总结是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查的文种，这决定了总结有很强的客观性特征。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

设计写生总结篇一

写生是设计师的一种重要的素描技法，通过观察和描绘真实的对象，可以帮助我们了解事物的本质和结构，从而更好地进行设计创作。在进行写生设计的过程中，我深刻体会到了写生对于设计的重要性，同时也获得了许多宝贵的经验和心得。在本文中，我将分享我在写生设计中的体会，总结了五个关键点：观察力的培养、构图的搭建、细节的把握、表现手法的选择和创意的发掘。

首先，写生设计最重要的一点是培养观察力。在现实生活中，我们常常忽略了身边的细节，而写生正是通过观察和描绘这些被忽视的细节来丰富我们的设计元素和感觉。我经常选择在大自然中进行写生，例如公园、街头等地方，这些地方多样的景象和生动的人物可以为我的设计提供丰富的灵感。通过长时间的观察和描绘，我慢慢地提高了自己的观察力，学会了发现平时容易被忽视的细节，这为我的设计创作提供了更多的素材。

其次，构图是写生设计中不可忽视的一环。写生设计中的构图需要考虑到画面的整体结构和平衡感。在进行写生时，我要尽量选择有趣的角度来观察对象，并通过适当的构图方式来展现对象的特点。有时候，我会采用对角线构图来增强画面的动态感；有时候，我会通过采用三分法或黄金分割来达到画面的平衡感。通过不断练习和尝试，我渐渐地掌握了构图的要领，能够更好地展现我的创作意图。

细节的把握也是写生设计中的重要环节。在写生的过程中，我会注重观察对象的细节，并通过准确的描绘来还原对象的真实感。例如在画一朵花时，我会仔细观察它的花瓣、叶子、茎的细节，然后使用适当的线条和明暗来描绘这些细节。通过对细节的把握，我的画面更加生动、逼真，同时也提高了我的观察力和绘画技巧。

表现手法的选择也是写生设计中需要考虑的重要因素。写生设计可以采用各种各样的表现手法来体现对象的特点和情感。例如，在画一幅山景时，我可以使用柔和的色彩和梦幻的笔触来表现山脉的宏伟和沉静；或者在画一只小猫时，我可以使用活泼的线条和明亮的色彩来表现它的灵动和可爱。通过选择合适的表现手法，我可以更好地展现对象的个性和特点，增加画面的艺术感和表现力。

最后，写生设计可以激发创意的发掘。通过实地观察和描绘对象，我不仅可以学会如何准确地把握对象的形态和结构，还可以发现对象背后的故事和意义。这些观察和发现可以激发我的创意，让我能够在设计中加入更多的个性和创新。例如，当我在写生一座古老的建筑时，我不仅可以学习它的建筑风格和历史背景，还可以通过绘画来表达我对古代文化的理解和思考。通过写生设计，我发现了创意的源泉，并将其应用到我的设计中，使我的作品更富有意义和深度。

总之，通过写生设计，我深刻体会到了它对于设计的重要性。写生培养了我的观察力，提高了我的构图和细节把握能力，丰富了我的表现手法和创意发掘。通过不断的锻炼和实践，我相信写生设计将成为我设计思维的重要组成部分，为我的创作提供更多的灵感和可能性。

设计写生总结篇二

而课程设计的基础是研究任何事物的产生和发展，从多方面探讨其产生或发展的基础和原因，也是研究事物的根本所在。学科课程与活动课程的区别：第一，从目的上讲，学科课程主要向学生传递人类长期创造和积累起来的种族经验的精华；活动课程则主要让学生获得包括直接经验和直接感知的新信息在内的个体教育经验。第二，从编排方式上讲，学科课程重视学科知识逻辑的系统性，活动课程则强调各种有意义的学生活动的系统性。第三，从教学方式上讲，学科课程主要是以教师为主导去认识人类种族经验；而活动课课程主要以学生自主的交往为主获取直接经验。第四，在评价方面，学科课程强调终结性评价，侧重考查学生的学习结果；而活动课程则重视过程性评价，侧重考查学生的学习过程。

