最新师恩难忘教案第二课时(模板16篇)

时间:2023-10-15 19:33:51 作者:琉璃

四年级教案需要符合教学大纲和课程要求,对学生的学习有针对性和指导性。范例教案中的教学方法和活动可以激发学生的学习兴趣。

师恩难忘教案第二课时篇一

教学目标:

1、用个性化的朗读方式,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师,喜爱老师的感情。

教学重点、难点:

让通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。激发学生尊敬老师,喜爱老师的感情。

教学时间:两课时

第一课时

教学过程:

一、揭题。

1、出示课题,指读,评议,齐读。

2、说说自己第一次读了这个课题,想到了些什么?

3、谈谈自学后知道了些什么?

二、读文,了解课文内容。

1、指读课文,正音,想想课文主要写了一件什么事?

2、讨论,概括。(作者小学一年级时的一位老师在讲渴望内时编了一个生动有趣的故事,且4年都是如此。这给我留下了难忘的记忆。)

3、根据主要事件理清课文层次。

第一段:第(1)自然段,讲了我到邻近的一所乡村小学读书。

第二段:第(2-7)自然段,讲了教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且4年都是如此。

第三段:第(8-9)自然段,讲了我不忘老师的教诲之恩。

三、检查学习生字。

1、出示词语:

正月娓娓动听衣襟炊烟歇脚茂盛念叨身临其境

戛然而止恍如引人入胜滋润拄着拐杖恭恭敬敬

往事幼小教诲

(1)个人读,小组内检查读,齐读。(2)说说对其中词的理解,不明确的提出,共同解决。(3)结合“娓娓动听”和“身临其境”的理解指导造句。

2、指导描红。

四、讨论学生课前质疑,小结作业。

1、请学生发言,其他学生解答,部分深刻的进入下节课交流。

2、肯定鼓励“学贵存疑”。

作业:

(一)辨字组词:

尾()炊()歇()诲()

娓()吹()息()海()

(二)用“娓娓动听”和“身临其境”造句。

第二课时

教学过程:

一、循情,读词悟句。

1、读词。(我们一起来读好这一组词语)

娓娓动听身临其境

引人入胜深深感谢

春雨点点恭恭敬敬

(1)出示,读;说说这些词有什么特点?(2)齐读。

2、读句。(如果把这些词语放在句子中读,同学们会读得更好)

(1)他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,地讲起来。我听得入了迷,恍如。田老师每讲一课,都要编一个的故事。

(2)我仍然象40年前的小学生那样,地向他行礼。

二、探文,读文悟理。

1、自读,三到五自然段。

2、小组交流,文中什么地方给你的印象最深刻?小组汇报,全班补充。

提示:

(1)田老师的故事(一个小孩子————————变成了一座大花园)

(2)这首有趣的小诗(一去二三里——————————八九十枝花)(3)田老师教课的方法(田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来)

3、再读,读好印象深刻的地方。

4、品悟。(现在,谁来说说田老师是一个怎么样的老师?)提示:

(1)他口才、文笔都很好(2)他教书很有方法

(3)他的课引人入胜,而且故事里还蕴涵着做人的道理

5、回读。“他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来,我听得入了迷,恍如身临其境。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。”

挑战读

三、入景,读图悟景。

1、读图。(出示课文插图)这就是田老师的语文课,我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

2、小组内交流并汇报。抓住:身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语

3、齐读第五小节。(这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节)

4、汇报介绍作者(也正是这样的痴迷劲,使我爱上了语文,使我走上了文学之路——)

刘绍棠,中国当代著名作家。13岁开始就发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。其他小组和同学补充。

四、入境——读恩悟情

1、引读。(田老师那些引人入胜的故事,一直伴随着我。这些故事就像是阳光,就像是雨露——滋润着我,感染着我!至今,我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)出示:我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。

(那个时候,我还不满6岁,可是田老师却引我走进了知识的海洋,教会我许多做人的道理,所以很多年过去了——)出示:谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。

2、回读。(正因为这样,四十年后的作者当再见到田老师时,他还要——)出示:我仍然象40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。

3、交流。(现在谁说说,40年后,作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?)

4、板书。

这就是田老师给我的教诲之恩

它使我终身难忘,

“十年树木,百年树人”。(板书)

5、拓展延伸。

栽培一棵树要花费很多的时间和精力,培养一个人需要更多的心血,而这心血就含在平平凡凡、点点滴滴的小事中,作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田老师的敬重和怀念。你还知道那些名人尊师重教的故事,交流一下。

作业:

1.有感情的朗读课文。

2.其实,在我们的生活中,也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴,请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧。

师恩难忘教案第二课时篇二

2、指名作答。

3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。

二、初读课文,自读自画

1、抽读生字,纠正读音。

2、出示阅读要求,指导认真自读。

(1)阅读要求(书本第4页金钥匙)“阅读时,在有问题的地方做记号,比如画问号后直线。”

(2)指名读要求,学生自由读文,教师巡视点拨。

三、再读课文,引导解决粗浅问题

1、指名分节读课文。

2、全班交流:提出自读时疑难疑问之处。

3、针对学生问题,教师分类梳理。

(1)学生能够自己解答的,组织学生互帮互学,当堂解决。

(2)疑难问题归类后示与黑板,结合下文学习时相机解决。

四、细读课文,深入学习重点部分

1、师导:课文题为“师恩难忘”,根据刚才读文学文你认为文章重点写什么内容?(老师对我的帮助教育,对我产生了积极影响。)

