向上级请示问题对于培养工作能力和增进职业发展具有积极意义。请示的内容要精炼明了，言之有物，避免文字太长，影响对方的阅读和理解。这是一份关于请示的总结材料，希望对大家有一定的指导作用。

假如第二课时教学设计篇一

??板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

??（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的'艰辛。

??（2）借助个人经验及.课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

??评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。

假如第二课时教学设计篇二

《镜泊湖奇观》是第十一册第五组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽河山，表达了作者热爱大自然、热爱祖国的思想感情。本组教材训练重点是“事物的静态和动态”。根据此训练重点和课文内容、类型的特点，以及让学生自主性学习的研究需要，本课教学在以下几方面作了探索：

让学生多读。读既是学生理解课文的需要，也是发展学生语言的需要。这节课的教学，尽量让学生通过自己的默读、轻声读、有感情的读，来理解课文，如吊水楼瀑布和地下森林的形成和特点，要求学生通过自学就能初步理解，并为作导游介绍打下基础。另外，还对描写精彩的优美语句，引导学生熟读、有感情地读，在体会感情的同时，发展学生的语言。

让学生多说。说的训练能促进学生对课文内容和思想的理解，并能最大限度地发展的创造性思维。从复习镜泊湖的形成开始，就让学生讲述镜泊湖形成的传说和现实形成。并且，在教学描写镜泊湖景色特点的一段时，引导学生发表自己的见解，多说多练。在教学另外两段时，让学生投入到导游的角色中，积极调动自己的理解和见识，进行发挥性的介绍，从而有力地促进了学生语言的迅速发展。

让学生多练。光读光说，对于有些学生来说，还很难快速地发展语言，教师还有必要给学生以说话的句式，发挥教师的主导作用。在教学镜泊湖景色的最大特点一段时，就设计了一个动手操作题和两个语言训练的填空题，充分让学生体会到语言运用的准确性和丰富性。同时还丰富了学生的想象力，促进了学生对课文的理解，对镜泊湖景色的形象感受。

《镜泊湖奇观》第二课时由本站会员分享，,请注明出处!

假如第二课时教学设计篇三

教学目标：

1、理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词语的意思，用理解重点词语的方法读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和水手们对待燕子的态度的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会燕子过海地艰辛，懂得要爱护益鸟燕子。

3、能按提示用“......怀着......心情（干什么）”写句子，能听写课文最后一段句子。

教学重点：

理解课文中描写燕子过海时非常辛苦、艰难的句子。

教学难点：

理解水手们对待燕子态度的句子。

教具准备：

投影片、小黑板

教学过程：

（一）复习导入。

1、听写词语：风平浪静过海燕子寒冷温暖不分昼夜

2、交流校对。（小黑板出示听写的词语）

3、你能选择上面的词语来说说燕子过海时的情形吗？

（二）学习课文的第三段。

1、学生自读，理解燕子的“疲倦”。

（1）出示句子：燕子一定是太疲倦了

“太疲倦了”从这里你读出了什么？是呀，燕子累得不能再累了。我们读读课文的第三段划出写燕子疲劳的句子，仔仔细细地读一读，然后我们来交流。

（2）你先别忙着交流，可以与同桌交换交换意见，再读一遍给他听听。

（3）集体交流，理解句子“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”

你在这一句话中读懂了什么？重点交流：“像雨点一样”、“落”、“伏”

带着你的理解谁再来读读这句话？随即指导朗读。

（4）还有哪些地方可以读出燕子太疲倦了？理解“停止了呼吸”读到这里你有什么感受

（6）把这两句话连起来能读好吗？分男女生比赛读。

2、品读水手的崇敬之情。

（1）从同学们的朗读中我听出了你们的崇敬之情，水手们亲眼目睹了这一感人的场景。

（2）出示投影片，说说你看到了怎样的场面？

（3）课文是怎么写的呢？小黑板出示句子：水手们用崇敬的目光，望着那些越飞越远的燕子，又怀着沉重的心情，把那些躺在甲板上的燕子，轻轻地放到大海的怀里。

你在这一段中学懂了什么？是怎么学懂这段话的？

再读读这段话，看看还有什么不理解的地方。（听录音帮助学生朗读）

3、朗读整段话。

4、如果你也是一名水手，望着“展翅起飞”的燕子，你想对它们说些什么？

（三）学习课文的第四段。

1、学生自读课文，你读懂了什么？

2、这些话是谁对谁说的？

3、读读背背这几句话。

4、你还想对有可能伤害燕子的人说些什么？

（四）先朗读全文，然后选择自己最感动的句子有感情地读一读。

（五）课堂作业。1、完成作业本上第四题。

2、作业六，听写课文第四段。

假如第二课时教学设计篇四

一．直接导入，板书课题。

1．同学们，这节课我们来共同学习第17课-《镜泊湖奇观》。（板书课题）

2．弄清“奇观”的含义。

奇观：指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。

3．今天，我们就来领略一下镜泊湖的奇观。

二．自由读课文，整体感知课文内容。

1．自由读课文，看一看镜泊湖在什么地方？是个怎样的湖？那里有些什么奇观？

2．学生汇报读书情况。

在汇报中学生可以结合自己查阅的资料互相补充。

三．初步理解课文内容，指名按自然段朗读课文，检查生字、新词的预习情况，质疑问难。

1．要读准下列字的发音。

牡墅缤蚀

2．结合课文理解下列词语的意思。

消灾弭祸美不胜收绮丽多变水雾弥漫耸峙阻塞

四．学习课文的重点部分（第4、5自然段）

1．第4、5自然段写了吊水楼瀑布和地下森林两处自然景观。请同学们以小组合作学习的方式，自由选择其中一处，进行自学。画一画有关句子，想一想它们到底“奇”在哪里。

2．报自学情况。

吊水楼瀑布之“奇”表现在以下方面：

（1）冬季气温低达零下三四十摄氏度，但瀑布从不结冰断流。

（2）宽43米，高25米，势如千军万马，声闻数里。

（3）已有上万年历史。

重点理解下面这个长句子：

“本来清澈的湖水静静地淌着，一动陡崖，突然下跌，顿时抛撒万斛珍珠，溅起千朵银花，水雾弥漫，势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜明的以照。”

（1）看课文插图或录像资料，再结合这段文字，想像湖水流向深潭的样子。

（2）反复朗读，体会瀑布之美。

汇报“地下森林”之“奇”。

（2）朗读本段内容，体会这一景观的特色。

3．体会作者看到这两处奇形怪状观时的心情，带着赞叹的语气，自由练读第4、5自然段。

4．指名朗读这两段，同学互评。

五．学习课文其他内容。

1．课文第1自然段，写镜泊湖的来历，运用了以传说开头的方法，作者为什么要这样写？

3．知道镜泊湖的哪些景点，能向大家介绍一下吗？

六．总结全文。

《镜泊湖奇观》这篇课文最大的特点就是主次分明，重点突出，再加上生动的语言，给读者留下了深刻的印象。我们要学习这种写法。

作者邮箱：bqyj521@

[镜泊湖奇观(网友来稿)教案教学设计]

