在教学工作中，制定合理的工作计划可以提高教学效率和质量。如果你正为教学工作计划的制定苦恼，不妨看看下面这些成功的范例。

风筝

这是一篇回忆性的散文。它以风筝为线索，回忆了兄弟之间的一件往事，讲叙了“我”幼时嫌恶放风筝，并且粗暴对待小弟做风筝，成年后“我”终于明白游戏对儿童的意义，于是一心想补过，然而弟弟却全然忘却了此事。全文以叙事为主，但却深深地融合了作者的思想感情，表达了“我”的忏悔之情，也赞扬了作者敢于进行自我反省，自我剖析的精神。

鲁迅《风筝》教案设计

1、认识８个生字，会在田字格里正确书写“祝、幸、福”３个生字。

2、感受纸船和风筝给小熊、松鼠带来的快乐，并能通过朗读表达这种快乐，在朗读中培养学生的语感，提高学生有感情朗读课文的能力。

3、培养学生的想象能力和表达能力。

教育是什么？就是为了发展学生：发展学生的能力，发展学生的思维，发展学生的情感。

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

在教学时，我以新课标指出的“学生是学习和发展的主体。”为教学思想，使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，从而体现学生的主体地位，发展学生的个性。

（一）字词教学体现学生的主体性。

新课程标准指出：语文教学不仅要教给学生语文知识，更重要的是要培养学生的语文能力。我感觉，预习课文也是其中之一。在教学时，我把课前预习和课堂上反馈紧密结合。通过小老师领读、提醒伙伴容易读错的字音、去掉拼音开火车读等形式，形成优等生带后进生，后进生追优等生的良好学习氛围，从而共同提高。

（二）紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，在教学中，我根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。如在教学第一自然段时，我以“老师想到松鼠和小熊家去做客，向大家打听一下，小熊家住哪儿，松鼠家又在哪儿？”为切入口，让学生明白小熊和松鼠家的位置。能够帮老师解答疑问，学生无疑有一种成功感，他们就会用心去读，去理解，兴趣高涨。

（三）注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声。

低年级段朗诵训练是重点，在教学中，我利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。在这节课上，我通过自由读、指名读、比赛读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小熊和松鼠高兴心情的语句，使学生在充分地读中有所感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。

如在指导学生朗读第三自然段时，我让学生找找描写小熊心情的词语，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，我就立刻抓住这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，再结合“注意表情”等要求，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

（四）注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。

在积极倡导新教改的大潮中，我吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，我努力做到：不但体现新的理念，更要始终注重语言文字训练，既活又实。

首先，在导入新课的第一个环节，我就注意了学生“筝“的读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。

其次，课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，同时小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

以上是我在上课之前的一些想法，但是在实际的操作过程中，由于自己水平有限，难免存在着这样或那样的不足之处，真心地希望各位老师能多提宝贵意见。谢谢大家！

去年这个时候，因为要参加双高课选拔比赛，我借班执教过《纸船和风筝》的第一课时。当时，虽然是借班上课，但这班学生各方面素质都很好，所以执教下来，自我感觉不错。后来被推荐去县里参加双高课评比，因为要忙着准备县里的比赛，所以课后也没进行多少反思。

这次，我再次执教《纸船和风筝》，所不同的是，这次是我自己班的学生。虽然这个班级重新组建才一个多月，但我很喜欢这些孩子，他们在上课时所表现出来的投入，令我欣喜！感谢学校领导给我这次展示的机会，学习的机会，虽然这个过程是痛苦的。但我知道，有压力才有动力。感谢各位老师来听我的课，更感谢大家在听后对我的课能进行评课。真的，这样的机会并不多，让我从大家的评课中学到了不少，这是我以后继续前进的动力，谢谢大家！

《风筝》的教案设计

教学目标：

1、掌握课后“读一读、写一写”字词的音、形、义，正确朗读、书写，体会其含义。

2、能有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，理解课文的`内容和思路，体会作者的感情。

4、能借鉴写法：在铺陈误会和冲突中写亲情（或友情）。

教学重点：教学目标2和教学目标3。

教学难点：教学目标4。

课时安排：二课时。

教学设想：整体感知――研读赏析――体验拓展。

教学步骤：

第一课时。

教学内容：

认读生词，朗读课文，整体感知课文内容。

教学步骤：

一、简介鲁迅。

二、导入新课：

童年生活总是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有阴云，有误解，但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》就是这样的一部作品。

