使用西方国家的教育方式。教学过程中,教师一对一地传授学生技法,但教学内容与川南地区特色民歌结合度不足,相对缺少个性和鲜明特点。

民歌是广受欢迎的歌唱形式,不但源于其特殊的发声和气息,最主要的是其内含的特色地域文化、语言特色等。风格、韵味及语言是地域民歌的核心,因此,学习者的艺术修养对地域民歌的学习而言非常重要。在川南地区高校的声乐教学中,很多院校都缺乏对当地民歌的具体研究,从而不能很好地将川南民歌特色融入课堂。许多地方高校开始设立民族声乐教学,民族声乐在总体上逐渐走向成熟,但笔者认为,当下民族声乐的教学方式仍缺乏民族性以及地域文化特色。

(二)缺乏民族声乐教材。

在高校民族声乐教学中,民族声乐教材相对缺乏,这不利于民族声乐教学的效果提升。可以说,民族声乐课堂中基本是讲授传统的声乐理论以及表演方式,缺乏代表性的曲目研究。川南民歌的曲目十分丰富,出现在高校的民族声乐教学中却仅有少数几首,学生的接触面很小。这种程度的学习远远不能满足实现民歌教学目的的需要。

(三)师资力量不足。

从声乐教学的实际内容来看,民族声乐教学中教师资源仍有较大欠缺,从事民族声乐教学的教师人数远远少于美声教学的教师,这其中包括一些专业音乐学院,学校声乐方面的教师比例失调,民族声乐教师缺乏等。这种现状十分不利于川南地区民歌教学,同时也限制着川南民歌的发展,大力增加民乐这方面的师资力量,对民歌的传承与发展具有十分重要的作用。

二、川南地区高校民族声乐教学的意义。

我国地大物博、历史悠久,具有代表性的民歌文化众多,各具特色。地方高校的声乐教学中,不仅要融入各个地区的民歌特色,还要体现民歌背后的地域文化特色。以川南民歌为例,川南民歌是我国民族音乐的瑰宝,在当地高校声乐教学中具有重要作用,民歌的传承与发展要依赖声乐教育来带动。因此,川南民歌与当地高校的艺术教育是不可分割的。

(一)传承家乡民歌特色。

地方高校就招生比例而言,本省学生比重较大,这为川南地区高校民族声乐教学奠定了基础。民歌产生并流传于人们的生产以及生活中,川南民歌是当地人民风土人情以及生产生活的体现,对于大多数学生来说,是他们的乡音。如新编民歌《槐花几时开》是川南民歌的代表性作品,其歌词精炼、旋律优美、感情真挚朴实。这首民歌的歌词自清代开始就已被收录,经过不断的演变,作为一首经典作品被纳入高校教材中。学生在学习或演唱时,要特别注重对家乡热爱之情的表达。在教师恰当的引导下,高校民族音乐的教学能够加强川南民歌的分量,让学生感受家乡的音乐美,增强民族责任感。

(二)了解川南的历史以及人文知识。

在川南民族声乐教学中加强对川南民歌的学习,可以增加学生对川南地区民歌的诞生历史以及环境的了解。川南民歌的曲目众多,反映川南地区历史文化以及人文传统,所以,学习民歌同时也是学习和了解其历史的过程。学生在学习川南民歌的过程中,不仅可以学习到民歌特色的演唱方式,还能深入了解民歌所蕴含的历史以及人文知识,加深对当地文化的热爱,对川南民歌的传承与发展起着重要的作用。

