读后感是对书籍中触动自己的部分和启发的一种整合和提炼。接下来是一些值得一读的读后感范文，希望能够给大家带来一些新的写作灵感。

《少年王冕》读后感

日有所诵：书到用时方恨少。

馨香一瓣：

文中的王冕，因为家境贫寒，供不起他读书，可他却因为不想让母亲伤心，没说出自己想读书的真实想法。还有一个关孝的故事，是关于古代的圣人曾子的。一天曾子出去砍柴，有客人到了曾子家，曾子的.母亲不知所措，曾子回家后立即跪在母亲面前，向母亲道歉，怪自己没有尽到作儿子的孝心。

再想一想自己，以前一直不太懂得关心父母，在家里基本上还是衣来伸手，饭来张口，也很少会主动做家务。偶尔帮妈妈锤锤背，揉揉肩，或者给爸爸倒一水，父母就夸我我是个孝顺的儿子了。

读了少年王冕的故事，从王晚身上我看到了满满的赤子之心，我以后也要像王冕一样，不仅勤于学习，更要做一个孝顺父母亲的人，做好“善”的第一步。

少年王冕读后感

学了《少年王冕》这篇课文后，我知道了王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨，他七岁时父亲去世了，靠母亲做针线活供他读书。王冕十岁时，母亲供不起他读书了，王冕只好去邻居家放牛，挣钱贴补家用，孝敬母亲，还会带几本书去读。

放牛间隙，王冕读了许多书，明白了许多道理。王冕看到河里的荷花开了，就想把它画下来。便把攒下来的钱托人到城里买颜料，学画荷花。后来，大有长进，诸暨一带都来买他的画，王冕有了钱，便买好东西孝敬母亲。

从王冕舍不得花邻居给他的点心钱，用来买书看，说明他是一个好学、爱读书的人；从王冕舍不得吃邻居家给的肉，用荷叶包了给母亲，看出他很有孝心；从王冕坚持学画，终有所成，体现出他有着一种坚持不懈的精神。

王冕非常爱读书。因为家境贫寒，供不起他读书。母亲只好把王冕送到隔壁邻居秦家去放牛。主人给他买点心的钱，王冕舍不得花，积攒一两个月便偷空跑到村学堂，从书贩子那里买了几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。不知不觉，三四年过去了。

而我，这一点却做得一点也不好。

《少年王冕》读后感精选

以前，我看过一篇名叫《少年王冕》的文章，让我记忆深刻，而且感触很深。

这篇文章主要讲的是：“王冕七岁时，就没有了父亲，靠母亲做针线活供他读书。十岁时，母亲挣的这点儿钱实在供不起他读书了，他就去给隔壁有钱人家放牛了，是一个非常体谅母亲的好孩子。”

当我读完这篇文章时，想了想自己现在的生活，相比之下我是多么的幸福，深感惭愧。现在的我们都有父母陪伴去读书，给我们买足够的学习用品，买足够的课外读本，做可口的饭菜，每天都能幸福的跨进学校大门，学校给我们温暖的教室，让我们能和同学们一起过着快乐的校园生活。我是非常爱我的学校，我的班级，如果我的父母真的供不起我读书了，我可能做不到那么体谅他们。

所以，以后我们在家里，要好好学习，要自己学着做自己的事情，帮父母多做家务，多体谅父母的辛苦，做个孝顺的孩子。

少年王冕读后感

今天我们学习了第24课《少年王冕》。

而王冕用善意的谎言骗过了母亲，让母亲以为他真的喜欢放牛，就不再那么伤心了。

我认为：诚实是好的，该诚实的时候就要诚实，比如犯错误时，你就要诚实的认错。善意的谎言是王冕这篇课文里的!这里就要用善意的谎言，不能再诚实!!

