每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
小小的船第一课时教学设计一等奖篇一
生:陈老师。
生:学校的礼堂里。
师:(摇头)思路不够开阔。
生:在深圳。
生:在中国。
生:在地球上。
生:地球。
师:(板书:地球)我们一齐叫一声:地球。
生;(齐)地球——
师:地球听到了没有呀,怎样没有反应?让我们再一次深情的呼唤:地球,你好!假如地球听到了,她会热烈地鼓掌的。开始!
生(一齐,深情地)地球——你好——
(学生身后响起听课教师们的热烈掌声)
师:地球听到了我们的呼唤。好,我们此刻开始上课。
[第一课时]
师:同学们,这天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛,我们的飞船立刻就要升空了。好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色。
(播放太空行星运行的录象,地球逐渐清晰,最后定格)
师:同学们这水蓝色的星球就是我们的地球,喜欢吗?请用一句话,夸一夸我们的地球。
生:地球,你真美呀!
生:地球,你好伟大!我喜欢你!
师:请同学们迅速地浏览课文的第一段,看看课文里是怎样赞美地球的。
生:“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”
师:请充满感情地朗读这句话。
生:(有感情地朗读)
师:为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢?请同学们带着问题自己读课文。
生:(自读课文,初步理解课文资料。教师放手让学生把课文读透)
师:此刻我们请几个同学读给大家听,第一个请谁读?
生:(纷纷举手)
师:这么多的同学愿意读。好,我请班长推荐一个。
(班长推荐学生甲)
师:(对班长)请你说说为什么推荐她?
班长:她读书水平高,胆子大,声音个性响亮。
师:请你读1、2两段,要把班长夸奖你的那些特点读出来。
(学生甲读课文)
师:确实如班长所说的那样,读书的水平高。下面请谁读?此刻请你(对学生甲)推荐一位。
(学生甲推荐学生乙)
师:(对学生甲)你为什么要推荐他?
学生甲:他读书流利,而且很有感情。
师:(对学生乙)请你读3、4两段,要把流利、有感情的特点读出来。
(学生乙读课文)
师:很有感情。好,下面请谁读?有毛遂自荐的吗?(学生纷纷举手,对学生丙)请你读5、6、7三段。你先说说你读书有什么特点。
生:我虽然读书没他们好,但我进步很大。我的特点也是有感情。
(学生丙读课文,且发挥很好)
师:掌声鼓励。谁读最后两段?(举手的学生个性多)好,全班一齐读。
(全班齐读课文)
师:下面我还要检查同学们理解词语的状况。看屏幕。
先理解带点的字,再解释词语:
同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
生:渺,是细小。渺小,就是小的意思。
师:再用同样的方法解释下列词语。
居住遨游扁舟枯竭
师:请同学们相互说说。
(学生相互说词语的意思)
师:请同学们认真思考一下:理解这些词语时,有没有规律可寻?
生:这些词语前后两个字的意思相近,我们在解释这些词时,能够用其中的一个字的意思来解释它。
师:再看下一个词。
举例解释词语:
自然资源
师:请迅速地读课文,举例说说哪些属于“自然资源”?
生:矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。
师:此刻将这些自然资源分两类,你明白为什么这样分吗?
矿物资源(不可再生)
水资源、森林资源、
生物资源、大气资源(能够再生)
生:前一类是不可再生的自然资源,后一类是能够再生的自然资源。
师:再看下面的一组词。
朗读理解词语:
……不是……而是……甚至……
师:请找出有关的句子朗读,要把这些词语在句子中的意思读出来。(学生练习后,教师请一学生读,表达得不是太好)
师:“几百万年,甚至几亿年……”怎样才能把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来?
(学生再读,理解得比较好)
师:课文中还有几组关联词,请找出有关的句子,用上面的方法自己读读。
(学生读有关的句子)
生:这篇课文告诉我们:地球很美,但是也很小;地球上的资源是有限的。
师:还有补充吗?