(三)促进民歌传承发展以及信息交流。

川南民歌是一种与外界进行信息交流的载体。加强川南民歌在高校声乐教学中的教学内容,可以让学生接触更多的民歌曲目,并且学习与发扬其内在精神。川南民歌教学,不仅要传授传统的教学内容,还传授学生对歌唱技巧之外的背景文化知识,这样学生才能更充分地意识到民歌文化的内涵,了解其历史文化以及人文知识,从而更好地学习川南民歌。如“川南民歌第一村”天仙镇“唱响川南民歌,传承民俗风情”民歌赛的举办,响应了传承民歌文化发展的号召。比赛以一首独具川南魅力的《那溪那山》拉开帷幕,13支参赛队伍有着不同的腔调、风格,尽情展示川南民歌的魅力:《爬海歌》通过唱跳的表现形式,再现歌词场景,十分幽默;《干哥哥》是男女对唱的演奏方式,表现出干哥哥追求嫂嫂的苦涩爱情;天仙小学的《太阳出来红艳艳》将本次大赛推入高潮,从孩子们的脸上看出川南民歌的传承希望。该次大赛完美落幕,是一次较好的交流机会。高校教学应该多组织一些具有影响力的民歌比赛,让学生更好地认识民歌,从而热爱民歌表演。

三、川南民歌在高校声乐教学中的应用研究。

(一)强化川南民歌在高校声乐教学中的地位。

川南地区高校声乐教学一般都会结合当地民歌特色来培养学生,同时汲取其他地方民歌精华,以提升学生对川南民歌的认识。对于部分学生来说,其受西方声乐教学的影响,对传统的民歌教学认同度不高。然而,民歌象征着民族特色的声乐形式,也是川南民歌的可贵之处。只有深入地学习民歌文化,才能领悟其内在的文化蕴涵。“一方水土养一方人”,在高校声乐教学中,只有深入了解川南民歌,并且认真地学习,才更容易让学生们在情感上产生共鸣,领会其深厚的文化精髓。

(二)利用新媒体形式传播川南民歌。

川南民歌体现川南地区自然人文环境的独特。川南地区面积虽然不大,但是不同的地方就会有不同的文化以及语言差异,因此各地的民歌也就各具特色。川南地区高校的民族声乐教育发展前景广阔,教学内容需要不断完善。随着新媒体时代的发展,传播途径以及载体都发生巨大的变化,传统的传播方式已经不能满足新时代的文化传播。文化的发扬需要各种载体来传播。因此,高校不仅要重视川南民歌在高校声乐教学中的研究,同时还要创新教学方法,为学生提供更多接触民间歌手的机会,这对其体会民歌的魅力,对民歌艺术的传播也起到很大作用,如借助新媒体平台去大力宣传川南民歌文化,通过各种网络平台去搜寻资料,或者通过目前最流行的直播软件去分享学习民歌的过程,以及观看一些民歌选手的直播来学习川南地区民歌文化。同时可以在学校举办演唱会或者是学术研讨会,引导学生去深入了解当地的历史文化背景,发现民族音乐的音乐美,从而更能彰显川南民歌的文化内涵,激发学生去学习以及保护我们的民族文化。

(三)编写教材,丰富乐曲宝库。

对于高校民歌教学课程中,要选取一些优秀的、具有代表性的川南民歌曲目,编写成音乐教材,以方便学生进行深入学习;可以录制一些经典的川南民歌曲目,制作成mp3或者是视频格式,丰富川南民歌的音乐库;或者教师制作完整的多媒体课件,来展示全新的课堂模式,视听结合;也可以找寻一些能重点体现川南民歌风格特征的曲目,在课堂上重点学习。

结语。

川南地区的民歌研究对于高校声乐教学具有重要意义,在高校民歌声乐教学中应用广泛,需要重点学习、传承川南地区文化以及人文知识。川南地区高校要利用好自身教学平台去传承和发扬川南民歌的文化内涵,为该地区建设文化大省奠定基础。

参考文献。

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[7]崔姝声.传统民歌在当代民族声乐中的价值体现——基于传统民歌的声乐教学实践[j].乐府新声(沈阳音乐学院学报),2013(4).