2、画出相应段落。(4—9)段

3、轻声读4—9段。

4、汇报交流:在田老师门下受业四年,哪三件事给我印象最深?事件1:学兄带学弟描红摹纸。事件2:田老师讲山村故事。事件3:田老师故事让我入迷,使我开窍。

5、根据学生汇报的3件事,展开学习,深入体会。

事件1:学兄带学弟描红摹纸。课堂交流:田老师为什么这样安排,从中说明了什么?指导读相应的句子。

事件3:田老师故事让我入迷,使我开窍。指导朗读入迷的句子。在田老师门下受业了四年听了上千个引人入胜的故事,为什么说这让我开了窍?用感恩的心齐读8、9自然段,感受师恩。

五、小结归纳,布置作业

1、小结:我在田老师门下学习了四年,充分地感受到田老师编故事教学的精彩,培养了我发达的形象思维,丰富的想象力,让了开了窍。

2、作业:朗读课文。《学习指导丛书》第一页。

板书:师恩难忘

学兄带着,描红摹纸印象深刻

山村故事,娓娓动听

如临其境,入迷开窍

师恩难忘教案第二课时篇三

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语,结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境”等词语的意思。

3.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

范读音乐、教学光盘。

两课时。

教学流程:

第一课时

(一)初读全文,整体感知

1.自读文章。自己解决生字,把课文读通顺。(出示读书金钥匙)

2.检查生字。

学生众说纷纭,教师相机采纳。

(点评:学生是语文学习的主人。教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,鼓励学生选择适合自己的学习方式。)

学生读书,交流读书感悟。

生1:从文章可以看出,田老师是一位非常认真的老师,而且很有方法。

生2:这篇文章讲了作者上小学时候的事情,可以看出作者非常喜欢他的老师!

(点评:交流学生读书的发现,学生对语文材料的反应往往是多元的。因此,应尊重学生在学习过程中的独特体验。)

(二)品读感悟

现在请同学们再仔细读读文章,把你感受最深的段落或句子做好批注笔记。

1.学生读书作批注笔记。

2.小组内互相交流批注笔记。

3.汇报交流。

师:通过刚才的学习,我发现同学们不但对课文作了细致的研究,而且还做了认真的讨论学习,这对我们学习文章有很大的帮助。下面,就让我们一起来品尝他们读书的果实吧。

生1:我对文章第9自然段的印象最深。通过这一段可以看出,田老师教学有方。为了帮大家学好课文,他编了许多故事。特别是“每……都”这几个词语,说明了田老师对每篇课文都如此,而编“上千个故事”该需要多少时间呀!由此更体现了他的认真和对学生的的负责。

生1:让我十分敬佩!

师:那好!请你带着对他的这种感受把这一段读给大家听!也让大家分享你的成功的喜悦!

生有感情地读书。

师生评价。

(点评:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应该珍视学生特有的读书感受,不要机械的讲解。)

生2:我觉得文中的故事十分好听。我在一边读书一边想像着田老师给他的`学生讲解这个故事的情景。我想同学们一定听得非常入迷。如果我也能听听该多好呀!

师:谁能有声有色的把这个故事读给大家听呢?看谁有胆量和咱们的田老师比一比!

生3:有感情地读课文第6自然段。(配音乐)

(点评:在平时教学中,我们应该逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,提高阅读质量。)

生齐:身临其境!

师:课文中还有一个词语也能说明这个故事对作者的吸引力,谁知道?

生4:引人入胜!

生5:老师,我觉得还有一个词语也体现了田老师的故事好听——娓娓动听!

师:你读书真仔细!能用它说句话吗?

生5:上课了,李老师读课文的声音娓娓动听。

(点评:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。根据教材的特点,让学生学会积累词语,鼓励学生爱好写作,体现了学以致用。)

学生品读其他段落。

师:通过刚才的读书,大家有没有发现,作者怀着什么样的心情去写田老师的?

生5:敬佩。

生6:我想,除了敬佩之外,还有深深的感激。

师:感激什么呢?

生6:感激是田老师引导他走上了文学的道路,从事文学创作。可以说,是田老师影响了他一生。

师:谈得好!你能不能用课文中的句子来说明你的理由?读给大家听好吗?生读书。

师:如果你就是作者,当你再一次面对你的恩师的时候,你有什么话要对他说?

生6:敬爱的老师,谢谢您!没有您的那一个个动人的故事,没有您的教导,就没有我的现在。谢谢恩师!(深深的鞠躬)

师:好!一个“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更让我们为之感动。相信,这一定是作者的心里话。所以课题才叫做——师恩难忘!

师:我想,如果让你再次把课文读一遍的话,你一定有更深的体会。

生读书。(配乐)

(点评:让学生走进文本,在与文本对话的过程中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪。)

(三)质疑求知

师:仔细读书,用心品悟,的确有不少收获。除此之外,你还有什么疑惑吗?请你再仔细把课文读一遍,看还有什么新的想法或疑惑。找出来以后先在小组内交流,看能不能解决,不能解决的问题拿到班上来。

生读书,小组内讨论交流。

生1:我有个问题,田老师这样的方法在今天还行得通吗?

生2:古代的私塾为什么要供孔子的像,而且还称作大成至圣呢?……

师生讨论共同解决。

(四)作业超市:(任选一项)

1.回忆以前自己的老师,把他们的相关资料整理一下。

2.写一写自己最喜欢的老师。

(点评:学生是语文学习的主人,应该面向全体学生,照顾不同层次的学生

的需求,才能学有效果。)

第二课时

(一)复习导入

师:上节课的学习给你印象最深的是什么?

