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月光启蒙课文内容

《月光启蒙》是一篇朴实幽美、情感诚挚的文章。写了作者孙有田追忆自身儿时的夏日日常生活在妈妈美好的童谣中，激起作者对家乡的爱和对歌曲的喜爱。妈妈又在夏日星空下给作者讲神话传说，提升作者的想像力；给作者唱儿歌，让作者搞清楚大道理；给作者说谜面，让作者提高聪慧。本文表述了作者对妈妈的早期教育的感谢与怀恋之情。

读过本文，我很打动。忽然想到了一次我夜里得病的一天。那时严冬里的一天，湖中早已结冻了，十分严寒。那晚我踢被子的问题又犯了，并且床前的窗子也悄悄地开过一点，不经意间之中我生病了。得病以后，我忽然醒来时，只感觉头晕晕晕沉沉，看到如今已11：50分钟了，因此我弄好褥子再次睡了。可是刚睡一会儿，打了一个喷嚏，来啦一个又来一个……一阵阵打喷涕声不但拦下了我的困意，更消除了爸爸妈妈的困意。这时候爸爸妈妈醒来时，发觉我生病了，气得像心急火燎，立刻去青阳医院去看看。

因为r间很晚，晚上很冷，那样很容易感冒，因此妈妈在摩托车上搂着我，还摸下前额，看一下得病生得有多比较严重。总算到医院了，大家连忙下车时，父亲立刻快逃去备案付费，妈妈与我则在医院里等父亲。我的头睡在大腿根部上，妈妈为了孩子无趣，便与我谈里的事儿。不知道过去了十多分钟，我询问妈妈脚酸不酸，可妈妈说她不麻。可是我觉得妈妈的小表情，想：妈妈一定很急，妈妈一定很说爱我，惦记着惦记着，我觉得很高兴。过去了没多久，父亲总算来啦。医师给打了一针，说回来歇息就好了。这时候爸爸妈妈像中了五百万元巨奖一样，脸部写满了开心。回家路上我带著笑容睡觉了……这一天以后，爸爸妈妈有时间总睡一会儿。感恩父母一件事的关怀，她们也跟孙有田的妈妈一样，用自身的行悠裘山逃着大家，我也要把爱献给他人。

《月光曲》课文

《月光曲》是北师大版小学四年级上册一篇课文。这篇课文主要写了《月光曲》的创作过程。第一次上这篇课文，听同事们说很难上，他们都说本课重在结合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也没有深挖文本，当时上完觉得失败在我把教学目标定为主要理解了课文的题材，按事情发展的顺序学习课文，最终学生可能只是知道这件事，并不理解这篇课文的内涵。这次是我第二次上这篇课文，通过重新备课，我对这篇文课文有了新的认识：

一、没有必要深挖他的题材。这篇课文中写的事只是一个传说，不是真实的故事。

之后我们发现贝多芬和穷兄妹俩有共同之处，用一句话说就是：虽然生活贫困但却热爱生活和音乐。我想这也是编故事的人的初衷。因此，在教学中我让学生查找有关贝多芬的资料，引导学生发现贝多芬和兄妹俩的共同之处。体会贝多芬对穷人的同情他的人格魅力。以及贝多芬和兄妹俩对生活和音乐无比的热爱之情。进而让学生排练了课本剧，学生走进人物内心世界，每个细节都表演的到位，还做了一些道具。

三、欣赏《月光曲》，感受人物内心情感的变化和音乐旋律。

的变化，学生进行合理想象。在前面学习的基础上，学生了解第九自然段描写的景象，听《月光曲》，体会贝多芬情感变化及兄妹的感受。同时感受音乐旋律的变化。理解《月光曲》成为名曲的价值。学生真正体会了音乐的美。在听《月光曲》的过程中一些学生还有自己的联想。如:有同学想象两人依偎在月光下的海边欣赏美景。有同学想象在月光下划着小船等。说明他们对《月光曲》也有自己的认识。

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晨光课文内容

通过生活的观察，让学生感悟世界万物复苏了，为春天增添了生机。

通过读诗仿写自己心里流淌的诗。

一、开启诗（老师谈话后，用优美的声音给学生读开启诗）。

二、复习《露珠》。

女：谁都不要告诉好吗？清晨庭院角落里，花儿悄悄掉眼泪的事。男：万一这事说出去了，传到蜜蜂耳朵里，它会像做了亏心事一样，飞回去还蜂蜜的。合；谁都不要告诉好吗？清晨庭院角落里，花儿悄悄掉眼泪的事。万一这事说出去了，传到蜜蜂耳朵里，它会像做了亏心事一样，飞回去还蜂蜜的'。