生:课文还告诉我们在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去。
生:因为只有一个地球,所以我们要保护地球。
师:请大家读课文的最后一段,并以最快的速度背熟。
(学生读书,背书)
师:请同学们一齐背最后一段。
(学生群众背诵后,下课)
[第二课时]
师:我们一齐背诵课文的最后一段。
(全班群众背诵最后一段)
师:透过这篇课文的学习,我们对地球有了更深入的了解,保护地球,珍爱生命,是我们的共同信念。但是,并不是所有的人都这样想。下面我们先阅读两条网上的消息。
布什抛弃《东京议定书》
布什总统于去年3月,宣布美国退出《东京议定书》。布什称这个协议,一旦付诸实施,将令美国丧失几百万个工作机会,美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家,在之内,将温室气体的排放量减少到1990年的水平。美国是世界上最大的工业化国家,每一天向大气中排放超多的二氧化碳等工业废气。
布什不参加“拯救地球”会议
今年9月,世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议,为人类的前途和地球的命运,共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议,引起代表们的一致质疑。一名代表说:“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球,消除贫困,作为全世界首富和唯一的超级大国,总统不来参加会议,却去休假,真是世界上最糟糕的总统。”
师:读完这两条消息,你有什么想法?你的情绪这样?(学生纷纷举手)先不讲,请你们做一个表情,透过这个表情,要让我明白你们的真实感受。
(学生做出各种表情)
师:有的是气愤的神情;有的是一副思考的样貌;有的很激动;还有的显得个性不解……此刻请你们把心中的想法说出来。
生:布什,你真是一个很糟糕的总统!
生:布什你太自私了。
生:美国的这个总统就应立刻下台。
生:布什,你一个大国的总统怎样会这样呢?
师:鲁迅说过:辱骂和恐吓绝不是战斗。我们要想办法让布什转变态度,改变注意。假如布什就在我们面前,我想请同学们来劝他。请你先写好劝说稿。请同学们认真读课文,到课文里找说服布什的理由,还能够将课外书中学到的有关知识运用进去。要注意劝说的方法,劝说的技巧,劝说的态度。
(生写劝说稿,教师巡回指导)
师:(模仿布什的口气)我是美国的现任总统布什,我的信念是:美国的利业高于一切。听说有几个中国的小朋友对我的环保政策有意见,我想听听他们的意见。但是我很忙,得抓紧时间。
生1:布什总统,你太不就应了……
布什:你是谁?你怎样这样和我说话?
生1:布什总统,你好。我是中国的一位小学生。我从网上明白你不愿参加“拯救地球会议”,我很失望。布什先生,我们只有一个地球,这是全世界人民共同的家园。我们都就应倍加爱护我们的地球。地球上的矿产资源十分有限,而且不能再生。大气资源、水资源虽然能够再生,但也不能随意的破坏。此刻地球上60%以上的地区缺水,空气的污染也相当严重,经常下酸雨,南极上空大气层的空洞也越来越大。这些都是工业污染的后果。美国是世界上最大的工业化国家,每一天向大气中排放的废气最多。因此,你务必改变态度,重视地球的保护工作。我们强烈要求你签署《东京议定书》。
布什:你说的状况我都明白。但是我认为没那么严重。我们美国的科学技术这么先进,没有解决不了的问题。还有,我们还能够到其它星球上去嘛。好了,再见。
生2:布什,你不要走!
布什:你是谁?你要干什么?
生2:我是正义的化身,我要控诉你!
布什:控诉我?凭什么?
生2:你听着!你们美国是全世界排放废气最多的国家,是核试验最多的国家,是消耗石油最多的过家……你是大国的总统,就应有职责感!你不能只顾自己的利业。如果地球被破坏了,你们美国人也没处逃生。因为科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿公里内没有适合人类居住的第二个星球。到时,你的总统的位子也不保了,你务必认真思考!