课程设计是课程领域最常用的术语之一，说白了就是课程内容的选择，课程实施和评价的设计。内容决定目标，有助于课程内容的选择和组织，并且可以作为课程实施的依据和课程评价的准则。课程设计的策略，在一般意义上与课程设计方法是一样的，但是目前阐述的课程设计策略的文献很少，一般认为有六种。（课程选择，课程改编，课程整合，课程补充，课程拓展，课程新编）

基本思路：一是以目标为中心的设计思路：（目标中心思路（或称目标模式）是课程设计者根据对学习者行为变化的期望而确定的教育目标进行课程设计的思路。特征是：它以明确而具体的行为目标作为课程设计的中心，其他设计步骤都要围绕所定的行为目标来进行；其次，它主张行为导向的教学目标，第三，它强调目标的结构性。不足：首先，目标模式的科学观过于质朴、简单，着眼点是效率和准确，它无法描述复杂的教学过程，毕竟正确的科学应该是由信念、审美、个人的参与等多种因素构成的一个过程，而这些正是目标模式所难以包容的。其次，目标模式强调教师可以根据预先设定好的蓝图将学生的心灵塑造成任何形式，因而隐含在这种假设中的人性观是消极的、被动的。第三，目标模式过分的强调知识的工具性价值，认为知识的选择不是依据知识自身的价值，而是看这些知识能否帮助达到某些外在的教育目的，这就歪曲了知识的真义。

评价是人类有意识活动的一个表征。评价的实质在于促使人类活动日趋完善，体现人类行为的自觉性与反思，事实上，评价广泛渗透人类所有意识的活动中，课程评价如此，作为教育评价的重要组成部分，课程评价是课程发展活动中不可缺少的一部分，随着课程开发与教育实践的发展，课程评价的重要性日趋突出。

课程评价属于方案评价的范畴。迄今为止，在方案评价模式中，cipp模式应用最为广泛。在很长时间内，cipp模式包括背景、输入、过程和成果这4个环节的评价。最近，为了描述和评价长期的、真正成功的改革方案，斯塔佛尔比姆把成果评价分解为影响（impact）、成效（effectiveness）、可持续性（sustainability）和可应用性（transportability）评价4个阶段，由此构成了7个环节的评价模式。

课程评价是一个多因素、多变量的复杂系统，它涉及评价者、评价对象、评价目标的、评价方案以及评价方法等诸多方面。课程评价也是一项技术性很强的工作，科学的课程评价方法、规范的课程评价程序对于评价质量和结果的可靠性和有效性有着重要的影响。

建设高效课堂教学模式，让师生有序可循。基于课堂教学改革“应有利于学生学习方法的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”的理念。

综合实践活动是目前在中小学推行的一种新的课程形态。综合实践活动的设计应该考虑以下三条原则。

（1）内容组织的关联性原则，即活动主题的确定和内容的组织要与相关的课程及学生的知识经验有机联系起来。

（2）能力训练的阶梯性原则。即活动设计应以学生能力发展的序列为线索。

（3）实施方式的生动性原则，即在活动实施的时空条件、人员组合、评价方法等，要生动活泼、灵活多样。另外，所设计的综合实践活动最好能够以书面文件的形式加以陈述。其文本格式包括活动主题、活动目标、活动安排、评价提示、活动结果等内容。

课程资源的开发和利用是我国基础教育改革面临的一个崭新课题，是新课改中最具活力的因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是贯彻新课标精神，深化教育改革、提高教学效益的重要途径，我们要坚持以教师的专业化发展为指导，努力学习有效教学的先进理论和实际经验，全面贯彻和落实课题研究的目标，用实际行动切实做好课题的各项研究工作。

学校没变，学生没变，教材也没变，只是换了位教师，教育教学效果就可能有天壤之别。实践中这种屡见不鲜的现象背后，原因无外乎：优秀教师不仅可以使自身的资源价值充分体现，而且可在自身以外的课程资源非常紧缺的情况下"无中生有"、"化腐朽为神奇"，实现课程资源价值的最大化。