三、学习新儿歌《晨光》。

今天是清明节过后，第一天上学，孩子们放了三天的假，对于今天来到学校，孩子们可能会有些不适应。三天的长假，孩子们或多或少都能从身边感受到春天的气息。在此基础上，继续和孩子们走进春天的世界，从而感受到诗歌的魅力，同时，也想通过这首诗歌叫醒孩子们，让孩子们能够很快的进入到学习的状态。来，和我们一起读一读这首诗吧！

晨光。

金波。

女：晨光叫醒了风，

风叫醒了树，

树叫醒了鸟，

鸟叫醒了云。

男：云变成了雨滴，

滴落在大海；

海水变蓝了，

洗亮了升起的太阳。

齐：太阳睁着亮眼睛，

望着树，望着花，望着鸟，

到处花花绿绿，

到处热热闹闹。

1、集体读，边读边想像。

2、分角色读。

3、配乐集体读。

在朗诵的过程中，我问孩子们，“晨光叫醒了风，风叫醒了树，树叫醒了鸟，鸟叫醒了云。那云又会叫醒了谁呢？哦，叫醒了你，你来读读，叫醒了……，叫醒了……，你来读一读，我想，在这美丽的春天里，也一定叫醒了咱们蜗牛班级里所有的孩子们，那就让我们一起来读一读吧！”

4、认识云。

5、读《云》。

云

6、仿写。

7、展示学生写的诗。

《石榴》课文内容

我的家乡在枣庄，这里有驰名中外的石榴园。

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的.叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

《猫》课文内容

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它到院子里来了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！

延伸阅读——猫教学设计。

学习目标：

1．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

2．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学准备:。

学生：预习课文、了解老舍。

教学过程：

一、借助谜语导入新课。

1．揭示课题。

2．复习导入新课。

二、自主学习。

1．出示学习目标。

自主尝试：

1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。

3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是的。

4、从作者的描写中我们感受到了什么？

2．学生自学。

3、全班交流。

三、重点研读，理解“古怪”。

（一）创设情境，理解“古怪”。

1．初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

2．理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的`宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

3．理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

a句能换成b句吗？为什么？

a、说它老实吧。

b、它很老实。

a、说它贪玩吧。

b、它很贪玩。

6、学生讨论。

8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

1．自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

2．汇报交流：

（1）理解“蹭”、演动作、谈想法。

（2）理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

（3）a句b句哪句更好？为什么？

a、在稿纸上踩印几朵小梅花。

b、在稿纸上踩印几朵小黑点。

3、理解“丰富多腔”“长短不一”等词语。

4、指导进行表情朗读。

5、一读而过第三自然段，以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心说一段话。

四、领悟写作方法。

五、课堂小结。

六、布置作业。

月光启蒙课文内容

《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，这一单元向我们展示了人间最美好的感情：爱情、亲情、友情，有利于学生形成正确的人生观、价值观。本文是一篇内蕴丰富的散文。课文以“民谣、童谣、谜语”的形式，充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。作者回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激怀念之情。这篇课文淳朴优美，感情真挚，是上节课的延伸，更是本单元主题展示。

（二）说教学目标。

根据《语文课程标准》的总目标结合教材结构特点及学生的实际情况，我把这篇课文分为两课时，今天我说第二课时，这课时的教学目标是：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过师生、文本之间的对话，体会月色的美与母亲对孩子无尽的爱。领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

3、体会把握民歌、民谣的内蕴美。借助民歌民谣，插图，让学生走进文本，感悟课文内涵。迁移延伸，搜集民歌民谣，学习人民群众的语言。

（三）说重点、难点。

这课时重点是：理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱。

这课时难点：联系上下文、理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

教学重、难点突破：

1、能体会重点词句在文中的意思和用法，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、精读课文，凭借具体的语言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深怀念之情。

3、以读促悟，加强朗读训练，在满怀深情的朗读中受到感染，领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

二、说教法和学法。

根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

三、说教学步骤。

根据本课特点和学生认识水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计：

教学思路：

这里，我着重说一说第二课时的教学思路：

（一）直接揭题，自主定位。

课始，我直接揭题，并让学生说说：“这节课在学习中你想学到什么呢？”

这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理：目标控制原理，又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。

（二）歌文对应，初步感知。

1、快读课文，找出表明母亲给予我《月光启蒙》的词句。板书（智慧启迪）。

2、课件出示语句（最后一小节），配乐范读，并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”

我认为这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场，有利于学生创造思维的迸发，同时让学生自己谈谈“学习这篇课文我们要重点理解、体会什么？”更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。

