通过写范文，我们可以在不断练习中提升自己的写作水平。以下是一些优秀的范文范本，希望能够给大家提供一种参考和借鉴。

语文课的教学方案设计

教学步骤：

一、以实物(人造琥珀)导入新课，诱发学生的学习兴趣。

二、改变学习顺序，激发学生学习积极性。

(一)学习第四段(了解琥珀的样子，为体会作者考虑周到奠定基础)。

(二)学习第一段(了解形成所需的时间)。

(三)学习第二段(通过读议、设疑、赏析把学生的情感推向高潮)。

(四)学习第三段(找出琥珀被发现的条件，再次体会作者推理的严密)。

(五)回到第四段。

(六)引导总结板书，强调训练重点。

第二课时。

一、教学目标。

1．理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

3．有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点。

1．理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

三、教学过程。

（一）导入新课。

今天我们继续学习第20课，齐读课题。老师板书课题。

（二）复习质疑。

1．想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？

2．哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？

3．默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。

4．老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

5．老师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。

（三）学习课文，了解松脂球的形成。

1．这个故事是怎么来的.呢？

学生会说到这块琥珀是什么样的，老师随即转入第二个教学步骤。

2．默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。

学生通过默读会抓住主要内容说：一只苍蝇在松树上休息，一只蜘蛛爬过来想把它当作美餐，就在蜘蛛刚扑过来的一瞬间，一滴松脂刚好从树上滴下来，把它们包在里头。老师在学生说的基础上，追问：

（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？

老师可以分别指读描写苍蝇的第3、4自然段，描写蜘蛛的第5自然段。在读的基础上使学生理解到这是一只快乐的苍蝇，是一只小心翼翼的蜘蛛。

（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？

这个问题是引发学生深入思考，理解科学家想象的合理。正因为苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，它把注意力全集中在做自己的事上，就没有注意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。

3．它们是怎样被包在松脂球里的呢？

（1）老师引导学生自己读读第7自然段。

（2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。

（3）随后老师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片。当贪婪的蜘蛛扑向快乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！

（4）后来的情形又怎样呢？

老师引导学生读第8、9自然段。体会什么是前俯后仰？就是身体不断地往前伏，往后仰。老师然后追问：这点正和我们看到的琥珀样子里的哪一点吻合？就是这两个小东西的腿的四周显出好几圈黑色的圆环，说明苍蝇和蜘蛛曾经在里面进行过挣扎。

4．默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什么条件？

在学生默读思考的基础上，老师可以组织学生讨论，根据学生的发言，边板书边总结：需要天气热，因为只有在炎热的夏天里，松树才能渗出树脂；还需要松树老，因为只有老松树才能渗出这样一大滴一大滴松脂，足以同时包住这两个小虫，并积成一个松脂球。第三个条件要有苍蝇和蜘蛛。最主要的是还必须具备一个特殊的条件，那就是事情非常凑巧：苍蝇和蜘蛛正好在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正好滴下来，而且正好把它们一齐包住，具备了这些条件才能形成这个特别的松脂球。

5．指导朗读第二段。

（1）明确要求：第一要处理好重音；第二要用平和、轻松、有趣的声调，给人以有趣的感觉，不能使人有紧张的恐怖的感觉。

（2）学生自己练读，然后把自己喜欢的段落读给大家听，老师点评。

（四）了解松脂球变成化石的过程。

2．默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

在学生默读思考后，老师指导他们讨论，然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件：

地壳变动埋在海底时间漫长。

3．学生自由有感情地读这部分内容。

（五）总结琥珀形成必须具备的条件。

琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。这个过程必须具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。

（六）了解科学家合理想象的依据。

2．出示思考、练习第2题，按照这题下面的提纲，说说科学家这样想象的根据。

（1）约摸算来，总有一万年了。

（2）夏天，晌午的太阳光火辣辣地照射着整个森林。

（3）海在很远的地方翻腾怒吼。

（4）蜘蛛刚扑上来，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

3．小组讨论，互相说说。

4．老师组织全班讨论，可以先让学生从简单的说起。琥珀的样子就是提纲（4）想象的依据；在炎热的夏天，中午的太阳最毒，气温最高，松树才能渗出松脂，并且不断地往下滴，这是提纲（2）想象的依据。然后，再引导学生说说为什么这故事发生在一万年前？总有一万年了的意思是至少有一万年了，不会少于一万年。约摸就是大概估计。因为这个时间是推测、估算的，所以说约摸算来。但这个推测、估算又是有根据的，比较准确。从下文看，这个松脂球挂在一棵老松树上过了几千年；后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，合起来时间约摸有一万年了。

作者为什么想象离森林很远的地方有海在翻腾怒吼呢？

因为由松脂球变成化石就要经过很长时间，而且要埋在地层里面，所以科学家想象，海在很远的翻腾怒吼，后来发生地壳的变动，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林，最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，过了几千年变成了化石。

（七）布置作业。

有感情地朗读课文。

【板书设计】。

文档为doc格式。

语文课与综合实践课的互融教学设计

教学内容：

安徽教育出版社《综合实践活动》教材三年级下册第一课。

教材简析：

在孩子们眼中，鸟是可爱的，美丽的。它有着漂亮的羽毛，能在天空中自由自在地飞翔。可是，对于孩子们来说，鸟的很多知识又是陌生的。因此，开展这一主题活动的目的是引领孩子们进一步认识鸟，了解鸟，增强爱鸟意识，并用自己的实际行动保护鸟。

