科学课程标准(通用17篇)

时间:2023-12-21 02:16:42 作者:琴心月

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科学课程标准原文详细

立足学生核心素养的发展,依据核心素养的内涵及学段特征,体现课程性质,反映课程理念,确定总目标和学段目标。

(一)核心素养内涵。

科学课程要培养的学生核心素养,主要是指学生在学习科学课程的过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力,是科学课程育人价值的集中体现,包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。

1.科学观念。

科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。科学观念既包括科学、技术与工程领域的一些具体观念,如对物质、能量、结构、功能、变化的认识;也包括对科学本质的认识,如对科学知识的可验证性、相对性、暂时性的认识,对人与自然关系的认识,以及对科学、技术、社会、环境之间关系的认识;还包括科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用。

科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相。

互关系的认识方式,主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。模型建构体现在:以经验事实为基础,对客观事物进行抽象和概括,进而建构模型;运用模型分析、解释现象和数据,描述系统的结构、关系及变化过程。推理论证体现在:基于证据与逻辑,运用分析与综合、比较与分类、归纳与演绎等思维方法,建立证据与解释之间的关系并提出合理见解。创新思维体现在:从不同角度分析、思考问题,提出新颖而有价值的观点和解决问题的方法。

3.探究实践。

探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题,以及技术与工程实践过程中,形成的科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。科学探究能力体现在:理解科学探究的一般过程和方法;提出科学问题,并针对科学问题进行合理猜想与假设;制订计划并搜集证据,分析证据并得出结论;对结果进行解释与评估;准确表达观点,反思探究过程与结果。技术与工程实践能力体现在:了解技术与工程实践的一般过程和方法,针对实际需要明确问题,提出有创意的方案,并根据科学原理或限制条件进行筛选;实施计划,利用工具和材料进行加工制作;根据实际效果进行修改迭代;用自制的简单装置及实物模型验证或展示某些原理、现象和设想。自主学习能力体现在:自主确定学习目标、选择学习策略、监控学习过程、反思学习过程与结果。

4.态度责任。

在:珍爱生命,践行科学、健康的生活方式;热爱自然,具有节约资源、保护环境、推动生态文明建设和可持续发展的责任感;对与科学技术相关的社会热点问题作出正确的价值判断,遵守科学技术应用中的公共规范、法律法规和伦理道德,维护自身和他人的合法权益,捍卫国家利益。

核心素养的学段特征见附录1。

(二)总目标。

科学课程旨在培养学生的核心素养,为学生的终身发展奠定基础。

1.掌握基本的科学知识,形成初步的科学观念。

初步认识科学的本质;掌握与认知水平相适应的科学知识,初步形成基本的科学观念,并能用于解释有关的自然现象、解决简单的实际问题。

2.掌握基本的思维方法,具有初步的科学思维能力。

掌握分析与综合、比较与分类、抽象与概括、归纳与演绎、联想与想象、重组思维、发散思维、突破定势等基本的思维方法及其在科学领域的具体应用;能基于经验事实抽象概括出理想模型,具有初步的模型理解和模型建构能力;能合理分析与综合判断各种信息、事实和证据,运用证据与推理对研究的问题进行描述、解释和预测,具有初步的推理与论证能力;能对不同观点、结论和方案进行质疑、批判、检验和修正,进而提出创造性见解和方案,具有初步的创新思维能力。

3.掌握基本的科学方法,具有初步的探究实践能力。

掌握观察、实验、测量、推理、解释等基本的科学方法;形成科学探究的意识,理解科学探究是探索和了解自然、获得科学知识、解决科学问题的主要途径,理解科学探究涉及提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等要素,具有初步的科学探究能力;理解技术与工程涉及明确问题、设计方案、实施计划、检验作品、改进完善、发布成果等要素,具有初步的技术与工程实践能力;能根据自身特点制订合理的学习计划,监控学习过程,反思学习过程与结果,具有初步的自主学习能力。

4.树立基本的科学态度,具有正确的价值观和社会责任感。

具有对自然现象的好奇心和探究热情;能大胆提出自己的见解,并基于证据和逻辑得出结论,实事求是;不迷信权威,敢于大胆质疑,追求创新;善于与他人合作和分享,包容不同的观点;热爱自然、珍爱生命,具有保护环境、节约资源、推动生态文明建设和可持续发展的责任感;能对与科学技术相关的社会热点问题作出正确的价值判断,尊重科学,反对迷信;遵守科学与技术应用的公共规范、法律法规和伦理道德,维护自身和他人的合法权益,捍卫国家利益。