生1:田老师那一丝不苟的教学态度和有趣的教学方法让我最难忘。

生2:田老师创编的故事最令我难忘……

生3:田老师很有想像力,每节课都能让同学们听到故事,我非常想做他的学生。……

(点评:经过试验,知识再现是一个有效的巩固学习的方法。因此,必须在课堂上让知识重现。)

(二)再读感悟

师:这节课,我们自己读读文章的剩余部分,看看还有哪些地方也能让我们产生同样的感受或有新的想法。

生读书并发言。

评读交流。(以学生的发言为资源,着重品读。)

(三)迁移表达

学生介绍自己的老师。

师恩难忘教案第二课时篇四

师:同学们,人的一生会感受经历过很多“情”(板书:情),你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情,是有阶段性的。)(交流)

师:亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了,爱情是等我们长大后会遇见的,有一种情是伴随我们成长的,是哪种?(指答:师生情)是的,师生情也是刻苦铭心的,它不仅伴随着你们成长,同时也让教师深深烙刻在心中。今天,就让我们走进一对师生,感受他们之间浓浓的师生情谊。(板书:1师恩难忘)

师:一起读题。(指名读,齐读)(指导读出难忘的味道来)

师:课文预习过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁?你对他了解多少?

师:这篇课文原来还有一个题目,名字叫——《老师领进门》,你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们,如果你们是编者,为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。

师:是的,改了名字之后,能更好地突出“难忘”(“难忘”加点)

二、理解词语,读通课文

师:课文预习过了吗?好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。

(出示:姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖)

注意:“念叨”中的“叨”读轻声,“醒”的写法。

指读,齐读,描红

师:把这些词语带进课文,好好地读读课文。

指名读,齐读。

过渡:同学们,课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)

师:谁来读读这个词?

(指名读,再齐读)

师:读着这个词,你想到了什么画面?

师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”)

师:请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。

预设

生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。

(师板书“嘎”)

师:“嘎”这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁)

你能猜到“戛然而止”的意思吗?

师:对,“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。(指读、齐读)

师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。

生交流

师:课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语,找出来读一读。

(出示:娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。

(手势示意学生读词,生齐读)

师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。

(生深情地齐读这些词)

生:(齐)口才好。

师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容?

(出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝)

师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。

(生自由练写,三四分钟后)

师:谁先来?用你的'描写把我们带进田老师的课堂。

(生交流,师评价)

板书:师恩难忘情

师恩难忘教案第二课时篇五

一、活动目的:

通过本次班会抒发学生对老师的感激之情,从而激励学生更加热爱老师、尊敬老师,努力向上!

二、活动过程:

主持甲:四年小学生活年即将过去,我们已收获许多难忘的校园回忆!

主持乙:四年时光即将过去,我们收获难忘的同学友谊!

主持甲:难忘的一切让我们铭记,可是最让我们难忘的却是老师您的栽培之恩!

主持甲:您将青春融入滴滴烛泪,记下了人类永远的赞叹。

主持乙:您用真情谱写世间最壮丽的诗篇;

主持甲:您的爱,我们永远也报答不完,

主持乙:让我们深深地向您鞠一躬,真挚地问候一声——

主持合:老师您好!

主持乙:四(26)班《师恩难忘,感恩永怀》主题班会现在开始。

主持甲:淡泊以明志,宁静而致远,这是您一生的写照。为了我们,您付出了许多许多,您的爱是真诚的、无私的。无论现在还是将来,无论我们走到天涯海角,都会时刻想着您。

请听诗朗诵《老师,您好》:

男:在我们的心目中,您就是一部写不完的故事,每一天都会有新的开头。

女:那没有结尾的结尾,总是回味无穷,有时虽然平淡,但平淡也是真,也是美,——如遍布道旁的小花,清香怡人。

男:在我们的记忆中,您衣着很普通,不潇洒也不华丽,很难捕捉到流行的气息。

女:其实,您也在追求一种美,那时智慧与文明的芬芳。每当您的身姿出现在讲台,——比将军还神气。

男:一抬手,一投足,都是那么富有感召力。您瞧,几十双眼睛把您注视。

女:您抑扬顿挫的声音如同山间清泉,叮咚叮咚湿润每个人心底。

男:您和蔼可亲的笑容恰似严冬的暖流,带来人生的甜蜜。

合:踏遍千山万水,历经风风雨雨,不能忘记的就是您。

女:知识的海洋无边无际,您就像那老练的舵手,带领我们劈风斩浪驶向远方。

男:也许有一天,我们站在一起,我比您高,但我清醒记得,是您把我高高擎起。

合:您就是我们敬爱的老师,学生心中永不落的太阳。让我们发自内心地问候您:老师,您好!

主持甲:感谢两位同学深情的朗诵。同学们,我们的老师平时指导我们学习,教我们做人,像父母一样关心我们的生活,对我们奉献出无私的爱!你们说,我们可以把老师比作什么?(举手发言)

主持乙:同学们的比喻真是太恰当了!老师,您就是春蚕,就是红烛,奉献出自己的一切;您又是一棵小草,一盆米兰,默默无闻但精神高尚!请欣赏合唱《我爱米兰》。

主持甲:对,教师就像米兰,默默地向我们散发着花香。教师的形象是崇高的,教师的精神是伟大的。他们是知识的传播者,他们是文明的延续者,他们是灵魂的塑造者,是太阳底下最高尚的人。

主持乙:正因为如此,他们赢得了人们的尊敬。古今中外,就有许许多多伟人,在尊师方面为我们树立了光辉榜样。哪位同学来讲讲名人名家尊师的故事?(学生讲故事)

主持乙:是呀,老师为我们付出了心血,我们就应该像名人名家那样尊敬老师。

主持甲:在此,就让我们用每一个精彩的镜头来回顾我们的校园,回忆真诚的友谊,铭记老师的恩情,以此表达我们对老师的敬爱之情吧!请欣赏图片《回忆》!