学情分析：

1、通过活动引导学生了解鸟的样子、叫声、生活习性以及鸟与人类的关系，激发学生对鸟的喜爱之情，增强学生保护鸟的意识。

2、通过网络、图书、咨询等途径了解鸟的知识，培养学生搜集和整理资料的能力；在与鸟交朋友的过程中，培养学生的观察能力、分析能力。

3、通过护鸟实践探究，增强学生护鸟的责任感。

教学重难点：

了解鸟与人类的关系，培养学生良好的生态道德及爱鸟、护鸟的习惯和能力。

教具学具准备：

教具：多媒体、实物投影仪、录像。

学具：吹塑纸、水彩笔、剪刀、胶水等。

教学过程：

一、活动导入――认识鸟儿。

1、课件出示群鸟图：灰喜鹊、画眉、麻雀、鹦鹉、老鹰……。

2、这些鸟儿同学们一定很熟悉，谁来向同学们做一做介绍？

3、生自主选择介绍。

4、师质疑：你们还知道哪些鸟？

5、生补充介绍。

师小结：刚才同学们介绍的很好。鸟儿很可爱，也是我们的好朋友。可是，还有很多关于鸟的知识我们是不了解的。今天，我们再一起去探究探究。

（师板书活动主题：和鸟交朋友）。

二、交流资料――了解鸟儿。

1、大家在课外一定搜集了很多有关鸟的知识，为了使大家的知识更加丰富，先在小组内交流交流。

2、学生小组交流，教师巡视指导。

3、班级交流。

4、课件随机播放一些画面，如鸟的形态、鸟的飞行、鸟的栖息、鸟的生活环境、鸟吃的食物以及鸟的天敌等。

5、游戏：猜一猜。

（1）几位同学表演鸟的叫声，其他的同学听，猜一猜分别是什么鸟。

（2）几位同学表演鸟的飞行，其他的同学看，猜一猜分别是什么鸟。

（3）同学即兴表演鸟的其他特征，同学们猜一猜是什么鸟。

师小结：刚才的活动，让我们对鸟儿又有了更深的了解。我们惊奇地发现：不同鸟儿的叫声、飞行姿势、栖息场所、生活环境、吃的食物等等方面都是不尽相同的。

三、认识鸟与人类的关系。

1、课件出示啄木鸟为树木除害虫、游人观赏孔雀开屏等画面。

2、鸟与人类的关系是非常密切的，你能举出一些例子吗？

3、小组交流。

4、班级交流。

5、课件相机出现鸟与人类的几种关系：

（1）农林益鸟：啄木鸟保护树木、猫头鹰捕田鼠……。

（2）人类帮手：鸽子送信、鸵鸟放牧……。

（3）观赏作用：孔雀的美丽、会说话的鹦鹉……。

（4）仿生学作用：小鸟与飞机的设计、啄木鸟与防震头盔的设计……。

6、观看资料片，说说自己的感想。

小资料：一只山雀每天可啄食松毛虫1842条，一只灰喜鹊一天能吃掉松毛虫30到60条，一只猫头鹰一年可灭田鼠1000只，一对燕子整个夏季可捕食150到200多万只苍蝇、蚊子和蚜虫。

（资料来源：红领巾保护网站）。

四、探究：鸟儿生存受到的危害。

1、播放录像资料：一群人正在森林里捕鸟。

2、说说你知道的一些关于鸟受到威胁或鸟类生活环境受到破坏的事例。

3、情景表演。

（几位同学分别扮演不同的鸟诉说自己的悲惨遭遇：集市上出售、孩子们捉鸟、栖息地受到破坏、生存环境受到污染……）。

4、看了刚才的表演，你想说什么呢？

5、生自由发表看法。

五、护鸟在行动。

1、鸟儿是人类的朋友，我们应该如何保护它呢？课前各小组同学都做了认真准备，下面就请你们把自己的“护鸟金点子”展示出来吧！

2、各小组代表上台汇报展示。

（金点子内容可以是一种做法、一次倡议、一段故事、一个设计等；汇报的形式可以是文字介绍、图片展示，还可以是图文并茂或现场表演等）。

3、师生共同推选出1―2个汇报最精彩小组，授予“优胜小组”称号。

4、现在这儿是一片寸草不生的小山坡，你们想让鸟儿来这安家吗？

（教师用粉笔在黑板上勾勒出几块小山坡形状，每小组一块，按小组编上号）。

5、各小组同学用吹塑纸剪贴花草树木、鸟窝、护鸟牌等。教师同时播放有关鸟的歌曲，并巡视作指导。

6、学生用剪好的花草树木布置本小组黑板上的小山坡。

7、师生对每个小组的设计和布置进行评价，授予最好的小组“最佳创新奖”，老师给每个组员颁发小奖牌。

六、总结。

鸟是人类的朋友，它们消灭害虫，保护农作物，维持生态平衡。它们以优美的形态、鲜艳的色彩，千回百转的鸣声、天真活泼的神态点缀着大自然。保护鸟儿就是保护大自然，保护鸟儿就是保护我们自己。让我们共同携手，为鸟儿，也为我们自己营造一个快乐、和谐、美好的环境。

（课件播放蓝天白云下、青山绿水中、茂密丛林里鸟儿快乐翻飞、与人和谐相处的壮观场景。）。

七、拓展活动。

1、向自己的亲朋好友宣传鸟对人类的好处，号召大家都来保护鸟。

2、在班级、学校或社区出一期板报，进行爱鸟护鸟知识宣传。

3、搜集与鸟儿有关的成语、诗歌、故事、歌曲等，和同学交流。

中学语文课的教学设计

第五单元的主题是：人生体验。所选文章或洋溢着浓浓的亲情，或是对崇高境界的解读，或是磊落坦荡胸怀的展示。学习这个单元的课文，在整体感悟课文内容的基础上，要注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。

《散步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章，但是它意蕴丰富，耐人寻味。在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应该说，在纯自然状态的阅读中，让学生喜欢《散步》并不难，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要将《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里，逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则更难得。我希望将浅文深教，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞；既有个性表达，又有探讨论辩；有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路，使这篇文质兼美的《散步》真正铭刻在学生的心里。

1、能通过对课文有层次地朗读，进入角色，体会浓浓的亲情。

2、品味富有表现力的语言，学习课文巧妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。

3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。

教学重点：进入角色朗读课文，品味揣摩语句。

教学难点：感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。

老师问同学们一个小问题：咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。（学生举手）。

老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。

老师相机点评，并引出课题：散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天，我们来学习一篇叙事散文——《散步》。

和睦幸福、尊老爱幼。

互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。

教法解读：在这个环节中，让学生初步了解文章内容，把握文章主旨，明确这是一个关于家庭的故事。

2、明确学习任务：我们将通过这样三个环节来学习（投影）：

我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。

师出示投影：

建议你这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。

学生思考，完成活动。然后师生交流。

教师的标题预设（屏幕投影）。

如：三代同行：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

如：幸福的家庭亲情无边。

分歧大路小路。

责任背起整个世界生命，生命小事情深。

选择温馨瞬间。

师小结：要说本文的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

教法解读：本设计在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术，鼓励创意，学生只要言之成理即可。

1、师：（出示投影）。

建议你这样朗读课文：

（1）中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。（注意要面带笑容）。

学生按要求进行朗读。

2、师：（投影）。

（2）读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

师解释一下“波澜”，学生按要求进行第二次朗读。

3、师：（投影）。

（3）朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进行第三次朗读。

4、师：现在请哪位同学来示范朗读，做一下小老师。（朗读交流）。

5、师小结：要说这篇文章的朗读，主要要注意这样一些朗读的感觉：速度感，情节感，重音感，意味感。

教法解读：散文的语言不同于一般的文体的语言，语句优美，意境深邃。要想领会散文优美的意境，就要靠朗读。朗读是对文字的触摸，是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨，我设计了反复朗读这一环节。

1、师：（出示投影）。

建议大家这样来品味语言：自由读课文，采用圈点法划出自己最喜欢的句子，有感情地大声朗读出来，可动笔写写这些句子好在哪里？（学生活动）。

2、师：把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。

3、师：把你的讲解讲给大家听。

可能有的句子：

（1）内容方面：

第一、写景的句子。

——对南方初春田野的描写（第四段）。

（通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）。

——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）。

（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）。

第二、传情的句子。

——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”

（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）。

——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”

（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）。

第三、哲理性的句子。

——儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

——但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

（2）句式方面：

第四、对称的句式。

（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）。

——有的浓，有的淡。

____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

师小结：说到这篇文章语言的欣赏，我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。

教法解读：引导学生品味语言，这是理解散文的重要一环。通过这一设计，让同学揣摩作者怎样遣词造句，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，并从中悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。

在我们就要走出美文《散步》的时候，让我们一起深情地吟诵文中最后一段。

父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，书写我们的家，书写我们的亲情。写出温馨，写出温暖，写出温情。

题目《的爱》。

教法解读：课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来，要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！