(三)学段目标。

续表。

续表。

续表。

续表。

续表。

续表。

续表。

续表。

“五四”学制第二学段(3〜5年级)目标主要参照“六三”学制第三学段(5〜6年级)目标确定,适当降低要求。“五四”学制第三学段(6〜7年级)目标在“六三”学制第三学段(5〜6年级)目标基础上合理提高要求,结合“六三”学制第四学段(7~9年级)目标确定,使“五四”学制6〜9年级目标进阶更加科学。

科学课程标准研读心得体会

随着科技的不断进步,科学教育也越来越受到重视。而科学课程标准则是科学教育中非常重要的一环。我最近对科学课程标准进行了深入的研读,读完之后对于科学课程标准的重要性有了更深入的认识,同时也对于我们如何进行科学教育提出了新的思考。在此,我想分享一下我对于科学课程标准的心得体会。

科学课程标准是全球范围内为科学教育所制定的指导性文件。科学课程标准涉及的范围广泛,涵盖了从低年级的科学基础知识到高年级的复杂科学概念。科学课程标准对于促进学生的科学素养和科学能力的提高非常重要。它不仅仅是科学教育的指南,同时也为教育者提供了用来评估教学成果的标准。科学课程标准的制定和更新也能够及时地反映出科学领域的最新知识和发展趋势。

第二段:具体的科学课程标准要求。

科学课程标准具体要求学生能够对科学思想、科学方法和科学知识进行深入的探究。学生应该在科学实验和科学实践的过程中掌握科学概念和技能。科学课程标准要求学生围绕着科学问题进行探究,不断提高和拓展自己的学习能力。而教育者则需要负责协调和组织课程,让学生能够有效地掌握和应用科学知识。科学课程标准中也对于教育者的要求进行了明确的规定,教育者应该尊重学生不同的思考方式,让学生自主地学习、探索科学知识。

研读科学课程标准,我对于科学知识和科学方法的理解更加深入。研读科学课程标准也让我更加进一步地了解教育者责任的重大性。我认识到要真正地让学生掌握科学知识,需要教育者要有充分的科学素养和掌握最新的科学研究成果。同时,为了更好地实现科学教育的目标,教育者还需要探究学生掌握科学知识的最佳方法并创造适合学生学习科学的教育环境。

第四段:有关当前科学教育的思考。

科学课程标准为我们提供了一个良好的指导和框架,以便更好地开展科学教育。但是,实际上,在现实的教学过程中,我们会面临各种各样的挑战。比如,学生缺乏足够的学习兴趣,学生理解能力差等等。为了更好地克服这些困难,我们需要通过创新的方式来开展科学教育,让学生在学习中充分感受到科学的乐趣,更好地掌握科学知识。

第五段:总结及建议。

研读科学课程标准是一项非常有意义的工作,通过这项工作,我对于科学教育有了更加深刻的认识。我们要充分利用科学课程标准的指导,通过自己的努力,在教育的道路上不断前进。同时,我们也需要不断探索更多的教学方法和教学技巧来满足学生的学习需要,让学生能够真正地掌握科学知识,增强学生的科学素养。除此之外,我们还应该鼓励学生积极参与科学实践,开展科学探究,从而更好地理解科学知识并掌握科学方法。

国防科学课程标准心得体会

国防科学课程标准是我国为了加强国防教育而发布的标准。作为一名教育工作者,我深感国防科学教育的重要性。如何将国防科学课程标准融入教学实践中,提升学生的国防意识和科技素养,是我长期以来思考和探索的问题。

国防科学课程标准是由国家军委、教育部等部门联合制订的,是全国中小学国防教育的规范性文件。它包括了从小学到高中的9个年级,内容涵盖国防意识、军事知识、军事体能、科技创新等方面。这份标准对于我国的国防建设和科技发展起到了至关重要的作用。作为教师,我们应当对国防科学课程标准的内容进行深入研究和了解,才能更好地贯彻落实。

在教学实践中,我始终把国防科学课程标准贯穿始终,努力把国防意识与科技教育相结合。我设计了多种多样的教学方式,例如科技创新课堂、军训活动、观看国防题材影片等。通过这些教学方式,我不仅能够让学生更深入地了解国防知识,还能提高学生的技术素养和动手实践能力。

在我的教学实践中,我发现运用国防科学课程标准具有显著的效果。对于学生而言,国防科学的学习不再是枯燥无味的知识点,而是融入了更多的科技元素,让学习更加有趣和实用。学生的国防意识和科技素养得到了提升,深化了对国防和科技的认识和理解。对于学校而言,加强了国防教育,提高了师生的国防观念和民族精神。

五、结语。

在“强军兴军”和“科技强国”的时代背景下,国防科学教育显得尤为重要。教师们应当积极借助国防科学课程标准,将国防意识和科技教育融入到实际教学中,提高学生的科技素养和国防意识。只有这样,我们才能更好地投身到国家的建设中去,实现中华民族伟大复兴。

