教学计划是教学工作的基础和重要组成部分，它提供了一个有序、系统的教学过程。以下是一些优秀的教学计划案例，希望能给大家提供一些思路和灵感。

掌声教学设计

1.会认10个生字，会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。

3.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

4、抄写让自己感动的句子。

教学准备。

借助画面内容，利用课前谈话交流，渲染人与人之间需要关爱的情感，以此渗透单元主题思想，为学生走入新课做好情感铺垫。教师为学生准备电脑课件和学习卡片。

一、初读课文，读准字音。

1.板书课题(指导“掌”和“声”字的写字要领。)。

2.学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

3.检查读书情况，解决生字词语，读通难的句子。

重点指导的词语：

默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、犹豫、忧郁、因为、似的。

重点解决的句子：

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

二、走近人物，感受“情感”变化。

(一)感受英子的内心变化。

1.感受英子的忧郁、自卑。

(1)通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。

(2)通过句式转化，引导学生感受这是什么样的英子。相机指导朗读。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，()不愿意让别人看见她走路的姿势。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势，所以()。

2.感受英子的开朗、自信。

(1)再读课文，感受英子情感的变化。相机指导朗读。

(二)抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。

1.结合板书，引导学生质疑。(预设：原来的英子忧郁，后来怎么就变快乐了?)。

2.浏览课文，概括英子情感变化原因。

3.结合板书梳理课文主要内容。

三、品析段落，体会“情感”变化原因。

(一)理解英子为什么犹豫。

1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。

2.通过指导朗读，感受英子的情感。

(二)体会两次掌声的含义。

1.体会第一次掌声的含义。

(1)抓关键词“骤然间”体会掌声含义。

(2)请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么?”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。

2.体会第二次掌声的含义。

利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。

(三)体会两次掌声给英子带来的变化。

(1)比较两次“一摇一晃”的不同。

(2)引读第四自然段，回扣对掌声的理解。

(四)在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。(抓关键词语)。

拓展延伸。

1.出示原文结尾：人人都需要掌声，尤其是当别人身处困境的时候。让我们珍惜别人掌声，同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。

2.通过填空，训练表达，延伸情感。人人都需要()，尤其是()的时候。让我们珍惜别人的()，同时，也不要忘记把自己的()送给别人。

布置作业。

《掌声》课文阅读推荐：

在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

一天上演讲课，老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的，还不了解小英的情况。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

后来，小英在给我的来信中说：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

《掌声》教学设计

1．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2．在阅读中激发孩子们懂得人与人之间需要关心和鼓励，并学会珍惜他人的鼓励与帮助。

1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、引导学生朗读和思考作者对英子语神态和动作的描写，来体会英子的心理变化。

1、观察身边残疾人的生活有哪些不便，周围的人是怎样帮助他们的。

2、搜集反映残疾人自强不息的相关资料。

3、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

一课时

一、复习导入

“结识新朋友，不忘老朋友！”在我们学习新内容之情，我们一起去看看我们的老朋友吧！

幻灯片出示词语：

落下、残疾、调来、情况、犹豫、镇定、情绪、

讲述、忧郁、歧视、鼓励 、骤然间、小儿麻痹症

（学生认读）

二、检查预习

同学们畅所欲言：可能有说英子是自卑的，可能又说英子是自信的，也能有说哦哦哦英子是由自卑变为自信的。

根据同学们的回答做简笔画，边画边提问： 你看到了什么样的一张脸？你能用什么样的语言来形容他？（愁眉苦脸、伤心忧郁……） 这又是一张什么样的脸呢？你又能用什么语言来描述呢？（喜笑颜开、开朗活泼……）

