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初中思想品德教学反思篇一

随着时代的不断变化和社会的快速发展，人们的思想也在不断地演变和更新。我们在思考问题的时候，很容易被情绪所左右，导致我们的思考方式出现偏差，产生错误的决策。因此，对自己的思想进行反思，不断审视自己的思考方式和态度，是十分必要的。在这篇文章中，我想分享几个自己的思想反思心得体会，来帮助更好地提升自己的思想能力。

第一段：明确自己的价值观

在不同的社会背景和文化环境中，我们对于某些事物的认知和价值观可能存在差异。因此，明确自己的价值观对于我们正确思考问题至关重要。对于一个人来说，价值观的确定往往需要其经历多年的历练，或是通过与他人的交往来建立。在这个过程中，我们需要不断思考和反思自己的想法和立场，才能不断完善和发展自己的价值观。同时，明确自己的价值观，能够帮助我们更好地分析和解决问题，避免走入思考误区。

第二段：学会沟通与表达

在人类社会中，沟通与表达是人际交往中至关重要的部分。不同人拥有不同的思考方式和表达方式，因此我们需要学会尊重和欣赏不同思想观点和不同表达方式。同时，当我们表达自己的想法时，也需要注重语言的得体和言辞的准确，避免产生歧义和引起误解。在沟通的过程中，态度亲切、语言简洁、信心充足是提高沟通效果的关键。

第三段：保持思考的多样性

在思考问题的过程中，往往会受到自己的经验、习惯和情绪等因素的影响，导致我们的思路局限于定势。因此，我们需要在思考问题时，尽量让自己的思考具有多样性、开放性和创新性。多角度的思考方式能够帮助我们看待问题更为全面和客观，从而得出更加合理的解决方案。同时，保持积极的心态也能够让我们更加主动地尝试去接受挑战，寻找更好的解决方法。

第四段：在反思中寻找自我完善

不断地反思自己是一个持续不断的过程，通过思想反思，我们能够更好地寻找自我完善的方法和路径。在自我反思的过程中，我们需要学会承认自己的缺点和不足，并且积极地去改正和完善。同时，我们也需要珍惜自己的优点和优势，并且在自我完善的过程中更好地发挥自己的长处。

第五段：总结

思想反思是一个长期的过程，需要我们的不断努力和实践。在思想反思的过程中，我们需要明确自己的价值观，学会沟通与表达，保持思考多样性，寻找自我完善的方法和路径。通过不断地反思，我们能够更好地成长和进步，实现自我完善和发展。

初中思想品德教学反思篇二

针对刚进入初中的学生存在的心理特点，即由一名小学生成为一名中学生角色转变所带来的心理不适应，主要是对学生进行良好心理品质、健康人格和高尚道德情操的教育。这种新生教育不是单纯地解决适应和不适应的问题，而是为了使初中生的学习更加主动，生活更加活泼、健康。因此新教材改变了过去传统的大面积文字材料以及形式单一的缺陷，融科学性与通俗性、知识性与教育性为一体，更为强调学生的主体作用和教师的主导作用，更为贴近学生的实际生活。如何让学生将所学内容运用到实际生活中，培养道德情感，提高心理素质，以便将来更好地走进社会，达到教学的目标，是我一直思索和探索的问题。

教学是通过一定的组织形式进行的。好的教学内容赋予好的教学模式，对于完成授课内容，达到教学目的可以有事半功倍的作用。现代教育提倡“寓教于乐”，让学生快快乐乐地学，让学生在“玩”中不知不觉学到知识，能力得到锻炼，从而达到教学目的。

第一，把握好七年级学生的心理特点：刚刚从小学步入初中的学生，一时难以走出小学生的那份活泼、积极、主动的情绪，上课时很容易调动他们参与的热情;他们有个性，也想张扬自己的个性，他们对于身边的人或事似懂非懂，因此，他们对新知识有着强烈的欲望;最为重要的是他们开始步入青春期，随着“成人”意识的增加，正确的情感、态度、价值观的培养就显得尤为重要。第二，在教学方法和教学形式上要多下功夫：

(1)注意启发性设问。一个较好的启发性问题，应该具备下列的条件：问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容;与学生的认识能力、已有的知识和经验水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”;问题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。问题的设计要贴近学生的生活，结合自身实际和教材本身，学生很感兴趣，想想也都能答，也愿意答，这样学生的积极性就能得以充分调动。