假如第二课时教学设计篇五

学习目标：

1.学习本课生字新词。

2.能有感情地朗读课文，积累优美的词句。

3.理解体会课文语言，想象镜泊湖美丽的景色，感受大自然的神奇和中国山河的壮丽。

4.能体会静态和动态的描写并尝试运用。

学习重点、难点：

1.理解体会课文语言，想象镜泊湖美丽的景色，感受大自然的神奇和中国山河的壮丽。

2.能体会静态和动态的描写并尝试运用。

教学过程：

一、读课文，整体感知

1.导语

师：我国地域广阔，有无数的名胜古迹，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊-镜泊湖。（板书课题）

2.读题。

师：为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。

3.学生自由读课文，围绕问题组织交流。

（1）传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。

（引导学生朗读相关课文，读准字音，理解“消灾弭祸”）

（2）镜泊湖湖面水平如镜。

（引导学生朗读相关课文，读准字音。）

二、再读课文，感受形象

1.导语。

“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是奇观！

镜泊湖奇观到底奇在哪呢？让我们再来读读课文，边读边想，并在课文中做好记号。

2.学生用自己喜欢的方式读课文。

3.组织交流。

（1）奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。

（2）奇在吊水楼瀑布。

（3）奇在地下森林。

三、精读课文，品味想象

1.分组研读、讨论。

让学生根据自己的理解和爱好，自愿组成学习小组研究镜泊湖的神奇之处。（要求学生找到有关的句子读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？）教师巡回指导，随机参与学生的讨论。

2.课堂交流、汇报。

按小组汇报研读、讨论结果。教师随机指导：

（1）“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”学生会认为：峰峦绮丽多变“如屏似壁、退避三舍”很神奇。并让学生朗读课文相关描写的部分。（加以朗读指导）

引导学生理解“如屏似壁、退避三舍”的意思，想象奇观。

（2）“奇在吊水楼瀑布”学生会认为吊水楼瀑布“溅起千万朵银花、势如千军万马”很神奇。并让学生朗读。

引导学生想象瀑布的样子和气势。

（3）“奇在地下森林”学生会认为“火山口似乎要吞没一切和林木却欣欣向荣”很神奇。并让学生朗读。

引导学生联系上下文进行想象。

3.诵读积累、比较。

（1）让学生自由读表现镜泊湖奇观的句子。

（2）比较这三处奇观有什么不同。（镜泊湖边和湖中的峰峦、地下森林是静态描写；吊水楼瀑布是动态描写。）

四、细读课文，质疑探究

师：同学们，读了课文后，还觉得有什么地方还不明白？可以再细读课文，找出来，用自己喜欢的方式进行探究。

五、迁移增效，超越课文。

1.可补充阅读《大漠奇观》扩大学生的阅读，强化对课文写作特点的领悟。

2.练笔。

描写一处景物，要写出景物的动态和静态。

板书设计：

镜泊湖奇观

传说是宝镜从天上掉下来变成的镜泊湖边和湖中的峰峦（静态）

湖面水平如镜吊水楼瀑布（动态）

地下森林（静态）

[《镜泊湖奇观》教学设计(网友来稿)教案教学设计]

假如第二课时教学设计篇六

《镜泊湖奇观》是第十一册第五组的一篇阅读课文。它通过描写镜泊湖独特的美丽景色，赞美了祖国壮丽河山，表达了作者热爱大自然、热爱祖国的思想感情。本组教材训练重点是“事物的静态和动态”。根据此训练重点和课文内容、类型的特点，以及让学生自主性学习的研究需要，本课教学在以下几方面作了探索：

让学生多读。读既是学生理解课文的需要，也是发展学生语言的需要。这节课的教学，尽量让学生通过自己的默读、轻声读、有感情的读，来理解课文，如吊水楼瀑布和地下森林的形成和特点，要求学生通过自学就能初步理解，并为作导游介绍打下基础。另外，还对描写精彩的优美语句，引导学生熟读、有感情地读，在体会感情的同时，发展学生的语言。

让学生多说。说的训练能促进学生对课文内容和思想的理解，并能最大限度地发展的创造性思维。从复习镜泊湖的形成开始，就让学生讲述镜泊湖形成的传说和现实形成。并且，在教学描写镜泊湖景色特点的一段时，引导学生发表自己的见解，多说多练。在教学另外两段时，让学生投入到导游的角色中，积极调动自己的理解和见识，进行发挥性的介绍，从而有力地促进了学生语言的迅速发展。

让学生多练。光读光说，对于有些学生来说，还很难快速地发展语言，教师还有必要给学生以说话的句式，发挥教师的主导作用。在教学镜泊湖景色的最大特点一段时，就设计了一个动手操作题和两个语言训练的填空题，充分让学生体会到语言运用的准确性和丰富性。同时还丰富了学生的想象力，促进了学生对课文的理解，对镜泊湖景色的形象感受。

假如第二课时教学设计篇七

设计理念：

语文课堂最主要的任务是让学生品味语言，感受形象。本设计以学生的自读自悟为主，提倡自主学习，以学生的朗读为基础，以读代讲，以读促讲，在读中想象，读中体会，再通过多媒体课件直观领，略镜泊湖的美丽神奇，获得美的享受。

教学目标：

1、认识本课8个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。

4、了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形式的原因，增长自然常识。

教学重点：

1、了解镜泊湖及周围景观的特点。

2、体会镜泊湖景色“奇”在哪里。

教学难点：

理解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

教学课时：一课时。

教学准备：

制作课件，收集有关镜泊湖的资料。

教学过程：

一、故事激趣导入新课

1、故事导入。

2、质疑课题。

二、初读课文，扫清字词等阅读障碍。

1、学生展示预习成果，巩固生字词。

2、初读课文，把课文读通读顺。

三、再读课文，整体把握课文。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要介绍了镜泊湖有哪些奇观？

2、同桌互相说一说，指名说。

四、自主品读，领悟“奇观”

假想旅游，学生自主选择游赏景点，师生进行相应段落的学习。

（一）读画结合，领悟镜泊湖的美。

1、认真读第三自然想一想镜泊湖景色最大的特点是什么？

2、边读边浮现美丽的画面，你能不能画出你最喜欢的一处风景。

3、播放课件，欣赏镜泊湖美景。

4、指导朗读，读出美，读出你的喜爱。

（二）读赏结合，领悟“吊水楼瀑布“的奇。

1、默读课文思考，你读懂了什么？

2、朗读品味，体会瀑布的壮观气势及成因，探究“倒影奇幻”。

3、播放课件，观赏瀑布美景。

4、对比朗读，体会镜泊湖的静和瀑布的壮观。

5、学做导游，学生对照课件画面做解说。

（三）合作探究，领悟“地下森林“的奇。

1、自由读文，找出火山口“形奇”的词句。

2、合作学习，讨论“地下森林“形成的原因。

3、观赏课件，假想旅游，体会“地下森林”的神奇壮丽。

五、拓展延伸、升华主题。

1、假如你刚从镜泊湖游赏归来，你会写一怎样的留言？

课件出示句式：镜泊湖，你，我！

2、为镜泊湖设计一则广告词。

六、布置作业

1、摘抄优美词句。

2、背诵自己喜欢的段落。

板书：

镜泊湖

24、镜泊湖奇观吊水楼瀑布神奇、美丽

地下森林

作者邮箱：yingene5872@

[镜泊湖奇观(网友来稿)教案教学设计]