3、初步理解课文，分4小步进行：

第一步：找：默读课文，找出文中民歌民谣。

第二步：读：读出所找的民歌民谣，课件根据学生回答相机出示对应的语句。

第三步：说：说说你由这些民歌民谣所想象到的美景，会说哪一句就说哪一句，课件根据学生回答突出相关语句。

课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性，而我们设计成网页形式，可选性强，加强了师生互动，提高了教学效率。

第四步：议：互相讨论，试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。

我认为这一环节的设计既有利于“培养学生主动探究，团结合作”的学习方式，又有利于教学难点的突破。有了第一课时的反复熟读课文，又有了上述三步的对应，再加上这一环节中教者的适当点拔，突破难点可谓是水到渠成。

4、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”

（三）体验感悟，感情朗读。

1、快读课文，找出文中描写体现母亲智慧才华的语句。

2、感悟课文前一部分。

需要说明的是，这两句的出示并没有固定的先后顺序，而是根据学生回答相机出示，使得教学过程更具灵活性，从而使教师从黑板、粉笔的束缚中解脱出来，开拓更广阔的教学领域。同时我认为这一设计通过多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。

我认为这样设计既使学生在阅读中加深感悟，体会了语文学科的人文性，又以“回读”这一特定形式体现了语文课堂教学中的自主灵活性。

3、感悟后一部分。

请同学们继续找出文中体现“母亲的智慧才华”的语句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。

一读，读文中句子。

二看，看课件演示。（第6自然段开始展示的场景）。

这一设计符合媒体组合教学多感官配合原则，充分调动学生多种感官参与学习，做到视听结合，动静结合，进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识；这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能，向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程，加深了学生对“母爱与童心”的感悟。

四品：出示“是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”点拔学生品读。

综观这四步的教学，既展示了媒体组合教学的优化功能，提高了教学效率；又提高了学生参与意识，调节了课堂气氛；还加深了学生感悟，突出了教学重点。可谓是一箭三雕。

这一部分的2、3两个模块中的师生互动生成也没有固定的先后顺序，力求充分体现在主题性阅读中整体建构，在个性化阅读中主动感悟，在“无字书”阅读中涵育人格的阅读教学理念。

4、师生共同小结：回读课文最后一自然段。

（四）升华理解，拓展延伸。

1、课件配合下的师生合作，分角色朗读全文。

议一议，还可以给课文加个什么题目？比较体会文题《月光启蒙》意境美。

2、通过小博士提问，学生自主总结所学知识，交流、吟唱已收集的民歌童谣。

3、通过小博士挑战，出示实践性、延伸性阅读练习：继续体会文章意境美，继续收集家乡民歌童谣。

这样设计既体现了师生民主合作的理念，又激发了学生的主动意识和进取精神，还贯彻了“综合性学习”的要求，有利于语文教学资源的开发。课件配合下的师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，学生喜闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生思维的灵活性，为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。

四、说板书设计。

母亲我。

智慧-启迪。

混沌-开朗。

我认为这一板书设计从文字上看简洁明了，紧扣文意；从形式上看回环交融，寓含文意；从媒体运用的角度看，与课件演示相辅相成，相得益彰。

《母鸡》课文内容

我一向讨厌母鸡。听吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。

它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的`鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。

可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

我不敢再讨厌母鸡了。

月光启蒙课文内容

《月光启蒙》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的一篇课文。作者孙友田回忆儿时母亲在夏夜的月光的沐浴下给自己唱歌谣，猜谜语，讲故事的情景，抒发了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，也充分激发了自己感恩母亲的情怀。