三、精读课文，感知变化

指着哭脸、笑脸，幻灯片出示问题

从哪里可以看出英子的自卑或自信？怎样朗读才能把你的感受表达出来？

快点把书翻开，让我们共同走进英子的内心世界，感受英子的喜怒哀乐！（大家可以选择自己喜欢的方式朗读，边读边画出相关的句子）

（学生自由朗读思考）

指名根据自己的意愿朗读并接受评价

体现她自卑、忧郁的句子

1、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

2、上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

体现她活泼自信的句子

3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

4、她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教他跳舞。

在评价朗读的过程中明确：1、2句话要读的低沉，同情；3、4句话要读得响亮，欢快。

四、感悟掌声，理解他人

（学生肯定会异口同声地回答：是掌声）

点击超链接，回到第一张幻灯片，导入本课课题。

掌声？你得到过掌声吗？说说你在什么时候得到过？当时的心情怎么样？

（很多同学都会抢着举起手来，眉飞色舞地讲述他光荣的历史）

板书课题

幻灯片出示

（学生默读相关段落，画出相关语句，可简单记录自己的想法）

估计独立思考的时间够用后，击掌示意同学们暂停。“俗话说，一个好汉三个帮。下面的时间，请同学们小组内交流讨论幻灯片上出示的问题。让伙伴的不同见解深化你的想法！”

（小组内交流探讨）

汇报两次掌声出现的情况，朗读两次掌声。

1、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

2、故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

第一次掌声代表什么含义？假如你就是英子的同学，此时，你想通过掌声对英子说什么？

（学生换位思考，表达自己对英子的理解和鼓励）

英子明白那掌声的含义吗？

为什么说她明白呢？（朗读关于英子镇定情绪，讲述故事的句子）

假如你就是英子，此时你最想说什么？

（学生再次换位思考，表达英子的感激和振作）

如果说第一次掌声代表着同学们的理解和鼓励，那么第二次掌声的含义又是什么呢？

（交流第二次掌声的含义：赞扬和鼓励）

在两次掌声的前前后后，英子都是怎么想呢？你是通过哪些词语感受到的？

（思考交流英子的情感变化，并找到相关的对英子动作和神态的描写）

面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

（找到相关句子，感受掌声的神奇力量）

五、来信解析，学会感恩

多年以后，英子变成了什么样子了呢？让我们来读读英子的信：（出示英子的来信的一段文字）：

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

从英子的信中，你看到了什么样的英子？

（感受英子的自信，开朗，乐观，感恩）

掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！同学们能够理解、鼓励、赞扬腿脚有残疾的英子，是因为大家的心中有爱。

（播放“爱”的小诗）

爱就在我们生活的每一个角落。因为有爱，我们才快乐；因为有爱，我们才幸福。

（播放歌曲：《爱的奉献》）

板书:

29、掌声

忧郁 快乐

关心 尊重

理解 鼓励

自卑 自信

掌声教学设计

掌声教学设计

设计理念：

语言是交际的工具。同时语言也是思想的载体。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课标要求我们在引导学生感悟思想内容的同时更要注重知识的传授、能力的训练、和语言的积累。本文是一篇以情感教育为主线的课文，因此我在设计时抓住情感这一主线引领学生深入文本。体会蕴含在字里行间的小英情感的变化，进而激起学生的情感共鸣。体会到掌声的巨大作用。这节课以体会小英的情感变化为主线。以体会两次掌声的作用为重点。教学过程以读为本，语言文字训练贯穿其中。

1、初步认识课文中的生字。理解词语，背诵课文最后一段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小英的内心世界。

3、使学生懂得人与人要相互尊重、鼓励，学会关心和鼓励他人。

教学重点：

理解两次掌声的不同含义。

体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。

教具准备：

课件。

一、谈话导入。

二、自由读文，感知“掌声”

自由读课文，读准字音。明确课文的主要人物是谁。

三、对比朗读，引出“掌声”

1、读小英的来信。引导学生读写小英的一、五段。

2、朗读第一段。

（1）自由读说说从前的小英是一个什么样的孩子？

（2）有感情地朗读这一段。

3、朗读第五段。

指名读文，说说小英有了什么变化？想像：他还会有什么变化呢？

4、引导质疑。

读完了这两段话你心中有什么疑问吗？

四、朗读体会，理解“掌声”