布什:啊,好厉害的中国小姑娘。虽然,态度很严厉,但讲的话还是有必须的道理的。看来我是要思考思考。再听听其他小朋友的意见。
生3:(作海豚游水的动作)布什先生你好,很高兴能见到你。
布什:你是谁?怎样这样?
生3:我是海洋的精灵——海豚,我代表海洋中的所有动物向您求助。海水的污染太严重了,我们简直无法生存。过去,我们在海洋中生活得自由自在。但是之后超多的污水流入海洋,我们的家园遭到了严重的破坏,海洋中的同伴死伤惨重呀……(作流泪状)
布什:我很同情。你要我做什么呢?
生3:期望你采取行动,拯救地球,揪揪我们海洋里的动物、植物。
布什:好,我必须认真思考你的意见。
…………
师:同学们,你们刚才的表现十分出色,连一贯很自负的美国总统布什先生也被你们打动了。因为你们的理由很充分,讲话的态度也很诚恳。这也说明你们对课文的理解很透彻。推荐你们以班级的名义写一封信给布什,期望真的能改变他的态度。下课。
小小的船第一课时教学设计一等奖篇二
教材分析:
《北大荒的秋天》描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了,再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽,第五节写了北大荒的物产丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。
教学目标:
1、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点:品味词句,想象意境,训练朗读。
教学难点:理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
教学对象及其学习需要分析:
对于三年级的学生,光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象,帮助他们从网上搜集资料,结合图片,展开丰富的想象,从而产生身临其境的感觉,真正把自己的自豪感融入朗读之中。
教学媒体选择与应用设计:网络、powerpiont电子幻灯。
设计理念:
《北大荒的秋天》以写景为主,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方,抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点,本课的教学宜以诵读为主,通过充分的诵读,让学生体会文中所描绘的景和表达的情,并由此欣赏和品味作者那种简炼而又多姿多彩的表达方式。
第一课时
一、揭示课题、导入新课。
1、在我国东北的黑龙江省有一个地方,人们把那儿称为“北大荒”。(板书:北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草,没有人耕种,所以这里有个草字头,什么都没有,注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉荒芜荒无人烟??)
为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?
2、过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片)
3、今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文,(板书:的秋天)一起走进北大荒的'秋天。(设计意图:“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方,导入课题时层层深入,先从字面上理解“荒”的意思,再来想象北大荒原来的样子,通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”,让学生产生浓厚的学习兴趣,再引入课文的学习就水到渠成了。)
二、学习字词、初读课文
1、朗读带有生字的词语。
银灰绛紫透明波纹
燃烧山岭几缕漾起
北大荒一碧如洗清澈见底
读音上重点注意:紫、烧、澈、纹、岭。
词义的理解上重点注意:绛紫、一碧如洗。
2、读长句,注意合理的停顿。
这些流云/在落日的/映照下,转眼间/变成/一道银灰,一道橘黄,一道血红,一道绛紫,就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
3、一叶知秋,九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。逐段朗读,理清课文脉络:可以先指名读,再齐读各自然段,讨论问题:第一自然段告诉我们什么?为什么北大荒的秋天来得比较早?北大荒的秋天究竟是怎样的呢?课文中用了一句话来概括的?请同学们放声读一读课文,到课文中去找一找。交流后出示句子:啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读)
(设计意图:总分结构是本文写作上的一大特色,对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展开教学。)
复习生字,指导书写:让学生自行识记生字字形,重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写,学生描红。
作业:有感情地朗读课文。
小小的船第一课时教学设计一等奖篇三
师:请大家看大屏幕(点击出示:“葡萄”)这两个字谁会念,请站起来念。
生:葡萄
师:请大家一起念
生:“葡萄”
师:“葡萄”这两个都是生字,它们有什么相同的地方?
生:“葡萄”两个字都是草字头,草字头下面都是“勹”。
师:它们又有什么不同的地方呢?请小朋友拿出小手在桌子上写一写,记住这两个字。
生:(书空)
师:小朋友记住这两个字了吗?