三、检查预习的情况：

1、检查课后“读一读、写一写”中词语的读音和含义。

2、检查朗读情况。

四、&n。

《风筝飞上天》教案设计

健康方面亮红灯。尤须注意呼吸系统的疾病，如伤风、扁桃腺发炎等。

未婚男性梦见飞上天空遇见鬼。

说明您的财运不佳。

病人梦见飞上天空遇见鬼。

则近期运程：运势走低，谨慎从事，提防桃花，佳运可至。

未婚的人梦见飞上天空遇见鬼。

则感情运势：成功。

风筝

师：好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！

生鼓掌。

师：第二句，你们是我的好朋友！

生鼓掌。

师：第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！

生鼓掌。

生：带来了。

师：好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，请看大屏幕，这三个字谁认识。

出示：我会读。

全体举手。

师：都会读，那一起来读读吧！

生齐读。

师：多好听的声音啊，谁来读读课题。

生：纸船和风筝。

师：你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。

生读。

师：读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。

生读。

师：刚才这些同学这些句子有点难读。谁觉得我会读，你来读。

出示：我会读。

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

师：小组里读一读，互相帮助。

生读。

师：谁来？

生：扎风筝，扎小辫都是这个扎。

师：还有哪句？

生：“风筝……”

师：这句有谁读给大家听听吗？好，你来试试吧！

生读。

师：最后还有一个句子，大家一起读一下吧！

生齐读。

师：注意这个字是平舌音，跟我读“松鼠”。

生读。

师：这么多的枫叶都是生字，这么多的生字你是怎么记住的呢，我们先在小组里讨论一下，待会儿告诉大家好不好。

生讨论。

师：好！小朋友，我发现他这有个好办法，他来介绍给大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。

生：每天头上戴草帽。

师：哪个字啊？

生：莓！

师：真妙啊。还有吗？

生：一个人很少用口说话。

师：什么字？

生：吵！

师：吵闹的吵。

师：请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。教师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。