主持乙:多少个难忘的镜头,多少个难忘的一瞬,都记载着您对我们那点点滴滴的爱!让我们真挚地说一声:老师,您辛苦了!

主持甲:您甘愿辛勤付出,那是因为您认为:同学们平时也很尊敬老师,所以老师无怨无悔。谁来说说平时同学们是怎样尊师的?(举手发言)

主持乙:同学们都做得很好。我们应该尊敬老师,因为老师对我们实在太好了,说起您的好,一天一夜也说不完。

主持甲:老师清贫,却安贫乐教。

主持合:为了祖国,为了民族,为了我们,老师您还将默默地耕耘,您还将无私地奉献。

主持乙:作为百花园小学的学生,我们感到自豪,在这个大家庭里,我们师生携手共创美好的明天。

主持甲:四年的时间将成为过去,我们思潮澎湃;四年的爱心浇灌,您的黑发泛起点点霜花;四年的呕心沥血,您的脸颊写满了丝丝牵挂;四年的春去春回,您的眼里注满了谆谆嘱托。老师,让我们来夸夸你们吧。

请欣赏快板:夸咱老师好

主持乙:同学记住了老师的好,道出了自己的心声。同学们,四年的时光转眼过去,请你写出对老师的心声,写完的同学请你来说一说,说完请把它贴到黑板上来。

主持甲:多么感人的话语,每位同学都是肺腑之言。知道要召开今天的班会课,许多同学早早亲手制作了礼物,想送给敬爱的老师。同学们,拿出礼物,献给可敬的老师吧!(生送礼物)

主持乙:礼物虽小,但代表的是我们的感激之情,热爱之心。老师,您教会我们人生的第一首乐曲,您奏响我们人生的第一乐章,您永远是我们心海那永不落的太阳。让我们为您祝福。

下面让我们齐唱《感恩的心》

主持甲:老师,我们知道,您不需要鲜花和掌声,您不看重享受和金钱„„

主持乙:您要的是我们的勤奋和求知,您要的是我们的进步和成长。

主持合:老师,您听吧,我们现在就回答您。

(全班起立,齐读:为了民族,为了中华,为了将来,我们要自尊、自律、自强、自信,刻苦学习、勇于探索,奋发向上,走向辉煌!)

主持乙:最后让我们一起说:

全体学生:谢谢您,老师!

班主任发言:现在,我的心情非常激动。看了你们的节目,听了你们的话语,我的心被震撼了。这是你们对老师心灵的倾诉!由衷地赞美!我代表所有的老师真诚地感谢你们。雏鹰展翅,小树成材。矫健的雄鹰们,起飞吧,勇敢地飞向属于自己的天空,创造更美好的明天!

主持合:

五月的阳光格外灿烂,

五月的天空分外明媚,

又是栀子飘香的季节,

又是热情似火的夏季。

教师——人类灵魂的工程师,

太阳底下最光辉的职业,

用勤劳和智慧,

开启着下一代又一代人的心灵。

歌声阵阵,尽情表达我们心中的快乐。

主题班会《师恩难忘,感恩永怀》到此结束。

师恩难忘教案第二课时篇六

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点:

感知作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学目标:

1、通过朗读,自学生字词,并结合课文理解生字词。

2、能正确、流利地朗读课文。

2、通读课文,整体感知大意,感知理清课文脉络。

教学重点:

把课文读通顺。

教学过程:

一、设境引入

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)

3、课文中哪句话概括了插图的意思?

2、师生进行交流,加深感知。

五、指导写字,完成作业

1、感知字的写法。

娓……这个字的左边的“女”就偏在上面,与“尸”相配合好。

诲……这个字是左右结构,注意左窄些,同时注意字的读音。

2、完成字词练习。

师恩难忘教案第二课时篇七

三、了解课文大意。

1、带着问题自读课文。

2、全班交流,弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词,给“我”巨大影响的事。

四、指导认真阅读,深入理解课文。

1、分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

2、小组汇报本组学习情况。

3、全班交流在小组内未解决的问题。

4、引导学生联系课文内容重点理解词语:

7、引导学生理解课文第九段。(简介“刘绍棠”,帮助学生理解。)

五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

第二课时

一、学生交流摘录情况,进行评议。

二、比较记忆字形,巩固识字。

恍畔杖描

光伴仗瞄

三、练习写生字10个。

板书设计:

师恩难忘(刘绍棠)

编故事行礼

让我入迷感念

让我开了窍终生难忘

师生情深

师恩难忘教案第二课时篇八

这是一篇深情而又朴实的记叙文,作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆,抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的顺序,情真意切,塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段,按事情发展的顺序可以分为3段。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,两条绿线内的生字只识不写。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点、难点