中学语文课的教学设计

第五单元的主题是：人生体验。所选文章或洋溢着浓浓的亲情，或是对崇高境界的解读，或是磊落坦荡胸怀的展示。学习这个单元的课文，在整体感悟课文内容的基础上，要注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。

《散步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章，但是它意蕴丰富，耐人寻味。在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现，自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流，却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应该说，在纯自然状态的阅读中，让学生喜欢《散步》并不难，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要将《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里，逐渐内化为自己的个性气质，影响自己的人生取舍，则更难得。我希望将浅文深教，让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨，又有同伴之间思想感情的碰撞;既有个性表达，又有探讨论辩;有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段，都为促进学生自己的领悟开路，使这篇文质兼美的《散步》真正铭刻在学生的心里。

【学习目标】。

1、能通过对课文有层次地朗读，进入角色，体会浓浓的亲情。

2、品味富有表现力的语言，学习课文巧妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。

3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。

【教学的重点和难点】。

教学重点：进入角色朗读课文，品味揣摩语句。

教学难点：感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。

【教学过程】。

一、导入课题。

老师问同学们一个小问题：咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗?请举手。(学生举手)。

老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。

老师相机点评，并引出课题：散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天，我们来学习一篇叙事散文——《散步》。

二、整体感知。

和睦幸福、尊老爱幼。

互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。

教法解读：在这个环节中，让学生初步了解文章内容，把握文章主旨，明确这是一个关于家庭的故事。

2、明确学习任务：我们将通过这样三个环节来学习(投影)：

我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。

三、理解文意。

师出示投影：

建议你这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。

学生思考，完成活动。然后师生交流。

教师的标题预设(屏幕投影)。

如：三代同行：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

如：幸福的家庭亲情无边。

分歧大路小路。

责任背起整个世界生命，生命小事情深。

选择温馨瞬间。

师小结：要说本文的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。

教法解读：本设计在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术，鼓励创意，学生只要言之成理即可。

四、朗读课文。

1、师：(出示投影)。

建议你这样朗读课文：

(1)中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。(注意要面带笑容)。

学生按要求进行朗读。

2、师：(投影)。

(2)读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

师解释一下“波澜”，学生按要求进行第二次朗读。

3、师：(投影)。

(3)朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进行第三次朗读。

4、师：现在请哪位同学来示范朗读，做一下小老师。(朗读交流)。

5、师小结：要说这篇文章的朗读，主要要注意这样一些朗读的感觉：速度感，情节感，重音感，意味感。

教法解读：散文的语言不同于一般的文体的语言，语句优美，意境深邃。要想领会散文优美的意境，就要靠朗读。朗读是对文字的触摸，是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨，我设计了反复朗读这一环节。

五、品味语言。

1、师：(出示投影)。

建议大家这样来品味语言：自由读课文，采用圈点法划出自己最喜欢的句子，有感情地大声朗读出来，可动笔写写这些句子好在哪里?(学生活动)。

2、师：把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。

3、师：把你的讲解讲给大家听。

可能有的句子：

(1)内容方面：

第一、写景的句子。

——对南方初春田野的描写(第四段)。

(通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力)。

——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)。

(这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。)。

第二、传情的句子。

——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”

(写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)。

——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”

(这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣)。

第三、哲理性的句子。

——儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

——但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

(2)句式方面：

第四、对称的句式。

(让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣)。

——有的浓，有的淡。

____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

师小结：说到这篇文章语言的欣赏，我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。

教法解读：引导学生品味语言，这是理解散文的重要一环。通过这一设计，让同学揣摩作者怎样遣词造句，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，并从中悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。

六、结束语。

在我们就要走出美文《散步》的时候，让我们一起深情地吟诵文中最后一段。

七、作业。

父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，书写我们的家，书写我们的亲情。写出温馨，写出温暖，写出温情。

题目《的爱》。

教法解读：课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来，要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情!

语文课与综合实践课的互融教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语；会用“窃窃私语”、“景色奇异”造句。

3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点难点分析：

激发学生的阅读兴趣，阅读第二至五自然段是本课的重点。

教学对象及其学习需要分析：

因为所教学的对象是三年级的学生，他们对于海洋还是比较陌生的。所以可以选取生动形象、多姿多彩的图片来激发学生的学习热情。

教学媒体选择（主要指计算机多媒体技术和网络技术）与应用设计：

教学过程（包括教法、媒体应用策略、教学效果评价等）：

情境：

1、出示一组海洋生物的图片。

2、告诉学生已被风雷海洋馆最近想招聘海洋馆解说员，请作好充分准备为参观团作一次讲解，海洋馆将择优录取。

3、将讲解词整理成书面稿，以《大海我的故乡》为题，评选出最佳讲解稿，最佳讲解员。

任务：

1、你是一名优秀的少先队员，你爱海洋，你认为这次机会应该把握，即使没有入选，对你来讲也是不错的锻炼。

2、请3人一组分别完成以下任务：

1）文字：收集有关海洋的文字资料。

2）摄影：收集海洋的图片、视频资料，并加以说明。

3）编辑：将文字、图片、视频资料利用平台，整理成内容翔实、图文并茂、可读性强的讲解稿。

完成任务后，信息共享，组内每位成员都要了解本组采访的主要内容。编辑完成讲解稿后，组内要进行讨论，力争做得最好。

3、同学们，在上网收集资料的时候，你还有什么新的发现？学习这一课后，你受到什么启发？请你以日记的形式写一份当海洋馆解说员的体会。

过程：

1、将全班同学分成三人小组，每组同学合作完成任务。每组推选一位组长，组长分配好各个组员的任务，组员做好准备。组长要建立本小组工作目录，在目录下每个组员建立以任务命名的文件夹。放置取用的`素材，方便其他人员调阅、共享。

2、各组可以在互连网上到老师给出的网址上查找资料。密切联系各组的任务，到互连网上去查资料。把你找到的资料复制粘贴下来，或是记录下来。注意收集有关的图片。

3、整理、筛选资料，利用word平台，整理成一篇内容翔实、图文并茂、有自己观点的讲解稿。在组长的主持下，在组内交流，经过反复修改过最终定稿，并选出一名组员代表本小组发言。