假如第二课时教学设计篇八

教学目标：

教育目标：通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，获得美的享受。

教养目标：1。理解并学习文中描写准确生动的词语。

2．了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林的形

成原因。

3．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

4．感情朗读课文。

发展目标：学习按照景物的不同特点，描写它的动态美和静态美

的写法。

教学重难点：1。了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

2．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

教学方法：讲读法，讨论法，直观法等。

教具准备：镜泊湖美景的放大彩图，有关录像带，幻灯片。

课前准备：复习以前学过的描写景色极其壮丽，堪称奇观的课文，如《海

上日出》等。

[4][5]

假如第二课时教学设计篇九

教学内容：结合所学内容进行复习巩固，加强朗读与背诵。

教学过程：

一、指导朗读，要读出大兴安岭的美，体会作者对大兴安岭的喜爱和赞美之情。

二、课文中几次讲到“亲切舒服”？作者在怎样的情形下感到亲切舒服的？

三、读句子回答问题：

a、兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（这句子描写了一幅怎样的图画？这样写有什么好处？）

b、在课文中再找一些自己感兴趣的或不懂的问题，跟大家讨论。

c、你认为课文哪些句子写得美？然后读给大家听听。

四、展示比较优秀的简笔画，大家评价一下。

五、课堂练习（投影出示）

秦（）泛（）厦（）伐（）综（）

奏（）乏（）夏（）代（）宗（）

六、布置作业：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、把自己喜欢的句子抄下来。

[林海第二课时(网友来稿)教案教学设计]

假如第二课时教学设计篇十

1、学会本课9个生字，认识4个生字。

2、看懂图意，知道图中都有谁在干什么？

3、分角色朗读课文。

培养学生的观察能力和想象能力及语言表达能力。

教育学生保护环境，树立环保意识

理解课文内容，从溪水由清变浑，想到保护环境的重要性，从而树立环保意识。

　微机、课件

3课时

一、回顾上节课学习内容

生：我知道了那条溪水又清又凉。

师：对。（并相机板书）

师：你知道了什么？

生：我知道了大象和野猪拔树比赛，它们在比谁的力气大。

生：我知道那条溪水后来又变浑了。

生：我知道小兔子不让大象和野猪拔树，这样水会变浑的。

生：我知道大象的鼻子堵了，野猪变成了泥猪。

生：我知道大象和野猪还栽树。

生：（异口同声）有！

生：为什么清清的溪水会变黄呢？后来又怎么变清了？

师：这个问题提得好，老师把你的问题写在黑板上，行吗？(师写？清——黄——清)

师：谁还有问题？

生：什么叫不解地问？

生：什么叫毁掉呢？

生：什么叫胜负？

（当一生提出这一问题时，有另一小组的同学马上站起来说：就是输赢）

师：你的理解很正确，你明白了吗？

生：为什么说毁了树林就是毁了小溪？

生：大象的鼻子为什么堵了？野猪怎么变成泥猪了？

生：为什么溪水唱着歌向前流呢？

师：好，同学们提出了这么多有价值的问题，老师都把它写在了黑板上，我们就把第一问题（？清——黄——清）作为中心问题。我们各个小组围绕这一问题再进行小组合作学习，老师相信这一问题弄懂了，其他的问题也就容易了，开始自学吧！

（这时，各个小组的学生开始合作学习，气氛相当热烈，教师巡视指导，大约10分钟）

师：好了，各个小组的同学讨论非常热烈，现在汇报你们的自学结果好吗？

生：（齐声说）好！

师：是啊！这又清又凉的溪水为什么变黄了呢？

同学们请看这幅图。

微机出示图一：同学们看，大象和野猪正在干什么？仔细观察它俩的动作神态，想象一下它们可能说什么？同桌之间边表演边说。

生：（相当活跃）同桌之间边表演边模仿大象和野猪的声音。

师：同学们的表演可真生动呀！谁愿到前边来表演给同学们看。

（此时学生已按捺不住心中的激动，话音刚落就有两名学生跑了上来）

生一和生二边模仿它们的动作边说

生一（大象）：“嘿嘿，一、二、三，我一定能拔下这棵大树，证明我比你力气大。”

生二（野猪）眼珠瞪圆了说：“别看你鼻子长，我用尽全身的力气，哎一哎，使劲，加油，加油，我能行！”他们的表演滑稽可爱，语言有趣。同学们不约而同地为他俩鼓掌、喝彩。

师：正当它俩拔得起劲时，被小兔看见了，小兔会怎么想？怎么说呢？大家读一读第4自然段。

生各自读。

师：谁来读？

生：读。

师：大象和野猪又是怎么说的呢？谁来读野猪和大象的话？

生：读。

师：听了大象和野猪的话，小兔子的心情会是怎样的呢？

生：很生气。

生：很气愤。

生：气极了，觉得它俩不应该用拔树来比力气。

师：那它气愤地说了什么？（微机出示）

“比力气，你们毁掉了树林，也毁了小溪。”

师：谁用气愤的语气读？

生：读。

师示范读

生练读。

生：“不解地问————这和小溪有什么关系？”

师：那什么叫“不解地问”呢？

生：就是不明白地问。

生：就是在不知是怎么回事的情况下问。

师：对，为什么说毁掉了树林，也毁掉了小溪呢？

针对这一问题，小组中再进行认真的讨论。

生：讨论，教师巡视指导。（大约3分钟）

师：谁来谈谈你的看法。

生：因为树拔了，土就松了，下雨时，土就流到了小溪里。

生：我认为树拔了，远处的土和沙就刮到了小溪里。

师：对，同学们说得有道理，大树长着时，土被树根牢牢地抓住了，现在拔掉以后，土就开始变得松软，当下雨时就会造成水土的流失，泥沙随雨水流入溪水中，溪水也就变浑浊了。（相机板书拔掉——浑）

师：小兔子听了野猪和大象的话，心情怎样了？

生：很生气。

生：生气极了。

师：那我们试看读一读，读出那种生气的语气。

生：读。

师：示范读。

生：齐读。

师：此时，你的'心情怎样？你想对他俩说什么？

生：我想对他们说，你们难道不知道你俩做错了吗？

生：我太生气了，你们两个的行为太可耻了。

师：下面我们分角色读4—8段，小组事四人为一组先读。

生开始在小组中练读。

师：哪个小组愿意读给大家听。（指一小组读）

生：读。

师：他们读得好不好？

生：（齐声说）好！

师：让我们掌声鼓励一下。

生：现在我明白了是溪水变浑了，水里的泥沙赌住了大象的鼻子。

师：同学们想象一下大象鼻子赌了以后会怎么样？

生：它一定出不上气来。

生：它一定会很难受。

生：大象一定说：“真难受呀！我真后悔呀！”