生:记住了
师:你能用“葡萄”说说话吗?
生:我很喜欢吃葡萄。
生:葡萄有的很甜,有的甜中带酸,也有的.很酸,味道可多了。
生:葡萄的颜色很多,有红的,有紫的,有绿的,可美啦!
生:我妈妈可爱吃葡萄了。
生:爷爷家的门前种着棵葡萄,夏天,我们一家经常在葡萄架下乘凉。
师:想说的小朋友请站起来说。
生:(自由说)
师:同学们从葡萄的不同方面说了葡萄,下面请大家再看大屏幕,(点击出示“沟”)发生了什么变化?一起念一遍。
生:葡萄沟。
师:“葡萄”和“葡萄沟”有什么不同?
生:葡萄沟是一个地方,葡萄是一种水果。
生:葡萄是一种水果的名字,葡萄沟是一个地方的名称。
师:是的,同学们说得很好。那葡萄沟在哪里?它是一个怎样的地方?下面我们一起来整体感知一下葡萄沟。
生:(看录像听录音)
师:欣赏完了葡萄沟,谁能告诉大家葡萄沟在哪里?
生:葡萄在新疆吐鲁番。
师:课文是怎么写的,请大家打开书,把书上的句子读给大家听听。
生:(读第一段第一句话)
师:点击出示句子,请大家再读一读这句话,你读懂了什么,还有什么问题?
---------------------------
生:(自由读句子)
师:你读懂了什么?
生:我读懂了葡萄沟盛产水果。
生:我读懂了那里的水果很多。
师:老师想问一下,你从哪里看出那里的水果很多呢?
生:我是
小小的船第一课时教学设计一等奖篇四
尊敬的各位评委老师:
大家好!
我说课的题目是《搭石》,它是人教版四年级上册第六组的一篇课文。本组课本围绕“爱”这一专题编排,。本文正是一篇乡土头土脑息浓重的文章,它通过淳厚感性的笔触把我们带入了乡下人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们和谐有序走搭石、相互忍让过搭石的一幕幕画面,表现了人们纯朴、勤奋、老幼相敬的难得品格和同心专心为他人着想的优美情感,表达了作者对故乡人、故乡事无穷而深刻的吊唁之情。
(1)准确、流畅、有情感地朗读课文,感觉乡亲们冷静无闻、无私奉献的精力,并使学生从中受到熏染、熏陶。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受身边事物的习惯。
教学重点是理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点则是理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
在阅读教学中,方法的设计至关重要。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文教学中,我主要采用以“读”为主线,引导学生自读自悟,体会文中美好的情感。
对于本文教学,我设计的教学流程一共分为四个部分:一、谈话导入,创设情境;二、整体感知,初识搭石;三、细读课文,体会情感;四、课外拓展,谈自己身边的事。
在谈话导入、创设情境的环节中,针对孩子的情况,我提了最简单的问题,调动学生学习的兴趣。接着再板书课题,学生齐读。
学生自由读课文后,认读生字词,接着再交流问题“什么是搭石?”让学生从文中找出句子读一读,使学生理解“搭石”的特点及作用。
第三个环节是细读课文,体会情感。在这一环节中,我重点围绕“搭石,构成了家乡的一道风景”这句话,抓住“与学生一起寻找美”展开教学,使学生理解搭石之美的真正含义。
在品读第二自然段时,重在让学生体会上了老人一心为他人着想的品质。为此,我采用想象说话的方法,使学生产生情感上的共鸣,促进朗读能力的提高。比如引导学生体会老人的内心世界,提问:老人踩了不稳的搭石,心里会怎么想?老人不是急着赶路吗,摆好搭石后,为什么还要踏上几个来回呢?你看到了一个怎样的老人呢?相信经过师生这部分的问答,学生对文本的理解会更加深入,在此基础上的朗读也会更有深度。
课文的第三自然段,刻画的是一幅人们和谐有序走搭石的景象。教学时,我重要捉住“行动是那么和谐有序”、“踏踏的声音,像轻快的音乐”等,让学生边读边睁开想象,感觉人们走搭石的节拍,谛听那走搭石时发出的轻而有力的踏踏声,说出眼前目今表现的画面,让学生身临其田地领会美,感觉美。文章的第四自然段,笔墨朴素,但是简朴的事变中却闪耀着优美的头脑,散发出融融的暖意。在引导这一部门的朗读时,我重点捉住“人们把这当作理所虽然的事”这句话,引导学生深入明白“理所虽然”这四个字所表达的情绪。
我捉住“溪边让路,背老人过溪”这两个详细事例的形貌,加深学生对“理所虽然”这个词的明白同时,又使学生逼真地感觉到乡亲们无私奉献的精力。
课文第五段的教学,重在点破文章主题,使学生明确本文看似写石,实则写人。使学生进一步领会作者借搭石所歌颂的无私奉献,同心专心为他人着想的人性美,并引导学生朗读。
小小的船第一课时教学设计一等奖篇五
生:我们国家的”神州五号”上天了.
