即兴是指在没有准备和计划的情况下即时表演或创作的一种艺术形式。即兴是一种需要长期锻炼和实践的技能，通过不断地练习和积累经验，我们可以逐渐提升自己的水平。这是一些即兴表演的案例分析，希望能够帮助你提升表演技巧。

部编版三年级语文掌声的教学设计及反思篇一

第五课动物世界

教学内容：唱游歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

教学目标：

2、通过音乐剧《蜗牛与黄鹂鸟》表演，使学生自主参与音乐活动，培养学生协作能力;

3、通过解决歌曲的重点与难点，让学生感受切分节奏和符点节奏的音乐表现。

教学分析：

《蜗牛与黄鹂鸟》是一首民族特色浓郁的台湾叙事歌曲。歌曲旋律轻松活泼，歌词生动有趣，深受儿童的喜爱。可以借助故事教唱，以音乐表演的方式激起学生的学习热情。

教学准备：电子琴、蜗牛和黄鹂鸟的卡片、打击乐器组、多媒体课件。

教学过程：

一、播放《春天在哪里》带学生走入教室。

二、引入教学：

教师：“春天到来的时候植物们都开始发芽了，这时候有一种小动物也偷偷的探出了小脑袋。”(出示蜗牛与黄鹂鸟图片)

三、学唱歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》

1、听音乐，讲故事。“那蜗牛与黄鹂鸟之间发生了什么事情呢?我们来听一听。”

2、学生讲故事，做动作。模仿蜗牛和黄鹂鸟的语气和动作。

3、(出示歌词)带有节奏的朗读，选一位同学带读，教师打节奏。

注：“葡萄成熟”和“等我爬上”的节奏。

4、听音乐，模仿动作。

5、教师：“那你们想不想把故事唱出来呢?”学生跟琴演唱。

6、教师范唱。请学生分析演唱的不同点，处理歌曲。

7、分角色演唱，四人一小组讨论自己担任的角色：“讲故事的人”、“蜗牛”、“黄鹂鸟”。注：“一步一步”的演唱处理。

四、音乐剧表演

小组讨论表演形式。1、先随音乐全班一起表演;2、请表演出色的学生来台上表演。

五、拓展

1、讨论：你喜欢蜗牛还是黄鹂鸟?为什么?

2、欣赏《蜗牛过桥》的组图，让学生发现蜗牛坚持不懈的精神。

六、小结与下课

说一说：将课堂上学到的东西回家讲给父母听。

部编版三年级上册《掌声》

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部编版三年级语文掌声的教学设计及反思篇二

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。

课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。一是掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。

一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。爱是人生的真谛。爱是永恒的主题。

部编版三年级语文掌声的教学设计及反思篇三

1、本着大纲”加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养"的精神，精选课文，减少课文类型，将课文分为精读和略读两大类、本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。

2、本册要求认识303个字，会写300个字。

3、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。

4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力、开始练习使用钢笔书写正楷字。

5、用普通话正确流利，有感情地朗读课文。

6、学习联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8、积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。

9、结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。

10、开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。

二、教学措施和方法

1、引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

2、指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯、鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。

3、在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。

4、紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系、要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

5、穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。

6、在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。

7、对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。

三、评价工作安排

本学期评价主要分为学生自我评价和教师评价。

教师评价主要以品德修养、学习习惯、生活习惯、学习成绩等几方面进行abc等级评价。

四、教学进度及每单元教学目标：

第1周：1——2课第2周3——语文园地一

第3周5——6课第4周7——语文园地二

第5周9——10课第6周机动

第7周11——语文园地三第8周13——14课

第9周15——16课第10周语文园地四——17

第11周18——19课第12周20——21课

第13周22——23课第14周24——25课

第15周26——27课第16周28——29课

第17周30——31课第18周32——语文园地八

第19周期末复习考试

部编版三年级语文掌声的教学设计及反思篇四

字词：

重点句子：

松鼠跑得太慌张，腰被帽子上的绸带缠住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松树，帽子也被带到树上去了。

他们走到那棵松树下面一看，松鼠不在了。这回，那只大松鼠可没有再把帽子带走，绸带挂在树枝上，帽子像一只篮子似的吊着。

合作交流朗读感悟

1、小组讨论。

2、全班交流，教师点拨：

帽子——(丢、找、追、挑、送)——鸟窝

(1)丢帽子。帽子!我的帽子丢在草地上了!

我的帽子丢在草地上了。

a、指名对比读句子，感受语气上有什么不同。

b、启发想象：翔翔心里怎样?他在想什么?

c、练习有感情地朗读这句话。

(2)找帽子。朗读“松鼠!一只大松鼠!”

a、讨论：连用了两个感叹号，请你说说翔翔他们当时的心情。

b、有感情地朗读这句话。

(3)追帽子。

孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。

孩子们追到松树林里。

a、对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。

b、指名朗读、评议。

孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。

a、理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋?心里怎么想?

b、理解“无可奈何”。想像一下当时的样子，表演体会。用“无可奈何”说一句话。

有感情地朗读4、5自然段。

(4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗读第7自然段。

(5)送帽子

我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!