设计写生总结篇三

设计写生是一种通过用手绘图的形式记录生活中的一切，以展示其美丽和独特之处的创作方式。与摄影不同，设计写生更注重创作者主观感受的表达以及对事物形态的把握。每个人对同一事物的感受不同，这也反映出设计写生作品的多样性和魅力。

段落二：设计写生的过程

设计写生的过程通常分为三个阶段：观察-理解-创作。首先，观察要求我们用心地看待事物，在观察的过程中捕捉到细节和特色，认识到它们独特之处。其次，理解意味着我们需要对所观察到的事物进行分析，了解它们的本质，掌握正确的表达方法。最后，创作则是通过以上两个过程实现对事物的主观表达，用独特的视角展示我们对事物的理解和感受。

段落三：设计写生的挑战

设计写生虽然是一种创作方式，但也有其挑战之处。首先，新手在观察事物时可能会感到无从下手，无法找到合适的细节入手，难以展示事物的特色。其次，理解方面也是新手需要解决的难题，如何了解事物的本质，找到最适合自己的表达方式，是需要长期积累和实践的过程。最后，创作方面存在的挑战可能是，如何将所观察到的、理解的事物在纸上表达出来，需要具有一定的绘画基础。

段落四：设计写生的作用

设计写生不仅仅是一种表达方式，还有其他的作用。首先，设计写生可以帮助人们更好地了解和认识生活中的各种事物，提高他们的审美能力，增强他们的艺术素养。其次，设计写生也可以帮助创作者发现、体验自己的情感和思维，让他们更好地理解自己的内心和情感世界。最后，设计写生也可以通过展示作品，引起其他人的共鸣、赞誉和交流，推动社会文化的进步和发展。

段落五：结论与展望

设计写生是一种富有艺术魅力和实用价值的创作方式，它可以帮助人们更好地发现生活的美、感受生命的独特魅力，展现出人类对美好事物的挚爱和追求。随着社会文化的不断发展，设计写生将越来越受到欢迎和重视，我们也期待在不断创作的历程中不断进步和成长。

设计写生总结篇四

但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫，在落实每一个学生自主学习上下功夫，在落实学生合作学习上下功夫，在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容。那么如何备课呢?应从以下几方面考虑：

帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一。传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课堂的特征具有开放性，要求达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度、价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。即保底目标和开放目标并重，显性目标和隐性目标并重，短期目标和长期目标并重。保底目标、显性目标、短期目标可理解为本课和本单元知识、能力点要求，从这个角度说，传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的。开放目标、隐性目标、长期目标可以理解。一是：过程和方法的考虑，必须重视设计每个学生自主思索的平台，必须让每个学生都能用语文的方法思考问题、解决问题;二是：可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求，主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容：一是：本课的保底目标、短期目标或显性目标。这里主要考虑的是知识点和能力点的"保底"问题，许多教师怕新课程的"放"，担心的是失去音乐的"命根"，足见"保底"的重要性。一节课的学习，保底目标、短期目标或显性目标如何定位，怎样实现这个目标，教师应该根据单元学习目标、自读提示、课后练习及三者之间的内在联系来决定。一般来说教学方面落实教材安排的思考练习内容就可以了，因为那是经过专家研究的一种精心编排，自然具有很强的科学性，不必要去展开，去拔高。应该首先确定本课元素积累、知识积累和情感的方法准确是考虑学生积极主动学习、积极主动参与合作、积极主动参与交流等开放性、隐蔽性、长期性目标，促进学生积极参与到学习过程中来，培养积极的情感、态度和正确的价值观。

新课程理念认为，课程是经验，课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合，因而新课程强调，教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，在这种交流中生成新的知识，求得新的发展。所以，备课的第一要务是安排学习活动。设计学习活动的方法有三。一是常规法，二是挖掘教材或练习内涵，灵活设计活动，尽可能地寻找学生活动的载体。第三，咬文嚼字，多向思维，给足学生自由思考的空间，充分安排学生质疑的活动环节，鼓励学生积极大胆思考问题，促进新知识的生成。教师要想多说也不行，只能做导演。

