在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
教科版四下科学教学反思篇一
这段时间学校组织了同研一节课名师开放课的听课活动。
宋吉涛老师执教的《水变咸了》是五年级上册的一课,这一课的主要教学目的是让学生通过实验探究活动形成“溶解”这个概念。宋老师在教学设计中,重点设计了学生的探究活动,在材料准备充分的前提下创设情景让学生进入探究活动之中,在活动过程中去发现,去思考,去探讨,在活动中来达到科学课的最终目的——培养学生的科学素养。
用“请……”、“谁能试试……”、“谢谢你……”、“你一定行……”等教学语言,为学生营造宽松氛围,使他们有话敢说。让学生有东西可学,孩子眼中的世界永远是妙趣横生的,教科书上规定教学内容远远不能满足孩子们脑中永远问不完的问题,老师适时地布置了一些研究的课题,如“水可以溶解一些物质,那么其它溶液会不会也溶解一些物质呢?”给学生继续探究的机会,这样科学探究能力与科学知识的学习结合起来,把在学科知识中学到的理论和方法应用到研究中,在科学探究过程中又获得更多的'知识,进一步理解了学科知识,拓宽了知识领域。
宋老师设计了很多让学生体验过程的环节:面对一堆来自于生活中的材料,猜测它们是否溶解于水,让已有的生活经验一下就清晰起来,但这经验是对是错却有待于考证,让学生经历了肯定与否定自己的情感过程,从而形成对任何事物不要轻易得出结论的科学态度。
培养的,所以,让学生在体验过程中成长,将是我在科学教学中的追求。
教科版四下科学教学反思篇二
1、我们周围的声音在强弱、高低、长短等方面有着不同的特点。
2、音叉是一种发声仪器,用来调试乐器和测试音高。
3、敲击大小不同的两支音叉,小音叉发出的声音高,大音叉发出的声音低。
4、一个物体在力的作用下,不断重复地做往返运动,这种运动称为振动。
5、声音是由物体振动产生的。(物体受到外力作用不一定发出声音,只有让它振动才行。如果停止振动声音就会马上停止。)
6、用击打过的音叉轻轻接触水面,水面会产生波纹,这说明音叉振动了。
7、声音的强弱可以用音量来描述。声音的高低可以用音高来描述。(音高是描述物体振动快慢的一个量。)
8、音量是由物体振动的幅度决定的。振动幅度越大,声音越强;振动幅度越小,声音越弱。
10、敲击水量不同的玻璃杯,水越少声音越高,水越多声音越低。
11、拨弹橡皮筋时,皮筋越紧,声音越高;皮筋越松,声音越低。
12、拨动琴弦时,琴弦越细,声音越高;琴弦越粗,声音越低。
13、击打长短不同钉子时,钉子越短发出的声音越高。
14、在拨动钢尺时,改变尺子伸出桌面的长度,尺子振动时发出的音高也会改变,因为尺子振动的快慢改变了。
15、尺子伸出桌面越短,发出的声音越高;尺子伸出桌面越长,发出的声音越低。
16、声音以波的形式传播,当声波遇到物体时,会使物体产生振动,声音就是这样通过各种物质,从一个地方传播到另外一个地方的。
17、声音在不同物体中传播的情况是不一样的。
18、空气是传播声音的重要物质,在真空的环境中不能传播声音。
19、在月球上,由于没有空气,即没有可以传播振动的物质,两个人即使相隔不远,也听不到到声音、不能互相通话,必须要使用无线电设备。
20、我们的耳朵可分为外耳、中耳、内耳。外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜,引起鼓膜的振动,这种振动信号传递到大脑,通过大脑的加工,我们就能听到各种各样的声音了。
21、鼓膜很薄很有弹性,即使是很轻的声音,它都会产生振动。
22、一个振动的物体会使它周围的空气发生振动,振动的空气到达我们的耳朵,引起鼓膜的振动。耳中的听小骨再将振动传到充满液体的内耳,引起液体的振动,液体的振动刺激听觉神经——产生了信号,大脑接受了听觉神经传过来的信号,我们便感受到了声音。
24、噪音对人的伤害:声音过高过强,损伤我们的听力,所以我们要尽量远离这些声音,有时需要捂住耳朵或戴上保护装置。
25、保护我们听力的方法有:远离噪声、控制物体发声。
(资料:声带越紧,声音越高。成年女子的声带长大约为11毫米,成年男子的声带长大约为15毫米,所以,成年男子的声音通常比成年的女子声音低。)