少年王冕读后感

王冕（1287年~1359年），字元章，号煮石山农，亦号“食中翁”、“梅花屋主”等，浙江诸暨人，元朝著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒，幼年给人放牛，靠自学成为诗人，画家。他以画梅著称，尤工墨梅。王冕诗多同情人民苦难、谴责豪门权贵轻、轻视功名利禄、描写田园隐逸生活之作。他性格孤傲，鄙视权贵。下面是少年王冕课文内容，请参考！

王冕是元末明初人，他的家乡在今天的浙江诸暨。王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。

眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：“离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了，照得湖水通红。山上雾气缭绕，岩石掩映；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的'事？我何不自己画几笔？”

自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

到了十七八岁，王冕离开了秦家。他每天画些画，读读古人的诗文。春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。

《少年王冕》读后感精选

自从我读完了语文书上的《少年王冕》这一课，便深受启发，励志要做一个勤奋刻苦，孝敬母亲的人。

《少年王冕》这一课是说元末明初的王冕，七岁时父亲去世，只能和母亲生活。十岁时，王冕便去给秦家放牛，晚上就回家陪母亲。遇到秦家有一些腌鱼腊肉，王冕就包回来给母亲吃，秦家给的早点钱，他也舍不得花，积攒下来，便去村学堂买点旧书回来刻苦学习。一天，王冕看到一阵大雨过后的荷花十分美丽，便想自己画荷花。他拿买书的钱托人去买颜料自己画荷花。一开始画的不好，后来刻苦学画，终于成为了画荷花的高手。现在，王冕有了钱，却还是一直不忘孝敬母亲。

读了王冕的故事，我不禁又想到了之前，有一个7、8岁的小姑娘，父亲已经去世，母亲有得了很严重的病。家里的家务全部都是由她一手包办，饭也是由她做的。她每次做完饭后，不是自己先吃，而是一口一口地喂母亲吃。她在学校里也刻苦念书，回家做作业也很快，做完后便来陪母亲。后来经过她的不断努力学习，终于考上了清华。母亲也非常欢喜。

你看，古时候的王冕从小家境贫寒，但应刻苦学画便成为了画荷花的高手；现在的以为7、8岁小姑娘，也很贫穷，最后靠着刻苦、勤奋，考上了清华。他们的生活条件比我们都差，而他们可以成就大业，而我们不行呢？因为我们是生在福中不知福。

读完了《少年王冕》，我想对所有人说：“我们不比别人少胳膊少腿，只要我们有一颗刻苦、勤奋、孝敬的心，最终就一定能取得成功！

少年王冕

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课5个生字，认识4个绿线内的生字，理解生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教学重难点：

1、指导朗读并背诵第5小节。

2、讨论王冕是一个怎样的人。

教学准备：课件录音。

教学过程：

一、导入。

1、课件出示古诗〈墨梅〉，请生读，这是哪位诗人写的？你了解他吗？

请学生说。课件简介王冕。

2、读题。“少年”，文中写了哪些时间段王冕？文中什么地方看出来的？

板书：十岁时十三四岁时十七八岁时。

二、进入第二段。

1、出示第二小节，自由读，边读边思考：在母亲和王冕的各自说话中，你体会到了什么？

点出：家境不好，母亲实在是无可奈何。

2、指名读王冕的话，思考：王冕真的觉得在学堂里“也闷得慌”，放牛“倒快活些吗？”