要保证学习活动不流于形式，保证课堂学习交流的效率，教师的组织和引导工作非常重要。一要合理分工，以实现合作，尤其是学习内容较丰富的学习活动。

传统的备课是施教前的精心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。预案设计宜粗不宜细，只需设计话题、设计活动板块、设计主问题，只为学生"自主、合作、探究"的学习提供平台。备课的精华在教学中的记录、调适，教学中，有时候学生的行为并没有按教师的设计意图来进行，教师要观察、倾听，了解学生的原始理解，发现富有创意的闪光点，从而调整教学目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课。此时，不能让活人围绕死的教案转，要在调整中获得新的发展，在超越预定目标中获得创新。所以备课不能是定案，只能是预案。预案调适的原则，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的个性得到充分、自由发展。老师既不能扼制学生的看法，又不能搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现"心中有人"的教学理念。

教学后的反思，是对课堂教学过程及结果的理性分析。可反思诸如如何解决学生主动学习、如何最大限度增加每个学生活动的机会、如何扩大交流、如何对待学习有困难的学生、如何扩大教师间学科间的交流合作、如何控制课堂秩序等较宏观的问题，也可反思教学设计的得失、课堂上突发事情的处理机智、某个学生会心一笑的缘由、知识储备不足而引起的尴尬等等微观问题。这种反思，可以指导以后的教学行为，可以使教学经验升华为理论，促进教师自身的成长，因而是非常可贵的。备好课是上好课的先决条件。

设计写生总结篇五

设计写生是指在实景中运用素描、笔触、颜料等工具记录所见所闻，利用笔画与颜色表达自己的感悟和理解。设计写生的目的是通过观察和体验自然、建筑、人物等元素，提高设计者的观察能力和表现技巧，从而让设计更贴近生活和人性。

第二段：谈谈自己的设计写生体验

作为一名设计专业的学生，我不仅在课堂上学习设计理论，同时也要不断去实践、探索和创造。在设计写生时，我通常先找到合适的场景或题材，然后静下心来，在画纸上记录自己的所见所闻。通过这样的实践，我发现自己的观察和表现能力得到了锻炼，也更有助于思考和创作。

第三段：谈谈设计写生对于自己设计能力的提升

在进行设计创作时，我通常会先通过写生的方式进行基础体验和思考，然后再通过思考、变通和创新来完善设计作品。例如，在进行雕塑设计时，我会通过实景写生来掌握物体的立体感和比例关系，然后在我的设计中也能更好地表现出这些元素。此外，设计写生还能让我更加敏锐地发现生活中的美和创意，从而激发自己更多的灵感和想法。

第四段：谈谈设计写生的局限性和不足

尽管设计写生能够提高观察能力和表现技巧，但它也存在着一定的局限性和不足。首先，设计写生的信息量是有限的，往往难以全面地表达出观察者自己的感受和理解。其次，设计写生的时间和精力消耗是比较大的，需要付出较高的代价。最后，设计写生过于强调客观的表现，可能会在某些时候忽略观察者的主观感受和想法。

第五段：总结设计写生在设计创作中的作用和价值

总体而言，设计写生是一种很有价值的实践和学习方式，可以提高设计师的观察和表现技巧，激发设计创作的灵感和创意。但是，它也需要合理的使用和结合其他学习方式来进行创作和表现。通过不断的实践和改进，相信每位设计师都可以通过设计写生这个方法，实现更好的设计创作和理论研究。

设计写生总结篇六

在写收获与体会之前首先也要对自己的效率提出一些质疑，确实在毕业设计的前期阶段浪费了较多的时间，导致后面的工作相当紧张忙碌，对于这点做一个检讨，在以后的工作中是我亟待需要克服解决的问题。

漫长而又短暂的四年大学生涯即将结束，匆匆时光里总有一些值得记忆与回味的时刻存在并深深保留下烙印的痕迹。这一刻是所有回忆中我认为最难忘的记忆，回想着自己是怎样每天坐在电脑前挥舞着手指的跳动，是怎样让自己的思维跳跃到灵感的边界，又是怎样在疑惑中坚持自己，在坚持中打破困境......

