在现实生活中，我们常常会面临各种变化和不确定性。计划可以帮助我们应对这些变化和不确定性，使我们能够更好地适应环境和情况的变化。因此，我们应该充分认识到计划的作用，并在日常生活中加以应用。以下是小编收集整理的工作计划书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园中班幼小衔接教学计划篇一

随着社会压力的不断增大，孩子们从出生开始就进入了这种高压状态。

这些年衍生的新鲜词汇和教育机构越来越多，亲子园，幼小衔接，托管班，辅导班层出不穷。

个人内心是排斥这些的，想给孩子一个快乐无忧的童年，可是一想到成年后是否会有更顺遂如意的人生，孩子会不会埋怨我小时候没有让他学会的更多，心里便忐忑焦灼不安。

读了这本书，卸掉了心中的大石。

这里所说的幼小衔接，不是去上几个月的学前过度课程，也不是强制灌输孩子太多的小学课本知识，而是从心灵上与孩子沟通，让孩子意识到自己的成长，区分幼儿园和小学的不同，这是一小段关键的人生路，有了家长们心灵上的陪伴，孩子会走的更稳更好。

幼儿园和小学是两个完全不同的教育阶段，幼儿园注重的是教与养的齐头并进，小学则是教占主导。在幼儿园中，活动多以游戏为主，小学大多是课堂式教学。

在这里重点强调了一个“零起点”教学。“零起点”不是机械的认为学校“零起点”教育就是让孩子可以“零准备”入学。家长需要适当的给孩子做些学习准备，建立学习的兴趣。比如用游戏和互动的方式，让孩子轻松掌握一些简单的字和数数。如果孩子不喜欢，就不要强制完成。任何违背孩子身心发展规律的行为，都会产生负面影响，且很难消除。

孩子上学后时间会被大量的作业所占据，因此，好的学习方法至关重要。教给孩子如何管理时间，比不停地催促孩子被动的完成作业要高明的多。

配合这一点，还需让孩子有充足的睡眠时间，以饱满的精神状态迎接每一天的学习和生活。试想一下，如果孩子每天因为磨蹭，作业做到很晚，那么第二天都会缺觉，上课无法集中精神，总是打瞌睡。回过头来，不知道讲的新内容是什么，做作业又十分的吃力，最后又会到很晚。这样下去，就会形成恶性循环。最后作业拖拉不说，成绩也提高不了。

最后再谈一点深有体会的。如何辅导孩子做作业。现在几乎所有的家庭都会在孩子放学后辅导孩子功课，不论是默写也好，朗诵也罢。其实，从一年级一开始的时候，我们需要做的是检查孩子的字迹是否端正。在作业完成后，如果有不对的地方，不要具体指出错误之处，说出大体范围即可，让孩子自己去发现，去纠正，鼓励孩子自己更正错误。

还有很多好的方法和教育理念本书中都有体现，这里就不一一列举了，有兴趣的亲，可以一起来看看，我很高兴能在孩子上小学前读到此书，少走一些弯路。

陪伴孩子，与孩子一起成长。

幼儿园中班幼小衔接教学计划篇二

随着时代的进步与发展，陶艺逐渐成为幼儿园和小学的艺术教育重要课程之一。陶艺作为一门体验性强的艺术，不仅能够激发孩子的想象力和创造力，而且对于培养孩子的耐心、细致和专注力也有重要作用。从幼儿园到小学，陶艺的教学内容和方式也会发生巨大的变化，所以幼小衔接尤为重要。在我的教学实践中，我积累了一些心得体会，分享给大家。

首先，前期培养孩子们的基本陶艺技能是非常关键的。幼儿园阶段，孩子们对于陶艺的理解多以“玩”的形式进行。所以在进入小学后，需要首先进行基本技能的教学，让孩子们了解陶艺的基本工具和操作方法。通过手工塑形、涂饰、刻画等活动，培养孩子的空间想象力和手工操作能力。在这个阶段，教师可以采取亲身示范和逐步引导相结合的方式，使每一个孩子都有机会去亲自操作。同时，教师还应该树立正确的美学观，引导孩子们感受陶艺作品的审美特点，培养初步的艺术欣赏能力。