听翔翔的，我们听听翔翔的!

a、合作朗读，感受心情。

c、结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况?

d、你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你，你会怎样做?

语文学习方法技巧

1.要记住重点。

老师一般在上课的时候，都将考试的重点讲三遍，所以在上课的时候，认真的听课，将老师所要说的重点用笔画出来，并且记在自己的脑海里，然后课后期间自己再做一次小温习，这样加深记忆力。

2.要勤做笔记。

自己要准备一个小笔记本，将老师讲的重点都抄出来，以后做作业或者是复习考试的时候都拿出来多读，多看几次，这样就可以记住最基础的知识点，也不会在考试的时候出现错误，养成习惯，可以提高语文的成绩。

3.学会多朗诵。

小学的语文靠的就是多读多背诵，读的多了，不但可以提高自己的朗诵的能力，还可以多认识一些陌生的字，还有发音标准，关键的词语、成语都可以记住，有助于提高作文水平，还可以提高自己的记忆力。

4.善于提出问题。

遇到不懂的问题一定要多问一些语文水平好的同学，或者是老师，然后自己通过他们给予自己的答案再多加思索，看看他们是用什么样的学习方法解决这些语文的问题，多学习，多交流。

5.要打好基础。

小学语文主要就是拼音和一些词语，只要学会了这些学起来就容易多了，拼音一定要记住哪些是声母和韵母，每个音调是怎么使用，怎么去拼出来，在课本遇到的新的拼音就要用笔画出来多写多读几遍。

6.要多查字典。

只要你们在学习上遇到不懂的问题都要学会查字典，字典是你学习的第二任老师，遇到不懂的多查字典，字典不但可以让自己多认识生字，还可以在查字典的时候，记住词汇的部首还有拼音，加深记忆。

7.要对语文感兴趣。

这点对于学习语文有很大的作用，开始接触的时候小孩子或许觉得有点困难，慢慢的就产生厌恶，最后发展成了抵触，有了这样的心理对学好语文就产生了困难，所以家长和老师一定要齐心协力的帮助孩子，不要轻易的放弃。

语文教学心得

小学语文新课程标准的提出、对语文老师的角色定位和教学方式产生了重大影响。

首先、教师角色由“传授型”向“研究型”转变。以往由于实行单一的课程政策、即只有国家课程、所以在学科领域长期以来实行的是“一纲一本”。教师习惯于按统一的教材、统一的进度、用有限的教学方法实施教学、强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学对教师的角色定位很明确、只需要“传授型”、教师的基本职能是照本宣科。而事实上、学生的个性是有差异的。这样的教学、不利于因材施教、至少对一部分学生是“削足适履”、更谈不上发展学生的多种兴趣、爱好和特长、以及旨在促进每一个学生的发展。现在、实行了“一纲多本”和“多纲多本”、教师可以根据本地区本学校本班级学生的实际、参与开发校本课程、编写学校教材、所以教师光“传授”就不行了、必须进行研究、教师要从原来的`只是教材使用者的角色、转变为不仅是教材使用者、还是教材评价者和教材开发者与编写者的角色。

其次、新课标的提出、也促进了教学方式的转变——由“讲授型”向“师生互动型”转变。一支粉笔、一块黑板、我讲你听、口耳相传、这种传统的教学方式已难适应新课改的要求。这种课堂上缺乏创设生动活泼的交际情境让学生参与言语实践、缺少让学生承担有意义的言语交际任务、缺少提供在具体的言语环境中开展言语实践的机会、也因此造成了语文教学质量的低下。新课标让我们明确了一个观点、学生才是学习活动的真正主体、学习是学生这一主体的活动过程。我们的教学必须围绕学生而开展、课堂上必须千方百计调动学生的积极性、让学生既动口又动手、既动脑又动情、身体力行、亲历体验。

本案例中、老师在让学生读了凡卡的信后、先说说自己的感受、从自身的感受出发再进一步理解文中凡卡的感受;之后又问“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一环节的学习、都先引导学生搜索自己的生活体验、情感体验、再带着这种体验走入文本。整个过程、教师旨在积极的引导、担任的是合作者引导者的新角色、而学生真正成了课堂的主体、他们说感受、谈体验、积极参与了学习的每一个过程、这样的学习、效率必会提高。

部编版三年级语文掌声的教学设计及反思篇五

学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。

本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。

1、有感情地朗读并背诵课文。

2、在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。

3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的热爱之情。

《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第一篇文章。这是大文豪郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的`诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。