师:的确啊!神州五号的升天是我们所以中国人为之骄傲的事情,那么今天我们就跟随宇航员杨利伟到神秘的太空去看看.
(cai课件展示太空中的地球景象师讲解:你们看,在浩瀚的宇宙中有一颗美丽的星球,它是人类的家园,是太阳和月亮的朋友,它就是我们人类赖以生存的地球)
师:今天我们继续学习第九课,全班同学放声齐读课题
小小的船第一课时教学设计一等奖篇六
【教学目标】1、了解课文是从哪些方面介绍香港的,激发学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。2、有感情地朗读课文,积累优美词句。
【教学重难点】 感情朗读,积累文中的好词。
【教学过程】
一、导入新课
(课前播放《东方之珠》,学生听或轻轻拍手哼唱。)
1、美妙的歌曲在教室里流淌着,同学们知道这首歌叫什么名字吗?(揭示:东方之珠)东方之珠的“珠”是什么意思?(珍珠)东方之珠指的是哪里呀?(题目下出示香港)
2、你知道香港在什么地方吗?(课件出示中国地图:地图上红色的地方就是香港,它在祖国漫长海岸线的南端,是一个著名的港口。)
3、今天我们学习的课文题目就是《“东方之珠”》,(揭题,指名读,齐读)相信学了课文,我们对香港会有更多的了解。
二、检查预习
1、昨天,同学们预习了课文,现在还有没有不认识的字?敢不敢接受老师的检查?
(1)繁华 沐浴 倾听 聚集 海豚 嬉水 溅落 璀璨
(2)铜锣湾 浪平沙细 阳光和煦 浪涛拍岸 举世闻名 碧波荡漾
开怀大笑 摩天大厦 鳞次栉比 琳琅满目 人流如潮 奔流不息
2、解决了生词,现在你们能不能把课文读通顺呢?把书打开,先自己读读课文的第一自然段。
三、初读感悟
1、出示填空:通过第一自然段的学习,我知道香港有 , , 。
2、指名学生回答,教师点击出示:迷人的沙滩,著名的公园,繁华的街市(齐读)
3、这么多的景点,就让我们和作者乘上飞机,一起去饱览一下香港的美景,领略一下“东方之珠”的风采吧。
过渡:去香港的路途比较遥远,路上这么长的时间,让我们拿起手中的旅行手册,自由地读读课文2到5自然段,找到你最喜欢的一个景点把它多读几遍。
(学生读完后)那你们最想去的是什么地方?举手表决,先去人多的地方。
四、读中感悟
相机学习:
第三自然段
同学们很有眼光啊,第一个就选择去海洋公园(图)。行,同桌赶快读一读这段,想一想那里为什么这么吸引你?(出示第三自然段)
1.指名说那里为什么这么吸引你?