其次，提高孩子们的创作能力成为幼小衔接的重要任务。小学阶段，孩子们已经具备了一定的陶艺技能，需要通过更多的创作来提高他们的艺术水平。教师可以通过设计各种不同的陶艺创作任务，鼓励孩子们发挥自己的想象力和创造力。在创作过程中，教师可以提供必要的材料和工具支持，帮助孩子们将自己的创意转化为实际作品。在评价孩子的作品时，教师应该注重发现孩子们作品中的亮点和特色，给予肯定和鼓励，激发孩子们创作的热情。

第三，加强陶艺与其他学科的融合。艺术教育与其他学科的融合是当前教育改革的重要方向之一。陶艺作为一门艺术课程，可以与语文、数学、科学等学科相结合，丰富了学科内容，提高了学习效果。例如，在语文课上，可以通过陶艺作品的创作，提高孩子们的形象思维和语言表达能力；在数学课上，可以通过陶艺的测量和计算，培养孩子们的空间感知和数学思维能力；在科学课上，可以通过陶艺实验来探究陶土的性质和变化规律。通过跨学科的教学，可以让孩子们在学习中得到更全面、多元的成长。

第四，实施温故知新的教学策略。幼儿园和小学的陶艺教学内容有较大的差异，所以在幼小衔接时，教师应该采取恰当的教学策略来适应新的教学环境。一方面，教师要重视前期基础知识和技能的复习，通过温习的方式让孩子们更好地适应新的学习内容。另一方面，教师要引入新的教学方法和资源，打破传统的教学模式，提高教学的效果和趣味性。例如，可以利用多媒体技术进行课堂展示，组织参观陶艺展览和实地考察等活动，拓宽孩子们的视野。

最后，注重陶艺的情感体验和文化传承。陶艺作为一种古老的艺术形式，不仅仅是技巧的传授，更重要的是培养孩子们对于陶艺文化的情感体验和认同。在陶艺教学中，教师应该引导孩子们欣赏、理解和传承陶艺文化，培养孩子们对于传统文化的热爱和自豪感。通过讲述陶艺的历史、陶器的制作工艺以及名家作品的赏析，激发孩子们的兴趣和好奇心，让他们从小就对传统文化有深刻的思考和认知。

总结起来，陶艺幼小衔接是一项复杂而又有挑战性的工作。通过前期基本技能培养、创作能力的提高、跨学科的融合、温故知新的教学策略和情感体验的培养，可以使幼小衔接更加顺利，让孩子们在陶艺教学中得到全面、多维度的发展。

（总字数：1227字）

幼儿园中班幼小衔接教学计划篇三

陶艺作为一门古老而神奇的手工艺术，能够培养孩子们的创造力、专注力和耐心。在幼小衔接过程中，陶艺作为一种特殊技能的学习，对孩子们的综合素质提升起到了重要作用。在我的教学实践中，我发现幼小衔接中使用陶艺教育的效果非常显著，孩子们在学习陶艺过程中不仅仅是创作了美丽的作品，更重要的是获得了一种对自己的自信和充满挑战的勇气。

第二段：培养创造力

陶艺能够培养孩子们的创造力。在幼小衔接的时期，孩子们的大脑处于开放的状态，他们愿意尝试和接受新的事物。通过陶艺教育，可以让孩子们学会独立思考和实践，激发他们的想象力和创造力。在陶艺创作的过程中，孩子们需要自己设计并完成作品，这需要他们动脑筋，发挥自己的想象力和创造力。在我的教学实践中，有许多学生通过陶艺作品展示出了令人惊叹的创造力，让我深感陶艺教育的独特魅力。