科学学习课程标准心得体会

科学学习是现代社会培养具备创新创造能力的关键学科之一。随着国家对教育改革的不断完善,我也可以通过参加科学学习课程标准的学习和实践,更好地了解科学知识和科学方法,提高自己的科学素养与实践能力,成为一个优秀的科学学习者和科学探究者。

第一段:对课程标准的认识与重要性。

在学习科学的过程中,标准不仅是一种规范,而且是学习和实践的引导。科学学习课程标准是教育部最新发布的关于科学教育的指导文件,作为学生从小学到高中的科学课程的有机整合,其作用在于引领学生走向更深入、更广阔的探究。课程标准的理念、核心和目标决定了现代科学教育的方向和重点,无论是学生还是教师都必须认真学习、理解和掌握。

科学学习课程标准提出了科学教育所要达到的目标和要求,其主要目标包括:发现科学与技术的本质、尊重科学、发现科学与社会的关系、具有系统探究的能力、掌握科学和技术相关的知识和技能、培养科学思维、有效的沟通和协作能力以及建立个人的科学观。这些目标点明了现代科学教育的要求,需要学生在学习科学的过程中,通过理论学习和实践探究来实现。

科学学习课程标准介绍了科学教学的核心方法和模式,为学生提供了一种固定的思考方式,这种思考方式要求学生通过实验和探究来获得新的认识。这种思考方式中最重要的是实践环节,学生在实践中不断探索和发现,不断调整自己的思维方式,从而不断提高知识水平和科学素养。

在学习科学学习课程标准的过程中,我第一次深刻的认识到,科学学习是基于实践和探究的过程。在课程学习自由探究部分,我惊讶的发现自己可以主动选择探究主题,对课程内容进行深入研究,这种自由探究的学习方式让我领会到很多以前不知道的科学知识并且锻炼了自己的探究能力,也让我喜欢上了科学。同时,课程标准的要求也让我开始逐渐将此次的学习之外拓展到实际生活和实践中,在家里拿起显微镜观察体液、通过制作科技模型掌握机械原理等等,都体现出了我综合应用科学知识的能力。

从学习科学学习课程标准中,我认识到了一些问题,如:学生需要通过自由探究和实践掌握关键性的科学方法;学生必须掌握基本的科学原理和基础知识;学生还需要不断将自己的所学应用到生活、社区以及全球化的世界中。这些问题围绕在现代科学教育的核心,需要我们在学习的过程中加以思考和实践,来切实提高科学学习和实践的效果。

总之,学习科学学习课程标准让我初步认识到科学教育的核心价值和实践方法,在今后的学习过程中我会更加注重基础知识的掌握和研究能力的提高,向学习科学一直前行。

科学学习课程标准心得体会

科学学习课程标准是指用于指导学校开展教育教学活动的标准,旨在促进学生的综合能力发展,支持学生的自主学习和实践探究。科学学习课程标准的出现是为了引导教育教学走上一条科学化、规范化的道路,使得学生能够掌握核心知识和理解科学思维方式,提高学生的综合素质和竞争力。

科学学习课程标准对于教学的帮助非常明显。标准内容涉及多个学科领域,涵盖知识、能力、思维方法和价值观培养等方面,为教师提供了全面的教学指南。标准体系也有助于教师确定课程的主题、知识范围、活动和评估等元素,使教学更加系统和导向明确。

第三段:谈谈自己的学习心得。

我认为,科学学习课程标准对学习者有着很大的帮助。通过学习这些标准,我逐渐掌握了课程目标、课程要求、学习方法和评估等方面的知识,形成了科学的学习习惯。在学习的过程中,我从课程的形式和内容中获得了即时反馈,这使我更加清楚自己的学习进展,也激发了我更深层次的学习动力。

第四段:谈谈教师在实施标准中的发挥。

教师在实施科学学习课程标准过程中,必须注意如何使学生真正了解和掌握相关知识,提高学生的动手实践能力和解决问题的能力,帮助学生掌握适应未来工作和生活的技能和知识。教师可以通过多样化的教学方式和方法来帮助学生更好地理解标准内容,祛除学生学习上的障碍,让学生充分体验科学学习的乐趣,从而提高学生的自觉性和主动性。

随着时代的发展和知识技术的进步,科学学习课程标准也需要不断地更新和适应变化。当前,我们要把握未来学习者需要的核心技能和科学素养,不断完善我们的标准体系,建立以创新为导向的课程教学模式,使我们的学生能够在未来社会中充分发挥自己的作用,为社会进步和科技创新做出贡献。

在总体上,我认为,科学学习课程标准对于提高学生的综合能力、推进教学科学化、规范化非常重要。通过和这些标准的不断探索和实践,我们会有更多的收获,也能够为中国教育的大变革中扮演更积极的角色。