课文的字里行间洋溢着浓郁的亲情，有利于引导学生感激、感恩的情感。

本文的童谣优美动听，通过学习，学生能认识我国民间文学的丰富博大，培养学生热爱祖国的语言文字。

我校学生来自五湖四海，对自己的乡土乡情文化有一定的了解。因此课文内容对他们也有一定的吸引力。

说教学目标：

1、学会九个生字，绿线内的七个生字只识不写。

2、能正确、流利地朗读全篇课文。

3、能有感情地朗读令你感动的语句。

4、初读课文，了解课文的主要内容。

说教法、学法：

质疑法：思维是从问题开始的，我让学生依题质疑。读了课题你想知道什么？家长、老师、书籍会给我们启蒙，月光怎么会给我们启蒙呢？让“月光”给学生设下“悬念”。

创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。

对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大然后展开课堂对话。

自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。

教学程序。

一、导入课文、质疑课题。

1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，引导学生回忆学过的歌颂母亲的课文。

2、揭示课题，引导学生质疑课题。

音乐导入迅速把学生的情感调动起来，为全文的学习定下基调。质疑课题这一环节可以培养学生边读边思的习惯，引发阅读期待。

二、初读课文，走进文本。

1、自由朗读课文，把课文读通读顺，教师检查生字词的自学情况，再检查课文的'朗读情况。

2、默读课文，让学生说说哪些地方写出了童年夏夜的美妙。

（课文从月夜的景色、歌谣、谜语、故事的美妙学出了童年夏夜的美妙，层次清晰，学生不难把握，这个问题的交流有利于学生从整体上把握文章的主要内容。）。

3、引导学生吟诵生动幽默的歌谣，激发学生产生对民间文化的兴趣。让学生挑自己最喜欢的一首在班中为同学们吟诵。让激情在吟诵中飞扬，让童趣在教室里回荡。

4、品读令你感动的句子。在情感朗读中，让学生用心灵去拥抱语言，不仅能体验语言的节奏感，音韵美，还能感受文章的情思意境，体验生活。

5、课堂总结：今天，我们走近了一个会唱歌谣的母亲，是母亲用她那甜甜的嗓音为我吟唱一首首优美动听的歌谣，陪伴我度过了一个美妙难忘的童年，是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，用智慧和才华启迪我的想象，使我满怀诗情地飞向文学的王国。

月光启蒙课文内容

《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的文章。写了作者孙有田回忆自己童年的夏夜生活在母亲美妙的歌谣中，激发作者对故乡的爱和对音乐的热爱。母亲又在夏夜月光下给作者讲神话，增加作者的想象力；给作者唱童谣，让作者明白道理；给作者说谜语，让作者增长智慧。这篇文章表达了作者对母亲的启蒙教育的感激与怀念之情。

读了这篇文章，我很感动。突然想起了一次我晚上生病的一天。那是寒冬里的一天，湖上都已结冰了，十分寒冷。那天晚上我踢被子的毛病又犯了，而且床边的窗户也偷偷地开了一点，不知不觉当中我生病了。生病之后，我突然醒来，只感觉头晕沉沉的，看见现在已11：50多分钟了，于是我弄好被子继续睡了。但是刚睡一会儿，我打了一个喷嚏，来了一个又来一个……阵阵打喷嚏声不仅拦住了我的睡意，更打消了爸爸妈妈的睡意。这时爸爸妈妈醒来，发现我生病了，急得像热锅上的'蚂蚁，马上去青阳医院去看。

由于时间太晚，夜里很冷，这样很容易感冒，于是妈妈在摩托车上搂着我，还摸摸额头，看看生病生得有多严重。终于到医院了，我们赶忙下车，爸爸马上快跑去登记付钱，妈妈和我则在医院里等爸爸。我的头睡在大腿上，妈妈为了我无聊，便和我谈学校里的事情。不知过了几分钟，我问妈妈脚酸不酸，可妈妈说她不酸。但是我看妈妈的表情，想：妈妈一定很着急，妈妈一定很爱我，想着想着，我感到很高兴。过了不久，爸爸终于来了。医生给我打了一针，说回去休息就好了。这时爸爸妈妈像中了五百万元大奖一样，脸上写满了高兴。回家的路上我带着微笑睡着了……这天之后，爸爸妈妈有空总睡一会儿。感谢父母对我的关爱，他们也跟孙有田的母亲一样，用自己的行动启蒙着我们，我也要把爱奉献给别人。

《月光曲》课文

《月光曲》是北师大版小学四年级上册一篇课文。这篇课文主要写了《月光曲》的创作过程。第一次上这篇课文，听同事们说很难上，他们都说本课重在结合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也没有深挖文本，当时上完觉得失败在我把教学目标定为主要理解了课文的体裁，按事情发展的顺序学习课文，最终学生可能只是知道这件事，并不理解这篇课文的内涵。这次是我第二次上这篇课文，通过重新备课，我对这篇文课文有了新的认识：

一、没有必要深挖他的体裁。这篇课文中写的事只是一个传。

说，不是真实的故事。

二、找文中的偏正短语，理解重点词语。让学生通过学习短。

之后我们发现贝多芬和穷兄妹俩有共同之处，用一句话说就是：虽然生活贫困但却热爱生活和音乐。我想这也是编故事的人的初衷。因此，在教学中我让学生查找有关贝多芬的资料，引导学生发现贝多芬和兄妹俩的共同之处。体会贝多芬对穷人的同情他的人格魅力。以及贝多芬和兄妹俩对生活和音乐无比的热爱之情。进而让学生排练了课本剧，学生走进人物内心世界，每个细节都表演的到位，还做了一些道具。