1、从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。

2、理解“这些故事有如春雨点点,滋润着我”的含义。

课时划分

两课时

授课类型

讲读课

教学时间

20xx年9月2、3日

教学设计

第一课时

教学目标

1、学会本课生字,两条绿线内的生字只识不写。

2、正确、流利地朗读课文,理清文章条理。

3、能结合课文分段,概括段意。

教学准备

挂图、卡片若干。

教学过程

一、谈话引入新课,激起兴趣:

1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕,也有人把老师比类灵魂的工程师,可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。(板书课题)

2、读题。你想知道什么呢?(作者的老师是谁?为什么难忘这位老师?这位老师是怎么上课的?……)。

3、带着这些疑问请学生先自读课文。

设计意图:

感悟,既是学习语文的重要目标之一,又是学习语文的一种基本方法。《语文课程标准》在“实施建议”中指出,“语文教学法要注重语言的积累、感悟和运用”。又说,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”所以,教学本课,我们必须重视引导学生学会感悟,善于感悟。因此,提示课题后,大可不必径直开讲,可引导学生自主解题,自主推测课文应该写些什么。接着,让学生带着这些问题,走向文本,寻求答案,从整体上把握课文的主要内容。这样,引读导悟,由表及里,由浅入深,步步推进,效果应该良好。

二、检查自学:

1、检查生字词。

炊烟念叨感谢姥姥歇脚捅了一下戛然而止

(1)自己读读这些一类字和二类字,你有什么收获?(这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行,还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么?”)

(2)集体认读。

2、检查朗读课文。

(1)分节朗读。

(2)评议纠正。

三、初读课文,整体感知:

1、生自读课文,思考:本文主要写了一件什么事?

2、交流。(本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年级也如此,给作者留下了很深的印象。)

3、课文中哪句话概括了插图的内容?(他先把这首诗念了一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。)

四、再讲解课文,理清条理:

1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的?(第3~7自然段)

2、把这部分再读一读。

3、小组合作讨论分段及概括段意:

第一段(第1~2自然段):写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段(第3~7自然段):写开学头一天,田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事,后来每讲一课都是如此。

第三段(第8~9自然段):写“我”感激老师的教诲之恩,并终生难忘。

五、指导书写:

1、复习生字词:

(1)出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。

(2)指读。

(3)观察字形,想一想:这些字在字形上有一个共同特点是什么?

2、重点指导“歇、诲”(注意“歇”左部分的写法,“诲”要注意右边的书写顺序。)

3、描红、临写。

4、评价:

(1)学生互评:

看看临写的字和范字像不像,像的就用红笔把它圈起来,不像的字请你告诉他(她)哪儿不像,指导他(她)再写一遍。

(2)老师总结,表扬红圈较多的同学。

师恩难忘教案第二课时篇九

一、教学目标:

1、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文,连贯地复述“我”开学第一课的情景。

3、理解课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

二、教学重点:

第一课时

一)导入,激发学生兴趣

4、下面,我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。老师范读课文。

二)初读课文,整体感知。

1、学生自由朗读课文,把生字词或不理解的词圈划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。

2、检查读词,理解词语:

4、小结。

三)理清文章条理。

1、自由读读。试给课文分段。

2、交流分段情况。概括段意。

第一段:(1—2节)写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。

第二段:(3—7节)写开学头一天,田老师把一首小诗编成一个有趣的故事,使“我”听得入了迷,而且后来每讲一课都是如此。

第三段:(8—9节)写“我”感激老师的教诲之恩。

四)略读第一段。

1、读一读第一段。

2、想一想,田老师给人的第一印象是什么?说一说,教案《恩师难忘教案》。

3、第二自然段的描写虽然简单,但流露了作者的感情。这是一种什么样的感情?你能体会出来吗?(作者对田老师的敬佩之情)

4、有感情地读读这段。

五)布置作业:

1、抄写词语。

2、收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

第二课时

一)回顾复习。

说说课文写了什么?

7、从哪儿看出“我”听得入迷?联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。

8、作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么?(田老师教学技艺高超,作者在四年中听了上千个故事,受到老师的教育熏陶,从内心发出对老师的赞美。

9、在3—7节的阅读中,你觉得田老师教课有什么特点?我们应该怎样读?(深情地回忆,对老师的赞美,怀念之情要自然流露。)

2、指导朗读:说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?

五)迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件事写下来。

六)布置作业:

1、准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

2、自制贺卡,在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

师恩难忘教案第二课时篇十

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

3.理解课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。

二.教学重点:

1.有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

三.教学时间:二课时。

第一课时一.教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理清文章脉络,给文章分段。

二.教学过程:

(一)谈话导入新课

同学们,我们的成长过程中渗透了老师的多少心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。

(二)初读课文

1.听课文录音。

2.带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。

3.理解词语:姥姥念叨戛然而止引人入胜身临其境

4.检查自学情况。

(1)指名读课文。

(2)生字词正音

念叨炊烟茂盛邻近娓娓动听歇脚往事心田滋润身临其境

(三)通读课文,整体感知课文大意

1.学生自由读课文。

2.说说课文写了一件什么事。

3.课文中哪句话概括了插图的意思。

(四)理清课文脉络

1.用提取中心段的方法分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

2.学生讨论分段,概括段意。

第一段(1):“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(2~7):教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且4年都是如此。

第三段(8~9):“我”不忘老师的教诲之恩。

(五)分段读课文。

(六)布置作业。

第二课时一.教学目标:[

1.有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激之情。

3.会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。

二.教学过程:

(一)复习导入新课

1.认读生字词。

2.说说课文主要讲了一件什么事?课文哪几小节写了这件事?

