无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
女娲补天教学反思优点不足改进措施篇一
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝,让学生爱读、会讲,设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去,从中感悟、熏陶,直至喜爱是我们教学的出发点。在教学《女娲补天》中,我注意让“读”深入课堂,落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是:以读为基本手段,促进理解、促进感悟,习得语感。
如:第一自然段中描写天塌的情景,教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用,感受其传达出的人间惨状。
再如:三、四自然段的教学,教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词,既使学生感受到女娲补天的艰难,同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
课文中“女娲补天”的过程是教学的重点,让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来,读出味道来,用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家,学生读得动情大家听得入神。同时,用“边读边说”的方式交流,既是读中感悟的结果的呈现,又是自然的思维与说理的训练。
不足之处有:
1、由于把课文读的太多,课文的复述没有完成。应该直接跳到补天的过程之上,再让学生去感悟女娲的品质。可在前面书读得有点多,后面显得有点紧张。
2、我压制了学生的一些质疑,没能留更多的时间让学生思考。在今后教学设计时,我要多准备些学生独立思考、自读自悟、质疑解疑的时间,多根据学生的需求及实际设定教学环节,这样学生乐学,教师轻松。
3、课堂语言不够丰富,激励性不大,每个环节连接的不够紧密。在上课时,对于学生的回答,我的评价语也不够丰富,而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
反思这节课,我在教学过程中还存在着很多的不足,如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。课结束了,但是思考并没有结束。通过这节让我明白,在今后的教学中还需努力,多开公开课锻炼自己。
女娲补天教学反思优点不足改进措施篇二
《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文,是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。这节课授后,我进行了有关反思。
在教学本课时,我运用“先学后教,当堂训练”的模式进行教学。先出示本节课的整体目标,让学生先明确本节课的学习目标,然后学生围绕自学指导进行自主学习,之后进行了当堂练习,效果也不错。
课文的第一个自然段描绘了一幅灾难后的可怕画面。单纯从文字的描绘学生似乎感受不到当时的情景有多么可怕。我引导学生思考:“这熊熊大火可能会烧掉什么?这滔滔洪水可能会冲走什么?你仿佛看到了什么?听到了什么?”我还引导学生结合生活中看到的.灾难画面来想。
课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥,如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,如我设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危险?”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满。
反思这节课,我在教学过程中还存在着一些不足,如课堂上驾御能力不强、很多地方处理的不够灵活、教师的评价语很不到位。这也是我今后教学中要学习和加强的地方。课结束了,但是思考并没有结束。通过这节让我明白,在今后的教学中还需努力,多锻炼自己。
女娲补天教学反思优点不足改进措施篇三
语文,要教出语文“味”—《女娲补天》听课一得上了《女娲补天》,不由得就想起四月份我参加陵水中山小学20xx年春季教学开放日活动,我听了三年级语文林娜老师上的《女娲补天》。
课堂上,林老师激情饱满,富有感召力,善于启发引导,教学环节清晰有序,环环相扣。师生互动和谐。可以说,本课堂的教学流程简洁明快,朴实无华,富有语文味,富有简约之美:读题质疑——引导品读第一自然段,体会灾难的可怕——精读女娲不甜的过程,感悟人物想象——总结全文,评价升华。
引导品读第一自然段,体会灾难的可怕,老师设计了问题:“天塌了一大块石后是什么情景?从文中找句子读一读,并说说自己的感受。”学生很自然地回到文本中找出句子读读。学生能找出文本的内容说,已经说明他们感受到了天破了的可怕。于是林老师让他们跳出文本,想想说话,你还看见那些让你感到害怕的情景。学生的思维一下子跳到了生活中,有的说看见大树被洪水淹没;有的说看见房子被冲毁;还有的说听见人们的喊叫,看见孩子的眼泪……这些是他们从课外积累的,很好的运用到自己的学习中来。