三、欣赏《月光曲》，感受人物内心情感的变化和音乐旋律。

的变化，学生进行合理想象。在前面学习的基础上，学生了解第九自然段描写的景象，听《月光曲》，体会贝多芬情感变化及兄妹的感受。同时感受音乐旋律的变化。理解《月光曲》成为名曲的价值。学生真正体会了音乐的美。在听《月光曲》的过程中一些学生还有自己的联想。如:有同学想象两人依偎在月光下的海边欣赏美景。有同学想象在月光下划着小船等。说明他们对《月光曲》也有自己的认识。

四、本单元的主题是音乐，学生还应联系单元主题，联系。

单元中前后的课文学习。

受贝多芬人格魅力。3感受《月光曲》之所以成为名曲的魅力和价值。

瘸蝉课文内容

《瘸蝉》以时间为线索，记叙与描写相结合，并巧妙地运用了对比。作者让人不知不觉中感悟一个深刻的道理：一方面，好心未必能办成好事，善意却有可能带来了悲剧；另一方面，痛苦与挫折是成长旅途中不可缺少的财富。相关内容，一起来看看！

瘸蝉。

凡夫。

一场大雨过后，孩子们抠开湿地上的小洞，把手指伸进去。蜗居在小洞中的蝉的幼虫不知是计，张开前爪，把手指紧紧抱住。结果，便被孩子们拖出来，放进了知了笼中。

蝉的幼虫身上裹着一层角质的铠甲，就像一团黄泥，在笼中笨拙地爬行着。这些丑陋的小东西是如何变成美丽的蝉的，这可真是一个谜！

苏格拉底同孩子们商量，请他们把知了笼交给他，让他保管一夜，答应第二天一大早就把它还给他们。孩子们爽快地答应了。于是，苏格拉底获得了一次观察的机会。

蝉蜕壳总是在夜间进行的，苏格拉底决定彻夜不眠，不让这神秘的过程从眼底错过。他沏了一杯酽酽的咖啡，瞪大双眼，守候在知了笼的旁边。

那些丑陋的小东西开始沿着知了笼的栅栏，一步一步慢吞吞地往上爬行，爬到一定的位置后，便停在那里，一动也不动，就像泥塑的一样。

一个小时又一个小时过去了，这些泥塑的小东西始终一动也不动，似乎没有一点儿变化。一直到天快亮的时候，苏格拉底发现，其中有一只背部裂开了一道细细的缝儿，就像有谁在泥塑上划了一刀。接着，其他幼虫的背上先后都出现了细缝儿。虫儿的身体开始颤抖，细缝开始变大，渐渐露出了一抹象牙般的玉肌。

虫儿痛苦地颤栗着，背部弓起，就像一个驼子。这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。

是刀在剥皮么？是火在烧身么？是剑在剔骨么？是针在穿心么？苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由得跟着战栗起来。

该帮帮这些可怜的虫儿们了！苏格拉底打开知了笼，非常小心地从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。这工作是这么艰难，苏格拉底完成这套程序，脑门儿上已经渗出细细的汗珠。他本来还想帮一只虫儿的忙，但已经没有这个勇气了。

更为糟糕的是，苏格拉底后来发现，那些凭自己的力量完成蜕变过程的虫儿们，虽然多经历了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展开了美丽的翅膀，变成了真正的蝉；而经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且它的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，极其笨拙。

第二天，孩子们看见爬满笼子的美丽的蝉，高兴得又蹦又跳。他们实在不忍心让这些美丽的小东西再关在笼子里，于是打开笼门，让它们恢复了自由。蝉儿们一只只从笼中飞出，飞进了绿荫。

最后，笼中只剩下了一只蝉，一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。

一、教学目标。

1、理清文章思路，学习从关键词入手有条理的复述课文的方法。

2、能有感情的朗读课文，理解文中重点词句。

3、通过课文具体语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动地描述。

4、读懂故事内容，深入思考文章揭示的道理，并联系生活实际独立表达自己的感悟。

二、教学重难点。

教学重点：通过课文具体语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者具体生动地描述。

教学难点：读懂故事内容，深入思考文章揭示的道理，并联系生活实际独立表达自己的感悟。

三、教学准备。

查找相关资料，制作蝉蜕变过程的课件。

教学过程：

一：导入。

()地爬行（）的过程。

（）地战栗（）的一幕。

（）的翅膀（）的动作。

(笨拙痛苦美丽)凭自己的'力量成为真正的蝉。

(神秘惊心动魄极其轻柔)经他人的帮助成为真正的蝉。

2、出示正确答案，指导学生读词，要读出词语。

3、你能来用自己的话复述课文内容吗？看谁说得有条理。

二、理解课文内容，走进文本，体会情感。

1通过对本文的初步学习，你一定有些疑问?