1、用自己喜欢的方式读课文的2、3、4自然段，画出写两次掌声的句子。初步体会掌声的作用。

2、体会第一次掌声的作用。

（1）读写第一次掌声的句子引导质疑。

（2）朗读句子体会小英的内心世界，为理解掌声的作用作铺垫。

（3）换位思考，理解第一次掌声的作用。

3、体会第二次掌声的作用。

（1）用文中的句子说一说小英的故事讲得怎样。

（2）图文结合，体会两次掌声包含的不同意思。

2、再读来信，激发情感。

五、熟读成诵，升华“掌声”

1、指读结尾。

2、带着对掌声的理解，换词读文并背诵结尾。

3、仿写句子。

掌声是鼓励，让小英走上讲台！掌声是夸奖，改变了小英的一生！掌声是一把钥匙，打开了勇气的大门！掌声是春雨，滋润着我们的心田。

（掌声是阳光，　。掌声是　，。）。

13　掌　声。

鼓励。

忧郁　开朗。

夸奖。

《掌声》教学设计

以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。

2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。

3、懂得要勇敢面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。

指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。

电脑课件

第一课时

一、 激情导入，凸显“掌声”

今天这么多的老师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢迎？ 我们今天学习的课文跟掌声有关，你们想学吗？（相机.板书：掌声 ）

二、初读课文，感知 “掌声”

1、学生分段 朗读课文

a、通过预习，哪个同学知道这个故事的主人公是谁？她是一个怎样的人呢？在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌？两次掌声前，英子表现是怎样的？两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化？下面就让我们一起来学习这篇课文。

b、分段读文

2、抽读句子 检测生字

三、细读课文，感悟“掌声”

1、画出描写两次掌声的句子，自读

2、指名朗读写两次掌声的句子（出示课件）

（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

（指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。）

a、学生试读、抽读、评读。

b、看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热烈而持久？

（板书：鼓励）

（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

（引导自找重点词语，读好句子。）

a、指名读

b、生质疑，师生交流（板书：赞美）

3、指导朗读描写英子表现的句子。

师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢？

a、学生速读课文第三自然段，边读边用“~~~~~”画出掌声之后英子表现的句子。

b、师生交流

c、比较句子：请同学们比较一下这两个句子有什么不同。（出示课件）

（1） 在全班同学的注视下，她一摇一晃地走上了讲台。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（抓住“终于”一词，体会英子心情，读懂犹豫原因）

（2）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。（出示课件）

（抓住“泪水流了下来”，揣摩英子内心。）

（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。

四、拓展延伸，内化“掌声”

1、朗读诗歌〈〈爱是一阵热烈的掌声〉〉。

3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？挑自己最感兴趣的去做吧！

《掌声》教学设计

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3、 懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

一、激情导入

二、由小英的来信切入主题

交流反馈：同学们给了英子几次掌声？

三、品赏朗读，领悟情感

（一）、感悟第一次掌声

1、 出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。齐读，引导质疑。

2、 是啊，同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？让我们走近英子，找出有关词句说一说你感受到她是一个怎样的人。