(二)学习课文第二段

2.自由朗读课文第二段,边读边想:你读懂了什么?有哪些地方还读不明白?在不明白的地方做上记号。

3.四人小组交流自学所得。

(3)这件事为什么让我到今难忘?

5.指导朗读。

(1)从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?

(2)我们应该怎样读?

(3)指名试读,自由练读,全班齐读。

(三)学习第三段

1.默读第三段,找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句,并想一想你从这些词句中体会到了什么。

2.全班交流。(仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

3.儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?

4.指导朗读:范读、试读、自由练读、齐读。

5.小结并板书。

(四)自由朗读并尝试复述全文。

(五)作业。

师恩难忘教案第二课时篇十一

教学重点:

1.学习课文,理解“师恩”一词,使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路,感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情,激发学生敬师爱师的情感。

2.在自读课文时,引导学生练习画出自己的问题,学做批注笔记。

3.学认生字13个,学写10个,在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。

4.仿照田老师编故事学语文的方法,引导学生给古诗编故事,启发学生展开想象学习语文。

5.学写摘录笔记。

第一课时

一、预习课文要求。

1.自读课文,采用自己喜欢的方式认识生字,将课文读正确、读通顺。

2.了解课文大意,在自己不懂的地方坐上标记,试着寻找答案。

二、导入新课。

1.板书课题,齐读课题。

2.根据你预习的情况说说课题的意思。

3.引导学生思考:让作者难以忘记的老师是谁?什么事让他难忘?

三、了解课文大意。

1.带着问题自读课文。

2.全班交流,弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词,给“我”巨大影响的事。

四、指导认真阅读,深入理解课文。

1.分小组讨论自己在预习中遇到的问题。

2.小组汇报本组学习情况。

3.全班交流在小组内未解决的问题。

4.引导学生联系课文内容重点理解词语:

娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬

鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。

5.引导学生重点理解课文第七段。

质疑:田老师的故事讲得怎样?从“我”的表现中哪些词可以看出来?

生朗读第七段,找出相应词语理解交流(入迷、恍如、发呆、惊醒)。

请生分别扮演田老师讲故事,“我”听故事,再现场景,体会当时作者的心情。

6.过渡:田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响?

7.引导学生理解课文第九段。(简介“刘绍棠”,帮助学生理解。)

五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。

第二课时

一、将自己所编的故事全班交流。

二、再读课文,赏析课文。

1.引导学生思考:“你认为田老师是怎样的人?你喜欢他吗?”说出理由。

2.再读课文,小组交流。

3.小组汇报交流成果。

4.过渡:作者对田老师的态度如何?

5.生找相应的句子读一读,说一说,理解“十年树木,百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。

6.小结:田老师用心地教导学生,对“我”有巨大的影响,“我”深深地敬爱着这位老师。

7.读课文,选择自己喜欢的句子读给同桌听。

三、学写摘录笔记。

将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期,以备查阅。

第三课时

一、学生交流摘录情况,进行评议。

二、比较记忆字形,巩固识字。

恍畔杖描

光伴仗瞄

三、练习写生字10个。

师恩难忘教案第二课时篇十二

一、教学目标:

1、认知目标:认识并正确、规范书写本课的生字,理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,连贯地复述“我”开学第一课的情景。

2、能力目标:能复述课文。

3、情感目标:培养学生尊师、爱师、亲师的感情

二、教学时间:

两课时

第一课时

教学重点:

初读课文,理清文章条理,感悟作者对教师的难忘之情。

一、导入课题:

2、揭题:下面,我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

3、播放课文录音。

二、初读课文。

1、自学生字词。自由读,指名读,再齐读。

2、指名分节读课文,相机正音。

3、说说课文主要讲了一件什么事?

三、理清文章条理。

1、自由读读。试给课文分段。

2、交流分段情况。概括段意。

四、略读第一段。

1、读一读。

2、想一想,田老师给人的第一印象是什么?

3、说一说。

五、布置作业:

a:抄写词语。

b:收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

第二课时

教学重点:

学习作者紧扣题意选取典型事例,在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

一、回顾复习。

说说课文写了什么?

二、深入学习,再现情景。

1、速读课文第二段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。

2、同桌讨论,指名汇报。

3、你想听一回田老师的国文课吗?同桌互相读给对方听,再指名朗读。

4、小组研读:开学第一天,田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事?

5、反复阅读第五自然段,然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

三、默读课文第三段。

1、读一读,想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

2、指导朗读:说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情?

3、自由读,再指名读。

4、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

四、总结全文。

1、跟着录音轻读课文。

2、纵观全文,说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的.感受用一两句话说出来?

五、迁移练习:

在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件事写下来。

六、布置作业:

a:准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

自制贺卡,在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

b:预习下文。

师恩难忘教案第二课时篇十三

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

3.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。

一、回顾导入,走近人物

2.齐读课题。

二、部分理解——精读感悟,重点突破

(一)直奔重点,对比理解。

(1)通过上节课的学习,同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么?(故事教学法)

(3)品读重点句:田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。

(二)“春雨点点”——悟“教诲”之质

1.田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获?请学生回读故事教学法这一部分,讨论交流。(学生联系故事,明白可以学到知识,体会到快乐,明白做人的.道理,爱美护美懂得保护环境等等)

2.品读重点句“我在田老师那里学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。”

(1)从“上千个故事”中,我们懂得了什么?

(三)“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩

1.品读重点句:谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。

(1)回读全文,搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么?