教学技能小论文

尽管近几年来，我国在教育事业方面取得了巨大的成就，但是，美术课程仍然没有被纳入小学新课标中，从而使得我国大部分小学领导人员以及美术教师对美术不够重视。另外，由于受我国应试制度的影响，许多教师仅仅将美术视为丰富小学生业余生活的一门课程，他们要求学生将大部分的时间用来学习其他课程。

二、加强小学美术教学质量的措施。

(一)创设一个宽松活跃的学习环境，激发小学生学习的兴趣。

我们知道，小学生的好奇心都比较强，他们渴望去探索一切新奇的事物，从而来满足自己的好奇心，因此，教师应该充分利用他们的这一特点来创设一个宽松活跃的学习氛围，从而增加他们学习美术的兴趣。例如，当在学习一些较为简单的美术内容时，教师可以首先简单的将所要学习的内容讲解一次，然后让学生根据自己对所学内容的理解和掌握来画画，然后由全班学生选出最优秀的几幅画来，最后教师应该给予画画者一定的鼓励，从而更好的激发他们学习美术的兴趣。随着经济的迅猛发展，我国在信息技术方面取得了巨大的成就，各种新型媒体已经走进了人们的生活和学习中，因此，教师在课堂上可以利用多媒体来讲解内容，在讲解时可以播放一些与所学内容有关的音乐、视频以及小品等。

(二)加强师资队伍的建设。

由于受应试制度影响较大，到目前为止，我国大部分小学仍然没有一个较强的美术师资队伍，许多美术教师并不是美术专业毕业的，这也是我国小学美术教学质量一直不能提高的.主要原因之一。为了改善这一现状，我国各个小学的领导人员必须要改变自己的观念，加强学校对美术教学的重视程度，在美术教师的聘请方面投入更多的资金，不断提高学校美术教师的美术素养。但是，在聘请时必须要选择专业的美术教师，另外，在聘请过程中还应该对他们进行考核，最后选出考核成绩优秀的教师来担任美术教师这一职责。

(三)定期举办美术大赛。

为了激发小学生学习美术的兴趣，学校可以定期举办一些美术大赛，例如，绘画大赛。教师应该鼓励所有学生积极参加活动，然后在进行比赛时，教师可以让学生在规定时间内根据自己的想象力去画画，最后由所有评委选出最优秀的几幅画。但是，在选择评委时，我们必须要选择具有较深资历的专业美术教师，并且在比赛之前首先应该制定好评选规则。选出最优秀的几名学生之后，学校应该给予一定的奖励，进而更好的激发他们学习美术的兴趣。

(四)教师应该积极组织课外活动。

随着我国教育体系的不断改革和完善，课外活动已经成为了小学生学习过程中不可或缺的一部分。我们知道小学生的自制能力较差，如果教师只是一味的利用课本来向他们传授知识，不仅不能帮助他们更好的掌握所学知识，还会使得他们失去学习的兴趣。而组织课外活动不仅仅可以激发他们学习美术的兴趣，还可以开阔他们的视眼、培养他们的自立能力，同时还可以帮助他们找到更多的美术题材。因此，作为一名小学美术教师必须要认识到课外活动的重要性，并且要定期带领学生去体验课外活动，在活动过程中，教师应该让学生自己去观察大自然，选择自己要绘画的题材，根据自己所观察的去绘画，然后在绘画的过程中不断提高自己的美术素养。

三、小结。

随着近几年来，我国教育体系的不断改革和完善，美术课程已经成为了小学生必修的一门课程，并且相关教育部门在小学美术教学方面投入了更多的时间和精力。但是，由于受应试制度影响较大，我国大部分小学美术教师不能正确认识到美术教学对于小学生未来发展的重要性。为了改变这一现状并且尽快提高我国小学美术教学质量，小学美术教师必须要改变自己的教学理念，根据自己的教学经验以及小学生自身发展的实际情况制定出一个较为完善的教学体系，从而增加小学生学习美术的兴趣，进而不断提高他们的美术素养，达到教学的最终目的。

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