在我徜徉书海查找资料的日子里，面对无数书本与资料的罗列，最难忘的是每次找到资料时的激动和兴奋;在亲手设计的平面广告图的时间里，记忆最深的是每一步小小思路实现时那幸福的心情;为了毕业设计我经常赶稿到深夜，但看着亲手打出的一字一句，心里满满的只有喜悦毫无疲惫。这段旅程看似荆棘密布，实则蕴藏着无尽的宝藏。我从资料的收集中，掌握了很多旅游地产以及营销策划的知识，让我对我所学过的知识有所巩固和提高，并且让我对国内外旅游地产行业的发展有所了解。在整个过程中，我学到了新知识，增长了见识。在今后的日子里，我仍然要不断地充实自己，争取在所学领域有所作为。

脚踏实地，认真严谨，实事求是的学习态度，不怕困难、坚持不懈、吃苦耐劳的精神是我在这次设计中最大的收益。我想这是一次意志的磨练，是对我实际能力的一次提升，也会对我未来的学习和工作有很大的帮助。

在这次毕业设计中也使我们的同学关系更进一步了，同学之间互相帮助以及安分共同面对压力和寻找动力的共鸣感，使得我们经常在深夜在网络上互相吐槽互相侃侃而谈。毕业的临近也使得我们彼此的心越拉越紧，约收约细。

最后很感谢我的指导老师和专业老师，是你们的细心指导和关怀，使我们能够顺利的完成毕业设计。在老师的严谨治学态度、渊博的知识、无私的奉献精神使我深受启迪。不顾劳累与辛苦为我们争取时间和利益，为我们讲解毕业设计需要调整和修改的方向。从尊敬的老师身上，我不仅学到了扎实、宽广的专业知识，也学到了做人的道理。

我相信，在以后的成长道路中我一定会铭记四年来带给我的每一份欢乐与汗水，将它们绘制成只属于我的风画卷。

设计写生总结篇七

写生设计是艺术设计中非常重要的一环，通过对自然景物的观察和描绘，能够帮助我们更好地理解事物的本质和特点。在参与写生设计的过程中，我有幸体验到了独特的艺术之旅，并从中获得了许多收获和体会。

第二段：体验的过程

在进行写生设计时，我首先选择了一座美丽的花园作为创作的对象。我静静地坐在园中，聆听着鸟儿的歌唱，感受着花香的弥漫。我细致观察着花园中各种各样的花朵，试图捕捉到每一朵花的特点和美感。我用画笔认真描绘花瓣的细节，感受着生命的跳动和美丽的流动。在这个过程中，我不仅加深了对花卉的认识，还提高了表现力和观察能力。

第三段：体验的收获

通过写生设计，我发现自己对自然界的细节更加敏感了。在绘画花朵的过程中，我不仅观察到了花瓣的颜色和形状，还注意到了花瓣之间微小的变化和丰富的层次感。我学会了用不同的线条描绘出花瓣的纹理，使画面更加立体。同时，我也学会了观察光影的变化，利用明暗对比来增强画面的层次感和立体感。写生设计不仅提升了我的绘画技巧，也让我更加敏锐地触觉到自然界的美丽和价值。

第四段：体验的感悟

通过写生设计，我深刻体会到了与自然的和谐相处。在花园中，我与大自然融为一体，感受到了它的生机和美丽。我明白了自然是最好的艺术家，它的创造力和无限的造型变化都让我叹为观止。同时，与自然的亲近也让我更加珍惜和保护生态环境的重要性。我愿意为了保护大自然的美丽而努力，将这种美好传递给更多的人。