以下是一些相关网站，或许对你们的采访有一定帮助。

语文课与综合实践课的互融教学设计

活动目标：

1、布置学生观察母亲平日的工作与生活。

2、通过各种方法查询资料，了解母亲及母亲节的来历。

3、通过讨论交流，用自己最喜欢的方式，为妈妈庆祝母亲节。

4、通过活动，教育学生关爱母亲。

活动准备。

1、查询资料，了解母亲节的来历。

2、为庆祝妈妈的节日作准备。

3、调查表。活动过程。

一、启发导入：

1、播放歌曲《世上只有妈妈好》，齐唱。

同学们，这首歌曲在好几年前开始风靡，可如今仍经久不衰，有着其独特的优势，为什么呢？因为它唱出了我们的心声，表达了我们共同的情意。

2、今天我们这节课的活动主题就是妈妈的节日。板书课题。

二、新课。

（一）了解自己的母亲。

1、根据自己对妈妈的了解，写一写有关妈妈的事情。妈妈的年龄：

妈妈最喜欢吃的东西：

妈妈最喜欢做的事情：

妈妈最大的心愿：

2、根据自己的回忆，写一写妈妈让自己最难忘的一件事情。

3、根据和妈妈谈心的细节进一步了解妈妈的生活与工作，把情况记录下来。

4、观察妈妈一天的作息时间、工作和家务的的情况，并做好记录。

5、现在你对自己的妈妈有了哪些新的了解呢？把你收集到的资料整理好，在小组里交流。

（二）关于母亲节。

1、五月份有一个最深情的节日，你们知道是什么节日吗？母亲节又是怎么来的呢？请同学。

们把收集到的资料在小组里交流交流。

2、你准备怎样庆祝妈妈的节日？在妈妈的节日中，你准备做些什么？

（1）全班交流。

（2）小组研究：哪些事更有意义？为什么？

（3）小组汇报。

3、在我们的心中，妈妈是最漂亮的人，用笔为妈妈画一张像，

并送上一首《妈妈，感谢您》送给妈妈。

（三）交流展示会。

1、把自己收集、调查的资料（诗词、成语等）展示出来，以各种形式表达自己对母亲的尊敬。

2、怎样看待妈妈对自己的批评？在小组里讨论。

（四）体验大行动。

每天帮妈妈做一件事情，坚持半个月，并写出体验日记。

（五）一起吟诵《游子吟》。

语文课与综合实践课的互融教学设计

二、教学目的：

1.总体感知课文内容。

2.学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法。

3.培养审美能力。

三、教学重点：

学习作者对事物的细致观察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法。

四、教学难点：写评析。

五、课时：2课时。

六、课型：综合新授课。

七、教学方法：讲读-讨论。

八、教具：

九、教学过程：

第一课时。

[预习指导]。

1.熟读课文，背诵全文。

2.查字典，解决生字词的音形义。

[三分钟演讲]。

(一)创设情境，导入新课。

请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提醒学生要抓住一些特征进行描绘，并向本课学习写法。

(二)检查预习：

1.三人抽查背诵片断，

2.二人上黑板默写字词。

(三)范读课文(有感情地朗诵，给学生以美的启迪)。

学生结合练习一听读时思考给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。

(四)理清文章层次结构：

1.抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后教师评议。

2.请学生思考第二段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。

采用自由发言式。(总分)。

(五)共同分析第二部分的春花图春草图：

1.请一学生速读课文，分别用两个字概括3-7段的内容：

2.抽查提问，

3.师生共同归纳。

五幅图：春草图春花图春风图春雨图迎春图。

4.解决以下几个问题：

(1)读春草图,指出文章中分别从小草的哪一方面写的?

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?

(3)读春花图,写100字左右的分析短文.

提示:抓住哪些景物写,采用什么修辞方法,写蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特点第一二个问题口头练习,第三问题写完后由几位同学朗读.

后教师归纳:(此问题间接培养审判能力.)布置作业:。

(六)布置作业：

在家庭本上练习完成课后练习二(a)。

第二课时。

[三分钟演讲]。

(一)检查复习：

学生打开作业本,老师检查完成情况,再请两位公布自己的答案.

(二)创设情境，导入新课。

请一同学按上节课分析春花图的形式口头即兴分析春花图。

大家评价由此进入本节课学习的情境。

(三)共同分析春风图春雨图和迎春图。

2.春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的?

3.迎春图中引用“一年之计在于春”有什么用意?

以上三题要求学生列出发言提纲，后抽查任几个学生回答，其他学生补充。

教师小结。

(四)指导朗读结尾三段。

1.齐声朗读，感受语句的优美及其中的蕴义，创设情境。

2.思考：这三个比喻句各写出春天的什么特点?

自由发言，教师小结。

(五)总结全文。

(六)堂上练习：

1.堂上交流课后练习第二大题，教师抽查部分学校后教师归纳。

(a类)。

2.口头做阅读理解训练(a类)。

3.课后练习四：写一段话描绘春景的。(a类)。

写完抽几个全班交流六、布置作业：

1.按要求预习《济南的冬天》(a)。

2.默写课文(b类)。

十、板书设计：

春

朱自清。

(一)盼春盼、来、近(总领全篇，开启下文)。

一切……欣欣然张开了眼。

总括轮廓。

山(朗润)水(涨)太阳(红)。

钻、嫩、绿、满——草。

春草图(草报春)。

坐、躺、滚、踢、跑、捉——人。

态：赶趟儿。

色：像火、像霞、像雪。

春花图(花争春)。

味：甜(果实)。

(遍地野花，像眼睛，像星星)。

(二)绘春触：抚摸。

泥土气息。

春风图(风唱春)味：草味。

花香。

鸟声清脆宛转。

声：

笛声嘹亮。

形：像牛毛、像花针、像细丝。

春雨图(雨润春)状：斜织、薄烟。

景：树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋。

迎春图(人迎春)城乡老小舒活抖擞一年之计在于春。

“新”

(三)颂春三个比喻句“美”

“力”

十一、课后小结：

本文的教学，重在感受而不在于分析，所以把几个图的分析用了较少的时间。而用了较多时间处理练习与阅读。

新课程语文课的理想走向教学设计

怎样进行小学语文课的识字教学怎样进行小学语文教学设计

怎样进行说话教学？我们认为，要在明确说话教学意义的基础上，制定出科学而序列化的说话教学计划并分步实施。

意义。

说话教学是由语文学科的性质决定的。语文的核心是语言。叶圣陶先生说：“什么叫语文?语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫回头语言。写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。”语言是人类最重要的交际工具。语言的性质决定了语文的性质--社会生活中最重要的交际工具。

在语文学科的工具性、思想性和综合性中，工具性是最根本的。说话是语文教学中一个不可缺少的重要教学内容，是综合训练中适应社会发展需要，继承与发扬我国悠久的历史文化一个重要的内容。

计划。

1．说话教学、训练基本要求与较高要求。

基本要求：语音准确，吐字清楚；具有口语特点，词语准确，句子连贯，用语文明；表情自然，仪表端庄大方，姿态稳重，表情真诚，内容健康具体，结构完整；思路清晰，条理分明。

较高要求：说话节奏适度，停顿适当，语速合乎要求；语言生动；能够运用各种修辞手法，措辞得体，有幽默感和艺术性，手势适宜、简要，富于变化，与所讲内容相配合；思想深刻，主题突出，感染力强；思维敏捷，逻辑严密。