师：野猪变成了泥猪，它会怎么想呢？

生：哎呀！好可怜呀！我现在是又脏又丑呀！

师：它俩真是狼狈极了，从哪儿可以看出它俩真的知道自己错了呢？（微机出示图）

师：同学们看它俩正在干什么？

生：它俩正把一棵棵小树苗栽好了。

生：野猪正埋土呢，大象栽小树苗呢！

师：同学们看它们是怎么栽的呢？（微机出示文字）

野猪刨坑，大象栽树，野猪培土，大象浇水……他们俩重新把一棵棵树栽好。

生：读。

生：（齐声说）很高兴。

师：我们看见了，心情怎样？

生：（齐声说）我们的心情也很高兴。

师：当溪水看到后心情怎样？

生：（齐声说）更高兴了。

师：所以书中怎么说的？咱们齐读最后一段。

生：齐读。

师：课的开始有同学也问到了这一问题，为什么说溪水唱着歌向前流去呢？

生：溪水看到大象和野猪又栽起了小树，它很高兴，就唱起了歌。

生：溪水变清了，它很高兴就唱起了歌。

师：对，溪水高兴了，那哗哗的流水声就像唱歌一样，向前流去了，这就是说保护树木溪水变清了。（板书：保护——清）

师：好，同学们放下书看黑板，（教师指图）原来清清的小溪，由于野猪和大象拔掉了岸上的小树，使得溪水由清变浑了，经过小兔子的劝说，它俩都明白了毁掉了树木，溪水也就变浑了的道理，于是它俩又重新把一棵棵小树栽好了，最后溪水由于它们的保护，又变得清了。

师：那么该如何保护小树呢？

生：在岸上立块牌子，上面写着：“保护小树，人人有责。”

生：自己不去破坏，见到有人破坏要阻止。

生：到处去宣传，要保护小树。

生：我们也不要向小溪里扔脏东西。

师：同学们的办法可真好，希望你都能成为环保小卫士。

师：学完了这个故事，你最喜欢哪只小动物？为什么？

生：我最喜欢小兔，因为它帮助了大象和野猪，看到有人破坏树木就去阻止。

生：我最喜欢大象，因为它知错就改。

生：我最喜欢野猪，因为它又把小树栽好了。

师：是啊！小动物们都能保护树木，我们小学生也应自觉行动起来，保护环境，保护我们的家园，人人争做环保小卫士，使天空更蓝，大地更绿，河水更清，使我们的家园变得更美丽、更可爱！

假如第二课时教学设计篇十一

教学目的

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）积累“随手一扬（扔、抛）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一扫而光”“别有风味”等词语。

（3）理解课文内容，体会故事蕴含的道理：凡事要多动脑筋，就会成为生活的主人。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

理解课文内容，体会故事蕴含的道理。

教学过程

一、复习导入

1、引语：孩子们，老师今天给大家带来了一幅非常美丽的图片，请大家一起来看看！（师出示课件：一片大森林）。

（出示课件：17厨师小山羊师板书课题）

现在我们就到这片森林里边去看看这些小动物们！可是这些小动物说了，如果我们不认识这些词语娃娃的话，它们就不准我们进去，那我们就先认识认识吧！

3、出示生字新词课件。（采用开火车形式读。）

要求：如果哪位孩子读错了，你们这一列火车就不能开下去了，得另请下一列火车来开。为了让大家开好火车，请孩子们先读一读上面的生字和词语。生自读字词。

开火车。（师注意正音，最好是由其他生纠正。）

好了，我们已经认识这些词语娃娃了，现在我们就到这森林里边和小动物们交朋友去！

二、学习课文

引导语：

师：小山羊都做了哪些事情呀？从这几件事当中，可以看出它是只怎样的小山羊呢？请你们自由的读读课文，从文中找找答案。（师注意巡视）

师：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了吗？

从这几件事当中，可以看出它是只怎样的小山羊呢？（“爱动脑筋”）

师：作者和老师也是这么认为的，我们一起来读一读课文的最后一自然段吧！

（一）学习图一（教师引导为主，学生体会、理解，并在此基础上感情朗读。师根据生读的情况相机范读。）

师：爱动脑筋的小山羊是怎样把酸的变成好吃的呢？请孩子们自由读1、2自然段。

（师出示课件：图一）

请孩子们看看，这个黄黄的东西是什么呀？它是什么味道呢？

（出示课件句子：“哎，酸死了！”原来是个柠檬，他随手一扬。）

孩子们，你们来当当小猴子，来练习练习这句话！看看哪只小猴儿能读出柠檬很酸的味道？同学们想想：酸的表情是怎样的？也作出酸的表情来！（师板书：酸的）

（请一两位同学起来读给大家听。如果读得好，师就说：这位同学读得真酸！老师感觉到连牙齿都被酸掉了一样，同学也想像他那样读吗？请孩子们也学着这样读一读！）

师：嗯，柠檬这么酸，小猴子把它怎么了？他做了一个什么动作？（随手一扬）

（师出示课件：图一）

来，我们一起站起来边读这句话边表演一下！（出示课件句子：“哎，酸死了！”原来是个柠檬，他随手一扬。）

瞧，孩子们表演得真不错！

请孩子们带着这样的感情自由的来读一读第一自然段。师注意巡视，了解情况。

刚才呀，老师听到有不少的孩子读得特别的好，有没有谁起来读给大家听听呀？请一生即可。

师：爱动脑筋的小山羊是怎样把酸的变成好吃的呢？谁来告诉大家？一生回答即可。

师：小山羊把这么酸的柠檬变成了好吃的，从哪些地方可以看出来呢？

请一生回答（出示课件：又酸又香，吃起来别有风味。）

谁能美美的读一读这句话，把自己的感受读进句子中去。

（抽生读，读得不错！）大家一起来美美的读一读这句话!

师：孩子们读得真棒！老师都好象真的吃到了一样！爱动脑筋的小山羊把这么酸的东西都变成好吃的了，小山羊是多么的爱动脑筋呀！

孩子们请带着刚才的感受一齐读一读这两自然段！

（二）学习图二（教师适当点拨，学生同桌互助学习）

小刺猬，这个青瓜是什么味道啊？（哎，苦死了！）

一两位同学即可。（师相机板书：苦的）如果读得不好，就说：嗯，老师还没感觉到苦味；如果读得好，师就说：你读得真棒！老师都感到苦极了！大家一起来感受一下吧！

（出示课件：哎，苦死了！原来是个苦瓜，他随手一扔。）

小刺猬，这么苦的苦瓜，你把它怎么处理的？请你站起来边读这句话边表演给你同桌的小山羊看看吧！

小山羊，你是怎么把苦的变成好吃的呀？

师注意引导生找出“切成一丝丝的，放在热水里泡一泡，炒成菜给大伙儿吃。”

小刺猬们苦瓜丝的味道怎么样？（很好吃！）（师相机板书：好吃）

这么好吃，就请赶快告诉你身边的小山羊吧！（出示课件：多么好吃的菜--微微带着苦味，带着清香，大伙儿狼吞虎咽，一扫而光。）小刺猬们齐读。

请生说说“狼吞虎咽”“一扫而光”的意思。师注意引导结合自己生活实际来谈。

理解词语后可再读，再体会这句话。自由读。

请喜欢这两个自段的孩子带着刚才的感受站起来读一读吧！

（三）学习图三（让生同桌合作学习，分角色感情读五、六自然段）

师：爱动脑筋的小山羊又是怎么把辣的变成好吃的呢？

出示课件：图三

请同桌一个当小白兔，另一个当小山羊读给对方听。

请小白兔读，出示课件：哎，辣死了！原来是个红辣椒，他随手一抛。

请小山羊读，出示课件：大伙儿吃得津津津有味，胃口大开。

苦的好吃的动脑筋

辣的

（四）学习图四（师出示课件）

是啊，小山羊把酸的柠檬做成了又酸又香的柠檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜丝，用辣的辣椒烧了一盘麻辣可品的豆腐，可真是个肯动脑筋（板书：动脑筋）、能干节约的孩子！