学习科学课程标准心得体会

此次我借小学科学国培计划的良机,认真学习了《小学科学课程标准》,收益颇多,下面就简要的谈谈收获。

小学科学课程是一门综合课程,是一门具有活动性质的课程。它跨学科,综合性极强,需要教师有极强的综合素质。必须通过平时积极的学习才能够驾驭好这门课程。

1、人人都能学的科学。

科学不是科学家的专利,也不是部分大脑聪慧学生的专利,每一名普通学生只要通过教师的引导,自己积极动手、动脑参与,都能学习好这门学科。无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异,科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。

2、学习“四位一体”的科学。

科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面,应全面体现在课程内容中。

3、以生活中的科学为逻辑起点。

在熟悉的生活情景中感受科学的重要性,了解科学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

4、以科学探究为最为重要的学习方式。

教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略,让学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来,以获得最佳的学习结果。

学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,加强科学与其他学科之间的渗透与整合。

1、小学科学课程改革的重点:以提高学生的科学素质为主旨;重视科学、技术与社会的相互关系;倡导以科学探究为主的多样化的学习方式;强化评价的诊断、激励与发展功能。

2、课程通过三条主线,即科学知识、科学探究、科学态度,将教学目标和教学内容融会贯通。

3、课程从物质科学、生命科学、地球科学等领域选取了24个核心概念作为学习的科学知识。

作为一位科学老师和实验管理员,必须具有渊博的科学知识,熟练的实验操作技能,良好的思维品质,更应当掌握现代教育教学理论,掌握现代教育教学技术。使我对心目中的理想课堂又有了新的认识,激发了我以后学习的动力。

在这次科学学科课程培训过程中经授课专家形象而又深入的解析,让我对科学课的特点、理念等方面得到了全方位的,更深入的认识,授课专家丰富的知识经验及精湛的理论阐述,使我的教育教学观念发生了质的变化,曾经在教学中的困惑、迷茫得到了解决。

学习科学课程标准心得体会

通过培训使我感受到对科学研究的理解是渐进的,需要我们引导学生经历一个具有科学意义的探究性学习活动,才能逐渐获得发展。要培养学生的创新精神和实践能力,首先要让学生树立敢想、敢说、敢做的“三敢”精神。

“敢想”是要求学生敢于推测、敢于设计、敢于怀疑、敢于想象;“敢说”是要求学生敢于探究、敢于实践、敢于示众、敢于创造。这里突出的一个“敢”字,因为只有“敢”才有可能创新。我认为儿童在上学前敢想、敢问,提出的问题最多,上学后提的问题就越来越少,甚至不问或不敢问了。为什么会这样呢?专家们分析:这主要是因为我们的教育慢慢扼杀了学生的个性和创造性,教师所扮演的“权威”角色使学生逐渐习惯于“认真听讲”了!这种状况,决不是素质教育所期望的,更不是创新教育所期望的,必须彻底予以改变!要培养学生的创新精神和实践能力,首先必须竭尽全力帮助学生树立“三敢意识。

学习需要宽松、民主的环境,这道理是不言而喻的,一堂科学课,要使学生活跃在宽松、民主的'环境里,使他们有“心理的安全和心理的自由”,必须做到以下几点:

(1)教师与“权威”角色决裂,像学生一样参与他们学习的全过程。

(2)为学生提供足够的“有结构”的实验材料。

(3)保障学生自行探究的时间。

(4)倾听、观察并鼓励,决不轻视任何一个学生。

(5)因材施教、合理安排,能根据学生活动情况灵活调整教学。

用心为学生营造一个宽松、民主的学习环境,学生们无拘无束,大胆发言。如果把每个学生的创新精神比作种子的话,那么这样宽松的环境便是它们破土而出的条件。

只要教师鼓励学生或推测、或设计、或怀疑、或想象、或发问、或辩论,进而引导他们去探究、去发现,他们一定能在探究、研讨中恍然大悟,从而实现或表达、或举例、或示众的愿望。

行探究”是个性发挥、思维发散、创新表现的重要环节。开放教学、让学生大胆探究,不仅能激发学生学习科学的兴趣,又能使他们主动获取科学知识、学习科学方法,而且能增强学生的动脑、动手能力。

学习科学课程标准心得体会

学习科学,是每个学生必须经历的过程。而在这个过程中,科学课程标准则是必不可少的指导。在这篇文章中,我将分享我对学习科学课程标准的心得体会。

在学习科学的过程中,科学课程标准有着至关重要的作用。科学课程标准明确了学生需掌握的核心概念和技能,以此来引导教师的教学内容和方法。通过遵循科学课程标准,我们能够更好地进行教学和学习,并能够更好地评估学生的学习成果。