(2)开展一些学生感兴趣的活动。如：小品表演。学生通过这种形式，既能充分展示自己的表演才能，又能从小品中很容易悟出其中的道理。

第三，注意理论联系实际。我每天注意看新闻和报纸，只要是能为教学所用的我都会进行收集。然后，在教学中适当加以应用。

我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此思想品德教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。如何营造思想品德课堂教学中的民主气氛呢?我认为主要体现在如下两个方面：

1、创设平等的民主氛围，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。

学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

2、学会聆听，倡导平等参与课课堂教学的双边活动课堂上的讲授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。

总之，我认为思想品德教师要树立“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，课堂上要增强学生之间的交流，加深彼此之间的感情，走进了学生的心灵深处，更好的了解青少年的心理特点。

初中思想品德教学反思篇三

时间飞逝，20__年的工作也已经接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人特就这年度的工作小结如下：

一、思想政治表现、品德素质修养及职业道德。

能够认真贯彻党的基本路线方针政策，遵纪守法，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。

二、专业知识、工作能力。

在教学方面，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。认真按照学校教学常规的要求做，认真参加备课组的集体备课活动，以积极的态度上好每堂课，在实践中探讨、落实新课程教学理念。认真参加学校的学习培训和校内校外的教学观摩活动。在教学之余，自己也进行一些教学研究，把平时在教学过程中的所感所想及时总结成文字形式，这不仅是一次经验的凝练，也是对教学的再思考，对自己教学理论水平的一次提升。

三、工作态度和勤奋敬业方面。

在__年上半年中自己担任20___级大专机电班《物理》教学工作，一头4案4节课;__年下半年担任__级大专数控1、2班，大专机电1班《物理》教学工作，工作认真负责，积极参加学校、学科的各项会议、活动，没有缺席和病假。

四、工作质量成绩、效益和贡献。

曾在2006年济南市教育案例评选中获二等奖的案例《关于物理有效教学的案例》被选录进入学校的教科研成果汇编。假期的全国职教培训获结业证书。

回顾这一年的工作，学校提供了各种让自己快速锻炼成长的平台，学校领导给予自己很多工作上的关心，这一切让自己在各方面都取得不同程度的`进步，当然，自己也存在着许多需要改进的地方。在今后的工作中，我将继续以务实的工作态度，一如既往地认真学习工作，争取工作水平的更大提高。

初中思想品德教学反思篇四

人的思想是复杂而深刻的，它时常会给我们带来矛盾、困惑和挑战。在日常生活中，我们总是在思考、判断、评价和作出决定。然而，当我们的思想遇到问题或者失败时，我们需要反思，才能进一步了解自己的内心世界，并从中收获智慧和成长。本文将探讨个人在思想反思中的心得体会。

第二段：反思的意义

反思是指对自己的思考、感受和行为进行自我诊断、自我评价和自我调整的过程。它具有丰富的意义，能够帮助我们更好地发现自我，理解自我，调节自我，改变自我。通过反思，我们可以查找自己在某些行为和思想模式上存在的误区，进而改正和提升。此外，反思还能增强我们的自信心和勇气，促进我们在面对困难和挑战时坚定不移地前进。

第三段：反思的过程

反思的具体过程包括四个阶段：观察、思考、总结、行动。首先，我们需要精心观察自己的思想和行为。其次，我们需要对自己的思想和行为进行思考，更好地理解自己的行为和思想的根源。接着，我们需要总结和归纳自己的反思过程，从中找出自己的优点和不足，并思考下一步的行动计划。最后，我们需要采取有效的行动来改变自己，让自己变得更加优秀和进步。

第四段：反思的技巧和方法

反思不仅仅是简单地回忆事件，我们需要有技巧和方法来进行更加高效和系统的反思。例如，我们可以采用写日记的方式来记录自己的思考和行为，分析其中的问题和优点。此外，我们可以在每天晚上时回顾自己的行为和思考过程，并进行思想整理。我们还可以请家人、朋友或教练来评估自己的行为和思维方式，帮助我们更加全面地了解自己。

第五段：结论

通过上述步骤，不仅可以让我们更加全面地了解自己的内心世界，更可以帮助我们解决问题和突破自己。反思是一种有益于我们成长和提高的过程，它将对我们未来的生活和工作产生积极的影响。我们应该在生活中保持反思的意识和精神，以此来塑造良好的个性和品质。