板书：体谅母亲。

分角色读两人的对话，体会人物的情感。

3、默读第三、四小节，思考：读了这些，让你又了解到了什么？

交流：母亲对王冕的关怀、疼爱和心里的无奈。

王冕孝顺母亲、坚持学习。

4、齐读三四小节。

三、进入第三段。

1、出示这一小节。十三四岁时的王冕已经是什么样子了？什么地方看出了他读了不少书？

2、“人在画图中”，这一小节中什么地方能看出来？用笔画出来。并小声地读一读。

3、多美的荷叶与荷花啊！看到这样的美景，你有什么想说的？

出示描写荷叶与荷花的诗句。指名读。

4、真不错！让我们回到王冕的身边，再一次仔细地品味一下这幅荷塘美景图。男生读，女生读。

请学生试背这里。

5、前面说他又明白了许多的道理，这一小节中什么地方体现到了？读到这儿，让我想到了一些名言。出示立志名言，请学生读。

齐读第5小节。

6、有了想法就要去。默读第6小节，其中最让你感动的什么？

板书：勤奋好学孝敬母亲。

7、学到这儿，你对王冕又有了什么新的认识？板书：坚持不懈（或持之以恒）。

四、进入第四小节。

1、指名读。

2、读到这里，你想对王冕说些什么？

五、总结全文。

1、本文的写作顺序是什么？

2、你认识到了一个怎样的王冕？

板书：

十岁时体谅母亲放牛读书。

十三四岁时勤奋好学孝敬母亲。

十七八岁时画画读诗与母同游。

少年王冕

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

教学重难点：

1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。

2、学习人物刻画和景物的描写方法。

教学时间：第二课时。

教学过程：

一、导入：

1、王冕，元末明初人，自幼家境贫寒，7岁时父亲去世，和母亲相依为命，一边帮人家放牛，一边刻苦读书。凭借着自己的勤奋，依靠自己顽强的毅力，最终有一个放牛娃，成为一个著名的画家、诗人，特别是他的诗画都久负盛名，那少年时代的王冕是一个怎样的人呢？通过上节课学习，我们已有了初步的认识，用自己的话说说吧！

2、认识一个人，往往通过他的语言、行动和心理活动来加深体会，才能深入认识一个人。这节课，就让我们结合有关句子，抓住重点词语，在通过我们的感情朗读，来走近王冕，感受王冕的这些优秀品质吧！

二、新授。

1、请三个同学，读课文2——4节。其他同学请看大屏幕（展示课件）从课文的哪些地方可以看出王冕孝敬母亲？从课文的哪些地方可以看出王冕勤奋好学？带着问题边听边想边画，比一比，看谁听得认真，想得深入，画得准确。

重点理解的句子：

1、一天，母亲把他教导面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

2、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

重点理解;。

1、一阵大雨过后……荷叶上水珠晶莹透亮。

2、王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人说‘人在画图中’，真是一点不错。可惜这里没有一个画工，把这荷花画下来。”随后转念又想：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

3、起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

三、小结。

1、“天下没有学不会的事情”只要付出努力，就会有收获。感激自己的母亲，永远不忘母亲的养育之恩。王冕用自己的行动证明了，也用自己的行动做到了，多么了不起呀！让我们来夸夸王冕吧！