在学习科学课程标准的过程中,我深刻感受到这些标准对我有着巨大的启示。首先,科学课程标准使我明确了自己应该掌握的核心概念和技能。同时,科学课程标准也使我认识到科学学科的复杂性和深度,从而促使我更加努力地学习科学知识。

科学课程标准还有着对教学的指导作用。对于教师而言,科学课程标准可以作为一个能够合理规划课程的指导,从而实现更加高效的教学。同时,科学课程标准也能使教师更加了解学生的学习需求,从而在教学过程中更好地考虑到学生的差异。

第五段:总结。

总的来说,科学课程标准是学习科学不可或缺的重要部分。通过遵循科学课程标准,我们能够更好地学习科学知识,更好地实现教与学的有效衔接。对于我个人而言,我的学习和教学都受到了科学课程标准的启示和指导。因此,在未来的学习和教学中,我一定会坚持遵循科学课程标准,不断优化自己的学习和教学体验。

科学课程标准文档

一是完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求,结合义务教育性质及课程定位,从有理想、有本领、有担当三个方面,明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

二是优化了课程设置。落实党中央、国务院“双减”政策要求,在保持义务教育阶段九年9522总课时数不变的基础上,调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”,进行一体化设计。改革艺术课程设置,一至七年级以音乐、美术为主线,融入舞蹈、戏剧、影视等内容,八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。

三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求;明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范,以及教学改革方向和评价改革重点,对培训、教科研提出具体要求;健全实施机制,强化监测与督导要求。

一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标,将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

二是优化了课程内容结构。以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领,基于核心素养发展要求,遴选重要观念、主题内容和基础知识,设计课程内容,增强内容与育人目标的联系,优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。

三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平,结合课程内容,整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征,形成学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度,为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。

四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求"提出“学业要求““教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教一学一评,一致性,增加了教学、评价案例,不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎么教”的具体指导,做到好用、管用。

五是加强了学段衔接。注重幼小衔接,基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容,体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点,为学生进一步学习做好准备。

在向着第二个百年奋斗目标迈进之际,实施新修订的义务教育课程方案和课程标准,对推动义务教育高质量发展、全面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工作者勤勉认真、行而不辍,不断创新实践,把育人蓝图变为现实,培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人,为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献!

一、课程性质1。

二、课程理念2。

三、课程目标4。

(一)核心素养内涵4。

(二)总目标6。

(三)学段目标7。

四、课程内容16。

(一)物质的结构与性质19。

(二)物质的变化与化学反应28。

(三)物质的运动与相互作用34。

(四)能的转化与能量守恒43。

(五)生命系统的构成层次48。

(六)生物体的稳态与调节56。

(七)生物与环境的相互关系61。

(八)生命的延续与进化67。

(九)宇宙中的地球72。

(十)地球系统78。

(十一)人类活动与环境84。

(十二)技术、工程与社会90。

(十三)工程设计与物化102。

五、学业质量112。

(一)学业质量内涵112。

(二)学业质量描述112。

(一)教学建议118。

(二)评价建议120。

(三)教材编写建议128。

(四)课程资源开发与利用130。

(五)教学研究与教师培训133。

附录137。

附录1核心素养的学段特征137。

附录2课程内容中使用的行为动词141。

附录3教学案例142。

附录4学生必做探究实践活动182。

科学新课程标准心得体会

近期,通过阅读2022版小学科学新课标,我更新了对新课标的认识。《标准》中提到义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程,具有实践性。小学科学的教材也在改革中,新课标课程理念“聚焦核心概念,精选课程内容”,同时也注重科学安排进阶,形成有序结构。

科学课程要培养学生的核心素养包含以下几部分:

1、科学观念;

2、科学思维;

3、探究实践;

4、态度责任。

不同学段,科学课程达成的课程目标是层层递进。另一方面,新课标中强化了课程育人导向,即注重“立德树人”的`导向原则,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

科学新课程标准心得体会

依据小学科学课程性质和理念,本课程以培养学生科学素养为总目标,并且提出了四个方面的分目标,从而构成小学阶段科学学习需要达成的基本要求。

科学知识是学生学习内容的主要部分,在本标准中以概念的形式系统呈现。从物质科学、生命科学、地球与空间科学三个主要的自然科学领域中选取了21个主要概念,要求学生认识或理解。由于学生建构这21个主要概念需要经过不同的学习进展过程,标准中进一步把主要概念分解成124个比较小的、和实际生活联系较紧密的概念,称之为分解概念。

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养,并应为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。

下面分别从四个方面进行阐述。

(一)科学知识。

(二)科学探究。

(三)科学态度。

(四)科学技术与社会的关系。

具体情况如下:

(一)科学知识。

科学知识领域的主题和核心概念。

1、物质科学。

力的作用和运动:物体总以不同形式在运动运动表现为一个物体相对于另一个物体位置的变化。力作用于物体会改变物体的运动状态,产生力的作用需要能量。

2、生命科学。

3、地球与空间科学。

(二)设计与技术。

设计是人类社会最基本的一种生产实践活动。自从人类学会了劳动,学会制造和使用工具,就开始学会了设计。自此以后,人类设计和制造了石器,设计建造了房屋,人类在进化过程中设计并制造了种种衣食住行的物质产品。自古至今,人类一切文明都是设计的产物。技术则是人类为实现社会需要,解决实用问题而创造和发展起来的手段、方法和技能的总和。它会对人类社会的`经济、政治和伦理产生影响。

设计与技术部分是为了让学生初步了解设计与技术领域的基本概念,并运用于简单的科学实践。知道我们现在所使用的各种工具和仪器都是设计的产物,利用这些工具和仪器我们可以更好地了解世界并进行新的设计;知道为了实现不同的功能需要设计和使用不同的工具以及设计不同的结构。通过对设计与技术领域的学习,初步学会综合知识和经验进行简单的设计和制作,提高学生解决简单实际问题的能力。

(三)科学探究。

科学探究是科学家发现自然规律、获取科学知识的主要过程和方法。在小学阶段运用探究式学习方式,希望学生在建立科学概念的同时,体验探究过程,了解探究方法,培养科学探究能力。

为了更好地实施探究式科学教育,科学教师必须对科学有一个正确的认识和理解:科学中认为每一种自然现象都存在着导致这种现象的原因和规律;科学家通过观察、实验、逻辑推理和创造性想象来获取当时认为最正确的解释――科学知识。然而,在寻求因果关系时并不存在单一的科学方法,科学研究永远不会终止,科学总是在不断修正中进步。大部分的科学研究需要使用一定的工具、设备和手段来进行观察和测量,以获取实证;即使是得到同样精确的数据,科学家运用逻辑思维也会建立不同的模型,并得出不同的结论。因此科学家需要发表他们的研究结果,进行交流,接受同行评议和实践检验,形成共识。

科学探究并不是一个固定模式的顺序过程,而是一个能动的、多样的、多层面的、循环发展的过程。科学探究一般包括提出和聚焦问题,设计研究方案,收集和获取证据,分析数据、得出结论,表达与交流五个重要的要素。

科学新课程标准心得体会

学习了科学新课程标准,让我收获颇丰。我对科学这门课程,有了全新的认识,下面来谈谈我的一些体会。

首先,给学生修建一个宽松的课堂氛围。在课堂上,师生之间应当是同等关系,教师是在和学生一起学习、共同探讨,这样才会使孩子们的身心得到完全解放。

其次,让学生以研究者的身份充分观察思考,在科学教学中,教师不应把科学知识直接灌输给学生,而应给学生提供足够的思考的机会。鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识情势的进程中去,使他们不单单看到了结论本身,重要的是看到了结论构成的.来龙去脉。

还有要让学生勤动手,发挥主体作用,在科学课中一些实验和观察材料可让学生亲身动手预备,鼓励学生多动手操纵和实验,让学生自己动手动脑去发现,同时教师也不失时机地给予点拨、引导和鼓励,就会极大地发挥学生的主体性和创造性,这是培养学生创新精神的重要途径。

我认为可以从以下三个方面进行:

教师教育观念的更新是课改成功的关键。我首先熟悉到本身在基础教育课程改革中的作用,明确新课程的内容和基本框架,了解教材的编写思路,对新课标有更深的理解。在这些理论的指导下,不断反思自己的教学行为,在深入掌控科学课程标准的基础上,对照本身的实际情况,进一步提高自己的教学水平。

教师要留意利用种种方法向学生展现科学的奥秘,使学生产生研究题目的爱好,在探求大自然奥秘的进程中闪耀创造性思维的火花。课程标准指出:“亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。学生经历典型的科学探究活动、经历探究的进程,使学生取得的不单单是表面看到的知识,而且在进程,方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了发展,真正体现了‘重进程,轻结果’的理念。”

教师要留意学生创造独立的思考情形,让他们体会创造、发现的自豪和愉悦。教师应当把大量的时间留给学生观察、试验、丈量、记录、统计,让他们去进行思维加工,自己得出结论,去发现新知。

科学新课程标准心得体会

近期,认真的学习了科学新课程标准,让我受益匪浅。让我对科学的有了全新的认识,下面就来谈谈我的一些体会。

首先给学生营造一个和谐宽松的课堂氛围。在课堂上,师生之间应该是平等关系,老师是在和学生一起学习、共同探讨,这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性,所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规,千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们,要让学生放开胆子活起来,课堂上允许学生提出质疑,还可以随时发表个人的见解。在这种生动活泼的学习气氛中,,学生当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动学习,学习的主动性有了,学习的自觉性就会提高,学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来,从而培养了学生的创新意识和创新精神。