初中思想品德教学反思篇五

思想反思是指人们反思自身思想与行为的过程，对于每个人的成长和发展都有着重要的意义。人们通过思想反思可以更加清晰地了解自己的想法和观念，从而更好地调整自己的行为，并提升自己的修养和素质。在我个人的实践中，思想反思也成为了我日常生活中不可或缺的一部分。

第二段：思想反思的必要性

思想反思的必要性主要在于两个方面。首先是在价值观方面，通过思想反思可以更加准确地明确自己的价值观和核心观念，从而更好地把握自己的方向和目标。其次是在行为方面，通过思想反思可以更加准确地发现自己的不足和错误，并寻找所需的改进方式，从而提升自己的人格魅力和修养水平。

第三段：思想反思的实践方法

思想反思需要一定的实践方法，主要包括以下两种：一是在行为上进行反思，比如对于某一次行为的结果和影响进行分析，找到其中的不足和错误，并寻求改进的途径；二是在时间上进行反思，比如对某一段时间内的思想和行为进行总结和评价，找到所需的改进方向并进行调整。

第四段：思想反思的应用场合

思想反思的应用场合非常广泛。在学习方面，通过思想反思可以更好地理解学习内容和深化学习效果；在工作中，通过思想反思可以提高自己的工作素质和效率，并提升团队合作水平；在生活中，通过思想反思可以更加理性地处理人际关系并提高自己的生活品质。

第五段：结论

思想反思作为一种思维方式和行为方式，已经被广泛应用于人们的日常生活中，其重要性和必要性也已经得到了广泛的认同。只有通过不断的思考和反思，才能使自己进步；只有通过精确的思考和反思，才能真正明确自己的价值和目标；只有通过正确的方法和方式，才能让思想反思成为真正的成功秘诀。

初中思想品德教学反思篇六

第一段：引言（大约200字）

在当今社会，极端思想的存在已经成为当前世界团结、和谐和发展的阻碍。极端思想往往忽视多元化和平等的重要性，导致社会分裂与冲突加剧。因此，我们有必要对极端思想进行反思，以期树立起包容、理性和和平的价值观念。

第二段：对极端思想的危害（大约250字）

极端思想极易导致狭隘和排他的态度。极端思想者往往拒绝接受不同意见，把自己的观点视为唯一正确的。这导致了争吵、冲突和仇恨的产生。极端思想者还倾向于以暴力和压制来实施自己的意志，进一步加深了社会的紧张氛围，破坏了社会的稳定与和谐。此外，极端思想还会阻碍个人的自由发展和个性宽容，限制了人们的思想和创造力的发展。

第三段：从根源上反思极端思想（大约300字）

极端思想之所以存在，有赖于人们对不同观点和文化的不理解和不尊重。我们常常因为担心失去自己的权益、文化和价值而产生恐惧和敌视感，进而强调自己的优越性，导致了对其他观点和文化的偏见和歧视。此外，经济社会的快速发展也加剧了人与人之间的差异和冲突。如果我们不能培养起广阔的视野、包容的心态和平等的态度，极端思想将一直存在，危害社会的稳定与进步。

第四段：如何反思极端思想（大约350字）

要反思极端思想，我们首先要加强教育。学校和家庭应该注重培养学生的包容心和多元意识，教导他们尊重和理解不同的观点和文化。其次，媒体在宣传和报道中更应注重平衡，避免渲染和扩大极端思想的影响，积极推动和传播正面的信息。政府也应该制定更加开放和包容的政策措施，维护社会的多元化和和谐。此外，个人在日常生活中应保持积极的互动，主动与不同背景的人交流、交往，摒弃偏见和歧视。

第五段：反思极端思想所带来的收获（大约200字）

反思极端思想将改变我们的认知和态度，让我们更加开放和宽容地看待世界。当我们接受不同的观点和文化时，我们能够倾听别人的声音，从而增进共识和理解。培养包容的心态可以帮助我们建立和谐、多元化的社会，解决冲突和问题。为了争取和平与进步，我们需要意识到每个人都有权力发表自己的观点，并努力实现平等和公正，建立共同的价值观念。