第五段：总结

通过参与写生设计，我在艺术创作和生活中都得到了不可替代的经验和体会。写生设计不仅提供了观察和描绘自然景物的机会，也帮助我更好地理解和欣赏自然的美丽。在今后的学习和创作中，我将继续运用写生设计的方法，寻找更多的灵感和创作的素材。我相信，通过不断的锤炼和努力，我会在写生设计的道路上迈出更大的步伐，创造出更加优雅和出色的艺术作品。

设计写生总结篇八

课程设计是培养学生综合运用所学知识，发现，提出，分析和解决实际问题，锻炼实践能力的重要环节，是对学生实际工作能力的具体训练和考察过程。

整个设计通过了软件和硬件上的调试。我想这对于自己以后的学习和工作都会有很大的帮助。在这次设计中遇到了很多实际性的问题，在实际设计中才发现，书本上理论性的东西与在实际运用中的还是有一定的出入的，所以有些问题不但要深入地理解，而且要不断地更正以前的错误思维。一切问题必须要靠自己一点一滴的解决，而在解决的过程当中你会发现自己在飞速的提升。

对于教材管理系统，其程序是比较简单的，主要是解决程序设计中的问题，而程序设计是一个很灵活的东西，它反映了你解决问题的逻辑思维和创新能力，它才是一个设计的灵魂所在。因此在整个设计过程中大部分时间是用在程序上面的。很多子程序是可以借鉴书本上的，但怎样衔接各个子程序才是关键的问题所在，这需要对系统的结构很熟悉。因此可以说系统的设计是软件和硬件的结合，二者是密不可分的。通过这次课程设计我也发现了自身存在的不足之处，虽然感觉理论上已经掌握，但在运用到实践的过程中仍有意想不到的困惑，经过一番努力才得以解决。

这也激发了我今后努力学习的兴趣，我想这将对我以后的学习产生积极的影响。其次，这次课程设计让我充分认识到团队合作的重要性，只有分工协作才能保证整个项目的有条不絮。另外在课程设计的过程中，当我们碰到不明白的问题时，指导老师总是耐心的讲解，给我们的设计以极大的帮助，使我们获益匪浅。因此非常感谢老师的教导。通过这次设计，我懂得了学习的重要性，了解到理论知识与实践相结合的重要意义，学会了坚持、耐心和努力，这将为自己今后的学习和工作做出了最好的榜样。我觉得作为一名软件工程专业的学生，这次课程设计是很有意义的。更重要的是如何把自己平时所学的东西应用到实际中。虽然自己对于这门课懂的并不多，很多基础的东西都还没有很好的掌握，觉得很难，也没有很有效的办法通过自身去理解，但是靠着这一个多礼拜的“学习”，在小组同学的帮助和讲解下，渐渐对这门课逐渐产生了些许的兴趣，自己开始主动学习并逐步从基础慢慢开始弄懂它。

我认为这个收获应该说是相当大的。一开始我们从参考书上找来了课题，但是毕竟是参考书，做到后来发现很多程序都是不完整的，这让我们伤透了脑筋。看着别的小组都弄得有模有样了，可是我们连一个课题都还没有定好。好不容易又找到了课题，可是结果还是很不尽人意。程序接线什么的都弄好了，调试也没有问题，可是就是无法达到预期想要的结果。参考书毕竟只是一个参考，设计这种东西最后还是要靠自己动脑筋。然后我们大家一起齐心协力，从平时做的实验﹑老师上课的举例﹑书本上的知识以及老师的辅导和其他同学的帮助下终于完成了。应该说这是通过我们小组成员的共同努力和动脑完成的，虽然内容并不是很复杂，但是我们觉得设计的过程相当重要，学到了很多，收获了很多。我觉得课程设计反映的是一个从理论到实际应用的过程，但是更远一点可以联系到以后毕业之后从学校转到踏上社会的一个过程。小组人员的配合﹑相处，以及自身的动脑和努力，都是以后工作中需要的。

所以我认为这次的课程设计意义很深，和其他同学的共同学习﹑配合﹑努力的过程也很愉快，另外还要感谢老师的耐心辅导。