2．说话训练的表达方式要求。

叙述：把人物经历、事物发展变化过程的具体情况表述出来，做到平实。自然、真实可信。

说明：用简明扼要的话语，对事物的性质、特点、状态、成因、功能等进行介绍、解释，做到准确、无误。

议论：对某个问题、某件事情进行评论，表明自己的立场、观点或态度，做到态度鲜明，有的放矢，针对性强。

描写。用生动形象的语言，把人物或事物状态。特征具体描摹出来，做到绘声绘色，有感染力。

抒情。把自己的感情充分表露出来．做到真情实感，不矫揉造作。

3．说话教学、训练的安排。

每节语文课开始的5分钟时间。

一个学生主说；三四个学生进行评价。教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。

一个学期以16周课时安排，以每班40个学生计，每个学生至少可以主说两次。

4．说话教学、训练的评价方法。

依据说话教学的要求，主说的学生说话结束后，学生们进行评价，老师进行小结，打出分数登记入册，说话训练的成绩占学期平时成绩的三分之一。评分标准见表。

实施。

在说话教学、训练的实施过程中，我们遵循着敢说、能说、会说、善说四个层次和步骤进行教学、训练。

说话训练开始时，学生往往不敢说，不知说什么。我们从最熟悉的内容入手，如介绍自己，我的家、我的朋友。即便这样，一些胆子小的学生一站在大家的.面前还是非常紧张，准备好的内容也不知从何说起。口头语“回来”、“然后”、“就是”……多得不计其数。此时老师要鼓励他们树立信心，抓住时机，展示自己的个性，提醒他们介绍自己时的语言要富有个性色彩，符合自己的性格特征。经过几个同学的大胆尝试，讲得好的同学，博得大家热烈的掌声；讲得稍差的同学，也会得到热情的鼓励。心理障碍消除了，思想也活跃了，胆子也越来越大了，说话的能力也就越来越强了。这个时候，学生能够较流畅、自如地进行自我介绍，能把发生在身边的事，自己熟悉的人、物，清楚地说出来。与此同时，结合教学内容，加强了课堂讨论。以四个人为一组进行辩论。这样授课使学生的思维能力、说话能力得到了更多的锻炼。经过第一步训练，学生闯过“敢说”关。

或事，就要用概括的语言说出主要内容及主题思想；训练材料是议论的话题，就能恰当、运用材料，设计好论点、论据、论证方法；训练材料是论据，就要求能依据材料发表自己的观点、看法。

说话训练的第三步，是要求学生达到“会说”的水平。此时的说话训练要求学生面对一个话题，学会求异思维，多角度、多方位、多层次看问题，对问题要有不同的见解，提高学生认识与分辨的能力。此时的训练，老师出示各种材料，如只给出材料的开头，让学生补说完整。这时的训练，学生可以说出不同的结局，学生可以说出设想结局的根据。如给出不同体裁、不同内容的材料，学生可以按照出示的要求说出答案；可以结合所给材料，准确命题，完成口头写作的练习；可以结合材料的要求，灵活运用各种表达方式来说话。到这个阶段，学生站起来就能侃侃而谈了。

说话训练的第四步，是达到“善说”的水平。此时的说话训练，要求学生能够根据不同场合、不同对象，恰当、得体地说话。由于文化程度和思想修养的不同，人的基本素质参差不齐，因而对说话内容的理解也不相同。这就要求学生说话要根据听话对象的身份。职业、兴趣和爱好的差异来确定讲话的内容和方式。

在语文教学中强化了说话训练，虽然不是每个学生都能达到上述四步中所要求的境界，但确实增强了学生的自信心，提高了他们的综合素质。如1997届提前招生班的学生，在参加区、市的语文统测中，100%地达标。学生在多项市、区级比赛中获得荣誉，如在“纪念改革开放二十周年活动”演讲比赛中，获一等奖1名，二等奖1名；参加纪念国庆50周年大型活动，获市级表彰的共有43人……系统而科学并持之以恒的说话训练，使学生的学习主体性得以有效地发挥，激发出令人欣培的拼搏精神和智慧，为切实提高学生综合素质开拓出一条光明大道。

要求项目基本要求（每项一分，共5分）较高要求（每项一分，共5分）。

语音能力语音准确，吐字清楚。说话节奏适度，停顿适当，语速合乎要求。

语言的表达能力说话具有口语特点，词语准确，句子连贯，用语文明。语言生动，能够运用各种修辞手法，措辞得体，有幽默感和艺术性。

体态语的运用能力表情自然，仪态大方。手势适宜、简要，富于变化，与所讲内容相配合。

材料的组织能力内容健康具体，结构完整。思想深刻，主题突出，感染力强。

思维能力思路清晰，条理分明。思维敏捷，逻辑严密。

重视导言设计提高教学效率浅谈中学语文课的导言设计

（王仙平江西省万载中学）。

火车开动要鸣笛，轮船出航要启锚，戏剧安排要有个序幕，我想，作为一堂完整而成功的语文课，也必须设计一个精彩的导言，数年来，我在认真学习语文界教学经验的同时，着力对语文课的导言（即课引）作过一些探讨。

二

（一）何谓导言？精心设计导言有哪些意义？

所谓导言，就是在讲授新课之前，教师本着一定的教学目的，根据教材具体特点，精心设计一小段（三―五分钟不等）与课文内容相关的课引，以引起学生注意，使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。

精心设计导言有何意义呢？大致说，精心设计导言可以提高教学效率。具体说来，精心设计导言，可以渲染课堂气氛，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲望。

（二）好的导言应具有哪些特点？

1.目的性好的导言应该具有鲜明的目的性，应该围绕教学目的、教学重点和难点进行设计。无的放矢的导言设计，要么信马由缰，要么画蛇添足，最终必然弄巧成拙。

2.针对性俗话说“到什么山头唱什么歌”。好的导言应该具有明显的针对性，它包括针对学生的家庭生活环境、社会生活阅历、文学艺术修养、接受心理水平。试想，如果你在讲授《孔雀东南飞》之前，播放一首小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，会造成一种怎样的后果呢？我想，不是曲高和寡，就是对牛弹琴！究其原因，这个课引，虽然有着鲜明的目的性，却没有明显的针对性。

3.概括性好的导言应该具有完整的概括性，应该选择精当的词语或总括性强的句子表现课文内容，提纲挈领，牵一发而动全身，使学生在教师讲析新课之前就能对全文内容有一个粗略的了解。

（三）设计导言的几种基本形式。

1.巧用教具如我在讲《挺进报》之前，事先亮出一张报纸，问：“同学们，我手里拿的是什么呢？”同学们争先恐后地回答：“报纸！”待学生回答后，我就设置了这样一段导言：“在今天，发行报纸已是十分普遍的事了。可是，在国民党反动派统治下的旧中国，要发行进步的或革命的报纸就并非易事了，而必须付出沉重的代价，甚至是宝贵的生命。我们今天要讲述的，就是重庆地下党人为发行《挺进报》，同国民党反动派进行英勇斗争的故事。”

2.借用插图如我在讲授夏衍的报告文学《包身工》时，设置了这样一段课引：“同学们，现在让我们来看一下课文中的插图。看到这些‘手脚象芦柴棒一般的瘦，身体象弓一般的弯，面色象死人一般的惨’的女孩子，我想大家自然会想到夏衍笔下的包身工。那么，包身工的生活境遇怎样？造成她们苦难的根源又是什么呢？――这就是我们今天要讲述的'内容。”

3.选择录音随着人类社会的日益进步，教学仪器的日趋完善，一些脍炙人口的古典名曲也得以流传，并逐渐走进千家万户，名曲已经不再成为“只应天上有”的虚幻神话。这就要求我们广大语文教师应勇于突破旧的教学模式。不断更新旧的教学观念，大胆让唱片、录音和录像进入我们的语文课堂，以增强教学的直观性和可感性，用以辅助我们的语文教学。如，我在讲授古诗《琵琶行》时，事先选播了古典名曲《高山流水》和《十面埋伏》，让学生在欣赏音乐的基础上，充分领略古诗中乐曲旋律的变化：徐徐流畅――逐渐沉咽――间歇停顿――激越雄壮，然后再进入对古诗内容的讲解。我想有这样的导言作铺垫，可能比授课人强拉硬拽、听课人生吞活剥要好得多。