(2)学生交流、汇报。

2.联系课文体会

(1)他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。

(2)编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力,表达水平,做一个对社会有用的人。

(3)我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。——像“我”那样用心、专心,才能学有所成。

3.体会“恭恭敬敬、行礼”以及文章题目《师恩难忘》《教师引进门》等表达出来的对田老师的敬意。

4.小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?(课文最后一个自然段有点题的作用)

5.齐读最后一个自然段。

师:同学们,我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆,那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。

三、回归整体——积累拓展,读写训练

1.纵观全文,说说田老师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?

2.我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例,平常,普通,但却典型,具体。文章要选择典型事例凸显中心。刘绍棠难忘的是“插柳之恩”,是田老师在他幼小的心田里播下了文学的种子,所以在学习的四年里,有很多课,很多事,也有很多故事可以写,作者唯独选择了“小诗故事教学”这一课。小诗是一种古典文学的熏陶,故事是现代文学的影响,更让“我”感受到了神奇的文学想象力。因此我们在写文章时,也要注意事例与中心的一致性。

师恩难忘教案第二课时篇十四

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点:

学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时

一、导入揭题

1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?(指名说)

2、师恩令我们难忘。(板书:师恩难忘,生齐读课题)下面,我们大家一起读一读著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

二、初读全文

1、生自由读课文。

2、认读词语。

纸上 牵着 姥姥 炊烟 歇歇脚 正月 娓娓动听

惊醒 滋润 拐杖 恍如 念叨 正在 戛然而止

3、指名分节读课文,相机正音。

4、通过初读,我们对课文有了初步的了解,说说本文写了一件什么事。(指名说)

(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)

5、请同学们看课文中的插图,用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语说一说。

三、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?

2、学生讨论分段,概括段意。

一(1)"我"到邻近的一所乡村小学读书。

二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。 三(8-9)"我"不忘老师的教诲之恩。

四、学习生字。

1、用钢笔描红、临写。

2、重点指导“歇”的写法。

第二课时

一、复习导入

二、感受师恩

出示(娓娓动听引人入胜身临其境)

2、师(指图):看,田老师正在娓娓动听地讲着故事,孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中,我究竟得到了些什么呢?请大家默读课文2—5自然段,想一想。

(学生默读课文)

指名说。

3、同学们说得真好。田老师的故事生动有趣,让我不知不觉中感受到快乐,学到了知识,懂得了道理,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么? 出示:我在田老师那儿学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。

田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事我就获得了--(上千份知识!)

谁能也这样来说一说。(如:道理、快乐)

读读文中的这句话。

(生读)

4、老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗:随风潜入夜,润物细无声。老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我的心田。再来读读。 (生再读,)

在密密春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?一起读。 (生齐读)

5、在田老师的故事中,我慢慢地长大,可田老师给我的仅仅是这些吗?老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。

出示:刘绍棠简介。

刘绍棠,河北通县人,生于1936年2月。他幼年成材,13岁开始发表作品,

20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。 读了刘绍棠的简介,你还想说什么吗?(引导学生说出刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的)

6、大家有没有注意到,刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目?(《老师领进门》)

什么意思?

生(齐读):我在田老师那儿学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。

8、这就是田老师,一个把自己的一片心血化成个个故事,点点春雨的老师,一个让我终身难忘的老师。四十年后,我回到了家乡,在村边遇到了老师,望着白发苍苍,恩重如山的老师,我会做些什么,说些什么呢?读读课文的八九自然段。

(生自由读)

(指名读)

9、此时的我已是快五十岁的人了,而且已经是个大作家了,为什么还行小学生一样的礼?(联系课题回答)

10、中国有句古话:一日为师――(终身为父!),这就是“师恩难忘”。

11、田老师对我的教诲之恩我永远记在心中,让我们一起来读读8、9小节,感受我对老师深深的敬意。(生齐读)

三、身同感受

1、同学们,每个的成长都离不开老师的辛勤劳动,“十年树木,百年树木”提醒我们永远都不要忘记老师的教诲之恩。我们也有我们的老师。每天清晨,我们迎着清风朝阳来到学校,在每一个平凡的日子里,你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢?谁来说一说。

2、这就是师恩,令我们难忘。请用:“老师啊,您是 , 。”这样的句式来赞美老师。

3、最后,让我们用上学期我们学过的一首赞美老师的诗献给所有为我们付出辛勤劳动的老师。

老师,您好!

在昨天与今天之间铺设大道

在现实和理想之间架起金桥

啊!教师的事业多么崇高

古往今来

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳

师恩难忘教案第二课时篇十五

师:同学们,人的一生会感受经历过很多“情”(板书:情),你能说说你知道的哪些情吗?(相机板书)(这些情,是有阶段性的。)(交流)

师:亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了,爱情是等我们长大后会遇见的,有一种情是伴随我们成长的,是哪种?(指答:师生情)是的,师生情也是刻苦铭心的,它不仅伴随着你们成长,同时也让教师深深烙刻在心中。今天,就让我们走进一对师生,感受他们之间浓浓的师生情谊。(板书:1师恩难忘)

师:一起读题。(指名读,齐读)(指导读出难忘的'味道来)

师:课文预习过了吗?我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁?你对他了解多少?