3、 让我们一起走进英子的内心世界，把你的理解通过朗读表达出来。

4、 你想对英子说些什么？

（二）、感悟第二次掌声

1、 这第二次掌声又是为什么呢？

2、 感情朗读

3、 英子会说些什么呢？

4、 你们觉得英子的性格有什么变化？

四、再读来信，升华情感

掌声教学设计

3、《新主题阅读》：《举手的秘密》。

1、能带着问题默读课文，说出英子前后的变化。

2、默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

3、以文带文，学法迁移，批注阅读。

默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

一、小诗导入。

1、听歌曲《掌声响起来》进入课堂，孩子们听到的这首歌叫什么？

2、自由读《掌声响起来》。

3、男女生对读。

4、师生承接读。

5、板书课题。

二、检查预习。

三、“一主”教学环节。

1、自学提示一。

读课文第一、第四自然段，分别说说英子给你留下了怎样的印象？

（1）男女生对比读：

（2）师生承接读：

2、自学提示二。

默读课文2―3自然段，用“――”画出描写掌声的句子。

3、自学提示三。

4、同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗？

四、“带文”教学环节。

1、自学提示四。

默读《举手的秘密》，用“――”画出描写“我”心理活动的语句，小组讨论完成课后练习。

《掌声》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

教学过程：

一、解读课题，导入新课。

1、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌！这，是称赞的掌声；回头看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎？（学生鼓掌）这，是欢迎的掌声！

2、今天，咱们一起品读一篇非常感人的课文。（齐读课题）。

3、声音能传情，读课题也要讲究。来，读出掌声的热情。

二、读准词句，整体感知。

1、初读。

（1）带着你们的热情，自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。

（2）出示生词，指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。

（3）理解生词麻痹症。

课文中的英子，就因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从此只能一摇一晃的走路。

2、再读。

（1）指名读文，一人读一段。

（2）思考：英子给你留下了怎样的印象？

（3）根据学生的回答板书：忧郁快乐。

三、走进文本，对话交流。

1、和同桌一起读课文，交流：课文那些地方写了英子很忧郁？那些地方写了英子很快乐？

（1）学习第一自然段。

体会句子她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁？

为什么她总是那么沉默？为什么她早早地就来到教室？为什么她又总是最后一个离开？

指导读，读出英子的忧郁。

在你们忧郁的读书声里，我似乎看到了英子那张忧郁的脸。（贴图）。

（2）学习第五自然段。

我真高兴，英子变得快乐啦！（贴图）。

想象：我们仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她还在----。

2、是什么让英子发生了这么大的变化？自由读课文二、三自然段。

（1）说说让你感动的句子。

（2）点词句，体会思想感情。

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子为什么立刻把头低下去？

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

犹豫是什么意思？你在什么时候犹豫过？英子为什么犹豫？

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

同学们注视着英子，那目光里包含的是嘲笑吗？是轻视吗？是瞧不起吗？那是什么？

同学们用什么方式表达这种鼓励？（掌声）。

（3）课文中，掌声一共响起了几次？

指导读描写掌声的句子。

交流：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？

在掌声中，英子在想什么？

（4）师激情范读：英子的回忆。

同学们，拿出老师发给你的学习卡，假如你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧！

英子的回忆：

当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道，同学们是想对我说：-----------！我讲完了故事，同学们又一次热情地鼓掌，他们是在用掌声告诉我：------！我在心里默默地说：---------！

3、多么令人难忘的掌声啊！齐读第五自然段：英子写给同学的信。

板书：爱。

四、思维拓展，总结升华。

2、师生齐诵一首小诗。

师：爱是一阵热烈的掌声，

爱是一句暖暖的叮咛。

爱是送给你。

一声轻轻的问候；

爱是伸向你。

一双温暖的手！

生：爱是----------。

爱是----------。

爱是----------。

爱是----------。

齐：爱就是激励，

爱就是力量，

献出我们的爱，

让世界更美好。

《掌声》教学设计

学习目标：

学习重点与难点：

仔细观察游戏的过程，并清晰地表达出来，从中体会到掌声的魔力。

学习过程：

师：我们来做一个游戏证明掌声的魔力有多大。我手上有硬币，我要把它藏在教室的某一个角落。请我们在座的某一位找，然后，我们大家用掌声引领他找目标，离越远，掌声就越轻，离越近，掌声就越响亮，一直到帮助他找到为止。

找目标的。

同学们都仔细观察了同学藏与找的过程，体会了掌声是如何帮助他的。

掌声是肯定、是赞美，是喝彩，是敬佩；掌声是尊重，是鼓励，是安慰、是温暖。掌声是前进的信心，掌声是奋斗的动力，掌声是创造的活力。让我们学会鼓掌吧！给自己，也给身边的每一个人！

《掌声》教学设计

教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写：掌声、文静、愿意等词语。

2、正确，流利，通过抓关键词来体会英子在2次掌声前后的内心情感，并用朗读表达，即有感情的朗读课文。

3、在理解课文的基础上，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写，体会英子的心理变化。

教学过程：(课时随学情而定)。

预设：他的表演很精彩;我很欣赏他......