2、像王冕这样的人还有很多，你还知道哪些人，跟大家交流交流吧。

3、学了本课，你有什么想法呢？谈谈吧！

板书设计：

勤奋好学孝敬母亲。

少年王冕

教学要求：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会生字并抄写。

3、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝敬母亲的美好品德。

教学重点、难点：

通过品味词句感受王冕勤奋好学，孝敬长辈，善解人意的美好品德。

教学过程：

（介绍李连杰少年时期的故事）“未曾清贫难”今天老师给大家讲讲少年王冕的故事。

生：听。

师：学习生字、组词、说话。

生：按要求学习生字。

师：王冕是个什么样的孩子？请大家一边读课文，一边用“―――――”划出反映他优秀品质的句子，并写一写体会。

生：读、划、写。

交流。

生：他刻苦勤奋，工作负责，珍惜时间，节省钱买书偷空看书。

生：王冕读了不少书，明白了许多道理，这与他后来成功有很大关系。

师：他后来是怎样成为远近闻名的画家的？

生：………………我何不自己化几笔？

师：从这段描写中你体会到什么了？

生：他是一个博学多才，善于思考，热爱生活的人。

生：从“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”看吃他自信中倔强，善于挑战自我的可贵品质。

生：他认为世上无难事，只怕有有心人。

生：他是个人穷志不穷的孩子。

师：从这幅图中你想到了什么？

生：王冕有柳树柔嫩之美，有荷花的清雅高洁之美，有牛的勤劳倔强之美，有青草的顽强之美，有水的透明鲜亮之美，有书的醇香韵致之美。

师：王冕的画画得怎么样？

生：栩栩如生，惟妙惟肖，形象逼真。

师：那她的画为什么画得这么好？

生：他的品格如荷花般纯洁、清高。

生：他心中有荷花。

生：他具有荷花的品质。

生：他已经把自己和荷花融为一体了。

生：真难为孩子了，没有他我哪来的好日子？

生：不知道孩子怪不怪我，当初不让他上学也不迫不得已啊。

生：真是家穷出孝子啊！孩子他爸在九泉下也高兴啊。

师：思考作业。

在如今这个利欲熏心，金钱至上的社会，我们该怎样保持一颗如荷花般的心？

24少年王冕

教学目标：

1有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2揣摩文字的言外之意，理解环境描写的重要作用。

教学难点：

理解本文的写作方法，并学以致用。教学过程：

一、复习回顾，感知全文。

1这节课我们继续学习24课，齐读课题。

2通过上节课的学习，文章为我们塑造了一个怎样的少年王冕？懂事孝顺、勤奋好学。

二、细读“辍学放牛”，揣摩文字弦外之音。

3王冕懂得母亲的意思吗？他是怎么说的？齐读王冕的话。

关于王冕的话，课后有个思考题，谁来读一读？

母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。

5王冕是这么说的，他又是怎么做得呢？

学习提示：快速默读第四自然段，谈谈：从王冕所做的事中你品味出了什么？

三、细读“自学画荷”，感悟环境描写的重要作用。

1同学们，作者抓住王冕说的、做的，详写了辍学放牛这件事，表现了王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象。自学画荷这件事又是怎么详写的？指名读第五自然段。2读到这件事的开头，有没有什么发现？联系前文看一看。

眼看三个念头过去/不知不觉三四年过去了，你有什么发现？

眼看：母亲为了让王冕读书费劲了心血，所以三个年头王冕觉得日子难熬，他很内疚；不知不觉：这三四年，虽然在秦家放牛，吃不饱，但书本是自己挣钱买的，书本是他的精神食粮，让他觉得很快活。

3多么耐人寻味的文字，值得我们好好咀嚼。就这样，不知不觉三四年过去了，一天，下了一场大雨。默读这段话，看看这段景物是按什么顺序写的，圈出表示顺序的词语。

5是啊，一切景语皆情语，这美妙的景物里包含着丰富的内涵呢！

这么美的景物迷住了我们，也迷住了王冕。他心里想道——。

随后转念又想——。

从这里你又读到了一个怎样的王冕？

9总结：王冕成了画荷的高手后就离开了秦家，从此读书、画画、孝顺母亲就成了他生活的主要部分。

四、资料拓展，升华主题。

1同学们，课文选自哪儿？知道《儒林外史》是一部怎样的书吗？幻灯出示：

《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书中，只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子，他就是王冕。王冕就是这部名著中第一个出场的唯一的一个正面人物。

2那么，怎样做才算得上是君子呢？请看幻灯：

君子致力于追求做人的根本，做人的根本树立起来了，大道的最高境界也就出现了。孝顺父母，友爱兄弟，这就是做人的根本。

天行健，君子以自强不息。——《易传》。

天道运行，一往无前，生生不息，人的活动也应效仿天道，做到自觉努力进取，不懈怠，不停止。

3王冕是真君子，因为他孝顺、勤奋、自强不息，所以，他被人誉为“儒林楷模，学者榜样”（板书）。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》，从中一定能够了解到更多的原因。

少年王冕

教学目标：

教学重、难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的优秀品质。

教学具准备：多媒体。

教学过程：

一、复习导入。

1、同学们，今天我们继续学习24少年王冕。（齐读课题）。

2、导入：

通过上节课的学习，我们已经知道了王冕是一个怎样的少年？（板书上：孝敬母亲勤奋好学）。

这节课，就让我们一起走近王冕，在感受他孝顺、勤奋的同时，探讨一下，他是如何从一个放牛娃成为一个画家的？（板书：放牛娃  画家）。

二、感受王冕的孝顺。

1、请同学们自由读第二自然段，想一想：这段中从哪里可以看出王冕孝敬母亲呢？

2、请生读。

出示：“娘，我在学堂里…还能带几本书去读呢。”