总结（大约100字）

极端思想对社会和个人的伤害是不可忽视的。我们应该加强对极端思想的反思，从根源上去解决这个问题，培养宽容、理性和和平的社会氛围。只有这样，我们才能够迈向和谐、稳定和进步的社会。

初中思想品德教学反思篇七

限于课堂内的教与学，而是体现在课前任务、课堂的活动、课后的延续和知识的连续这样一个完整过程。强调学生从日常生活中的小事入手，从班集体中的小事入手，紧抓集体中常见的不良现象，如在《指出那些不文明行为》一课中，我因势利导，除了找出图中的错误做法外，还反思自己的行为有没有不文明的时候，从而分清是非，有利于今后规范自己。这样不但学会了观察事物，锻炼了表达能力，又进了文明礼貌教育，同时又培养了交流与合作意识，课堂氛围较活跃。

《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。它更是让学生走进历史，在认识祖国辉煌历史的基础上，了解祖国遭受屈辱和人民顽强抗争，进一步增进爱国主义情感。例如：在讲到《中国地图》一课时，通过对地图认识的同时，对学生进行爱国主义教育。中国地大物博，蕴藏着丰富的矿藏，有待于学生们去开发资源，振兴中华。

由衷的敬佩和热爱之情。 让学生准备歌曲《谁不说俺家乡好》，上课时一起体会歌曲的意境。 也使用一首古诗开始学习，然后再让学生说说对家乡的理解，以及对家乡的印象。再说说家乡的一些情况，特产、方言、并用不同的方式夸夸家乡人以及简单了解家乡杰出人物作出的贡献，等等。

出的”。所以在教学时又要注意到平凡的、普通的劳动者，只要有“可爱”之处，那都是值得赞美的。把握了这一点，我在学生明白“家乡人”是一群可爱的人的基础上，又引导学生从身边家乡人做过的平凡事说起，在互动交流的过程中加强了对家乡人的认识，捕捉到家乡人的“可爱”之处，激发热爱家乡人的情感。

初中思想品德教学反思篇八

新课程改革的政治课教学要求理念的体现、课标的落实以及新教材的运用都是经过教学实践展现出来的。新课程实施以来，我们的课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。但我们对新课程的理解是片面的、肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的繁荣。从形式上看，在四十五分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎课堂已经走进了新课程的最佳状态。认真审视、研究课堂教学，剖析我们的某些教学行为，反思如下：

学生的体验与感悟，而忽略了知识目标，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不贴合新课标的要求。的确，初中《思想品德》新教材淡化了很多理论性知识，而侧重了学生的品德教育资料，但每框题都包涵着很重要的养成教育知识点。知识是基础，是依托，是载体，是学生发展的双翅，在教学活动中，教师和学生的教学过程应当是一个再创造的过程，经过师生的活动，最大限度地充实和丰富教科书所设计的基础知识的框架，使文字知识“活”起来，能否做到这一点直接关系到学科知识的质量和水平，进而关系到三维目标能否有效达成。

初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。在课堂教学实施的过程中，为了给学生学习营造一个良好的学习环境，为了激发学生学习的兴趣，我们都在进取地探索多种教学形式，其目的是为了改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，我们组织了丰富多彩的教学活动，在这些活动中，学生能够投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。

可是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，小品剧是学生十分喜欢的形式，可是我们在设计这些活动、指导学生编演时应当充分研究要到达什么目的、学生能够从中了解些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，资料简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。又比如：讨论几乎是我们每节课都要采用的教学形式，可是有些问题根本就不具有讨论性，甚至有些问题书中是能够找到答案的，只要给学生时间看书，学生就能归纳出来，讨论实在是画蛇添足，不但不能开启学生的思维，引发争论，进出火花，久而久之还会泯灭学生思考的热情。所以，我们的课堂教学中的每一个环节都应当从教学需要出发，从学生需要出发，不能为了创设情境而创设情境。如果一味的追求表面的形式，那会远离新课程改革的要求。