预设：高兴，谢谢之类。

师：同学们，你有没有得到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想?

询问学生，学生畅谈。

结：大家说的很精彩，在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊!今天，我们要学的课文就跟掌声有关，课题就是掌声(板书，生书空)齐读课题。

师：读了课题，你会有什么问题想问?

生各抒己见。

师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，学会质疑。就让我们带着问题读课文，注意读准字音，读懂字词，不懂就问，可以相互学习。(生读文，师巡视，了解读书情况，做到教学有的放矢。)。

师：同学们读得很认真，相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家，开火车，如果他读对了，我们就跟着一起读。

(词语分组出示，先多音字，再难读字形复杂的词。)生字略。

师：课文中有一个句子比较难度，你们会读吗?

“因为她得过......走路的姿势”(生读)。

师：一只只拦路虎被你们打败了，真棒!回到课文，让我们对自己做个检查，再读课文，要和前几次做比较，看看自己是否有进步了。思考：课文主要讲谁?她又给你留下了什么印象?(生读)。

预设：可怜、不自信、残疾人、文静......

每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候，有的同学好像不同意，那英子到底是一个怎么样的小姑娘?答案就在课文中，请同学们读一读。

出示：“上小学的时候，我们班.......走路的姿势。”

提示：抓住关键词句，说话有理有据。

默默地、总是——用总是说话(生说)，那么总是的意思?(一直都是这样的)。

课文补白：同学们，什么时候英子总是，一直都是这样默默地坐在教室的一角?也许课堂上大家都自信的积极举手发言，而她——读：她很文静，总是.....一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏，而她——再读;又或许在班级联欢会上，大家欢快的跳舞，而她——再读。

你看到了怎样的英子?

预设：不自信、孤单、文静、内向......

同学再看这句，师有声有色地读“上课前，.......离开”(重点词：早早的，又总是最后)。

这些词说明什么?联系上下文想一想，我相信你一定能行。

(此环节的目标：感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心，并板书。)。

师：如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想，大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁(板书)。

师：假如我们都是英子的同学，此时你的内心怎样?(难过、同情之类)。

那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。

作为英子的同学和朋友，你最想看到一个怎么样的英子?(快乐、活泼可爱、健康等)。

师：那英子有没有变成我们希望的那样子呢?找到句子，读一读。

“从那以后.......教她跳舞”(生读)。

《掌声》教学设计

《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。

课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习能力水平，我将本课的教学目标确定如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。

2、学会文后生字，理解由生字组成的词。

3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。

4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。

其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。

《课标》20xx版明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并尝试练笔。

多媒体课件

教学时间：

2课时

第一课时

一、歌曲导入，揭示课题

1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。

同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们独自站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。