今天正赶上演出呢,都有哪些精彩的表演呢?用波浪线在文中勾出相关的句子。
2.指名读.(红色波浪线显示:它们有的……有的……有的……。)
理解:开怀大笑。表演一下。
4.让我们一起再来感受一下这些动物精彩的表演吧!(齐读句子)
5、这些动物是在什么地方表演的?理解“碧波荡漾”。
是啊!在碧波荡漾的人工湖上,动物的表演是那么精彩,那么滑稽。这群小精灵精彩的表演,不仅吸引了小朋友,还吸引了许多中外游客呢,海洋公园才会被世界知道,才会这么的------举世闻名(红色显示)。
6、看图读文。让我们看着图,再来给大家介绍一下这举世闻名的公园吧!(图和文同时出示)
点题:香港有这么举世闻名的海洋公园,难怪人们要把香港称作是东方的一颗明珠。
第二自然段
表演实在精彩,让我们舍不得离去,可是香港的美景实在太多了,下一站你准备去哪儿?(浅水湾)
1、出示第一句,指名读.
(1)你为什么想带我们来到浅水湾呢?
理解:浪平沙细 阳光和煦(出示图片)
(2)齐读。
师:这么迷人的地方,难怪一到节假日,人们就结伴来到这里度假休息。
2、出示第2句。
(1)请你们轻轻地读,慢慢地想,细细地品,你仿佛看到了什么?听到了什么?有什么样的感受?(出示图片)(2)倾听着浪涛拍岸的声响,我们仿佛已经漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,这一切的一切真的是太美了!谁能用你的朗读表现出来,指名读。
(3)老师忍不住也想来读一读。
学生纠错:听 倾听 惊涛拍岸 浪涛拍岸(红色显示“倾听”、“浪涛拍岸”)
3、大家喜欢浅水湾吗? 那就让我们到浅水湾走一走,一起来读好这一段,好吗?
点题:有这么迷人的浅水湾,香港不就是那东方的一颗闪亮的明珠吗?
第4自然段。
过渡:精神养足了,我们又该出发了,有些小朋友已经迫不及待地想带我们到街市去游览了,你们想去吗?(出示第四自然段)
1、读读课文第四段,你们觉得香港的街市怎么样?
2、指名说说香港的街市怎么样?从哪里可以看出来?
理解:摩天大厦 鳞次栉比 琳琅满目 人流如潮,师相机出示图画帮助理解。
3、香港的街市给你留下了这么深的印象,相信你们也一定能读好了。请第一大组读。还有哪一组来展示你们的读书。
第五自然段
过渡:是呀!白天的香港热闹非凡,就像一位活泼的少女;而夜晚的香港却是那么宁静安逸。
2、作者又是从哪些方面具体写了香港是“灯的海洋”呢? (出示二三句)
(1)港湾里闪耀的灯光,像五颜六色的焰火溅落人间。
溅落人间的焰火是指什么?这说明了什么?
出示香港夜景图片,学生形象感知。
看了这些图,你觉得香港的夜晚还像什么?
读好这句话。
(2)马路上一串串明亮的车灯,如同闪光的长河奔流不息。
闪光的长河是指什么?“奔流不息”这个词用的好吗?为什么?
读好这句话。
3、香港的灯美得犹如焰火从天空溅落到人间,多得好似闪光的长河不停地在奔跑,同学们,现在请你们带着自己的感受一起来读读这个自然段吧!
4、作者在这一个自然段中紧紧围绕哪一句话写的?这就是本段的中心句(加红色曲线)。先总说香港的灯,然后围绕灯展开来具体写了港湾里的灯和马路上的灯(红色直线)。这是明显的总分关系。
5、师生按总分关系练读。
小结:看,作者看了美丽的灯光之后进行了丰富的想象,我们平时的写作也应该这样。
五、总结升华
2、香港的沙滩、公园等地方的景色是如此迷人,物产又是这么丰富,香港的美无法用语言来形容,千言万语都汇成了一句话:“香港,真是一颗无比璀璨的‘东方之珠'”。
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