(生两三个)。

2、(1)过渡：请同学们带着你的问题童老师一起再次走进课文《瘸蝉》。

（板书：《瘸蝉》）。

根据阅读提示，画出令你感触很深的的语句并在旁边写出你的理解和感受。

(2)、汇报交流，教师重点指导学生抓住重点词、句，进行品析，朗读，感悟。（此处为重点教学）。

重点在七、八两个段落。找到后说出你从中体会到了什么，然后读一读，一人读后，其他人评价，好的再读，其他人齐读，不好的改进后，这个人也要再读，一定要把读落到实处。

（1）虫儿痛苦的战栗着，背部弓起，就像一个驼子。这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。

抓住“战栗”，“越来越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦。

师适时点拨：蝉的幼虫非常稚嫩，就像婴儿的皮肤，这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来，那要经受多大的痛苦。

指导朗读，体会蝉蜕变时所忍受的剧痛。

（2）是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由得跟着战栗起来。

抓住“刀剥皮”，“火烧身”，“剑剔骨”，“针穿心”让学生联系生活实际体会蝉蜕变时要忍受难以忍受的痛苦，无法想象的煎熬。

抓住“惊心动魄”，“战栗”让学生理解词语的意思，以及这种情景对苏格拉底内心带来的巨大震撼，对蝉的关心、怜爱，他仿佛和虫儿一起在忍受着痛苦的煎熬。

连续几个问句，渲染出了紧张，恐怖，让人心惊胆寒的气氛，引导学生边想象边朗读，体会其中所蕴含的情感。

师渲染气氛：刀剥皮，火烧身，剑剔骨，针穿心，这些景象想起来都会令人毛骨悚然，这是多么难以忍受的切肤之痛啊！

引导学生感情朗读的时候。

（3）让我们亲眼来看一看这充满着煎熬与痛苦的蜕变过程吧。

出示视频让学生能够更直观地感受蝉儿蜕变过程的痛苦。

（4）看完这段视频你一定有话想说。

（深谈感想，引出想帮助它）。

3、好心的苏格拉底也想帮帮它！他是怎么做的呢？

苏格拉底打开知了笼，非常小心地从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。

从哪些地方可以感受出这项工作是这么的艰难？

引导学生体会“非常小心”“极其轻柔”这两个词语形象的写出了苏格拉底生怕弄疼蝉的心理，写出了对蝉的怜爱。

引导学生从“取、剥、抬、伸、蜕、抽”这些动词中体会作者用词的极其准确，运用语言的巧妙。

师适时点拨：我们知道，这个蝉的幼虫非常的稚嫩，就像婴儿的的皮肤，稍不小心就会伤害到它，大家都试着把苏格拉底对虫儿的那种怜爱，把那种小心翼翼的，轻柔的动作体会着读一读。

（指导动作描写对人物内心反映的感悟，体会苏格拉底是出于好心在帮助它。）。

如果是我们自己在经历苏格拉底这样的一个过程，心情会是怎么样呢？

那就请你带着这样的心情来读一读这一段吧。

师结：苏格拉底就是这样好心好意，小心翼翼的帮助蝉蜕壳的，可结果却始料未及。

（4）那些凭自己的力量完成蜕变过程的虫儿们，虽然多经历了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展开了美丽的翅膀，变成真正的蝉；而经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且它的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，极其笨拙。

第二天，孩子们看见爬满笼子的美丽的蝉，高兴得又蹦又跳。他们实在不忍心让这些美丽的小东西再关在笼子里，于是打开笼门，让它们恢复了自由。最后，隆重只剩下了一只蝉，一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。

（对比的写作方法）。

三、联系生活，明白哲理。

1、蝉在蜕变的过程中要经历无法想象的痛苦，难以忍受的煎熬，所以，他们才变成了真正的，美丽的蝉，也正是因为经历了这种刻骨铭心的痛，所以他们才感受到了成功的喜悦，才感受到了生命的多彩。

出示课件：我就是那只瘸蝉，

我想对好心的苏格拉底说。

我想对美丽的同伴说。

我想中对成长中的所有生命说。

我想对生命所有的呵护者说。

2、学生联系生活实际谈感受，可从多方面来考虑：

苏格拉底的好心没能办成好事，善意却带来了悲剧。应该尊重事物发展的客观规律。

有些痛苦，需要我们独自去面对，独自去承担，别人的好心未必有好的结果，善意可能会带来悲剧。

苏格拉底虽然是伟大的哲学家，虽然他知识渊博，但如果在某方面知识欠缺的话，照样会犯错误，所以掌握更多的知识才能避免犯无知的错误。

痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。

要凭借自己的力量。

要勇于磨练自己。

要了解事物自身的发展规律。

不要拔苗助长。

不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

听了同学们这么精彩的发言老师想到了伟大的思想家，教育家孟子，有这样的文字：

故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行扶乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