4.渲染气氛如在讲授《最后一课》时，我以富有诗意的语言作了这样的开场白：“同学们，你们作为学生上了无数节课，这其中一定会有给你留下深刻印象的课。有的同学在作文中写到毕业前夕在母校的最后一课难以忘却。想到即将离别同窗共读的好友，即将离别开启心灵之窗的良师，即将离别可爱的校园，即将踏上新的人生旅途，心中交织着一种依恋而激动的情感，而法国著名的小说家都德笔下的《最后一课》却有着不同寻常的意义，饱含了亡国恨，倾注了爱国情。”

（四）精心设计导言对教师提出了哪些要求？

辩证唯物主义认为，不同事物的矛盾及其矛盾的每一个侧面各有其特点。既然教材内容各不相同，学生情况各有差别，导言设计也就不能千篇一律，更不能东施效颦。要想设计新颖独特、切实有效的导言，以达到提高教学效率的最终目的，就要求教师：首先，得有机敏的应变能力、扎实的语文功底和深厚的文学修养；其次，得熟悉课文内容，弄清文章特点，明确课文的重点难点；再次，对不同学生的生活阅历、家庭环境、艺术素养，审美水平要了然于心。

三

语文课与综合实践课的互融教学设计

纸盒造型，除了训练学生纸工的一般技能外，最重要的功能是训练学生的“联想状物”（见到一个纸盒的形，联想到人或物的形象或局部形象）、“借形造像”（通过对纸盒的加工、组合成人或物的形象）的能力。

教学要求：

训练学生纸工的一般技能外，最重要的功能是训练学生的“联想状物”、“借形造像”的能力。

教学准备：

制作件“纸盒造型”成品一份。

剪刀、刻刀、胶水、08号制作材料。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、提问导入。

1、在过节或过生日的时候你们常常会收到礼品吧，用过的礼品包装盒你是怎么处理的？

3、如果随便丢弃，会有什么害处？

4、除了制成再生纸，你认为废旧包装盒还能有什么用途？

这节课我们就来学习制作纸盒造型的作品。

二、设计制作。

1、展示、观赏纸盒造型示范作品。

说明：这些作品是根据自己的需要、爱好，利用废旧纸盒原有的开头大小、颜色等特点，进行构思、设计而成的。

请大家在观赏这些作品时，认真思考原有纸盒与作品之间的关系，发现其中的巧妙之处。

2、设计、确定制作一件作品。

分析各自带来的各式各样的纸盒，利用它们的形状、色彩等方面的条件，联想设计，确定制作一件自己喜爱的作品。

3、动手制作，教师巡视指导。

思考讨论：

（1）制作过程中要运用哪些纸式制作的技法？

（2）除了用旧纸盒，制作中还要用到哪些材料？

（3）作品基本完成后，我们怎样把它装饰得更美观？

三、评比展示。

比一比，看谁的纸盒造型作品做得更漂亮、更巧妙、更有用。

请做得好的同学说说自己的巧妙设计，介绍自己的得意之作以及制作中的体会。

语文课与综合实践课的互融教学设计

《海底世界》。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语；会用“窃窃私语”、“景色奇异”造句。

3、凭借生动形象的语言文字，感知海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点难点分析：

激发学生的阅读兴趣，阅读第二至五自然段是本课的重点。

教学对象及其学习需要分析：

因为所教学的对象是三年级的学生，他们对于海洋还是比较陌生的。所以可以选取生动形象、多姿多彩的图片来激发学生的学习热情。

教学媒体选择（主要指计算机多媒体技术和网络技术）与应用设计：

教学过程（包括教法、媒体应用策略、教学效果评价等）：

情境：

1、出示一组海洋生物的图片。

2、告诉学生已被风雷海洋馆最近想招聘海洋馆解说员，请作好充分准备为参观团作一次讲解，海洋馆将择优录取。

3、将讲解词整理成书面稿，以《大海我的故乡》为题，评选出最佳讲解稿，最佳讲解员。

任务：

1、你是一名优秀的'少先队员，你爱海洋，你认为这次机会应该把握，即使没有入选，对你来讲也是不错的锻炼。

2、请3人一组分别完成以下任务：

1）文字：收集有关海洋的文字资料。

2）摄影：收集海洋的图片、视频资料，并加以说明。

3）编辑：将文字、图片、视频资料利用平台，整理成内容翔实、图文并茂、可读性强的讲解稿。

完成任务后，信息共享，组内每位成员都要了解本组采访的主要内容。编辑完成讲解稿后，组内要进行讨论，力争做得最好。

3、同学们，在上网收集资料的时候，你还有什么新的发现？学习这一课后，你受到什么启发？请你以日记的形式写一份当海洋馆解说员的体会。

过程：

1、将全班同学分成三人小组，每组同学合作完成任务。每组推选一位组长，组长分配好各个组员的任务，组员做好准备。组长要建立本小组工作目录，在目录下每个组员建立以任务命名的文件夹。放置取用的素材，方便其他人员调阅、共享。

2、各组可以在互连网上到老师给出的网址上查找资料。密切联系各组的任务，到互连网上去查资料。把你找到的资料复制粘贴下来，或是记录下来。注意收集有关的图片。

3、整理、筛选资料，利用word平台，整理成一篇内容翔实、图文并茂、有自己观点的讲解稿。在组长的主持下，在组内交流，经过反复修改过最终定稿，并选出一名组员代表本小组发言。

以下是一些相关网站，或许对你们的采访有一定帮助。

资源：

/丹佛动物园。

/fauna/fauna/中国动物志海参纲。

/堪撒斯动物园。

/洛山矶动物园。

/伯明翰动物园。

/南京海底世界。

/厦门海底世界展馆。

/厦门海底世界科普天地。

/福建左海海底世界图片欣赏。

太平洋海底世界。

/海底世界。

/bzxs/海底世界。

北海海底世界：

/中国科普城。

/yzdg/dqjg/?job=list&classid=9中国白垩纪。

/haiyangwenhua/haiyangshenwu/东海信息。

/hyzy/biologic中国海洋信息网。

评价：

为了使你们了解怎样评价你们的表现请阅读下面评分表。

---------------------------。

项目优秀(5分)良好(3分)一般(1分)。

探究完成任务能不能完成。

搜索信息能力。

独立工作能力。

信息组织能力。

小组。

怎样进行小学语文课的识字教学怎样进行小学语文教学设计

1、教师“示范”要标准。经常听课发现老师范读、教读，老师自身读音不准，何况学生，俗话说“打铁还需本身硬”，教师要练好读的基本功，能真正为学生示范。

2、发现“问题”矫正要及时。在教学中如发现学生发音不准，不能视而不见，要“细微处见真知”，教师可采取引读、范读，优秀一点的学生教读等方式，强化读的训练。对读得准确的学生要适时的给予鼓励，激发其学习的积极性。