其次让学生以研究者的身份充分观察思考。观察是知觉的特殊形式,是有目的、有计划、有准备的认知活动。它是儿童认识客观世界的重要途径,大量的感性认识都是通过观察获得的。因此,在科学教学中,教师不应把科学知识直接灌输给学生,而应给学生提供足够的观察思考的.机会。鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识形式的过程中去,使他们不仅仅看到了结论本身,重要的是看到了结论形成的来龙去脉。

还有要让学生勤动手,发挥主体作用。针对小学生好奇心强,什么事总想理明白,做什么都想亲自试试的特点,教师要因势利导,培养他们的动手能力达到手脑并用的效果。因此科学课中一些实验和观察材料可以让学生亲自动手准备,鼓励学生多动手操作和实验,让学生自己动手动脑去发现,同时教师也不失时机地给予点拔、引导和鼓励,就会极大地发挥学生的主体性和创造性,这是培养学生创新精神的重要途径。

总之,在小学科学教学中,教师要注重激发学生强烈的学习兴趣和学习欲望,诱导学生学会学习、学会创造、鼓励学生勇于探索、创新、求异。让他们自由地、充分地发挥其聪明才智。这是我读了新课标的最大感受。

我认为应从三个方面努力。

一、更新观念,提高认识

教师教育观念的更新是这场课程改革取得成功的关键。我首先认识到自身在基础教育课程改革中的作用。明确新课程的内容和基本框架,了解教材的编写思路,对新课标有更深的理解。我在这种方式的指导下,也不断反思自己的教学行为,在深入把握科学课程标准的基础上,对照自身的实际情况,提高教学水平。在教学过程中,我努力做到灵活的、创造性的使用教材,积极探索、刻苦钻研、开拓科学课程改革的新局面。

二、兴趣是最好的老师

教师要注意利用种种方法向学生展示科学的奥秘,使学生产生研究问题的兴趣,在探求大自然奥秘的过程中闪耀创造性思维的火花。我在教学《比较水的多少》一课,先让学生设计出各种方案,比如说用秤称、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。设计出方案后教师发给学生器材,让学生按自己的方法进行实验。在这个过程中,学生全身心投入到活动中去、相互合作、相互交流,有的为取得成功而兴奋不已,也有为失败而不知所措,经过一段时间的折腾后,最后认识到量液体方便又准确的仪器量筒。他们带着浓厚的兴趣去钻研更深奥的科学问题。新课程《标准》指出:“亲身经历以探究为主的学习活动,是学生学习科学的主要途径。学生经历典型的科学探究活动、经历探究的过程,使学生获得的不仅仅是表面看到的知识,而且在过程,方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了发展,真正体现了“重过程,轻结果”的理念。

三、鼓励发散思维

教师要注意为学生创造独立的思考情景,让他们体会创造、发现的自豪和愉悦。教师应该把大量的时间留给学生观察、试验、测量、记录、统计,让他们去进行思维加工,自己得出结论,去发现新知。教师应注意对学生进行发散思维的训练,鼓励学生大胆猜想,对一个问题的结果做多种假设和预测,教育学生在着手解决问题前应先思考行动计划,包括制定计划,选择方法和设想安全措施。

最后,我想用一句话来总结我的认识:“教育是科学,但更是艺术”。

科学新课程标准心得体会

对比2017年版课标,2022年新课标具体且全面。新课标解决了长期以来科学教师对于课程内容理解和教学程度的模糊感。2022新课标从核心素养出发,对课程性质,课程理念,课程目标,课程内容,学业质量,课程实施以及核心素养学段特征、课程内容中使用的行为动词、教学案例和学生必做实验探究活动等方面十分具体的阐述了科学课程标准和内容。2022课程标准在附录中给教师提供了很详细的案例,为教师今后的.教学准备、教学设计模板、教学活动设计、学业评价提供了明确支撑。

新课标实施后,在课堂教学方面应该坚持目标导向,问题导向和创新导向。坚持与时俱进,反映经济社会发展新变化,科学技术进步新成果,更新课程内容,体现课程的时代性。

在学业评价方面需要关注学生学习过程评价。通过观察学生在学习活动中的表现,了解学生的学习情况,评价教学的成效,以此为依据调整教学目标内容和方法,提高教学活动的有效性。例如可以根据学生在解答问题,实验操作,自主探究,小组合作等活动中的表现,判断学生的学习兴趣,思维投入,知识理解能力,水平以及对任务的适应程度,进而基于学生的学业表现,评价教学目标的合理性和教学方法的有效性,并进行必要的调整。