孩子们，咱们带着自己的感受自由地读读第七自然段吧！

生自由读第七自然段。

三、拓展练习

生：我喜欢小山羊，因为它爱动脑筋。

生：我喜欢小白兔，因为它很可爱……（答案多种多样，不作限制）

2、生一齐感情朗读课文。

四、总结：其实哪，在我们的生活当中，很多东西都是有用处的。只要我们像厨师小山羊那样,不随手乱扔，善于观察，多动一下脑筋思考,就可以把它们变成非常有用的东西。所以啊，我们要学学聪明的小山羊，做个懂得节约，肯动脑筋的好孩子！

板书设计：16．厨师小山羊

酸的

苦的好吃的动脑筋

辣的

17厨师小山羊

第二课时

教学目的

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）积累“随手一扬（扔、抛）”、“津津有味”“狼吞虎咽”“一扫而光”“别有风味”等词语。

（3）理解课文内容，体会故事蕴含的道理：凡事要多动脑筋，就会成为生活的主人。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

理解课文内容，体会故事蕴含的道理。

教学过程

一、复习导入

1、引语：孩子们，老师今天给大家带来了一幅非常美丽的图片，请大家一起来看看！（师出示课件：一片大森林）。

（出示课件：17厨师小山羊师板书课题）

现在我们就到这片森林里边去看看这些小动物们！可是这些小动物说了，如果我们不认识这些词语娃娃的话，它们就不准我们进去，那我们就先认识认识吧！

3、出示生字新词课件。（采用开火车形式读。）

要求：如果哪位孩子读错了，你们这一列火车就不能开下去了，得另请下一列火车来开。为了让大家开好火车，请孩子们先读一读上面的生字和词语。生自读字词。

开火车。（师注意正音，最好是由其他生纠正。）

好了，我们已经认识这些词语娃娃了，现在我们就到这森林里边和小动物们交朋友去！

二、学习课文

引导语：

师：小山羊都做了哪些事情呀？从这几件事当中，可以看出它是只怎样的小山羊呢？请你们自由的读读课文，从文中找找答案。（师注意巡视）

师：小山羊都做了哪些事情呀？找到答案了吗？

从这几件事当中，可以看出它是只怎样的小山羊呢？（“爱动脑筋”）

师：作者和老师也是这么认为的，我们一起来读一读课文的最后一自然段吧！

（一）学习图一（教师引导为主，学生体会、理解，并在此基础上感情朗读。师根据生读的情况相机范读。）

师：爱动脑筋的小山羊是怎样把酸的变成好吃的呢？请孩子们自由读1、2自然段。

（师出示课件：图一）

请孩子们看看，这个黄黄的东西是什么呀？它是什么味道呢？

（出示课件句子：“哎，酸死了！”原来是个柠檬，他随手一扬。）

孩子们，你们来当当小猴子，来练习练习这句话！看看哪只小猴儿能读出柠檬很酸的味道？同学们想想：酸的表情是怎样的？也作出酸的表情来！（师板书：酸的）

（请一两位同学起来读给大家听。如果读得好，师就说：这位同学读得真酸！老师感觉到连牙齿都被酸掉了一样，同学也想像他那样读吗？请孩子们也学着这样读一读！）

师：嗯，柠檬这么酸，小猴子把它怎么了？他做了一个什么动作？（随手一扬）

（师出示课件：图一）

来，我们一起站起来边读这句话边表演一下！（出示课件句子：“哎，酸死了！”原来是个柠檬，他随手一扬。）

瞧，孩子们表演得真不错！

请孩子们带着这样的感情自由的来读一读第一自然段。师注意巡视，了解情况。

刚才呀，老师听到有不少的孩子读得特别的好，有没有谁起来读给大家听听呀？请一生即可。

师：爱动脑筋的小山羊是怎样把酸的变成好吃的呢？谁来告诉大家？一生回答即可。

师：小山羊把这么酸的柠檬变成了好吃的，从哪些地方可以看出来呢？

请一生回答（出示课件：又酸又香，吃起来别有风味。）

谁能美美的读一读这句话，把自己的感受读进句子中去。

（抽生读，读得不错！）大家一起来美美的读一读这句话!

师：孩子们读得真棒！老师都好象真的吃到了一样！爱动脑筋的小山羊把这么酸的东西都变成好吃的了，小山羊是多么的爱动脑筋呀！

孩子们请带着刚才的感受一齐读一读这两自然段！

（二）学习图二（教师适当点拨，学生同桌互助学习）

小刺猬，这个青瓜是什么味道啊？（哎，苦死了！）

一两位同学即可。（师相机板书：苦的）如果读得不好，就说：嗯，老师还没感觉到苦味；如果读得好，师就说：你读得真棒！老师都感到苦极了！大家一起来感受一下吧！

（出示课件：哎，苦死了！原来是个苦瓜，他随手一扔。）

小刺猬，这么苦的苦瓜，你把它怎么处理的？请你站起来边读这句话边表演给你同桌的小山羊看看吧！

小山羊，你是怎么把苦的变成好吃的呀？

师注意引导生找出“切成一丝丝的，放在热水里泡一泡，炒成菜给大伙儿吃。”

小刺猬们苦瓜丝的味道怎么样？（很好吃！）（师相机板书：好吃）

这么好吃，就请赶快告诉你身边的小山羊吧！（出示课件：多么好吃的菜--微微带着苦味，带着清香，大伙儿狼吞虎咽，一扫而光。）小刺猬们齐读。

请生说说“狼吞虎咽”“一扫而光”的意思。师注意引导结合自己生活实际来谈。

理解词语后可再读，再体会这句话。自由读。

请喜欢这两个自段的孩子带着刚才的感受站起来读一读吧！

（三）学习图三（让生同桌合作学习，分角色感情读五、六自然段）

师：爱动脑筋的小山羊又是怎么把辣的变成好吃的呢？

出示课件：图三

请同桌一个当小白兔，另一个当小山羊读给对方听。

请小白兔读，出示课件：哎，辣死了！原来是个红辣椒，他随手一抛。

请小山羊读，出示课件：大伙儿吃得津津津有味，胃口大开。

苦的好吃的动脑筋

辣的

（四）学习图四（师出示课件）

是啊，小山羊把酸的柠檬做成了又酸又香的柠檬茶，把苦的苦瓜炒成了清香微苦的苦瓜丝，用辣的辣椒烧了一盘麻辣可品的豆腐，可真是个肯动脑筋（板书：动脑筋）、能干节约的孩子！