2、板书课题。

二、初读感知，扫清障碍

1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、检查朗读情况。

三、再读课文，整体感知

课文主要讲了一件什么事？

四、进入课文，理清思路

第一部分（1）小英腿有残疾，很自卑。

第二部分（2——4）演讲课上发生的事。

第三部分（5——7）两次掌声给小英的改变。、

五、走近小英，初步了解

1、自由读第一自然段。

2、小英给你留下了什么样的印象？

六、课堂小结，布置作业

1、此时的小英是自卑的，为什么后来变化会那么大呢？

2、作业：（1）读熟课文。

（2）抄写生字新词。

《掌声》教学设计

1、学会本课10个生字及认识11个字，理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

多媒体课件

两课时

第一课时

学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。

略。

第二课时

一、创设情境、达成共识

1、师生互动，初步体会掌声中的涵义。

同学们，今天我们班请来了许多老师，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？（生：鼓掌。）

你的掌声代表什么？（生：欢迎，感谢……）

2、对于学生的欢迎，我们的老师会怎么表示呢？（老师们：鼓掌。）

同学们，老师们的掌声又代表什么呢？（生：鼓励，感谢……）

3、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题，齐读课题。

二、品读来信，理解信的内容

1、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。

2、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。

3、指名读信，说说从信中知道了什么？

4、齐读来信，体会小英内心的感激之情。

三、紧抓“变化”，感受情感变化

下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她以前在学校的生活情况。

(一)了解过去，感受小英的自卑。

1、自由读第1节，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？

2、师生交流：

（1）研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。（指导朗读这一句话。）

（2）研读“因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑，寂寞等。（指导朗读这一句话。）

3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做？

4、出示练习题（课件出示），引读第1节。

因为不愿意让人看到她走路的样子，所以_____。

因为不愿意让人看到她走路的样子，所以早上，她总是____,放学她总是____。

因为_____,所以_____。

5、从前的小英是个什么样的孩子？

（1）指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默

（3）指导有感情地朗读第1节。

（二）了解现在，感受小英的自信

可是后来，就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些变化呢成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。

1、指名回答，你找到了哪一小节？（课文第5节）

2、指名读第5节，想想小英有哪些变化？

3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。

5、再读课文，想想现在的小英是个怎样的孩子？

指名回答并板书：活泼、开朗、自信

6、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

7、指导有感情地朗读这一节。

（三）对比朗读，感受小英的变化。

小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意

同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变呢？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。

（一）研读上台前的小英，感受小英内心的变化

1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的句子，细细体会小英的变化。

2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。

3、让我们先看看掌声响起之前的小英。

课件出示：

a、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

b、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

c、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

4、品读析文

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

（3）指名读第3句，体会小英内心的矛盾。

5、指导朗读这三句话。

6、面对此时的小英，如果你是她的同学，你想对她说些什么呢？

（二）研读两次掌声，感受掌声的内涵

过渡：小英有你们这样的同学，真为她感到高兴。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。

1、研读第一次掌声

（1）指名读第一次掌声的内容，想想这样的掌声代表着什么？

（2）师生交流。（对小英的鼓励、信任、期待等）

（3）齐读这部分内容。

2、研读第二次掌声

（1）指名读第二次掌声的内容，想想这一次的掌声又代表着什么？

（2）师生交流。（对小英的肯定、赞赏、表扬等）

（3）齐读这部分内容。

3、听到这样的掌声，如果你是小英，，你想说什么呢？

生：说。

4、但是她什么也没说，她只是——

课件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”

（1）小英是怎样走上讲台的，又是怎样走上讲台的？通过理解小英内心的变化，感悟掌声的内涵。

（2）指导朗读两次掌声，感悟同学之间浓浓的关爱。

（三）再读来信，感悟掌声的神奇和伟大。

来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

五、总结升华，读背作者感想

过渡：掌声改变了小英的生活，不只是小英，我们每一个人都需要掌声，尤其是那些身处困境的人，更需要掌声。

1．指名读最后一节

课件出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2、说说你读懂了什么？

3、师生交流：指名回答并板书（需要、珍惜、献出）

4、指导背诵。

六、拓展延伸，感悟掌声的伟大

1、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？

2、读诗歌（课件出示）

掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，

花香能够使人振奋起来

掌声是一轮早晨的太阳，

能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋，

能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮！

21

掌声

沉默

活泼

忧郁

开朗

自卑

自信

需要

珍惜

献出

教学反思：

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英，在同学们的鼓励和关爱，从沉默、忧郁、、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把互帮互助、互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我主要采用“以读为主，读中感悟”的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比教学,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分感悟掌声的神奇和伟大,进而明白文章所蕴涵的道理.

