人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

三位数进位加法教学反思篇一

通过实践与反思，我觉得主要有以下几方面的原因：

一是教学“两位数除以一位数商是两位数”时，利用教材提供的“生活情境”图，引出“三年级平均每班种多少棵树？”这一问题后，先让学生试着用图示的方式给树分捆（每捆10棵），然后平均分开，这样学就知道了答案是21棵。接着让学生列出算式42÷2，并进行估算42÷2≈20，再利用竖式进行准确地计算，而这部分知识难点较多：除法竖式的书写格式、试商、正确判断商是几位数并正确计算，这些都是学生难以理解和掌握的。学生对于笔算除法的算理理解起来不太容易，要想正确计算，还需要在大量的练习中理解算理熟练掌握，而那些学习处于中、下等水平的学生，学起来尤其吃力。

二是对学生的接受能力和可能出现的'问题估计不够。由于学生只学过简单的笔算除法，相隔时间较长，有一部分学生对除法竖式的书写格式及试商方法已经淡忘，而我在教学时只想着赶时间，赶进度，对这部分内容只在复习时用两道练习题一带而过，没有花较多的时间让学生复习巩固，导致学生在竖式计算时屡屡出错。

三是课后练习中有些题目解决起来难度较大，费时费力。而那些学习处于中、下等水平的学生则往往知难而退，不等做完就失去了兴趣和信心。此时我应该抓住学生的好胜心，采用小组竞赛、个别表扬等形式来激发学生的学习兴趣，以达到预期的目标。

新课标教材以其选材内容贴近生活，形式新颖活泼给我们带来了学习数学的乐趣，但正是其灵活多样让学生难以把握。有待于让我们在今后的工作中不断去探索更好的教学方法。

《三位数除以一位数的笔算除法》

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

三位数进位加法教学反思篇二

本课是在学生学习了两位数的进位加法和三位数的不进位加法的基础上学习的，是进一步学习三位数的连续进位加法的基础。本课的数学本质是：在具体的情境中，通过解决问题，感受计算学习的必要性，从而使学生体验数学与生活的密切联系；结合1000以内数的认识的经验和加减法的估算策略，进一步培养学生的数感，提高估算水平；在精确计算中，通过多种思路和表征形式，使学生体验算法的多样性；通过对多样化的算法的沟通，使学生充分理解算法的道理，从而达到优化的目的，掌握三位数的不连续进位加法的一般方法，并能进行正确的计算。让学生经历整个探索过程，培养学生的探索意识、合作意识、交流能力，强化模型思想。

本节课的课堂结构虽然由情境串做牵引，但课堂节奏有点前快后慢，前面怕学生理解不了，故意放慢节奏，所以导致后面的练习做的不是很多，比如考虑到数学来源于生活，应用于生活，我原本是在小蜜蜂帮花儿治病这一题目后设计了一道应用题，即买蜂蜜的问题，但由于课堂节奏把握不是很好，后面的题目便没有呈现，只是临时让学生把小蜜蜂帮花儿治病这一环节做了一下延伸。

总的来说，这节课根据学生练习反馈来看，学生对算理的掌握非常好，但细节把握不是很认真，个别学生不注意写生小1，在加的时候便很容易忘记加，还应通过一定量的练习加强学生的意识。

三位数进位加法教学反思篇三

这是小学三年级第三单元的教学内容，本单元的知识点主要有：

1、口算除法

（1）口算、（2）、估算，

2、笔算除法

（1）基本的笔算除法、（2）、除法的验算。

重点难点：有关0的除法。

教学目标：

1、使学生学会口算除法。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法。

3、会用乘法验算除法。

4、会在具体的环境中进行除法估算。

5、使学生感受到数学与生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的简单问题。

根据以上知识点和教学目标，结合“二十四”字教学模式以及有效教学的不断推进，扎实提高教学效率，我制定了以下教学计划。

1、加强学生自主探究活动，重视对算理和计算规律的探究。

2、拓宽主题图的情景视野，适当增加丰富多彩的生活场景。

3、加强除法之间的联系，提高学生的推理能力。

4、充分利用小组长的作用，促进差生的转化，提高小组合作能力。

5、多关注学生的展示，加强能力的培养。

6、特别多关注差生说的展示，让其说思路、说方法。

7、力求学生坐、站、说、写等方面的.规范化。

通过按照以上计划改革教学方法，确实受到良好的教学效果，使班内5名基础较差的学生有了明显的进步，其中梁田智、薛佳琦、田书兵3名同学进步幅度较大。这3名学生刚开始学习笔算除法时，几乎不知从哪儿下手，不会试商、不会除、就连乘法口诀都不会，经过这一单元的学习，尤其是通过课堂上的多提问、多板演、多指导，让其反复说思路、反复计算、再加上小组长的帮带作用，使这3位同学基本上除法的计算方法，错误率也明显降低了。总之，我感到最大的收获就是，给予学生自主探究的空间，小组合作学习，多给予差生说的机会，按照差生说—————优生说——————差生模仿说——————集体说的展示形式极大地提高了学生的学习效率。

三年级数学《三位数除以一位数的笔算除法》

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档

三位数进位加法教学反思篇四

《三位数除以一位数》是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。在教学中我从以下个方面入手：

1、让学生在看图观察、动手操作中感知算理

在探索位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

2、让学生在操作观察中理解算理

书写过程，最后让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问题：

（1）从哪一位开始算起？

（2）除得的商写在哪里？

（3）2为什么写在商的十位？

本节课有次比较。

其一：本次教学是以位数除法笔算方法为基础的，但个知识点之间又存在着很大的不同：以前学的有余数的除法是直接应用表内除法计算的，商都是一位数，而现在所学的位数除以一位数（首位能整除）的除法则商是位数，不能直接应用表内除法进行计算，而要从十位开始算起。

其二：位数除以一位数，首位能整除与不能整除在算理、算法上也不尽相同，找出他们的共同点总结位数除以一位数的方法，找出他们的不同点，讲清竖式的写法，这样才能突出重点突破难点。由于没有让学生进行及时知识的对比，导致很多学生在笔算位数除以一位数的除法时，和以前的知识产生混淆，没有突破竖式计算这个难点。尤其是在计算个位除法时，如果个位上有余数，学生在写商时很容易卡在那里或理解不清瞎写，在以后教学中要发挥引导作用让学生多说多讲，加强竖式写法的指导。

三位数进位加法教学反思篇五

一、口算：

6300÷90=7200÷80=4200÷60=

6300÷900=7200÷800=4200÷600=

二、判断：

(1)46÷34=(46÷25)÷(34÷25)()

三、用简便方法计算：

24000÷125÷84800÷50÷2

四、应用题

上海市正在举行科技小制作展览会。一共有3600件作品参加展览。全市共有240个学校参展，平均每个学校有多少件作品参加展览?(用两种算法巧算)

温馨提示：一定要多练习哦!希望这篇二年级下册数学巧算课后训练题能够帮助你巩固学过的相关知识。

沪教版二年下册数学《三位数加法》

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

搜索文档