第三段：培养专注力

陶艺也能够培养孩子们的专注力。在这个信息爆炸的时代，孩子们面临着过多刺激和干扰。他们很难保持专注和注意力。而陶艺作为一种手工技艺，需要孩子们投入时间和精力去琢磨与实践，这对他们的专注力有着极高的要求。通过陶艺教育，我发现孩子们在制作陶器的过程中能够集中精神，专心致志地完成任务。这样的学习方式使他们学会了有效管理自己的时间和注意力，对他们今后的学习和生活起到了积极的影响。

第四段：培养耐心

陶艺能够培养孩子们的耐心。陶艺的制作过程较长，一件精美的陶器需要经历从抟胚、拉坯、打坯、修坯到最后收坯、装釉、上色等多个步骤。每一步都需要足够的耐心和细心。通过陶艺教育，我发现学生们在制作的过程中学会了耐心和坚持，他们在坯子未成型、拉坯过程出现偏差等困难面前并没有放弃，而是一遍又一遍地练习。这种坚持不懈的品质对他们的成长和未来的发展非常重要。

第五段：自信和勇气

陶艺教育能够培养孩子们的自信和勇气。在陶艺创作的过程中，许多孩子们起初可能会觉得无从下手，不敢尝试。但是当他们的作品逐渐完成、逐渐展示出美丽时，他们会觉得自己的努力是值得的，会为自己的作品感到自豪。这样的经历对孩子们的自信心和勇气有着深刻的影响。在我的教学实践中，我看到了许多孩子们在制作陶艺的过程中逐渐找回了自己的自信，成为了乐于接受挑战和探索的勇者。

总结：

通过陶艺幼小衔接过程中的实践发现，陶艺教育对于孩子们的综合素质提升有着重要的作用。它不仅可以培养孩子们的创造力、专注力和耐心，还能够增加他们的自信和勇气。因此，在幼小衔接过程中，我们更应该充分利用陶艺这门手工艺术，给予孩子们更多的机会和时间去体验和学习，让他们在陶艺的世界里发现自己的潜力和兴趣。

幼儿园中班幼小衔接教学计划篇四

近年来，陶艺教育日益受到重视，被视为幼小衔接的有效途径之一。在我多年从事陶艺教育的经验中，我深刻体会到了陶艺对于幼小衔接的积极作用。下面，我将从幼小衔接的背景、陶艺教育的介绍、陶艺在幼小衔接中的作用、陶艺对幼小衔接的具体帮助以及我的切身体会五个方面来展开叙述。

首先，来看看幼小衔接的背景。由于幼儿园和小学在课程设置、教学方法等方面存在一定的差异，幼小衔接一直是教育界关注的焦点。幼儿园主要以游戏为主，鼓励孩子的想象力和创造力，小学则强调传授知识技能。幼小衔接是幼儿从幼儿园过渡到小学的过程，对于孩子的发展和适应有着重要的影响。

接下来，我们来介绍一下陶艺教育。陶艺教育是一种通过制作陶器来培养孩子创造力、想象力和动手能力的教育方法。通过陶艺制作的过程，孩子们可以体验到泥巴在手中的变化，探索材料性质，发扬自己的想象力和创造力。

陶艺在幼小衔接中发挥着积极的作用。首先，陶艺培养了孩子的观察能力。在陶艺制作过程中，孩子们需要仔细观察泥巴的形状、质地等，从而提高了他们的观察力。其次，陶艺锻炼了孩子的动手能力。陶艺制作需要孩子们用手捏、推、拉等操作，这样可以提高他们的手部灵巧性。此外，陶艺还培养了孩子的耐心和毅力。制作陶器需要许多步骤和时间，孩子们在等待过程中学会了耐心等待和坚持，这对他们今后的学习和生活有着积极的影响。