师总结。

四、课下作业。

（1）完成练习册第四题。。

（2）用自己的话讲讲《瘸蝉》这个故事。

（3）推荐文章：《你不能施舍给我翅膀》。

高一课文内容

童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。

在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。

我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声放，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。村里人看见了，说：放得这么高！

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。

那儿找过了吗？

没找过，说不定幸福鸟就落在那儿呢。大家说。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟。

望月课文内容

月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……下面是小编为你带来的望月课文内容，欢迎阅读。

夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。

偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。

“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的'事情。

“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

他背：“少时不识月，呼作白玉盘。”

我回他：“明月几时有，把酒问青天。”

“床前明月光，疑是地上霜。”

“野旷天低树，江清月近人。”

“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”

……。

诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”

他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

“你说呢？你觉得月亮像什么？”我笑着反问道。

“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。

他的比喻使我惊讶。我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛？”

小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。

甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……。

《太阳》课文内容

四个太阳课文是我们在小学的时候接触的文章，各位同学们，下面就是四个太阳课文内容，欢迎各位阅读！

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

我画了个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

春天，春天的太阳该画什么颜色呢?噢，画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。

为了方便大家教学，为大家带来了四个太阳课文教案。

教学目标：

1、认识“挂、街”等13个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感情作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点：

1、学会生字磨擦词，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感情作者的美好心愿。

教学准备：

自制课件、四个季节太阳的贴图、太阳形状的生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入。

1、今天，老师给大家带来四幅画，你知道这是什么季节吗？（放课件）学生回答，师板书：春、夏、秋、冬。

2、四个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳，你看！（放课件）这位叫丁丁的小朋友啊，一口气画了——（放课件出现题目）齐读课题。

3、每一个太阳都代表了丁丁的一个心愿，你想知道他心中藏着什么心愿吗？

4、请你翻到课文，认真听老师读课文。

1、听完课文，你能伸出你的小手，告诉老师这篇课文有几个自然段吗？那丁丁都画了怎样的太阳送给四个季节呢？（学生回答）。

2、大家听课文听得真认真，四个太阳都喜欢上了大家，想和大家交朋友，大家愿意吗？不过呀，小太阳们有个要求，那就是必须把课文读熟，字音读准，你能做到吗？那就快快读读课文吧！陌生的字多读几遍。

三、游戏识字。

1、昨天，老师让大家小组合做生字卡片，做成可爱的小太阳的样子，哪个小组做全了？请举手。这些小组有合作精神，其它小组要向他们学习。合作小组开始行动吧！用你们喜欢的方式和游戏读一读生字。

挂：为什么用提手旁？你能做个动作吗？

街：谁来考考他？（怎样记这个字？）。

熟：为什么用四点底？

伙伴：你能用这个词说句话吗？（愿你和你的小伙伴们玩得开心！）。

尝：你尝过甘蔗的味道吗？什么味？

甜：你能编个小谜语吗？

温：你能组个词吗？

冻：谁来考考他？（两点水与什么有关？你还知道哪些两点水的字？）。

脸：拍拍你的小脸，老师希望大家的脸上总能挂着幸福的微笑！

该：什么字和它是好朋友？

因：怎样记住这个字？

季：你最喜欢哪个季节？为什么？（愿可爱的xxx季节永远伴随着你，好吗？）。

师：小小火车开起来！

生：谁来开？

师：xxx你来开！

花钟课文内容

1.会认8个生字，指导书写“醒”；理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语在文中的意思。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，了解课文内容，感悟文章语言的准确与生动，激发学生对祖国语言的热爱之情。