王冕说，在学堂里“闷得慌，是不是他不想在学堂里读书了？（不是）那他为什么这样说呢？（为的是安慰母亲，不让母亲难过。）。

多懂事的孩子啊！那母亲有什么苦衷呢？谁来把母亲的话读一读。

出示母亲的话：孩子呀……只好让你到隔壁秦家放牛。

从母亲的话中我们知道了什么？（母亲家庭困难，让王冕到秦家放牛实在是迫不得已。）多无奈又内疚的母亲啊！

请把母亲的这种心情读出来。

看着母亲这样的无奈、愧疚，王冕所以说这样的话来安慰妈妈。

请把你的理解读出来。（请之前说的那个同学读）。

你还从他的话语中体会到了什么？（“贴补些家用”，“还可以带几本书去读呢”感受王冕的懂事，小小年纪就想着帮妈妈分担家庭困难，即使是放牛也不忘学习。）。

请把你的体会读出来。

现在老师就是那位无奈的母亲，而你就是那位懂事、体谅母亲、孝顺的王冕，我们一起读出母子俩的心情。

你还从课文的哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？

4、请生回答，出示“从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”

（1）王冕的哪些举动令你感动？

（2）从舍不得吃腌鱼腊肉，足以看出什么？

（3）请生读，读出王冕难得的一片孝心。

你还从课文的哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？

5、王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

王冕心中永远牵挂着母亲，一有钱就会买东西孝敬母亲。

还有哪些句子表现了他的孝心？

6、春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。

王冕不仅从物质上关心母亲，还从精神上关爱母亲，让母亲在美景中散散心，得到心灵的愉悦。

三、体会王冕的勤奋好学。

1、出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”

请同学们自由读这一句，读后谈谈你的感受。

师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这真是一个嗜书如命的孩子！

谁愿意把你的感受通过读告诉大家。

过渡：不知不觉中，王冕在浩如烟海的知识海洋中遨游了三四年，获取很多知识，也懂得了许多道理。

2、出示：不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。

是啊，书让王冕懂得了许多做人的道理，还激发起了他热爱生活，在生活中发现美的能力。

师过渡：一天雨后，他看到了一幅奇妙的景色。

3、出示：一阵大雨过后……请一生读。

（1）这些景色美吗？

（2）你从什么地方感受到雨后景色的美的？

学生畅所欲言谈出自己的见解。

（3）说到荷花时，相机出示三幅荷花图。

教师总结：是的，作者抓住事物的颜色，按照从天上到地下，由远处的山、树枝到近处的荷花有序地写了雨后的美景。这也是我们在观察和写作的时候要做到的。

这景色实在是太美了！老师请一位同学把这美景美美地读一下，其他同学闭上眼想象这美丽的情景。（配乐朗读）。

这么美的景色让你想到了哪些成语呢？（美伦美焕、湖光山色、风景秀丽 美不胜收 ……）。

是啊，处处留心皆学问，正是由于王冕善于观察，才发现了如此美的景色。

出示“王冕不禁看得入了迷……（齐读）。

随后转念又想。

出示：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”（齐读）。

这句话也就是说（天下没有学不会的事。我要自己画几笔。）。

这是怎样的一个王冕？（自信而又好学的王冕 板书：自信）。

师引读：自此以后，……。

他画的怎么样呢？你从哪里看出来的。

4、出示：“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形。

态、颜色，没有一处不像真的。”（板书：学画荷花）。

这些荷花真是（惟妙惟肖，栩栩如生、出神入化、炉火纯青）。

王冕能在三个月这么短的时间里把荷花画得这么好，主要是努力的结果。想一想在这几个月里王冕是如何练画荷花的？请同桌选择一个话题，讨论后回答。

出示情景，说话：

（1）白天，牛吃饱了，他（         ）。

（2）晚上，一回到家，他（           ）。

（3）一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边，他（            ）。

（4）（                 ），他（                    ）。

交流。

正是由于王冕的勤奋刻苦画荷花，所以他荷花是越画越好，引读：这消息一。

传十，十传百……。

同学们，王冕的成功与他的画画天赋是分不开的，但主要靠的是勤奋刻苦。（板书：天赋 勤奋成功）。

现在同学们应该知道了王冕是如何从一个放牛娃成为一个画家的了吗？这四个词之间是什么关系呢？（板书）。

王冕成功了，到了十七、八岁，他离开了秦家，每日作画、读诗，从此家境好转，母子过着幸福、安定的生活。

学了《少年王冕》，你想对王冕说些什么？

四、课外拓展。

王冕不仅成为了一名伟大的画家，还是一位著名的诗人。

出示王冕的墨梅，齐读。

这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。开头两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”直接描写墨梅。画中小池边的梅树，花朵盛开，朵朵梅花都是用淡淡的墨水点染而成的。