陶艺对于幼小衔接的帮助是显而易见的。首先，陶艺教育为幼儿和小学的衔接搭建了桥梁。通过陶艺制作，幼儿能够体验到更多小学所具有的知识和技能，获得更好的适应。其次，陶艺培养了幼儿的创造力和想象力，这对于小学的学习十分重要。小学学习更加注重知识的灵活运用和创新思维，通过陶艺教育，幼儿能够培养这些能力。最后，陶艺制作过程中的团队合作可以培养幼儿的社会交往能力。在小学中，孩子们需要与同学们合作完成任务，陶艺教育培养了他们与他人合作的能力。

在我实践陶艺幼小衔接过程中，我取得了令人满意的成果。我注意将陶艺制作过程与小学的教学内容相结合，例如制作代表小学知识的陶艺作品，使幼儿在制作中体验到小学的学习内容。同时，我也鼓励孩子们互相合作，共同完成一个陶艺作品，培养他们的团队合作意识。通过这样的实践，我看到了孩子们在幼小衔接中的积极变化，他们的学习兴趣增加、动手能力提高和团队协作能力增强。

综上所述，陶艺在幼小衔接中的作用是不可忽视的。陶艺培养了幼儿的观察能力、动手能力和耐心，对于幼小衔接有着明显的帮助。通过提供适合幼儿和小学生的陶艺教育，我们能够有效地促进幼小衔接的顺利进行，让孩子们在过渡中更好地适应小学的学习和生活。

幼儿园中班幼小衔接教学计划篇五

《陪孩子一起幼小衔接》这本书非常厚实，内容也设计很多方面。读过书之后，感觉很多情况有了参考，有了问题的解决方法。

每位家长都希望自己的孩子能够上好一些的学校，享受好的教育资源，这样就难免要出现择校现象。但是择校并是否适合每个家庭，事实证明不择校孩子也会取得好成绩，关键是看平时如何培养孩子的好习惯。书中作者就没有为自己的孩子择校，原因很简单，就是不想让孩子上学路上太辛苦。小学六年，如果择校导致学校离家太远的话，那孩子每天就要少睡至少一小时，而充足的睡眠对小学生们来说实在是太重要了。书中还举了一些择校不成功的例子。看到这些，家长们不得不想一想，择校是否真得是为了孩子好。

做好幼小衔接，家长首先要做好准备，孩子最重要的入学准备是心理准备。近年来，经常看到听到幼儿园“零起点”教学，不准教这不准学那之类的言论，对此，我不敢苟同。如果孩子不认识一些常用汉字，如果能够自主看故事，一切都等到上小学再学，那数学方面，如何读题，如何读懂题。

最简单的数数、算数也是应该教给孩子们的。《陪孩子一起幼小衔接》这本书中，作者也提到“零起点”教学，并不等于“零起点”准备。不要机械地认为学校“零起点”教学就等于孩子可以“零起点”准备入学。为了让孩子更顺利地完成从幼儿园到小学的衔接和过渡，家长要给孩子做些学习准备，适当储备一些知识。

比知识储备更重要的就是好习惯的培养。作者讲到养成好习惯，从餐桌开始。餐桌不仅是孩子品尝美食的地方，同时也是孩子养成习惯、学习礼仪、培养自主能力的地方。好习惯包括很多方面，比如良好的作息习惯，保证充足睡眠；自己事情自己做的习惯，生活能够自理；学会管理时间，懂得遵守规则；培养孩子的专注力、独立思考能力……这一切说起来轻松，做起来却困难重重。书中作者以亲身经历向我们讲述了该如何培养孩子的好习惯，我觉得这一点非常重要。因为很多道理很多家长也明白，但是到了现实中却不知如何操作。书中的实例是对我们帮助非常大。小学阶段，语文、数学、英语究竟该如何学，先学什么后学什么，书中都给出了实实在在的指导。