教科版四下科学教学反思篇三
本课的教学目标是让学生掌握燃烧的条件这个核心概念,在教学的过程中培养学生收集事实、证据的能力,利用生动的实验激发了学生探究的兴趣。
本课主要引导学生在查阅资料的基础上,对燃烧现象提出问题,根据资料尝试解决问题,设计实验获得事实证据,掌握关于燃烧的核心科学知识点,在探究中培养学生收集事实证据的能力。根据学生的情况,在充分准备的情况下生成教学过程。根据学生可能提到的内容增加实验项目,让学生对关于燃烧的一些说法进行适当的怀疑,然后加以验证。在充分把握教材要求的情况下,根据学生对燃烧已有的经验知识,因势利导,针对学生的问题展开教学。
以学生合作探究习惯为主题,在课上注重了让学生通过了自主探究——自主实验——自主学习——自主创新获取知识,体现了自主探究的学习乐趣,养成了自主探究的习惯,培养了学生的观察——实验——动手操作能力。能够从简单而有兴趣的生活入手。抓住了孩子好表现,好展示的心理,从探究实验引入,激发学生想进一步探究科学知识的欲望。燃烧是学生生活中常见的现象,学生并不陌生,但他们没有从科学的角度探究过燃烧现象。新课标指出,科学学习要以探究为核心。探究既是目标,又是方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径,在教学中经过了三个环节。
第一个环节:做第一个实验,在没做之前让学生动手先脑,先设计实验即激发学生想象力和动手能力,再按实验去做。呼出的气体是二氧化碳,向澄清的石灰水中吹气,发现澄清的石灰水变浑浊,知道了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊,再此基础上,进入第二个环节,燃烧蜡烛的实验。首先知道蜡烛燃烧,杯壁上有水珠出现,有新物质生成——水,第三个环节探究蜡烛燃烧的秘密是否有其他物质生成,用装有石灰水的烧杯再次实验,发现蜡烛的燃烧有白色的物质生成(水,二氧化碳),由此得出结论:蜡烛的燃烧生成了二氧化碳。
第一个环节和第三个环节比较出色,第一个环节为第三个环节做了铺垫,学生在实验中也很容易理解,引导学生在掌握了燃烧的秘密之后,将知识带到生活中去,发现生活中人们利用燃烧可以做哪些事情,燃烧在人们的生活中的利于弊,探讨我们如何使用燃烧,并提示安全用火标志图,是学生产生更深的体验,通过以上三个环节,简单和直接地引入使学生从细微的生活琐事入手,能够很好的激发他们的探究兴趣,使他们不断地加强小组间的合作探究,更好的完成本小组的学习任务。
通过教学使学生增强了“注重事实与证据的意识”。在主体参与下,使他们不断地加强小组之间的合作探究,更好的完成学习任务。
教科版四下科学教学反思篇四
《不一样的电路连接》教材包括两部分内容,一是里面是怎样连接的,相当于解暗箱。二是比较两种不同的电路连接,主要是让学生了解并联与串联电路在连接方法上的本质不同。鉴于我校四年级学生比较多动,上课时总需要一定的时间约束纪律,再加上这两部分内容在本质上没有较大的关联,因此安排两课时教学。
一、里面是怎样连接的
材料要求是每组有2个四接线柱的接线盒,由于材料限制,实验室只有12个四头接线盒和12个六头接线盒,因此为每组学生准备了1个四头接线盒和1个六头接线盒。活动分两块。第一块是这样安排的:先让学生观察1个六头接线盒,告诉学生其中两个接线头用导线连接在一起,是哪两个接线头连在一起呢?你们在不打开盒子的情况下准备怎么做?在学生确认用电路检测器检测后,再让学生说出所有的检测可能,学生在数学中已学过基础的排列组合,因此能比较快的列出所有的检测路线。接着让学生小组检测,老师做记录,共同推断里面的怎么连接的。再打开盒子,让学生看看里面是怎么连接的。通过这个活动,让学生明白盒子外面和内部的关系,为后面的检测活动做铺垫。第二块活动是出示一个四头接线盒,让学生小组进行检测和记录,然后小组讨论推测内部是如何连接的,将推测结果进行画一画。然后小组进行汇报,说出理由。这一活动充分放手给学生,教师只做引导。这一过程让学生认识到:即使推测依据充分,得到的结论不一定是确定的'。第一课时的教学效果从学生作业中看出,95%的学生掌握得较好。