孩子们，咱们带着自己的感受自由地读读第七自然段吧！

生自由读第七自然段。

三、拓展练习

生：我喜欢小山羊，因为它爱动脑筋。

生：我喜欢小白兔，因为它很可爱……（答案多种多样，不作限制）

2、生一齐感情朗读课文。

四、总结：其实哪，在我们的生活当中，很多东西都是有用处的。只要我们像厨师小山羊那样,不随手乱扔，善于观察，多动一下脑筋思考,就可以把它们变成非常有用的东西。所以啊，我们要学学聪明的小山羊，做个懂得节约，肯动脑筋的好孩子！

板书设计：16．厨师小山羊

酸的

苦的好吃的动脑筋

辣的

[《厨师小山羊》第一课时教案教学设计]

假如第二课时教学设计篇十二

教学目标：

1、学习课文，了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生热爱自然科学的情感。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

教具准备：

1、生字卡片。

2、有关太阳的课件。

一、复习导入

1、听写生字。

2、开火车轮读词语。

二、学习课文。

（一）学习第一段

同学们，我们上节课把课文分成三个部分，第一部分是第到第自然段，写了什么？师用课件出示下表，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学习回答）

特点数据

远一亿五千万公里

大一百三十万个地球

热表面六千度，中心温度是表面温度的3000倍

2、指点：从表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？（列举数字）

3、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

4、（课件出示课文第一自然段）指名学生朗读课文后回答

（1）根据学生回答，教师进行指点。（引用传说）谁能说说《后羿射日》的传说？如果课文不用传说，光用数字，你觉得好吗？（光用数字，比较枯燥。课文引用传说，就生动多了。）

（2）指点：“传说”是流传在民间口头的故事，研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用了什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

（3）说太阳，怎么又说了地球，说了钢铁呢？（突出“抵得上”“变成汽”等词语）

作比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

（4）引导学生从事物的相互关系上思考问题。太阳的“大”“热”离我们“远“这三大特点，与我们的地球是相互联系的。你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

太阳虽然大，但因为远，所以看起来很小。

出示句式（因为……所以……）

因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。谁还能说这样的句子？老师鼓励。

（二）第二段（太阳与人类的关系）

1、提示：大家都分析的很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢？这个问题我们要好好研究。

2、（课件出示第二段）根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳不尽然们人类关系怎么密切。（学生训练句式）

（课件出示句式）（1）有了太阳

（2）如果没有太阳就，因为。

3、指点：第四自然段先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系的密切。

4、提问：这一自然段的内容可以用课文中的那一句话来概括？（同学们回答）师指出这叫“段首概括”。阅读这类文章要注意每个自然段开心的话，它往往可以帮助我们掌握自然段的内容。

太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。

5、齐读这段。

（三）学习第三段（太阳与自然的关系）（课件演示）

第二段说了太阳与人的关系，那么太阳与自然的关系怎么呢？

分别出示两组卡片：1、太阳水雨水蒸气小水滴云

2、太阳热量多热量少热冷风

（同学们自己用箭头连接关系，老师指导）

太阳云雨雪太阳

小水滴热风冷

水蒸汽

水热量多热量少

课文还有一个段写了太阳与人类的关系？大家快把它找出来读一读。（指名读5-7自然段）

（四）学习第四段（总结段）

1、（课件出示第四段）指名读、齐读。指导背诵。

三、总结

1、这一课的学习，使们们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这个美丽可爱的世界。

2、学习这篇课文也使我们懂得了应该怎样阅读说明文，说明文一般在写作上常“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。

四、作业

1、背诵最后一个自然段。

2、运用学到的说明事物的方法，把收集到的太阳资料，仿写成一段介绍太阳常识的小说明文。

[《太阳》第二课时教案教学设计]

假如第二课时教学设计篇十三

教学目标：

1、通过各种形式的读，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让孩子有意识地在学习中积累一些词语，让孩子养成边读边积累的好习惯。

3、在阅读中，让孩子读读、演演、议议小动物们的行为，大胆说出自己的体会，让孩子感受到学习童话的乐趣。

4、通过学文，让孩子感受生活的乐趣，学习作生活的主人。知道只要用眼认真观察，用脑认真思考，用手亲自实践，就会成为生活的主人，就会让我们的生活更加的丰富多彩的道理。

教学重难点：

教学目标3、4

教学方法：

以读为主，以演为辅。

学习方法：

多种形式的自主读，小组形式的合作学。

教学准备：

多媒体课件、按兴趣分好学习小组。

教学过程：

一、复习导入，激发学习欲望。（8）

那就把你喜欢的故事读给在座的老师听听吧！在读之前，请大家听好要求：1、读书姿势要正确。2、把字音读准。3、把句子读通顺。

读得好，我也喜欢上了这故事，真谢谢你们！

二、熟读课文，感受乐趣。（26）

小山羊和大家伙一样爱动脑筋，把酸的、苦的、辣的，都变成好吃的了。正因为此，小山羊赢得了大家的一致赞赏。除了小山羊以外，文中还有几个小动物？对，文中也就讲了三个小故事。课前我们根据自己的喜好分了学习小组。现在，我们就按学习小组进行以下的学习。喜欢小猴和小山羊的小组，学习第一个小故事；喜欢小刺猬和小山羊的小组，学习第二个小故事；喜欢小兔和小山羊的小组，学习第三个小故事。

还是让我们来进行小组比赛，怎么样？小组比赛现在开始，首先进入我们的第一个项目：我能读。请大家先自主地读读你喜欢的小故事，读出感情，读出表情，读出自信。然后，请大家合作，每组选出一名同学来代表你们这组向全班同学汇报，那这时，就要请小组成员都来帮助他，准备好比赛。好，给大家3分钟时间作准备。

好了，比赛进入第二轮：我会读。读书，我们还得把心放进去读。下面请同学们利用集体的力量合作学习，说说你喜欢的这两种小动物各是怎么做的，有啥结果。同时，把你觉得美的词语勾画下来，推荐给大家。现在开始。

比赛进入最后一轮，请大家再一次合作，互相取长补短，讲一讲或演一演注意：插上想象的翅膀，绘声绘色地讲，活灵活现地演。请大家认真准备，看看哪一组能给大家带来惊喜。

最后，评出本次比赛的最佳小组。

三、深化感悟，明白事理。（6）

师相机总结：1、认真观察。2、善于积累。3、积极动脑筋，想办法。4、勇于动手实践。5、积极的心态，对生活的热爱。这时，你想对小山羊说点什么呢？把你对小山羊的喜爱之情读出来吧！齐读最后一句话。

（二）、是的，生活本来就是酸，甜，苦，辣，麻，五味俱全。孩子们，你想象小山羊一样成为生活的主人，让生活变得丰富多彩吗？那你来给我们支几招吧！

（三）、有谁有过小山羊同样的经历：主动改变生活，让生活多姿多彩，充满阳光。把你的做法讲给大家听听吧！

（四）、师总结：

爱动脑筋的小朋友也能把生活中的酸、苦、辣变成好吃的吗？相信你们，准能行！我希望孩子们都能以积极的心态去面对生活，时时不忘动脑筋，想办法，争当生活的小主人。

最后，老师要向大家推荐几本书，《》、《》、《》望大家能从中吸取更多的营养，明白更多的道理。

孩子们，愿微笑时时洋溢在你的脸上，愿快乐天天伴随着你成长，愿你的生活更加多姿多彩。

[《厨师小山羊》第二课时教案教案教学设计]