《一起陪孩子幼小衔接》最感动我的是这位作者这位父亲的用心，可以说用尽心思用尽时间陪伴孩子一起成长。这是很多父亲母亲都应该学习的，毕竟孩子的成长没有回头路。

幼儿园中班幼小衔接教学计划篇六

随着孩子长大，幼儿园生活将结束，他们即将开始小学阶段的学习生活。但是，许多家长在幼小衔接时感到困惑和无助，因为在这个阶段，孩子遇到新环境、新朋友、新老师和更高难度的学习任务，可能会出现一些适应问题。这些问题会带来一些不良影响，如影响孩子的学习成绩、情感和行为。

第二段：孩子的心理和情感问题

孩子们经常面临着新环境、新老师和新同学，这种变化需要适应。孩子们可能会有分离焦虑症状，表现出害怕、抗拒或哭泣等情绪。还可能出现缺乏安全感和依赖感。此外，对于小学未必像幼儿园那么好玩，孩子们可能会觉得学习内容枯燥无味，缺乏学习动力。

第三段：家长如何帮助孩子

家长可以通过多种方式协助孩子适应小学生活的要求。首先，家长们应该向孩子传达积极的情感，制定好的计划和表扬孩子的成绩可以增加孩子们的自信心，缓解他们的焦虑感。此外，独立自主的学生会更容易适应小学的学习。因此，家长可以帮助孩子建立正确的学习态度和方法，让他们有足够的自主学习空间，启发他们的创造思维和创造性。.Last but not least，建议家长关注孩子的校内学习和校外生活中的一些细节，在关爱孩子的同时获取更多的孩子成长的情况。

第四段：疏导孩子的情绪

家长们可以通过积极的话语和肢体动作,支持孩子，诠释孩子的感受并了解他们的情绪。家长应该鼓励孩子自我表达，在将心中的烦恼告诉父母后， 孩子会觉得舒适一些,也更有安全感了。疏导孩子的情绪时，家长应该充分理解孩子的烦恼，让他们知道在家里，永远有一个温馨的角落等待孩子的回归，建立家庭就是安全的感觉。

第五段：结束语

对于幼小衔接这个阶段，家长们不必过度担忧孩子的问题，因为孩子们在新的环境下会很快适应。重要的是家长要不断支持和鼓励孩子的发展，从小培养孩子的自信和独立自主意识，让孩子树立正确的学习态度和方法。华尔锦在此祝愿所有的孩子在校园中健康快乐学习，成功成长。

幼儿园中班幼小衔接教学计划篇七

今天到新华书店查阅课题研究资料，无意间发现了一本和课题紧密相关的书籍《陪孩子一起幼小衔接》。于是坐下来漫不经心的读起来，也许里面有自己需要的“黄金”，试试看。可是一睹这本书的芳容，我还是醉了。

《陪孩子一起幼小衔接》是付小平老师著作，它展示了一位好爸爸用心陪孩子一起渡过幼小衔接关键时期的心路历程。付小平老师通过自己的女儿伊伊的亲身经历，把教育学，心理学融入真实的案例之中，这是一本适合年轻父母和幼教工作者值得一读的好书。

全书共分六部分：

一、幼小衔接，绕不过的一道坎。

二、充分准备，才能有效衔接。

三、养好习惯，才能顺利衔接。

四、提升能力，才能自信衔接。

五、塑造性格，才能开心衔接。

六、迈入小学，才能关键衔接。

每一篇文章，有案例有方法，方法新颖，超乎想象。其中最吸引的要数《别让孩子伤在分数上》。

《别让孩子伤在分数上》案例是作者的女儿伊伊刚刚升入小学不到一个月，第一次数学考试考了刚及格。然后付老师对孩子的测试失利分析原因，找到一是试卷中大部分错的题目是本来孩子掌握好了的，由于没有经历过考试，缺乏答题技巧紧张造成的；二是查找到考试中暴露的问题，如：做题慢。经过一段时间的练习后，第二次考试取得了一个好成绩。但随之陆续而来的英语、语文小测验，在班上位居中等，付小平老师结合三次考试成绩分析，找到一个导致伊伊不够优秀的共性问题——答题过程粗心，可以做对的题目都出错了，丢了不少分，然后又进行分类：一类粗心，提醒避免出现类似错误；二是没有掌握问题。通过讲解练习，最终伊伊拿回了100分的卷子。