师:这篇课文原来还有一个题目,名字叫--《老师领进门》,你们知道下句是什么吗?现在我想问问你们,如果你们是编者,为什么要把这篇课文的名字改成这个?说说你们的看法。

师:是的,改了名字之后,能更好地突出“难忘”(“难忘”加点)

二、理解词语,读通课文

师:课文预习过了吗?好,我现在想问一下,读了两遍没有?读三遍的呢?其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好,而是你们对生字和词语的掌握情况。

(出示:姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖)

注意:“念叨”中的“叨”读轻声,“醒”的写法。

指读,齐读,描红

师:把这些词语带进课文,好好地读读课文。

指名读,齐读。

过渡:同学们,课文中有这样一个词语(板书“叩拜”)

师:谁来读读这个词?

(指名读,再齐读)

师:读着这个词,你想到了什么画面?

师:同学们想得非常好!我们中国的汉字就是这样神奇,有的词读了让人想到一幅画,有的词读了让人想到一个动作,有的词读了让人想到一种情境。(板书“戛然而止”)

师:请大家读一读这个词语,注意“戛”这个字,看它与哪个字差不多。

预设

生:“戛”与“嘎”差不多,一个有口字旁,一个没有。

(师板书“嘎”)

师:“嘎”这个字是什么意思?可是这个口突然就没有了。(擦掉口字旁)

你能猜到“戛然而止”的意思吗?

师:对,“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。(指读、齐读)

师:从课文中找到这个词,默读它前面的文字和后面的文字,想想为什么作者的思绪会戛然而止。

生交流

师:课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语,找出来读一读。

(出示:娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬)

师:是的,每当作者想到田老师,想到田老师上的课,就会想到这些词。

(手势示意学生读词,生齐读)

师:长大后,作者成了了不起的作家。每当他取得成绩,受到表扬,都会情不自禁地想到田老师,想到这些词。

(生深情地齐读这些词)

生:(齐)口才好。

师:那么,说一个人口才好除了“娓娓动听”,还可以用哪些词语来形容?

(出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝)

师:说得好,娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝,用这些词来赞美我们的田老师一点也不夸张。同学们,请拿起笔,尽量多地用上这些词,向大家介绍一下作者心目中的田老师,介绍一下田老师上的课。

(生自由练写,三四分钟后)

师:谁先来?用你的描写把我们带进田老师的课堂。

(生交流,师评价)

板书:师恩难忘情

师恩难忘教案第二课时篇十六

【教材分析】

这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时的田老师的回忆,抒发了对老师的感激和怀念之情。 课文通过典型事例反映老师的教学有方,字里行间流露出对老师的敬爱之情。 另外,文章还有一个显著的特点——利用典型事例来表现人物,寄寓情感。教学中,充分利用这一资源进行两方面的训练:一方面,训练学生根据诗歌创编故事的能力;另一方面,将自我创编的故事和原文的故事进行对比,从而让学生明白田老师创编故事的目的除了要在每个幼小的童心中播下文学的种子外,还利用这样的故事教育孩子们应该怎样做人。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激之情,从而加深对“师恩难忘”的认识。

3、在老师引导下,能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。

【教学重点】

通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

【教学难点】

学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

【教学方法】

1、朗读法。2、讨论点拨法。3、品读法

【课前准备】

教师准备:多媒体课件

学生准备:熟记字词。

【课时安排】

共两课时,本课为第二课时。

【教学过程】

一、复习导入新课

1、听写生字词:描红纸 牵着 姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖

2、谁来说说课文主要讲了一件什么事?课文哪几小节写了这件事?

(课文主要写了作者回忆小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此,在作者的心田里播下了文学的种子。课文的2—7小节写了这件事。)

二、学习课文第二段

2.自由朗读课文第二段,边读边想:你读懂了什么?有哪些地方还读不明白?在不明白的地方做上记号。

3.四人小组交流自学所得。

5.指导朗读。

(1) 从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?(寓教于乐、引人入胜,教学有方、灵活机智、因材施教)

(2)我们应该怎样读?(我们应以轻松、赏识的口吻去读。)

(3)指名试读,自由练读,全班齐读。

6、引导大家讨论,答疑解惑。

(1)田老师的故事是根据小诗改编、充实过来的。这对于小学生写作能力的培养起了很好的指导和示范作用。(2)这对于我来说,在我幼小的心灵里播下了文学的种子。使我很小就对文学产生浓厚的兴趣。作者用“有如春雨点点”来比喻老师对我的启蒙教育很深,影响很深。(3)由于老师的故事对我影响很大,指导着他走上了文学创作的道路,所以作者终生难忘。

三、 学习第三段

1、默读第三段,找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句,并想一想你从这些词句中体会到了什么。

2、全班交流。(仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)

3、指导朗读:范读、试读、自由练读、齐读。

4、这篇文章有什么特色?

本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。 四、课堂总结:

本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

五、全文升华:

纵观全文,说说田教师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?

【布置作业】

一、用“娓娓动听”和“身临其境”造句。

二、迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他的一件事写下来。

三、准备名人故事交流与尊师名言交流。

部分参考答案:

娓娓动听——每天中午一打开电视机,总能看到说书人娓娓动听地讲着《三国演义》。 身临其境——把电视机调到立体声再看电视,真有一种身临其境的感觉,仿佛自己就在剧情中一般。

【板书设计】

师恩难忘

师:口才好 文笔好 生:难忘师恩

编故事 娓娓动听 如春雨滋润

【教学反思】

这是一篇深情而又朴实的记叙文,是一曲歌颂老师的赞歌。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事,从小培养了他对文学的热爱,引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事,但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。 教学中,我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过,引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识,还激发了学生学习的兴趣,同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。

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