二、比较两种不同的电路连接
由于第3课简单电路中学生已对两个灯泡的不同连接方式已有了解,因此在第一块活动中就是让学生用两个小灯泡、一节电池进行连接,再现灯泡的两种连接方式,发现灯泡串联时暗,并联时亮。让学生分析原因。再通过讲解让学生明白原因。第二块活动是让学生用两节电池和一个灯泡进行连接,发现电池串联时灯泡亮,电池并联时灯泡暗。先让学生来分析原因,再通过教师讲解明白原因。第三块活动是进行应用,一是给2个小灯泡、2节电池、5根导线,让学生接亮最亮的电路,并分析原因;二是分析教室里的电灯、电风扇是通过哪种方式的。
教科版四下科学教学反思篇五
1、天气总是在(发生变化),它影响着我们的(活动),也影响着地球上所有生物。
2、(云量)、(降水量)、(气温)、(风向和风速)是天气的重要特征,是天气观察的重要数据。
3、(天气日历)是记录每天各种天气现象的表格。天气日历中一般要记录(日期和时间)(云量和降水量)(风向和风速)。
4、气温是指(室外阴凉、通风地方的温度),每天应选择(同一)时间来测量气温。通常情况下,一天中(午后2点)的气温最高。
5、风向是指风(风吹来)的方向。
6、风向可以用(风向标)来测量。风向标的(箭头)指向风吹来的方向。如指向标的箭头指向西北,就是(西北)风。
7、我们用8个方位来描述风向,分别是(东、东南、南、西南、西、西北、北、东北)。
8、风的速度是以(风每秒行进多少米)来计算的。(风速仪)是测量风速的仪器。气象学家把风速记为(13)个等级。
9、降水的形式很多,常见的有(雨、雪、冰雹)等。
10、(雨量器)是测量降水量多少的装置。气象学家根据一天(24小时)的降水量确定下雨等级。如小于(10毫米)是小雨,10~25毫米是(中雨),25~50毫米是(大雨),50~100毫米是(暴雨),100~200毫米是(大暴雨),大于200毫米是(特大暴雨)。
11、云实际上是由千千万万的(小水滴)或(冰晶)组成的。通常把云分成(积云)、(层云)、(卷云)三类。靠近地球表面形成的扁平状云是(层云),层云通常是(灰色)的。高于层云,看上去像棉花堆一样的云叫(积云),(积云)通常与晴好天气相联系。纤细的羽状云是(卷云)。
12、在天气日历中,我们已经使用了(晴天)、(多云)、(阴天)等来描述和记录云量的观察。当天空中的云量不超过四分之一是(晴天),云量不超过四分之三是(多云),云量超过(四分之三或覆盖整个圆面)就是阴天。
13、动植物也能预报天气,如:(1)松果在干燥晴朗的日子鳞片会打开,相反,如果松果的鳞片紧闭,则表示即将下雨。(2)蜻蜓要下雨时会低飞。(3)蚂蚁要下雨时会搬家。
14、空气质量预报分为5级;舒适度指数预报分为7级;紫外线强度分为5级。
新教科版四年级科学下册《简单电路》
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教科版四下科学教学反思篇六
一、填空
1、秋天气候比较干燥,在脱毛衣时,常常出现小火花,并听到噼啪声,这是一种()现象。
2、物质同时具有两种电荷,一种是(),另一种是()。相同电荷接触时相互(),不同电荷接触时相互()。
3、一节电池的电压是1.5v,两节电池()起来的电压是3v,两节电池()起来的电压是1.5v。
4、观察手电筒,我们看到手电筒的亮灭是由()控制的。
5、蜜蜂或其它昆虫在花丛中飞舞、爬行时,就会把()产生的花粉抟到()的柱头上,使雌蕊子房里的()受精。受精的胚珠发育成长形成()。
6、鸡蛋中的胚是有生命的,发育长大后成为()。
二、选择
1、我们通常感觉不到物体带电的原因是()。
a、人对电不敏感
b、物质同时带有两种电荷,且数量相等,相互抵消了
2、将两个用羊毛摩擦后的气球相互靠近后,观察到两个气球()。
a、靠在一起b、相互排斥c、既不紧靠也不排斥
3、电路是指由___、_____、____、电器元件等连接而形成的电流通路。
a、电源、开关、导线
b、电源、用电器、导线
c、电源、用电器、开关
4、家里的灯泡不亮了,有可能是()。
a、灯泡坏了b、开关没开c、停电了
5、油菜花是由()个部分组成的。
a、1b、2c、4
6、下列属于单性花的是()。