3、读准的含义要明确。对于一个字来说读准就是声韵调都要读准确，对于一个词组来说，有轻声、变调等，对于一句话来说，读时不加字不少字，要学会断句，读得自然流畅不生硬，不得在词中断句，不得在意思不连贯处断句。总之，吐词要清、音节读清、不读多不读少、自然流畅。在课堂教学中不时见到学生读得断断续续、多字少字、断句不准确、一字一读的现象，而有的老师仿佛已经麻木，认为“学生还小”、“这是普遍现象”不重视，导致不少学生到中年级、高年级甚至到初中仍不能准确流利地读课文，老师们也不想一下“为什么，学生说话能吐词清楚自然，而读书却有问题……”值得反思。

4、适时激励促发展。对读得准确的学生要适时的给予鼓励，对读得一般的学生要发现闪光点进行适当的表扬，“兴趣是最好的老师”，充分调动读的积极性，激发其读的欲望。

二、感受“形”美，体验魅力。

汉字本身就是一种美，在教学中要引导学生感受汉字结构美、形态美，激发学生学习汉字的兴趣，增强记忆，发展思维。上课时坚持课题必须一笔一划认真书写，写出行笔轻重、快慢、顿挫，让学生感受汉字的美，激发学生写好汉字的兴趣。

1、引导学生感受汉字的结构美。汉字有左右结构、上下结构等，如“森”属品字结构，摆放的位置不同，上面的“木”与下面的两个“木”大小不一致，各占的比例有所差别，教师在教学中应引导学生体会，感受汉字不同的形体和结构美。

2、引导学生感受笔画的美感。传统的书法讲究起笔收笔的顿挫、行笔的快慢轻缓、章法的布局等，在书写中要认真引导学生体会书写的感觉、乐趣，让学生感受中华书法传统艺术的魅力。

3、利用好写字教材。写字教材与各年级的生字教学是同步的在进行生字教学的同时，进行书法的教学，可谓“一举两得”，即强化了生字的识记，又受到书法熏陶，何乐而不为!根据以往教师写字教材的利用情况，发现有教师只管布置，不管结果，任凭学生“画”;有的教师只管教学，一讲到底，不管效果，关键处未落实，学生是否听懂，内心的感受怎样?学生练得如何?练的时间是否得到保证，这些问题值得我们深思。

三、落实“记准”，强调内化。

在一次低年级调研中发现学生生字的听写准确率只有72%，学生书写缺笔少画30%，结构不合理70%，字迹模糊不清潦草65%，如“满意”的“满”学生往往写成上下结构，“夏天”的“夏”和“复习”的“复”学生很长一段时间区分不清，这些说明低年级应继续加强识字教学“识记”方面的教学，防止学生遗忘，引导学生将教师教学的内容内化为。

1、注重识字方法的多样化教学。新课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

2、及时巩固“识记”成果。根据遗忘规律，对暂时记住的事物要及时强化，才能记得牢，孔子曰：“学而时习之，不亦悦乎”，指学习新知后要反复练习，从中感受到愉悦和高兴。识字教学，可采用课前听写、相互纠正、激励表扬、课后辅导、因材施教、对症下药等措施强化效果。

3、充分利用多媒体教学。在教学中，用多媒体技术，从实物图形到象形字，再到现代简化汉字，采用富有动感的画面，利用学生丰富的联想，使枯燥无味的笔画结构和生动鲜明的表象统一起来，诱发学习的兴趣。如休息的“休”，系一人靠一木，通过多媒体形象的展示。激发学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字的奥秘，形成了学习的兴趣。

四、学好拼音，拓展深化。

汉语拼音是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。在低年级拼音识字教学的调查中发现有近32%的学生掌握不牢，不能正确拼读和书写，农村学校小学生有71%的学生没有课外读物。

首先要坚持用汉语拼音帮助识字，读准字音。尤其是预习课文或在阅读课外书籍时遇到生字，要借助生字上的注音或者查字典，自学字音，为了提高拼音能能力，可以用“普通话语音音节表”上的400多个音节练习拼读，使之准确、熟练，并逐步做到直呼音节。其次要有意识地运用汉语拼音学习普通话。要注意听别人说普通话和自己的发音，用拼音来纠正读音上的错误。还要以练习用拼音写普通话，如给字、词、句注音，用拼音写日记、短文等，努力提高拼音能力，并学好普通话。再次鼓励学生多看课外拼音读物，熟能生巧。同时家庭要营造读书的氛围，引导儿童体会读书的乐趣，在“趣味”中学习、深化。

重视导言设计提高教学效率浅谈中学语文课的导言设计

摘要:生物课堂教学中好的导言能激发学生学习兴趣,丰富学生的课外知识,对学生整体素质的提高起到极大的推进作用。本文浅谈了六种导言设计:置疑导入法、典故导入法、实验探究引入法、复习引导法、联系实际法、俚语俗语导入法。

关键词:初中生物教学导言设计。

好的导言,犹如乐曲中的“引子”,起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。能抓住学生的心弦,立疑激趣,能促成学生的情绪高涨,步入智力振奋的状态,对教学效果的提高将起到事半功倍的作用。

一、典故导入法。

学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分,也是学习活动中最基本的内驱力因素。如何激发学生学习的兴趣,使学生感到生物课的学习乐在其中,这是生物课教学成功关键之所在。

如在教《研究生物学问题的方法》一节,教师先给学生讲战国时期田忌与齐威王赛马的故事,接下来问学生:“为什么田忌听从孙膑的献计,按照等级排列马匹和齐威王比赛,就能赢了呢?这中间有个科学问题,孙膑懂科学,会运用科学,那是个什么科学问题呢?这时已抓住了学生的注意力。一个熟悉的典故,极大地调动了学生的学习热情,牢牢地吸引了学生的注意力,使学生在轻松愉快的情境中学到了知识,既生动活泼、又富有情趣,乐在其中。

二、置疑导入法。

提出带有悬念性的问题来导入新课,能够激起学生的兴趣和求知欲。悬念的设置要适度,不悬会使学生一眼望穿,则无念可思;太悬学生则无从下手,则会无趣可激;只有在悬中寓实,才能引起学生开动脑筋,琢磨思考,兴趣盎然地去探索未知。

如我在讲到蝙蝠捕食飞虫时,可设计这样的导言:据调查发现,1只蝙蝠在1分钟内可以捕到15只昆虫,有时1只蝙蝠在短短的半秒钟内可以捕到2只蚊子,可见蝙蝠的捕食动作是多么迅速而准确啊!蝙蝠是否有一双敏锐的大眼睛呢?调查发现蝙蝠眼小且视力差,那么它到底是靠什么来发现和捕食昆虫的呢?同学们,你们想知道这个秘密吗?下面我们就来共同学习蝙蝠是如何发现和捕食飞虫的。这种带有激励性的导言,可以激发学生的求知欲和学习兴趣,使教学能顺利进行。

三、联系实际法。

用生活中熟悉或关心的生物学事例来导入新课,能使学生产生一种亲切感,起到触类旁通的功效。

教学中一定要将书本知识与实际结合起来,使理论再回到实践,这样不仅可以培养学生各种思维能力,更能激发学生的学习兴趣。生物学本身就是一门生活中的科学,在教学中结合他们的生活经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动。如我在讲“鸟与空中飞行生活相适应特点”时,课堂上让学生进行纸飞机比赛,看谁的纸飞机飞的最高最远,研究分析飞得高远的原因,引导得出纸飞机要飞得远,必须解决“三个力”:重力、阻力、动力。那“鸟是怎样解决空中飞行的这三个力呢?”引导大家分析讨论课本中资料,总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点,水到渠成。总之,现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容,只要留心,你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。