三、四两句诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

我们再一起把这首诗读一遍。

五、课外作业。

少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！你想了解中年、老年的王冕吗？课后阅读《儒林外史》，相信你读了后不仅对王冕，而且对古代的人和事都会有更多的了解。

板书：

“弃学”放牛孝敬母亲。

学画荷花勤奋好学。

少年王冕

教学目标：

1有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2揣摩文字的言外之意，理解环境描写的重要作用。

教学难点：

理解本文的写作方法，并学以致用。教学过程：

一、复习回顾，感知全文。

1这节课我们继续学习24课，齐读课题。

2通过上节课的学习，文章为我们塑造了一个怎样的少年王冕？

懂事孝顺、勤奋好学。

详略得当，详写辍学放牛、学画荷花。

二、细读“辍学放牛”，揣摩文字弦外之音1作者是怎样详写辍学放牛这件事呢？快速浏览课文，先找一找王冕辍学放牛的原因。

2从母亲的话里你听出了什么？

3王冕懂得母亲的意思吗？他是怎么说的？齐读王冕的话。

关于王冕的话，课后有个思考题，谁来读一读？母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在学堂里读书了？谈谈你的看法。

4大家都说王冕勤奋好学，他自己却说在学堂里闷得慌，你有什么发现吗？

不矛盾——矛盾——。

5王冕是这么说的，他又是怎么做得呢？

学习提示：快速默读第四自然段，谈谈：从王冕所做的事中你品味出了什么？

三、细读“自学画荷”，感悟环境描写的重要作用1同学们，作者抓住王冕说的、做的，详写了辍学放牛这件事，表现了王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象。自学画荷这件事又是怎么详写的？指名读第五自然段。

2读到这件事的开头，有没有什么发现？联系前文看一看。

眼看三个念头过去/不知不觉三四年过去了，你有什么发现？

眼看：母亲为了让王冕读书费劲了心血，所以三个年头王冕觉得日子难熬，他很内疚；

不知不觉：这三四年，虽然在秦家放牛，吃不饱，但书本是自己挣钱买的，书本是他的精神食粮，让他觉得很快活。

3多么耐人寻味的文字，值得我们好好咀嚼。就这样，不知不觉三四年过去了，一天，下了一场大雨。默读这段话，看看这段景物是按什么顺序写的，圈出表示顺序的词语。

除了注意表示顺序的词，我们还要关注表示颜色的字眼儿，这样我们的眼前才会浮现画面。4多么美妙的景象！读着读着，它似乎就浮现在我们眼前了。我读到这里时产生了一个疑惑：这是一篇写人的记叙文，写人的文章主要应通过具体的事体现人物的形象，可为什么要花近140字写雨后荷花呢？这可大约占了15%的笔墨啊！

指名交流。

5是啊，一切景语皆情语，这美妙的景物里包含着丰富的内涵呢！

这么美的景物迷住了我们，也迷住了王冕。他心里想道——。

随后转念又想——。

6他怎么会这么想呢？从这儿我们可以看出王冕——。

7下面，请同学们试着背一背第五自然段，注意表示顺序的词语。

8想到这些，王冕又是怎么做的？齐读第六自然段。你们是否注意到这样一句话？

从这里你又读到了一个怎样的王冕？9总结：王冕成了画荷的高手后就离开了秦家，从此读书、画画、孝顺母亲就成了他生活的主要部分。

四、资料拓展，升华主题。

1同学们，课文选自哪儿？知道《儒林外史》是一部怎样的书吗？

幻灯出示：

《儒林外史》其实是写读书人丧失儒家精神本质的书。古代读书人也可称儒生。儒家的标准是君子。在《儒林外史》中，读书人已经不像君子，非常糟糕。整本书中，只有一个人是吴敬梓心目当中标准的君子，他就是王冕。王冕就是这部名著中第一个出场的唯一的一个正面人物。

2那么，怎样做才算得上是君子呢？请看幻灯：君子致力于追求做人的根本，做人的根本树立起来了，大道的最高境界也就出现了。孝顺父母，友爱兄弟，这就是做人的根本。

天行健，君子以自强不息。——《易传》。

天道运行，一往无前，生生不息，人的活动也应效仿天道，做到自觉努力进取，不懈怠，不停止。3王冕是真君子，因为他孝顺、勤奋、自强不息，所以，他被人誉为“儒林楷模，学者榜样”（板书）。感兴趣的同学可以去阅读《儒林外史》，从中一定能够了解到更多的原因。

五、回归整体，学以致用。

2下面我们来学以致用。环境描写的拓展：

5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班。天空阴沉沉的。

下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人上的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，是为集体着想，是为国家着想......”

忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快......”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。

详略得当的拓展：

1春游前，大家讨论去什么地方。

2第二天春游了，买零食、准备零钱、背包。3路上，同学唱歌，老师说笑话。

4游乐场里，玩“快乐大转盘”，坐“海盗船”。5午饭，大家将各自带的好东西拿出来分享。6要回家了，缺了一个同学，原来，他上厕所，挂大号；大号结束，没有手纸。

7回家路上，大家叽叽喳喳，一点儿也不累，老师却累的打起了瞌睡„„。

刺激意外温情。

君子务本，本立而道生。孝悌也者，其为仁之本与？——《论语》。

教学反思：本文节选自吴敬梓的《儒林外传》，在题材上属于小说。而王冕又是该书第一个出场的，且是唯一的正面褒奖的人物。为了让学生能感受到王冕身上那种最朴素、最上进的精神力量，我从以下几个方面给了学生静静思考的时间：

一是王冕的语言：“我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。”从而揣测王冕的内心，是否真的闷得慌，真不想读书了。

二是本文的第五自然段——雨后荷花图，从而体会环境描写的渲染作用。

三是本文1000多字，却记叙了王冕十余年的生活，可谓是详略得当的最佳范文。

可以说，三个贯穿课堂的核心问题特别有思维含量，以至于课堂上出现了长时间的沉默。然而，正是这静思默想使学生的思想认识得到了升华和提高。尽管最后只得到了二等奖的评价，但我和学生已从中都有了生命的飞跃。

少年王冕

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课生字，认识两条绿线内的3个生字。理解由生字组成的词语。

3、通过语言文字的揣摩过程，提高学生理解感悟语言文字的能力。

4、理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。

教学重难点体会人物内心，感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。

课时安排二课时。

教学过程。

第一课时。

一、导入。

1、板书“王冕”。（提示“冕”）。

“冕”左右不靠头。不是“日”字头，也不是“曰”字头。它的意思是古代诸侯、天子、卿、大夫等高级官员戴的帽子，后来专指帝王的礼帽。

2、对王冕你知道多少？

背《墨梅》诗。

3、介绍王冕。

他是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。（图片课件）。

（那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解王冕少年时期的故事吧！）。

二、检查预习 。

1、检查读词（课件出示）。

2、词义理解。

孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的钱，实在供不起你读书。

3、检查读文（2、5自然段）。

4、通过课前预习，王冕给你留下了一个怎样的印象？（板书）。

5、预习中是否还存在什么困惑？

三、浏览课文，理清层次。

2、交流：

（三个时间段：“眼看三个年头过去”、“不知不觉三四年过去了”、“到了十七八岁”）。

第一部分（1）王冕幼年由于父亲早亡，家境贫寒。

第二部分（2～4）王冕体谅母亲的艰难，辍学给人家放牛。

第三部分（5～6）王冕受雨后美景的感染，奋发图强，刻苦学画，终有所成。

第四部分（7）十七八岁时，王冕每日作画读诗，不愁衣食。

四、品读2—4自然段。

（一）学生默读，思考，圈画，师巡视辅导，了解学习情况。

（二）全班交流。

1、出示：王冕说：“娘……闷得慌……带几本书去读?”