新教育观认为：教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程。在课程改革的浪潮中，我们的教育观、教学观、师生观不断更新，为了让学生动起来，让课堂活起来，我们可谓绞尽脑汁。有些课堂确实活起来了，教师与学生平等地交流、探讨，学生大胆地发表自我的看法。可是，另一个问题也随之出现了，有时候，学生一旦动起来，课堂秩序就没有了，学生们各说各的，似乎发表意见的同学或者小组与自我毫无关系。记得听过一堂《思想品德》课，教师的教学设计是比较新颖的，一改过去课堂教学中的枯燥，学生学习、参与的热情被激发出来。可是，当某一个小组阐述观点、表达成果的时候，其他小组的同学要么忙着整理自我的资料，要么说笑、吵闹，即使有个别想听的同学也听不清楚。学生们不倾听，不补充、不否定，明显的错误发现不了，教师也只是与该小组的特定成员进行单向对话，对于每个小组的成员来说，他只是了解了本小组的研究资料，而对其他小组完成的那部分知识就知之甚少了。也就是说，在这一节课里，每个学生获得的知识都是不完整的。与教师们谈到这一问题时，教师们很无奈，一方面，他们清楚在混乱的课堂里很难保证教学目标的完成，需要管理;可是又害怕因为管理而压制学生的热情。毫无疑问，没有了有效的课堂管理，就不会有成功的课堂教学。

在这种情景下，我们就要在日常的教学中和学生一齐建立起新规则，培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织，，真正地使学生在交流中不断完善自我的认识，不断产生新的想法，同时学会理解别人，尊重别人，共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主、开放的同时，更应当拥有共同遵守的“秩序”和“规则”。

新课程教学实施的一个基本原则是确立学生的主体地位。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了我们的共识。在上课的过程中，我们大多数教师在教学的过程中十分注意发挥学生主体的作用，尊重学生的主体地位，满足学生的主体需要。学生们敢于、乐于大胆地发表自我的见解，个性得到了张扬。可是令人遗憾的是，有时在气氛热烈、民主的课堂里却只能看到学生的风采，教师扮演的似乎是可有可无的主角。例如，有这样一节课，教师在课前把全班分成若干小组，把问题布置给学生，课前由学生查找相关资料，上课时学生以小组为单位谈本小组对问题的理解和认识。由于各小组准备充分，所以学生的热情很高，也讲得头头是道，可是受年龄、阅历及知识水平的限制，有些问题说得不够完整，有些观点也有失偏颇，教师在小组总结时应当予以补充和纠正。可是在一节课里教师只是在各小组间穿行，把权利从一个小组传递到另一个小组，就像一个置身于世外的旁观者，在学生学习的过程中，教师缺乏有效的指导。新课程提倡学生自主学习、探究性学习，但这种“自主与探究”有时会使学生不知所措，需要指导、点拨和帮忙。这个时候的教师就应当是学生的引路人，把他们从偏执引向正轨。所以，在日常的教学中，教师除了创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、供给便利为学生的学习服务外，更应当指导学生构成良好的学习习惯、思维方式，掌握学习策略，同时与学生分享自我的想法和情感，真正成为学生学习的向导。

课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是简单、被动地理解教师和教材供给的现成观点与结论。对于我们而言，课堂教学是一个不断经过创新而实现自我生命价值的过程，创新精神和创新本事是教师能否构成独特教学风格的关键因素;对于学生而言，课堂教学是一个在教师引导下进行自主发现、探究和不断创新的过程。

初中思想品德教学反思篇九

成绩下来了，另人非常失望。

原因很多，但有一点，我们对“三不学生”群体力不从心。

现在多数班里，有众多不听课、不做作业、不遵守纪律的学生——我可以称为“三不学生”。

他们很“强大”，他们为数众多，“成绩稳定，动手能力强”，具有很深的群众基础，相互团结相互依靠，四处游击，东方不亮西方亮，按起葫芦起了瓢。

他们很“自信”，他们相信老师们拿他们没办法，他们知道老师“君子动口不动手”，都是“纸老虎”，没有过不去的坎，坚持就是胜利。

他们很“聪明”，他们知道要怕谁不用怕谁，一怕领导，二怕班主任，但不用怕老师，有的连班主任都不用怕。对有些“牛”的同学老师们敢怒不敢言，谁管不了他们谁无能。老师领导没他们团结，各人自扫门前雪。

学生完不成作业、不听课、在任何一课的不守纪律靠个人的力量已不能得到有效制止，老师吆喝半节课不如领导在门口站一站，但领导四面出击累个半死也管不过来。只可惜我们领导老师间只有相互的指责埋怨，而这只会让事情更遭，让我们的工作更被动。

要减少这部分学生的影响，我们教师、班主任、领导要相互信任、相互支持、相互配合，还要依靠负责任的学生的帮助。