四、复习引导法。

任何新的知识的学习,都是建立在旧的知识的理解和掌握的基础之上的,没有对旧知识的积累就没有新知识的继续学习和再认识。对于初中学生来说,具有了一定的分析、推理能力。根据这一心理特征,教师对一些前后知识联系性较强的教学内容,抓住新旧知识的交接点,采取复习引导的教学方法有目的地向新知识过渡,不仅使旧知识得到巩固,新知识过渡自然,更重要的是从一上课就能集中学生的注意力,促使学生积极思维。比如讲到《血液循环》一节时,导言是这样设计的,从复习植物茎的结构导入,先提问学生:导管有什么作用?筛管有什么作用?教师总结学生的回答:植物生长所需要的水和无机盐是通过导管来运输的,植物生长过程中所需的有机物是通过筛管来运输的,那么人需要的有机物是通过什么来运输的呢?这就涉及血液循环了,教师就此板书课题,接着交待教学目标和内容。运用这样的导言,不仅把新旧知识联系起来,巩固了旧的知识,而对于理解新知识的实质是有很大启发的。

五、实验探究引入法。

探究和实验是生物学研究和教学的重要方法。生物学实验能够培养学生的动手能力及探究能力,是极易调动学生情趣的教学手段。通过演示实验导入新课,不但可以增强教学的直观性和趣味性,而且还可以培养学生的探究能力和实验能力。如我在讲述《植物体通过叶片散失水分》时,我是这样导入新课的:展示两支枝条,一支带叶,一支摘掉叶片,都用白色的塑料袋罩住(课前准备好,放在太阳下照射几小时),让学生对比观察塑料袋的内壁各有什么不同的`现象?学生一边观察一边思考,教师水到渠成地进入新课,同时也激起了学生急切探究叶片结构的欲望。在课堂上,给予学生极大的自由空间,我只适当介绍实验内容、目的、实验器材、提出纪律要求,然后让学生根据所给材料自己设计方案,开展实验。学生的创造潜能是巨大的,开放性的活动为学生创造力培养提供了自由空间,不仅培养了学生的动手能力,还培养了学生的积极探究、思考能力、合作精神。

六、俚语俗语导入法。

“万丈高楼平地起”,万丈高楼靠什么平地起呢?一块一块砖通过白灰、水、沙、水泥、钢筋等固定在一块形成的。那么,生物又是由什么构成的呢?这就是我们今天讲的《细胞》。再如,我讲到植物生长发芽中所需要的无机盐时,不妨这样开始,“一颗马铃薯,一碗草木灰,马铃薯结成一大堆”,我们知道草木灰里面主要是钾盐,为什么马铃薯那么偏爱钾盐呢?下面,我们就来认识一下植物生长过程中所需要量最多的三种无机盐:“氮、磷、钾。”这种导言设计方法使教师起到了引路人的作用,导演的作用,从而提高了学生浓厚的学习兴趣和求知欲,使教堂变成了学堂。

设计导言时应针对学生的年龄特点和心理特征,并结合身边的实物或实例精心设计且具有可行性。在实施过程中要把握方向性;在设计的形式与内容上要增强趣味性;在思维的训练上要具有启发性;在情感意志的培养上要具有引导性,为完成知识的传授、能力的培养及思想教育,创造一个良好的开端。

总之,好的导言,能集中学生的注意力,激发学生兴趣,增强求知欲,使学生在学习新知识的开始有一个良好的学习氛围,为圆满完成一堂课创造良好的教学条件。

初一学生自我介绍与新学期语文课的要求网友来稿

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点的意思，再解释诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：

指导学生反复朗读课文、体会真理。

教学难点：

引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

多媒体。

23、学与问。

勤学。

问思结合--养成习惯。

好问。

第一课时。

一、导入新课。

二、初读课文。

1、讲述小哥白尼的故事。

2、板书课题。

3、提问：学与问到底有什么联系呢？

1、出示自学要求：

（1）结合课后生字表或查字典读准字音，读顺课文。

（2）在不懂之处做记号。

2、检查初读情况：

（1）指名读生词，相机正音。

强健疑团殿堂日新月异。

好奇翱翔探求瞬息万变。

（2）指名分自然段朗读课文，集体纠错。

（3）理解词语的意思：

殿堂：指宫殿、庙宇等高大建筑物。

奥秘：奥妙神秘。

五彩缤纷：各种色彩交织在一起。

不懈探求：不松懈，坚持探索追求。

翱翔：在空中回旋地飞。

好奇：对自己不了解的事物觉得惊奇而感兴趣。

相辅相成：相互成全配合。

强健：身体强壮。

日新月异：每天每月都有新的进步，发展很快。

瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。

活动一：说话练习。

三、精读课文。

第二课时。

一、复习检查。

听写词语。

活动二：引读活动。

提问：我们面对的是怎样的世界？

这个世界又怎么样？有了问题怎样？只要怎样？不管怎样？都可以？

自由读课文，理清脉络。

练习将问题的答案连成一段话说说。

以科学家哥白尼为例说一说“问”是“打开知识殿堂的今钥匙”的含义，体会好奇的“问”是成功的铺路石的道理。

五彩缤纷的世界。

跟读课文第3自然段。

自由练读、同桌互读，体会小学生为了适应日新月异、

三、布置作业。

活动三：讲故事。

提问：沈括又是怎样解开疑团的？

1、将《学与问》的故事讲给爸爸妈妈听。

2、搜集有关勤学好问的小故事。

3、写一件自己勤学好问的事情。

瞬息万变的世界，必须随时随地拜能者为师。

练习复述故事，谈自己的感想，领悟“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意义及形成原因。

提出问题--请教好学--放在心上--亲临现场。

怎样进行小学语文课的识字教学怎样进行小学语文教学设计

平时的教学工作，可以说大家做的都一样，我不觉得自己做的比大家好多少，但想到是与大家交流，所以我选择了两点来谈谈我的做法：

(一)字词。

小学阶段的识字教学是语文课的重要内容，三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习。除了多写、多练习外，我要求学生每天中午一定要练写生字10分钟，可以用生字本，也可用字帖，但内容一定要是课本内要求掌握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍，加深记忆。对于三年级的学生来说，除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤查字典的习惯。因此，每节课教学之前我都要布置学生自查字典，自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关知识。一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的进步。

(二)学会预习。

三年级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少。但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习，于是，在三年级上学期，我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：

2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典;。

3、了解课文写了一件什么事?在基本了解预习后，为了让孩子们更深入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期，又重新拟定了一份预习方案：

1、自由读文二遍，熟悉课文内容(读的方式可以自定，可小声的读、可默读，也可朗读)。

2、自由学习生字、词(不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注)。

3、读文第三遍，写出课文的主要内容(在课题下)。

4、读文第四遍，提出自己的疑问?(三个)。

5、读文第五遍，写出你初读文章的感想。(于本子上)。

现在，课前预习以成了孩子们的一种学习习惯。