知识与技能：

认识7个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。

情感态度价值观：

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。

重点：

联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的理解。

难点：

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学方法：

课件展示法，点拨法。

教学手段：

多媒体课件

教师准备：

1、课文朗读动漫。

2、白鹭的相关视频资料、作者资料。

学生准备：搜集作者背景及白鹭相关资料。

使用教材

构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的认识，然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。

这篇文章语言优美，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现在能力培养方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。

第一课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）

2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观察边交流，认识白鹭。

3、板书课题。

4、生齐读课题，师指导读好“鹭”。

5、引导学生简单交流课前搜集到的作者资料

二、初读课文，扫清字词障碍

自读课文，读准字音，读通句子。

（1）读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。

（2）出示词语，过字词关。

（3）指导书写。

三、再读课文，引导学生整体把握课文内容

1、思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？

2、理清文章脉络，指导分段。

第二课时

一、复习故知，导入新课

作者从哪几方面写出了白鹭的美？

二、直入开篇

抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精巧的诗”。

三、赏读2—5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

1、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？自由朗读课文2—5自然段，边读边想边画。

2、集体交流，引导，感悟。

（1）引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。

（2）引导学生在对比中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。

（3）引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。

3、学生再读2—5自然段，读出白鹭的精巧美。

白鹭真是一首“精巧的诗”啊！

四、赏读6—8自然段，感悟白鹭的“生活美”

1、白鹭不仅有精美的外形，更有精巧的生活。此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？

2、哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受，然后与你的组员交流。

3、学生自读自悟自写，教师巡视指导。

4、小组展示汇报。

使用多媒体展示画面，师生导读导悟。当我们再次聚焦白鹭生活的画面，不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！

五、赏析9—11自然段

1、质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？

2、教师描述：是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！

3、全景图中显示第11小节文字：白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

六、赏读全文，总结全文

1、也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

2、说说学习这篇课文后，你有哪些收获？

学生交流对白鹭的认识。

这一环节以谜语和视频资料的形式引入，激发了学生的学习兴趣，增加了学生的课外知识积累。

这一环节给了学生充分的预习交流时间，学生在课前自主预习的引领下，学会了自学。教材，独立学习，独立思考。

本环节注重让学生尝试用已有的知识理解教材内容，激发学生自己动脑动手获取知识，发现问题，为课堂中合作、探究提供坚实的基础。

大自然中的一草一木，一虫一鸟，在文人墨客的笔下都充满诗情画意。回顾全文，从学生的需要出发，激发他们对白鹭的喜爱之情，从而为下文的学习奠定情感基础。

引导学生抓住关键词句，感受白鹭的外形的精巧。

通过自主合作探究，真正走近白鹭，感受白鹭的生活美。

在激情朗读中读出白鹭的韵味、作者的心境，读出作者对白鹭的喜爱之情。

由课内迁移到课外，拓宽学生的视野，学习写作方法。

部编版三年级语文掌声的教学设计及反思篇六

一、教学目标：

1.认识13个生字，会写11个生字。正确读写文中的重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3..理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

二、教学重难点：

教学重点：

1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化和原因。

2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化。

教学难点：

感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

三、课时安排：两课时

第一课时

教学要点：

1. 会认8个生字，会写愿、投、况、吞、烈、绪、述7个汉字。

2. 正确，流利朗读课文。

3. 初步了解课文内容。

教学过程：

一、谈话交流，导入课文：

2.板书课题。

二、初读感悟，识字学词：

1.学生自读课文，画出文中的生字、新词，指导学习新字新词。

2.请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”观察它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。

3.教师示范书写。

三、整体感知，理清思路：

1.组织学生再读课文，思考：课文主要学了一件什么事？英子给你留下了什么印象？

2.引导学生通过读课文理清文章思路。（按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的顺序来记叙的）

第二课时

教学要点：

1.整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，体会人物的内心情感。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、回顾交流，导入新课：

1.复习生字词，辨字组词。

投（ ） 默（ ）

没（ ） 墨（ ）

2.质疑：英子究竟是怎样的一个小姑娘呢？

3.学生读第1自然段，体会掌声前的英子是怎样的。在文中画出相关的词语。

二、心灵呼唤，体会英子的快乐：

英子是一个残疾的孩子，是一个不幸的孩子，同学们难道不希望英子勇敢地面对生活吗？那么，你心中的英子应该是什么样的？引导学生读第4自然段。

思考：这是一个什么样的英子？见到这样的英子你高兴吗？是什么让她有如此的变化？.