付小平老师提出问题——究竟如何面对考试和分数？，同时给出我们各位家长的建议是：一、态度比结果重要（成绩并不重要，但试卷反映出来的薄弱环节很重要）；二、进步比分数重要（纵向比较孩子成绩，发现错误和原因，找到进步和变化）；三、成长比成绩重要（快乐成长和优异成绩协同发展，相得益彰）。

付老师确实是一位好爸爸，面对孩子每次的考试能做好细致的分析并找到相对应的补救方法。对待孩子的分数现实生活中无非有三种家长：

这些家长认为一年级课程那么简单，考的好不好都代表不了什么。我只要努力赚钱，给孩子最好的物质保障就欧克了。这样的孩子不能被引起重视，孩子丧失自我存在感，长期的恶性循坏使得成绩一直不好，等到高年级开始重视，已经晚了。

有些家长不坚守过程，只要一看到试卷上的分数，就火冒三丈。从来不关心孩子努力的过程，不分析失败原因，只拿分数和其他的孩子进行比较，埋怨孩子指责孩子。所以惹得自己“一身骚”，孩子挨批受打，最后两败俱伤。长此以往家长经常“火山喷发”，孩子短暂性“压力山大”。若干天后所有的工作一切回归原位。

他们陪同孩子一起接受失败，一起陪孩子查找原因，在考试后机智应对，为有更大进步的家长，就像付老师一样。

我看到这篇文章感触极深，因为我就是上面例举的第二种家长，面对成绩“暴跳如雷”事后“安然无忧”的家长。孩子的成绩失败，导致没有自信心，作为妈妈我有不可推卸的责任，每次考试都是看分数，总是以没有时间帮助孩子分析为理由，一次一次放纵了孩子的学习，才导致孩子成绩的失败。我好恨我自己，就是补习班能换回来“家长的陪伴”，能弥补孩子心中的“失落”吗？如此孩子还是很听话，在我的命令下“成方成圆”，我没有顾忌孩子的感受，导致孩子自卑、压抑。通过这本书的阅读，我今后一定改变自己的育儿方法，多陪孩子，多关注孩子，多鼓励孩子。

分数和考试是每个求学路上的人都逃脱不了的法咒，“分分，学生的命根”同样“分分，老师的法宝”。不管我们的子女今后在择校还是工作，无疑选择的筹码就是成绩。作为妈妈，我好可怜那些低分数的孩子，他们也努力，他们也付出，他们因为分数低不敢和同伴玩耍，他们因为分数低失去了老师的宠爱，他们因为分数低而不敢和无理的家长讨价还价，我想象着“如果有一种只求知，而不测试”的教育之路那该多好。

最后，我想用付小平老师的一段话来结束，“从迷糊到清晰，从懵懂到明白——一小段关键的人生路，心灵陪伴，让孩子走得更稳更远”，以此来表达我对这本书的阅历，感恩生命中遇到了付老师，给我照亮了前进的教育之路。

幼儿园中班幼小衔接教学计划篇八

各位家长朋友：

大家好！

首先，孩子学习生活的环境发生了变化。环境的变化主要包括两个方面。一个方面是校园环境的变化。升入一年级以后，孩子们所处的校园更大了。对孩子们来说的学习生活环境也相对变复杂了。比如说：孩子们上厕所不再像幼儿园那样在本班教室中，而且男女厕所分开了。平时，孩子们的音乐课啊，美术课啊，也许还要到其它专用教室上课，上大操场去做操、上体育课等等。所有这些，对孩子来说都是全新的体验。因此，有机会的话，我也建议家长朋友们利用休息时间带着孩子到小学逛逛、看看，熟悉熟悉新环境。早上送孩子来园时如果没有特别重要需和老师交流的事，可以让孩子独立从幼儿园大门进去，让孩子在心理上逐渐为今后独立进小学做好过渡。