但是，在这课堂的教学中还有很多不足，对于词语的理解和感悟没有做到位。当然，还有很多，希望各位多提宝贵意见。

《掌声》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

课前活动：

课间十分钟，同学们玩得快乐吗？你们都玩了些什么？（生自由说）

通过课前的了解，老师知道同学们生活得很开心，就像快乐的小天使，自由自在地玩耍、嬉戏。而我们故事中的小主人公小英又怎样呢？今天，我们继续学习课文小学语文课文《掌声》。

1、指名读课文第一自然段。思考：小英给你留下什么样的印象？

(你从哪句话或哪个词中体会出来的)

（1）【投影出示1】在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

若学生答不出则听老师读画横线的话。

第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。

（2）整个这句话，我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑 忧郁、孤单）

（3）是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。请同学们用“因为……所以……”的句式说.

（4）过渡：同学们，面对自卑的小英，面对孤独的小英，面对忧郁的小英，你最想看到的是什么？ （小英灿烂的笑容，阳光般的微笑，勇敢地站起来，和同学们快乐地嬉戏……）

2、你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，小英真的变了，让我们来看看改变后的小英。

（2）这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）

（3）你认为省略号还省去了什么？谁来补充？(去图书馆上体育课 排练课本剧 参加演讲比赛)

（4）这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：活泼、开朗、自信）

（5）真替小英的变化感到高兴呀，就让我们一起祝贺她,高兴地来读读第5段吧！

（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

（7）是什么让自卑的小英变得如此自信与乐观？是什么化解了小英的忧伤与孤寂？是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力？ 是……？（掌声）

（8）从哪儿找到答案的？（指名读小英的来信）

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。

1、默读有利于思考,请同学们默读2、3、4自然段，画出描写小英动作、神情变化的句子。

2、指名读学生划出的句子。 从这些句子中你有没有感受到小英的变化？哪些变化？（鼓励学生用“先、然后、最后”来说，如：小英先是胆怯、自卑、痛苦，然后变得感动，最后是感激。）下面就让我们来细细体会小英的变化。

3、体会小英的胆怯、自卑、痛苦和无奈。

【投影出示】胆怯、自卑、痛苦、无奈

轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边 地想： 。

（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

4、体会小英的感动。

（1） 就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

（2） 从“骤然间”你能读出什么？（掌声响的突然，掌声响的让小英出乎意料. 说明大家的不约而同,包含着大家浓浓的情,深深的爱）听到这突如其来的掌声，小英内心是多么的——（生答：感动）

（3）假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?

【投影出示】：我想对小英说：“____________________________.”

（小英,只要有勇气,再难的事也能成! 天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的! 小英,你终于战胜了自己. 我们支持你. 我们相信你）

（4）谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!

【投影出示】感动

那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

指名读，评读。（评：小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！小英感动了！）

（5）当小英结束了演讲的时候,大家又给了她经久不息的掌声.是什么样的演讲震撼了大家呢?老师找到了小英的演讲稿,但有部分已经模糊了,请我们同学来当一回小英补全它.

【投影出示】

早晨,当你们背着书包跑进校门的时候,我 ；

课间,当你们尽情嬉戏的时候,我 ；

双休日,当你们跟随父母去爬山,去郊游的时候,我 ；

特别是当我看到爸爸,妈妈为了给我继续治腿而四处借钱时,我 。

（6）学生填写 指名演讲（哪位小英愿意上台演讲，让所有听课的老师来聆听你的声音，欣赏你的表情，与你一起感受小英的内心）

学生鼓掌(经久不息)

（7）这就是经久不息的掌声,现在你又想通过掌声告诉小英什么?

(小英,你的演讲太棒了! 小英,你真行,我们都为你高兴!)