a、南瓜花b、油菜花c、桃花d、凤仙花
7、下面的动物不是产卵繁育后代的`是()。
a、青蛙b、鸭子c、猴子
8、花药在()上。
a、雌蕊b、雄蕊c、雄蕊和雌蕊
9、解剖白菜花的正确顺序是()。
a、萼片-花辨-雄蕊-雌蕊b、萼片-花辨-雌蕊-雄蕊
c、萼片-雄蕊-雌蕊-花辨d、萼片-雄蕊-花辨-雌蕊
10、蒲公英是利用()来伟播种子的。
a、水流b、弹射c、风力d、动物
三、判断
1.要想使电荷流动起来形成电流,需要正负电荷足够多。
()2.不能用课堂上的那种电路检测器检测家里的220v电器的电路。
()3.人权和不纯净的水老师导体。
()4.短路就是电流不通。
()5.将两只小灯泡接入电路中,并联时比串联时亮些。
()6.所有的花都有雄蕊和雌蕊。
()7.蚕豆的子叶在种子萌发过程中的作用是提供养料。
()8.胚芽发育生长后变成根,胚根发育生长后变成茎和叶。
()9.鸡蛋都可以孵出小鸡。
()10.克隆羊“多利”不是胎生动物。
四、实践
2、请你说说在平时生活中,我们应该如何安全用电。(至少写三条)
教科版四下科学教学反思篇七
一、教材分析:
四年级教材共计16课,可分为四个单元,第一单元是光,主要内容是光的传播,镜子,彩虹,光与生活阐述了光的初步知识与运用,第二单元是生理与健康主要内容是健康饮食、呼吸与健康、保护心脏、人体的司令部,主要阐述器官的功能与生活的良好习惯对身体的影响。第三单元是物体的运动,主要内容有认识物体的运动,物体运动的测量,主要阐述了简单物体运动的有关知识。第四单元常见的力,主要内容是力的现象,重力、大气压力、弹力、浮力、摩擦力的力学知识,主要阐述了力学的简单的知识。
二、教学目标:
1以培养小学生科学素养为宗旨,紧扣《科学课程标准》,从发挥学生主体性角度出发,选择学生熟悉的、能直接引起学生兴趣的、具有典型教育意义的内容,经过精心选择和设计,让学生通过参与丰富多彩的活动,掌握科学概念,学会科学方法,养成科学的情感态度与价值观,懂得如何面对生活中的科学与社会有关问题,并逐步培养出明智决策的技能。
、积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。
、本册教材以面向全体学生为指导思想,坚持义务教育的公平原则,为每个学生提供公平的学习机会和有效的指导,充分考虑学生在性别、天资、兴趣、生活环境、民族、地区等方面的差异,体现了义务教育的公平性。
4、为学生提供足够的自主探索的机会,让学生通过参与“提出问题、猜想假设、制定计划、观察实验、收集整理、分析归纳、表达交流等过程,在亲历探索活动过程中体验、感悟和内化,感受学习科学的乐趣,增长获取科学知识和进行科学探究的能力,培养尊重事实和善于质疑的科学态度,发展创新思维。
三、教学措施:
本册教学主要采用任务驱动的教学观念进行教学,它将以往传授知识为主的传统教学观念转变为一探究为核心,以提出并解决问题、产生并完成任务为主的多维互动式的教学观念。
1、用任务驱动形成学习目标
2、用任务驱动统整教学内容
3、用任务驱动增强学习动力
4、用任务驱动促进自主学习
三、课程安排:
1、光的传播
2、镜子
3、彩虹
4、光与生活
5~6、健康饮食
6~7、呼吸与健康
8~9、保护心脏
10~11、人体的司令部
12、认识物体的运动
13、物体运动的测量
14、力的现象
15、重力、大气压力
16、弹力、浮力、摩擦力
教科版四下科学教学反思篇八
1、课堂按“展示课堂”教学模式进行,各个环节进行的还不错。
2、学生通过自主、合作学习了解骨骼的作用。
《骨骼》的教学中,需要骨骼的模型、动物骨头的实物、人体骨骼的拼图等材料,让学生在观察骨骼模型、动物骨头实物、拼人体骨骼图等探究活动中要了解关于骨骼的知识,这样学生既能掌握好科学知识又能培养好各种能力,也能够体验到学习的乐趣。在实际教学中,没有骨骼模型、没有动物骨头实物、也没有拼图,用多媒体出示人体骨骼图,用以摸的方法在自己的身体上感觉骨骼的存在。这样,对于学生来说少了一些自主探究的机会和乐趣。在今后的教学中努力改善。
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