假如第二课时教学设计篇十四

教学目标：

1、通过阅读理解课文，了解大兴安岭的景物特点，，感受大兴安岭景物的美。认识大兴安岭在祖国建设中的作用。

2、引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。

3、在理解课文的基础上展开合理的想象。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重难点：

1、感受大兴安岭那种特有的温柔的美。

2、体会作者表达的真情实感。

教学准备：有关大兴安岭的课件

教学过程：

一、创设情境，激情引趣

1、展示大兴安岭景色的课件，配乐。

问：同学们知道这是什么地方吗？（大兴安岭）

对，同学们都预习过这篇课文了，读了这篇课文，你有什么感受或想到什么？

二、整体感知，体验情感

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

（1）初读课文后，你知道大兴安岭给作者留下了怎样的感受？（亲切、舒服）

（2）文中几次提到“亲切、舒服”？分别是在什么情况下提出的？请在文中标画出来。

学生汇报后教师肯定学生的说法并引入：同学们读书很认真，找得很准确，作者为什么感到亲切、舒服呢？让我们一同去体会吧。

三、分析体会，感受真情

1、请一个同学朗读第一自然段。

2、学生自己默读第2--5自然段。并适当作旁注。

（1）这几个自然段分别描写了什么景物？（岭、林、花）

教师可通过引导学生从字、词、句上去体会。汇报后教师总结：通过学习在我们头脑中已形成了大兴安岭和秦岭这两种景象请大家用简笔画把它们画下来，看看谁画得像。

（3）展示简笔画。

3、用刚才学习“岭”的方法，自学“林、花”两部分，看看它们各有什么特点。

（1）自读这两部分内容，找找大兴安岭“林”和“花”有什么特点，给你什么感觉？并提出你感兴趣的或不懂的问题，与大家一起讨论。

在学生讨论汇报的过程中教师要着重引导学生认识、体会比喻、拟人、反问等修辞手法在这里的好处，领会著名作家朴质的语言美。

（2）利用多媒体播放有关课件，配乐，让学生有感情地朗读2--5自然段。

问：当作者看到“岭、林、花”之后又引发了他的联想，他看到了什么？想到了什么？（学生把看到的想到的画下并作旁注）

指名让学生读出看到的和想到的。

问：这两者有联系吗？谁能说一说。

学生自由交流讨论。

（4）总结：作者参观了大兴安岭，不仅领略了它美丽的景物，还体会到它与人的关系多么密切。它不仅让人感到亲切、舒服，还保障了人民的生活和和支援了国家的建设。因此，人们把兴安岭与国家的兴盛安定联系在一起，这就更让人感到亲切、舒服了。

四、小结全文，升华感情

1、整篇课文作者围绕着“亲切、舒服”这条主线展开的，课文三次提到了这种感受，分别是由什么引发的？（学生联系课文回答）

2、同学们可以感觉到什么呢？（随着作者对大兴安岭了解的深入，作者这种亲切、舒服之感逐渐加深，最后与国家联系在一起。）

3、大家一定很喜欢这篇课文吧？那么就请你选自己喜欢的部分试着背诵一下吧。

8月12日

作者邮箱：shyu6136@

[《林海》教案（第二课时）(网友来稿)教案教学设计]

假如第二课时教学设计篇十五

活动目的：

1、感受春妈妈与花儿的”母子情“。

2、初步了解花的生长与春天的关系。

3、学习儿歌《春妈妈》

活动准备：

请家长帮助幼儿了解一些春季花开的情况，教育挂图。

活动过程：

开始部分：谈谈自己观察到的春季花开情况，引出儿歌。

基础部分：

1、在风和日丽时带幼儿出去散步，感受太阳晒着很暖和、观察草钻出了地面、各种颜色的花有不同的花瓣……。

2、在一个有花的地方坐下，老师教幼儿说儿歌《春妈妈》。

3、提问：花的妈妈是谁呀？用手学一学花儿慢慢张开的样子。雨点浇了以后（下雨以后）花会怎么样呢4、请幼儿跟着老师说儿歌数遍。（先慢后快的）结束部分：

请幼儿回家把儿歌说给妈妈爸爸听。

活动二内容—迎春花（音乐）

活动目的：

1、初步学习歌曲，学习用轻快地歌声表现蜜蜂的可爱的形象。

2、体验与教师接唱的乐趣。

活动准备：

1、知识经验准备：教师事先带领幼儿到大自然中，感受春天的到来，寻找春天的秘密。并使幼儿置身于春天的环境中。

2、实物准备：迎春花、教育挂图《迎春花》

活动指导：

一、律动入室教师播放音乐，幼儿做动作进行律动入室。

二、综合训练

1、连声训练歌曲《我爱我的小动物》，要求幼儿用连贯的声音演唱。

2、节奏训练a、xxxxxxx|xxxxx―|b、xxxx|xxx―|

三、学习新歌

1、激趣引题：

（出示迎春花）问：小朋友，你们知道这是什么吗？向幼儿简单介绍迎春花的名称、颜色、大小及花瓣的形状。

2、教师示范演唱歌曲一边，幼儿欣赏。

3、幼儿学习歌词，幼儿学看图谱熟记歌词。

5、教师弹琴，幼儿演唱歌曲。

四、处理歌曲，进行歌表演让幼儿为歌曲自由编动作进行歌表演，鼓励编得较好的幼儿，并将幼儿所编的动作串起来供大家学习五、活动延伸让幼儿自由编组进行表演并进行比赛。

教学反思：

教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。

假如第二课时教学设计篇十六

课前准备：查找有关麋鹿的资料；熟读课文。

教时目标：

1．了解麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。激发保护野生动物的感情。

2．学习当讲解员，介绍麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。

教学准备：cai课件

教学过程：

一．复习导入

1．我们今天继续学习11、麋鹿（板书。带着亲切的语气再读一遍。）

2．课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，

cai出示第一自然段（配乐）

让我们一起把这段文字来读一读，用心感受一下。

生齐读。

3．麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。

那么它们的样子又是怎样的呢？你知道吗？（板书：外形特点）

（过渡引起下文）

二．辨一辨，想一想（精读第二段）

1．你认识麋鹿吗？如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？

cai课件出示辨一辨：“驯鹿”图。学生辨别不清。

2．别急，只要你认真读了课文就能分辨这到底是不是麋鹿了。

3．请用自己喜欢的方式读一读课文第2--4自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。

cai课件出示要求。

4．生自由读，师巡视。

5．全班交流。

第2节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不象。

第3节重点抓住：麋鹿的“角”、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”。

cai随机出示并做相应的比较。

6．现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧？（不是，这是驯鹿。）

cai课件出现“麋鹿”。

这才是真正的麋鹿，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不像。多么奇特的外形！

7．那么，第3自然段除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？（板书：生活习性）

提示：可以从尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。

9．学生朗读讨论后交流

尾巴--鹿科动物中最长的。（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇。）

蹄子--宽大，在沼泽中行动敏捷。（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。）

毛色--夏季棕红色，冬季棕灰色。（毛色的变化则有利于它隐蔽自己。

以上这些特点，你一定会想到了其他一些动物类似的进化过程。（鲸、

人猿……）他们都是为了适应环境而演变成的。

8．麋鹿也是如此。麋鹿现在是国家一级保护动物，在大丰麋鹿自然保护区也

仅存数百头，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么呢？请你快速地读一读第4自然段，然后告诉我。