（8）听了同学们话,小英的内心是多么的(感激)无数感激的话语在她的心头涌动,她想说: ……(指名说)(感谢同学们,我会珍惜你们的支持。 我会更加努力的)

5、体会小英的感激。

（1）她什么也没说,只是感激地(引读)

【投影出示】感激

小英向大家深深地拘了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

（２）此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？（指名读）

6、是啊，掌声使小英鼓起了勇气。掌声使小英的心和同学们的心紧紧连接在了一起，掌声表达了同学们对残疾人的关爱。

【投影出示】生配乐朗诵(掌声响起来)

掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，

花香能够使人振奋起来

掌声是一轮早晨的太阳，

能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋，

能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮

1、学生读完后，教师深情地读——【投影出示】是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

（1）“掌声人人需要”：需要的其实是鼓励和关爱，人都有身处困境的时候，都离不开别人的——掌声，因为它代表——关爱鼓励，“珍惜别人的掌声”就是把它化为动力，同时也不要忘记，把你的关爱鼓励献出——那世界就没有(擦板书:忧郁自卑 孤独)只有（乐观、开朗 自信）

（2）请同学们放声朗读这感人的哲理，并把它铭记于心。试背7段（放背景音乐小学语文课文《掌声响起来》，会背的全起立背诵。

2、爱心不仅仅是掌声，谁来说说你在生活中是怎样表达爱的？

（爱是一杯热茶，爱是给爷爷奶奶捶背，爱是给无家可归的小鸟搭窝……）

【投影出示】配乐朗诵（爱的奉献）

爱是一阵热烈的掌声

爱是一句友善的话语

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是寒冷严冬一杯温热的茶

爱是瓢泼大雨中一把小花伞

爱是……

（1） 爱还是什么？（爱是黑暗中的一支蜡烛）

（2） 投影出示：一青年志愿者标志，学生读上面的语言：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）

（3） 同学们，记住这句话（引读：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。）让我们共同努力，让世界充满阳光，充满温暖（在板书上加……）

3、最后请同学们向后转，说声谢谢老师们，并把感谢的掌声送给他们。

《掌声》教学设计

1能正确流利有感情地朗读课文。

2理解课文内容，了解小英的情感变化，体会内涵。

3通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确地看待自己。

1朗读课文，学会生字、词。

2理解课文内容。

生字、词卡、投影仪。

第2课时。

一、揭题质疑，出示目标

二、感悟掌声，体会心理

2投影出示学习指导，并发给学生每人一张学习卡片：进入角色去思考体会两次掌声的意思和小英对掌声的理解。选择一个角色，把自己的想法填写在学习卡片上。

(1)我在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在我刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，我听到同学们想用掌声说：“……”我感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息，我也镇定了情绪，开始讲述我童年的故事。我讲的故事十分动人，普通话也很好。当我结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。我知道同学们想用掌声说：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想对同学们说：“……”然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

(2)小英在大家的注视下，终于一摇一摆地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“……”我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：“……”掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。这一次，我想用掌声对小英说：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想对同学们说：“……”然后，小英在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

4指导学生有感情地朗读课文中有关描写小英走上讲台之前的表现的句子。个别朗读。评议，再读。

三、展开想象，加深体会

1故事会结束了，掌声也成为了记忆，小英的故事并没有结束。短短几分钟的掌声，却改变了小英的生活态度。指名朗读第5自然段。

2出示例句：学生补充小英现在的变化。

学生根据第5自然段的意思，想象小英的一个变化，把句子补充完整。

3，小组里互相交流：我看到了小英的变化……

4组织全班交流。

四、指导朗读，体会掌声

1她在信中是这样说的——全班学生齐读……

“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”小英对这次掌声刻骨铭心。

2指导有感情地朗读，读出感激之情。师生互评。

五、联系生活，理解文尾

1小英的改变让作者发出了深深的感叹。齐读最后一个自然段。

2出示课件问题提示，启发学生联系生活实际说说——

你想得到这样的掌声吗?你想为别人献出这样的掌声吗?

(1)什么时候，你得到过谁的掌声?掌声代表什么?你有什么感觉?

(2)什么时候，你的掌声献给过谁?掌声代表什么?

小结：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。让我们牢记这段话，让这段话伴随着我们的成长，我们的生活就会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。