（1）指名读，说理解。

（2）王冕是不是不想在学堂读书了呢？

（3）王冕为什么要这样说呢？指名说（安慰母亲），指名读，齐读。

（王冕为什么要这样安慰母亲呢？让我们去聆听母亲的一番话吧。）。

2、出示：一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，……去放牛。”

（1）“耽误”是什么意思？误了什么呢？

（2）不是母亲要耽误你，那是什么缘由呢？你还从母亲的话中读懂了什么？指名说。（贫寒）。

(3)你是怎么读懂他们家中贫寒呢？

(4)指导朗读。

（小王冕听着母亲的话，感到母亲一天比一天艰难，所以他说——）。

（4）生齐读王冕的话。

（5）从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外，还读懂了什么？

（无奈）。

（6）你是从哪些地方读懂了母亲的无奈？引导学生抓住“实在”“只好”等词语进行感悟。

（是啊！小王冕是个懂事的孩子，想到母亲的无奈，他决心为母亲分忧，所以他说，齐——）。

（愧疚、难过；你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧）。

（10）指名读，齐读。

（为了不让母亲难过，王冕只能露出快活的笑容说，齐——）。

（11）引读王冕的话。

3、学习第三自然段。

（1）从母亲会对王冕叮嘱中你体会到什么呢？

（2）面对母亲的叮嘱王冕一一答应，从中你感受到什么？（懂事）。

（因为母亲知道，王冕是个懂事的孩子，当着他的面流泪会让孩子十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。我们读文章有时候一个字抓住了去读去品就可以读出另一番境界）。

4、学习第四自然段。

（1）指名读句说理解感受。

（2）对一个穷苦人家的孩子，“腌鱼腊肉”对他来说意味着什么呢？（如“山珍海味”诱惑……）。

（3）可是王冕面对这些“腌鱼腊肉”会想些什么呢？

（4）引读。

（5）他“总舍不得”，你还从这个“总”字读懂了什么呢？

（7）生齐读第4自然段。

四、总结。

1、朗读2—4自然段。

2、这节课就到这儿，下节语文课由你们语文老师带领大家继续走进王冕的少年生活。

板书：         。

孝顺母亲。

勤奋好学。

少年王冕

教学目标：

1、正确、流利朗读课文。

2、学会本课生字词，指导书写“耽”、“秦”两个生字。

3、初读课文，理清思路，了解课文大意，初步走近王冕，感受王冕。

4、教给学生“对话体现人物性格”的学习方法。

教学重点：

捕捉文中的重点句子及片断，把母子对话当作重中之重，感受王冕的孝顺的品质。

教学难点：

抓住人物的语言描写体会人物的品格，学会用语言描写来表现人物的特点。

教学过程：

一、导入新课。

1、谈话：在生活中，我们会相遇、相识、相知许多人，并从他们身上学会许多美德。今天老师和你们一起去阅读一个人，他就是少年王冕，希望我们都能够用心去读，看看从他身上能够学会哪些美德。

2、板书课题，提醒“冕”字写法，齐读课题。

二、初读课文，理清思路。

1、让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：

1、读准字音，读通句子。

2、画出文中提示王冕年龄的词语。

2、检查生字词，强调几个多音字。

3、根据时间、事件的串联，让学生说一说课文的主要内容。

4、学习课文中详略结合的写作方法。

三、学习“放牛”部分。

1、指名分自然段朗读课文，其他同学思考：这几段大多数用的是人物的什么描写？

2、学习第二自然段。（1）指名读。指导书写“耽”。

（2）引导学生体会母亲和王冕的心情，并把自己的体会带入到句子中读出来。

（3）出示“方法加油站”，体会“对话体现人物性格”的学习方法。

3、学习第三自然段。

（1）自读秦家人的话，体会秦家人对王冕的关心和母亲对儿子的牵挂。指导书写“秦”。

（2）抓住细节描写感受母亲对王冕的爱。

（3）通过对“早出晚归”的理解感悟母亲对王冕的教育。

4、学习第四自然段。

（1）带着秦家人的关心和母亲的牵挂，从此，王冕在秦家„„生接读。

（2）默读，划出自己感受最深的词语。（3）抓住关键词理解句子，体会人物的特点。（4）想象写话：王冕拿着腌鱼腊肉孝敬母亲时，会怎么对母亲说，母亲又会怎么回答。

四、总结，设置悬念，为下节课的教学作铺垫。

五、作业。

1、搜集有关王冕的资料。

2、推荐阅读《儒林外史》。

六、板书设计。

孝顺懂事。

耽勤奋好学。

秦