天破了,女娲做了哪几件事情?老师抓住主话题“课文哪些地方表现了女娲了不起?”牵一发而动全身,引导学生与文本深度的对话,激发学生主动探究,让他们在反复诵读中去体味和感悟,在读书中思考,积累语言,感受人物形象,培养丰富的通过多次诵读文本,深化了对文本的理解,老师又引导学生挖掘空白,引导想象:课文的文字浅显易懂,表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的,如“几天几夜、终于、冒着生命危险、找啊找啊”等词并不深奥,如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来,确实需要利用想象挖掘文本的空白点,老师设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危险?”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满。学生不仅感悟出女娲悲天怜人的伟大的爱,还体会了不屈不挠、不怕牺牲的民族精神,更让女娲这个充满人情味的神话英雄走进孩子们的心灵。再让学生说写赞美女娲的话,使学生在读书中不断提升和发展。
由此,我感悟到:语文教学要教出语文味,就要使语文回归文本,回归诵读,回归积累,回归语文文字训练,回归生活。
女娲补天教学反思优点不足改进措施篇四
20xx年9月15日、16日我共用了两节课进行完《女娲补天》的教学。当时设计导学案时本来设计的是一课时,但由于七年级学生新接触的文言文,进行起来很慢,不顺手,所以用了两节课才完成。
在课堂上我做到了让学生通过自主学习、合作探究、展示质疑、达标检测等模式。但是学生对高效课堂刚刚接触,还不适应,不过他们回答问题的积极性还是很高的,挣着抢着回答,课堂气氛很活跃。
们懂得了怎样学,如文言文中的重点字词解释,包括文言实词虚词,还有对于句子翻译掌握了缺少主语的必须翻译出来,句子中的重点字词必须翻译出来。在教学中采用多种教学方法,包括朗读法、自主学习法、合作探究法等,在朗读时,我采用了轮读,齐读,抢读等形式,既提高了课堂效率,又激发了学生学习的积极性。对于情感态度价值观这个目标,很多学生都能够联系实际生活、学习来谈自己的感悟。在导入新课环节,通过给学生放神话视频,学生兴趣盎然,感觉还不错。学生在展示时,对于表现好的学生和小组自己能够及时的给予掌声表扬,学生信心大增。
在进行高效课堂时,也要随机应变,对于难点学生探讨不出时,教师要加以引导讲解,完全依赖学生也不行。总之,高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学模式。所以以后我会从学生实际出发,踏踏实实研究如何写好导学案,在导学案的编写上更加精心设计,考虑周全,争取圆满完成教学任务,在如何上好高效课堂上多动脑筋,真正做到以学生为主体,教师为主导。
女娲补天教学反思优点不足改进措施篇五
神话故事的特点就在于想象力丰富,所以这节课我注重运用多媒体手段,创设情境,通过品读、想象、交流,从而感受语言文字的美,拓宽学生思维,引导学生透过语言文字与文本对话,激发学生浓厚的学习兴趣。在理解课文的基础上,引导学生展开合理的想象,透过语言文字再现神奇、美好的画面。如“天塌地陷”“水深火热”等场景,引导学生去想象,去体验,引导学生入境入情地读。
学生对于神话故事感兴趣,所以学习兴致很高,也敢于大胆质疑。
(1)抓住主线引导学生阅读课文,思考问题。以“女娲为什么要补天?”为主线展开教学,在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景,为认识人物形象特点打好伏笔。
(2)以“读”贯穿始终。语文教学以读为本,抓住重点词句来读,通过细心揣摩、入情入境地朗读,读出感受,读出人们处在水深火热之中痛苦挣扎的悲惨景象,使学生获得真实体验、进一步升华情感。在这节课上,不同形式的读发挥了不同的功能,真正体现了以读为本的阅读教学原则。
(3)教学中的“补白”艺术。这篇课文的文字浅显易懂,语言文字也不难理解,怎样才能从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来?就需要我们利用想象,挖掘文本的空白处,把文本再创造,以充实内容,使人物形象饱满,同时能够发展学生的语言,培养丰富的想象力。所以在学习第一段时我设计了这样的“补白”:读到这里,你仿佛看到了什么,听到了什么?在这些补白想象中,真实感受“水深火热”的惨状,进一步体会到神话的神奇之处,同时也训练了学生的想象力,积累并运用了语言。还有女娲寻找石头的过程,也可以利用补白方式,想象女娲寻找石头的艰难。
在教学过程中还存在着很多的不足,很多地方处理得不够灵活。没有耐心听取学生的质疑,而是直接搁置了。还有,教师注重了范读,但是学生自己练读时间较少,没能留更多的时间让学生思考,造成朗读感情不到位。如在学生朗读描写灾难的句子时如果边读边想象边体会,学生们的朗读效果会更好些。
4、改进措施(思改)。
在今后教学设计时,要真正尊重学生的学习意愿,根据学生的需求设定教学环节,比如学生对于五彩的天空充满了无限的好奇,教师就可以大胆提供给学生足够的时间,让他们去想象、去搜集资料,让他们畅所欲言表达自己的想法,这样学生乐学,学的也会更有效果。
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