3.积累自己喜欢的词语。

1.会认8个生字，指导书写“醒”；能正确、流利、有表现力地朗读第一自然段，运用联系上下文、联系生活、联系字形演变等方式理解“欣然怒放、暮色、舒展”等词语的意思。

2．积累陌生和喜欢的词语。

教学环节教师活动学生活动。

一、初读课文，疏通字词。

2．组织旨在学认生字和新词的语文游戏活动。

3．出示语句，指导朗读，帮助学生理解“暮色”等词语；引导积累陌生或喜欢的词语。

4．指导书写“醒”。

1．边读文边勾画读不准或不认识的字词。

2．读字识词，对不理解的提出疑问。

3.修改不规范的字,书写陌生和喜欢的词语。

4．练习书写“醒”。

二、细读课文，明了大意。

1.引导学生边大声、正确地朗读课文，边继续思考：怎样选用文中的句子来解释什么是“花钟”。

2．引导学生思考：修建花钟是利用了花的.什么现象，产生这种现象的原因是什么？

3．出示语句，指导朗读。

1．练习朗读，并选用书中的句子解释什么是花钟。

2．学生寻找相应的句子。

3．练习朗读好较难读的句子。

三、品味语言，感情朗读。

2.分早晨、中午、下午、傍晚和夜晚五组出示写花在陆续开放的语句，指导有表现力地朗读，帮助学生体会运用“欣然怒放、舒展”等词语把花“当作人来写”的妙处。

3．组织齐读第一自然段，如可能，相机指导学生背诵。

1.朗读课文；快速浏览，回答问题。

2．品读语句，交流理解，有表现力地朗读。

3．全班齐读，如可能进而齐声背诵。

四、拓展延伸，布置作业。

1．学习运用把花“当作人来写”的方法，学写午时花、夜来香开放情景。

2.布置作业：课后了解其他时间开放的花朵，仿照书中的句子加以描写。

当场练习运用把花“当作人来写”方法，写一写午时花、夜来香开放情景。

板书设计：

花钟。

现象原因。

1.有表现力地朗读课文，在读文中继续体会课文词句的准确、生动。

2．交流查找的资料和课外练笔成果，丰富课外知识，提高遣词造句能力。

重点：1.有表现力地朗读课文，在读中继续体会课文词句的准确、生动。

2.交流课外练笔成果，提高遣词造句能力。

难点：评改小练笔。

教学流程教师活动学生活动。

一、诵读课文，复习回顾。

1．指名朗读课文，回顾课文大意。

2．出示形近字，练习组词语。

1．朗读课文，交流对课文大意的理解。

2．辨字组词，复习巩固生字词。

二、检查作业，评改练笔。

1．交流第从课文中积累的语句；引导学生完成补充句子练习。

2．检查作业，指导评改。

1．背诵积累的语句，完成练习。

2．介绍查找的资料；朗读对其他时间开放花朵的描写。

3．小组评议，全班交流，教师点评。

4．个人修改。

1．出示花钟图，引导学生补充新的花朵。

2．和学生一起赏图读文。（配乐）。

1．补充花钟图，补充原文第一自然段。

2．赏新图，读新文。

五、布置作业，结束全课布置作业：

1．回家自己动手制作一个“花钟”（在钟面上写上花朵的名字）。

2．继续背诵自己喜欢的语段。

3．誊写小练笔。依据能力，选择适合自己的作业。

高一课文内容

听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数一无所获，只好扫兴离去。

彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。

六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿，到别处去谋生。

就在他即将离去的.前一个晚上，天下起来了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。

“这里没找到金子，”彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的……”

彼得留了下来，他把自己全部的精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。

五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”

回声课文内容

小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。

小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，看到周围美丽的景色，高兴得叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”

这时，不知哪儿有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”

小青蛙问：“你是谁？你在哪儿？”

那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪儿？”

小青蛙奇怪极了，他问妈妈：“桥洞里藏着一只小青蛙吧？

他在学我说话哩。”妈妈笑着说：“孩子，跟我来！”

青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。

青蛙妈妈说：“孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的`波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啦。”

小青蛙高兴得一蹦老高，说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧？”妈妈笑着点点头。

小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停。桥洞里立刻响起一片呱呱的回声。

小青蛙欢快地说：“多好玩啊！”

母鸡课文内容

我一向讨厌母鸡。听吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。

它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的`是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。

到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被吵得受不了。

可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。

发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。

它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

我不敢再讨厌母鸡了。

雾凇课文内容

我的家乡吉林，是一座美丽的城市。每当到了冬季，我的家乡就变成了童话般的'冰雪世界。

一个冬天的早晨，我漫步在松花江畔，只见岸边的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的冰条儿，犹如一朵朵白菊傲雪怒放；挺拔的松树上结满了树挂，洁白晶莹，就像披上了华丽的银装。

太阳出来了。阳光照在树挂上，反射出夺目的光芒。我踏着积雪向前走去，一片片树挂不时落在我的头上、身上，凉嗖嗖的，开心极了。

小朋友，你知道这雾凇——树上的冰花是怎样形成的吗？它还有一定的科学道理呢。在千里冰封、万里雪飘的吉林的冬天，由于从丰满发电站流过来的水温度较高，这样的江水流到市区，蒸发的水汽“飞”到冰冷的树枝上，结成了冰霜。冰霜越聚越多，就形成了独特的景观——雾凇。