麋鹿的自然繁殖能力很低，怀孕期超过9个半月，比其他鹿类长。

麋鹿每胎仅产一仔。

雄性的角6岁才发育完全。

9．指导朗读。分组读2-4自然段，再次体会一下麋鹿的奇特外形和与众不同的生活习性。

10．同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们用心读读课文第5-7自然段，一边读一边想：读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？cai出示问题。

如果你产生了这样的情感体验，说明你真正地读懂了麋鹿。

三．读一读，悟一悟

1．生用心读。

2．把你感受最深的一句先读给同桌听一听。

3．你有什么样的情感体验？随机指导朗读（带着你的情感体验读）

cai课件随机出示两段课外资料。

（生1：我有点悲伤，因为我从课文中知道，麋鹿这种动物差点灭绝都是因为人类破坏环境以及战争造成的。如果麋鹿真的灭绝了，那也是人类自己惹的祸。悲伤的语气读。

cai出示课外链接资料。

生2：我有点感动。--因为我发现麋鹿在国外相继死去，而英国的贝福特公爵对生活在自己庄园里的麋鹿精心饲养，所以麋鹿生长良好，迅速繁殖，最为可贵的是，他无私地将麋鹿向各国输出，我很敬佩他。感动的心情读。

生3：我很高兴，自豪，因为只有祖国富强了，麋鹿才能回归祖国，回归故乡。自豪的语气读。cai出示课外链接资料。

生4：我也很高兴，因为书上说：“据科学家考证，早在300多年前，我国黄河、长江中下游就有麋鹿”，这足以证明，麋鹿是我国特有的物种。高兴的语气读。

生5：我很悲伤……

生6：我很生气……）

评价：言之有理，把你感受最深的一句读一读。

老师也有同感，请用你的朗读把你的感受表达出来。

你把麋鹿的的心里话都说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大家也听一听麋鹿的心声。。。。。。

四、演一演

1、提示角色：对麋鹿大家了解吗？口说无凭，表演为证。老师要大家表演出来，给大家两个角色，一是做讲解员来介绍，二是你就变成麋鹿，自己介绍自己。

（cai课件出示要求。）

2、小组表演：4人小组表演，三个各表演麋鹿的三个方面的“奇”，另一个做导演指导。

（cai课件提示身份、语气）

3、上台表演：评议（导演指导），评最佳表演奖。

五、写一写

1、看来，你们都读懂了麋鹿。课文学完了，此刻你又会联想到什么呢？（你有什么想说的话吗？）

2、以“，我想对你（们）说”（横线上可填麋鹿或人类等）为题写一段话。

或学生谈感想。（启发学生结合生活实际，谈保护野生动物。）

[《麋鹿》第二课时(网友来稿)教案教学设计]

假如第二课时教学设计篇十七

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解“雷雨前、雷雨时、雷雨后”的景象，感受大自然的美。

2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。

3、积累并运用描写雨后美景的语言。

教学过程：

一、复习导入。

1、小朋友喜欢听歌，今天老师为你们带来了一首歌，想听吗？这唱的是什么季节的歌呢？

3、今天这节课我们就去领略一下夏天雷雨前后的情景。

4、通过上节课的学习，我们知道课文是按怎样的顺序写的？（指名说）板书：前、时、后。我们还知道了哪几节是写雷雨前？哪几节是写雷雨时？哪几节是写雷雨后？板书。

二、学习“雷雨前”

1、下雷雨前会是怎么样的情景呢？自己读读第一、二小节，你感受到了什么？（指名说）（非常闷热、难受、无精打采）。是吗？你们从哪些地方感受到的呢？再自己大声读读、找找、划划。

2、讨论交流。（指名说）。

（1）句子：太阳像个大火球。

a.这里把太阳比做了什么？说明当时的天气怎样？谁能读出当时的感觉？

b.你还从哪些地方看出来？

（2）句子：柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！

a.为什么从这里可看出来？

b.是呀，火辣辣的太阳炙烤着大地，使得柳叶毫无力气，打着（卷儿），小花也无精打采，难受得（低下了头），小作者还担心湖水被也被（烤热了），小鱼也被（煮熟了）。

c.谁能试着读一读，让我们大家一起来感受一下当时那中闷热、难受的情景。

d.蜻蜓为什么要低飞？

e.好闷热的天，真实让人受不了，你仿佛看到了什么？听到了什么？（看到小狗伸出长长的舌头，直喘气，老母鸡躲在树阴下不敢出来，听到知了难受地叫。）

（3）正当我们热得受不了，闷得受不了时，谁为我们带来了好消息呢？蜻蜓飞来时，你心情怎样？为什么？你能读出那种感受来吗？（是呀，让人迫不及待地等待着一场大雨的到来）

三、学习“雷雨时”

1、蜻蜓的消息是真的吗？雷雨果真来了.夏天的雷雨有什么特点呢？自己读读读三小节。

2、讨论：（1）先风，再云，接着打闪，然后打雷，最后下雨，按一定的顺序。

（2）下起来急而大。（板书：急而大），从哪里看出来？

3、能通过朗读把急而大的雷雨表达出来吗？自己试--指名试。

四、学习“雷雨后”

1、夏天的雷雨来得快，去得也快，下了一阵，风（停了），云（散了），闪（停了），雷公公（回家了）。太阳（出来了）天边挂起了（一条彩虹）

2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢？大声读读4、5、6小节，谈谈此时的你又会感受到了什么？（板书：景色清新宜人）。

3、你们从哪些地方体会出来呢？再自己仔细地读一读，找一找。

4、反馈交流。

（1）句子：柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。

a.此时的柳叶和小花会说些什么？谁能把这个句子读好？读出柳叶、小花的心情。

（2）句子：湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

a.此时的小鱼心情怎样？你能读一读吗？

（3）湖边有人乘凉，有人散步。

a.是呀，漂亮的景象吸引了人来乘凉和散步，你觉得会有哪些人呢？

b.你能用“有人……有人……”来造句吗？（公园里，操场上）

（4）湖水像面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。

a.把湖水比做什么？为什么？

b.清清的湖水能照出桥，照出天，照出小学生，还能照出什么？

（5）你们喜欢最后一句话吗？为什么？自己读读。

小鸟指什么？彩虹指什么？

小鸟飞过雨后的彩虹指什么？你能用“像”来说一句话吗？

那么美的句子又该怎样读呢？（指名读最后一句）

5、指导朗读。

雨后景色清新宜人，而课文又描写的那样美，想不想再美美的把雨后景色读一读。

齐读4、5、6小节。

5、我们想不想把这雨后美景留在我们的画上呢？画雨后美景。

前（1、2）：闷热

板书：雷雨时（3）：急而大

后（4、5、6）：凉快美丽

[《夏天》第二课时(网友来稿)教案教学设计]