科学新课程标准心得体会

通过参加科学学科的《义务教育课程方案和课程标准(2022版)》解读,我收获良多。主讲人崔鸿教授从课标修订背景开始讲解,其中最主要的是提炼核心素养,指向学生发展。核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。2022版科学学科新课标更为注重学生核心素养的.养成,崔教授在科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面进行了详细的讲解。

这一次的课标修订,更为突出科学探究和科学实践,新版课标提出了课程性质为:义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性性基础课程,具有实践性。课程理念在目标、内容、教学、评价中都多次强调了探究、实践,新课标共出现了395处“探究”,145处“实践”。在这个“探究实践”核心素养的维度下,主要探讨了三个很重要的能力:科学探究能力、技术与工程实践能力和自主学习能力。因此,新课标的修订对我们教师在“教—学—评”一体化中,应该将探究实践作为主动获得新知的重要途径。

新课标其中最大的突破就是提出了学业质量指导课程的实施。依据学业水平考试命题与评价指导教学设计与实施以及教材编写。随着基于核心素养的课程改革,学业质量标准的内涵也发生了改变,它不仅仅是学生完成学习内容后学生掌握内容的情况,也反映了课程核心素养要求。通过培训学习,我还清楚地认识到评价的定位及其基本理念等。我们在教学过程中要构建素养导向的综合评价体系,加强过程性评价、改进终结性评价、深化综合性评价和探索增值性评价。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。

科学新课程标准心得体会

科学知识的形成源于实际的需要和科学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际,这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料。例如,我听过的一节《认识分数》教师在教学时结合日常生活中分物品的经历,让学生根据自身的生活经验可以把4个苹果平均分成2份,每份是2个;2瓶矿泉水平均分成2份,每份是1瓶;而1个蛋糕平均分成2份,每分是多少呢?按照习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况,在学生学过的数中哪个数可以用来表示半个,学生找不到这样的数,那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数——分数,这个数又该怎样写,怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿望,感受到科学就在自己的身边,就存在于自己熟悉的现实生活中。

人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力,容易激发学生的好奇心,促使学生寻求问题的答案。教育家赞可夫说过:“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西,是很容易从记忆中挥发掉的'。”在教学中,教师要巧妙的设计问题情境,注重存疑,把问号装进学生的头脑,让学生从科学角度去描述客观的事物与现象,寻找与科学有关的因素,主动的运用科学知识和方法解决遇到的实际问题。

在实际的教学过程中,一方面,教师可以自己搜集有关资料并介绍给学生,例如电子计算机的发明与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和科学有着密切的关系,现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面,可以鼓励学生自己通过多种渠道搜集科学应用的具体案例,并相互交流。例如,我在教学“百分数的意义和写法”时,我让学生课前搜集关于百分数的资料,像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如,教学“认识千米”时,到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料,搜集科学应用的事例,可以让学生了解科学的广泛应用,进一步了解科学的发展,感受科学的文化魅力,体会科学应用价值。

实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要的作用,只有亲身体验过的知识才会更深刻的理解和熟练的运用。美国科学家彼得?克莱恩说:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”可见培养学生应用意识的最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践。例如,我在教学“百分数”后,让学生做小会计师,在父母的带领下把自己积攒的钱存起来,根据银行的利率算一算,怎样存更合算,熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方法,或者到商场购买打折商品,计算打折商品的总价。教师在教学中要把科学知识和生活实际结合起来,引导学生从现实生活中学习科学,再把学到的科学应用到现实中去,培养和发展学生的科学应用意识,形成初步的实践能力。

通过学习更加使我认识到作为一名科学教师必须不断更新自己的教学观念,改变旧的不能顺应学生发展的教学模式,不断钻研教材,学习新理念、新方法,更深入的了解自己的学生,钻研教材教法,不断提升自己的教育教学教研水平,只有这样才能适应小学科学现代教学的需要。特级教师吴正宪曾说过:科学教师要带着思想走进课堂,给孩子们留出思想的空间,孩子们的思想才更开放,孩子们的思路才更开阔。今天的课堂教学最重要是读懂学生。一个好老师要专业地读懂教材,要用心地读懂学生,要智慧地读懂课堂,这样的课堂一定会充满活力。

科学课程标准Word文档

认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述,全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求,确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求,全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想,将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程,增强课程思想性。

(二)坚持问题导向。

全面梳理课程改革的困难与问题,明确修订重点和任务,注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律,加强一体化设置,促进学段衔接,提升课程科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容,减负提质。细化育人目标,明确实施要求,增强课程指导性和可操作性。

(三)坚持创新导向。

既注重继承我国课程建设的成功经验,也充分借鉴国际先进教育理念,进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,增强课程适宜性。坚持与时俱进,反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果,更新课程内容,体现课程时代性。

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