英子前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

三、体会两次“掌声”，感受英子的内心：

请同学们默读2、3自然段并思考：

1.事情是怎么发生的？

2.从英子的神态和动作，你体会到了什么？画出有关语句，并作出批注。

3.两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？

四、体会来信，放飞美好心愿：

1.请学生读英子的来信，说说你明白了什么？

2.同学们，在生活中，你认为爱还是什么？

五、拓展学习：

当别人遇到困难时我们应该怎样去做。

部编版三年级语文掌声的教学设计及反思篇七

教学目标：

能正确、流利有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一段；学会本课10个生字，两条绿线内的11个字只识不写；学习生字组成的词语；懂得人于之间需要互相尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确的看待自己。

教学重、难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文；学习由生字组成的词语，会应用词语，规范地书写生字。

学情分析：

学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

教学构想：

指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。

教学准备：

课件

教学过程：

师：今天由马老师来给你们上《掌声》这一课，你们用什么方式对我表示欢迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，给别人掌声，那么你也是高尚的人。因为掌声能给人以支持、鼓励、肯定，他还可以改变别人的一生。

师：今天我们将继续走进《掌声》这一课，走进小英的内心世界。

谁还记得掌声之前小英是什么样的？来读一读课文中的句子。

师：这是什么样的小英？自卑（孤独、忧郁的）

师：你从哪儿看出来的？（总是）读出你的感受。

师：还有那个词？（默默地）你找得真准确。

（）她总是默默地坐在教室的一角？多孤单，多自卑，多可怜！

预设：当别人嬉戏打闹

当别人在操场欢快地跳皮筋

当别人上体育课的时候

师：谁能用“因为… …所以… …”的句式说一说

师：可小英变了，哪一节看出小英变了？

师：谁来读一读

师：小英变得怎么样了？（开心，自信，乐观）

师：我们真为她感到高兴，所以我们应该怎样读？

师：你读得真好，通过她的朗读，你仿佛看到了怎样的小英？（幸福的）

师：请你通过读，把幸福的小英带到我们面前

过渡：那是什么神奇的力量使小英发生了这么大的变化？（掌声）

请同学们自读2～4小节，找出同学们为小英鼓了几次掌，划出描写掌声的句子

出示：那掌声热烈、持久

师：什么叫热烈、持久？我们来试一试（鼓掌）

师：谁来读一读，让我们感受到掌声的力量？（找2名同学读）

过渡：同学们为什么要给小英这样的掌声？让我们来看看掌声之前发生了什么？

再读第2～4小节，找出描写小英动作、神态的句子

出示句子：为什么要把头低了下去？（别看我，我害怕，我害羞）你肯定学过心理学，体会的这么好！

师：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地活了起来。我们注意到小英的眼圈红了。

师：我们有了那么多的感悟，你能读好它吗？指名读

师：听了你的朗读，我的心都碎了，那么无奈而又痛苦的小英！

师：可是，就在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

师：大家注视的目光里包含着什么？

师：同学们想用掌声给小英说什么？

这掌声是对小英的鼓励

引读：掌声渐渐平息，小英… … … … … …

师：经久不息的掌声，这是第几次掌声，这一次的掌声又是什么意思？

师：对，是小英故事感动的、普通话好的称赞、赞扬、肯定

师：而对于同学们那经久不息的掌声，小英只是向大家深深地鞠了一躬！

师：是的，此时无声胜有声，千言万语都包含在这“深深”二字当中，千思万绪都包含在这“微笑”二字当中！

指导朗读，突出“深深地”、“微笑”

师：掌声有这么神奇的力量，这么大的魅力！

指名说，我们仿佛看到了小英。

指名读信（）读得好的

“是啊… …”配乐范读

指名读，练读，背诵。

师：真好！掌声像缕缕春风吹进我们的心田；

掌声像丝丝阳光温暖着万物；

掌声像······（学生练说）

总结：在生活有那么多人需要我们的掌声，让我们的掌声响起来！

部编版三年级语文掌声的教学设计及反思篇八

1、统编教材：《掌声》

2、《你读我诵》：《掌声响起来》

3、《新主题阅读》：《举手的秘密》

1、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化。

2、默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

3、以文带文，学法迁移，批注阅读。

默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

1、听歌曲《掌声响起来》进入课堂，孩子们听到的这首歌叫什么？

2、自由读《掌声响起来》。

3、男女生对读。

4、师生承接读。

5、板书课题。

1、上小学时的一天，老师让同学们（ ），英子因腿脚残疾，内心（ ），不敢上台讲故事，同学们给了她掌声之后，英子变得（ ）。几年以后，英子来信说，同学们的掌声（ ）。

1、自学提示一

读课文第一、第四自然段，分别说说英子给你留下了怎样的印象？

（1）男女生对比读：

（2） 师生承接读：

2、自学提示二

默读课文2—3自然段，用“——”画出描写掌声的句子。

3、自学提示三

4、同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗？

自学提示四

默读《举手的秘密》，用“——”画出描写“我”心理活动的语句，小组讨论完成课后练习。