第二个方面是班级环境的变化。幼儿园的教室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣。每天都有2位老师和1位阿姨360度的保护和陪伴。参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，每门课程都有不同的老师执教，所以师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能会感到生疏。在小学的教室里，我们给每个小朋友安排一张桌子和一把椅子，但是基于孩子的成长需要和教室的实际情况，我们一般将两张桌子合在一起，即让两个小朋友成为同桌。因此，一个教室一般由4个大组（8个小组）构成。这样的班级环境变化，无疑是对孩子的合作和交往方面提出了更高的要求。

其次，作息时间发生了变化。幼儿园里一般是8：30早操，如果起床迟了，那迟点就迟点，没什么关系。但进入一年级，就不能随便迟到了。早上我们要求小朋友们在7点45分左右到校，一年级的老师每天都会早早地等候在教室，迎接小朋友们的到来，并且组织小朋友开展内容丰富的早读。所以从现在开始让孩子养成上幼儿园要准时，不迟到。否则孩子会不适应上小学后的每天早起。一年级上半学期，老师们一般都会利用好早读这一段非常宝贵而有效的学习时间，通过各种形式，帮助孩子复习巩固已学的拼音。因此希望每个小朋友都能准时到校，参加早读。

上午，一般设有早操、40分钟的大课间和3节课，每节课40分钟，课间休息10分钟，这10分钟主要用于做好下一节课的准备工作、上厕所和适当的休息。上课的时间比起幼儿园来有了明显的增加。早晨到中午这一段时间之间，是不安排餐点的。所以大家要和孩子一起养成早起的习惯，保证用早餐的时间，吃饱、吃好，以确保上午近四个小时的身体与学习的基本需要。

第三，教育内容与评价方式的变化更为明显。幼儿园的主要目的是培养孩子各方面的兴趣爱好和良好的生活学习习惯，学习形式以轻松活泼的游戏为主，适合儿童身心特点。而进入一年级后，学习有了明确的任务、目的，而且以各门课程的形式出现。目前，一年级开设的主要课程有：语文、数学、英语、音乐、美术、体育、品德与生活等。这就要求学生在一定的时间内要完成一定的学习任务，掌握一定量的知识，并且以测验的形式加以检验。（去年幼小衔接课《春》）数学学习中存在的误区：进入小学时，孩子们的数学计算能力是称此不齐的。有的都会算100以内的拉，有的可能10以内的还成问题一开始可以引导孩子在生活中学数学（如：吃饭了，3个人吃饭要拿几个碗？几双筷子？给他3块饼干，吃掉一块，问问还有几块？这样渗透数学是生动的，有内容的数学。而如果一开始就问2+2+2=？孩子是无从下手的）。不过现在也有不少孩子在幼儿园里已经会做100以内的加减法了，所以家长就认为我的孩子数学应该不成问题。其实，大家所说的加减法只是数学学科中的“计算”这一块内容。而现在数学所涵盖的内容是很广的。一年级第一学期，在计算上只要求会做20以内的加减法就可以了。但除了此内容，还有其它需要理解的东西（比多比少，如果不理解，连算式也写不出，就算是会算再大的数字，也无济于事）平时可以，买买小东西（对元角分有初步的了解），有要求地拿东西（对方向有所了解），吃水果时算算共有几个、还剩几个，平时可以看看整点时间（对时钟有所了解）搭搭积木（对图形的了解）这些都是数学范畴里的。

以上谈了一些我个人的一些拙见，有不到之处，还请指正。在座的家长都是关心教育、对孩子的成长抱着殷切的期望，更有很多家长对教育深有研究。我相信，让每一个孩子健康、快乐地成长是我们共同的心愿，只要我们家园合力、家校合力，就一定能实现我们的这个共同心愿。