学生上来摘一个字卡。是“扎”，生领读扎。

生跟读。

师：再读。

生：扎，扎风筝的筝。

师：看来这个果子成熟了，再摘一个。

生：吵，吵闹的吵。

指名几个同学跟读。

师：再摘一下。

生：坏，坏事的坏。

师：一起举起来老师看一看。看来这个果子也成熟了，可以放在纸船里了。再来。

生：福，幸福的福。

师：你很能干。谁再来？

请一个同学上来领读。

师：哎，这棵果树上只剩下两个大苹果了，他们在说话呢！他们在说他们很特殊，你听见了吗？说说你的发现。

生：他们都是提手旁。

生：他们各种代表一个动作。

师：对，你能做给大家看吗？

生做动作。

师：谁还有新的发现？

生：我发现他们都是提手旁，都用手来做。

生：能。

出示：我会写。

师：啊，大家看，这个小朋友写得多认真啊，大家能做到吗？

生写，师指导。

师：我发现天桃小学的小朋友写字的姿势都很端正。抓的“爪”大家写得都不太好，老师来写一下，大家注意看。

师范写。

师：好，小朋友，大家再来写一下。

生写。

师：我发现哪个小组都有写得很好的小朋友，咱们就在小组交流展示一下。

小组交流展示。

生：祝你幸福。

师：我们把这些字放到课文里读，谁来读读？

生读。

师：大家看，这时候小熊是什么样的表情啊。

生：乐。

师：这么乐是不是乐坏了。

生：是。

师：小朋友，那你能不能读出小熊乐坏了。

师：小熊意外的收到了一只纸船，他怎么能不乐坏了呢！小朋友，我们一起来读读这一段。

生读：小熊拿起……。

师：松鼠这时候是什么表情？

生：高兴。

师：对了，你看它的嘴都乐得合不拢了。谁来读读这一段。

生读。

松鼠一把抓住……。

师：小朋友，下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧，在小组里读一读。把幸福送给他们吧。

小组读。

师：小朋友，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福最快乐！齐读全文。

音乐响起，生齐读。

师：纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？下面听老师来读课文。

师配乐读：有一天……。

师：小朋友，你想像老师这样读吗？

生：想。

师：那就读吧，边读边体会你有什么感受？

生读。

师：刚才每个小朋友读了之后跟老师一样感受很深，那个小朋友眼睛湿润了，你来说一说吧。

生：读到“小溪里……”这我哭了。

生：我感到很想哭，很难过，很伤心。

师：他读到这就感到难过了。

出示句子：可是有一天，他们……。

读词语：飘荡飘流。

师：谁能把他们贴到黑板上合适的地方。

生把飘荡贴到风筝旁边。把漂流贴到纸船旁边。

师：听完了，我感觉风筝飘起来了，纸船也走起来了。可是这么美的东西，再也看不到了。来读读这句。

生读。（再也看不到……）。

生读。

师：你这句话读得非常好，感情多深哪！还想读吗？愿意读的小朋友咱们一起读吧。

生齐读。

师：读得多真诚啊！正是因为有了这种真诚，这只小小的纸船又启航了，风筝也飞起来了。多美啊。谁愿意读给大家听。

多媒体出示画面。

师生配合读。

鲁迅《风筝》教案设计

一、活动目标：

1、激发幼儿探究风筝的兴趣。

2、鼓励幼儿大胆表达自己的感受和想。

法，培养他们喜欢提问、积极应答的良好。

习惯。

二、活动缝备：

录制好的儿歌《放风筝》，风筝一个。

三、活动过程：

1、教师用变魔术或猜谜语的方式引出风筝，激发幼儿对风筝的兴趣。

2、出示风筝，让幼儿互相传着看一看，引导幼儿观察，初步了解风筝的外观结构。

3、小朋友们自由讨论，说一说自己所见到的风筝是什么样的，谈一谈自己在生活中有关风筝的生活经验。

4“老师还给小朋友们带来了有关风筝的儿歌呢，可好听了。”在音乐的伴奏下，教师和幼儿共同欣赏儿歌《放风筝》。

5、幼儿可边学儿歌边表演儿歌中表现的情节，引导幼儿创造性地表演，并请几个有自己的创造性动作的幼儿上来表演。

6、布置任务：回家后，请小朋友们一起搜集各式各样的风筝，将它带到幼儿园，大家一起欣赏。

一、活动目标：

1、进一步激发幼儿对风筝的兴趣，喜欢与同伴分享快乐。

2、认识风筝各部分的名称，了解风筝的结构特点。

3、引导幼儿发现风筝飞行的条件。

二、活动准备：

幼儿搜集的各式各样的风筝、线轴、网上下载的风筝图片等。

三、活动过程；

1、今天小朋友们都带来了自己的风筝，请介绍一下你的风筝是什么样的（名称、形状、颜色等）。

2、你还看见过什么样的风筝？

3、带领幼儿到户外去放风筝。老师示范放飞过程，请幼儿自己尝试着放飞。（幼儿分小组学习放飞风筝，三位老师分组指导。）。

4、回班后与幼儿一起总结：风筝怎样才能飞起来，}引导幼儿讨论风筝放飞的条件。幼儿自由讨论，大胆发言。

（引导幼儿说出要有风、要逆看风飞才能飞起来。）。

一、活动目标：、

1、引导幼儿在绘画等操作活动中感知风筝的结构特征。

2、激发幼儿创作风筝的兴趣。

二、活动准备：

1、实物风筝，画笔，纸。

2、教师事先录制“风筝专集”供幼儿欣赏（教师利用摄像机提前录制）。

3、事先学习一首有关风筝的儿歌。

三、活动过程：

1、欣赏“风筝专集”，激发幼儿的创作兴趣。

2、提问幼儿：录像中出现了什么风筝，7（蝴蝶风筝、飞机风筝、蜜蜂风筝、鲤鱼风筝、机器猫风筝、老鹰风筝等。）。

3、如果是一名小小设计师，你能设计出什么样的风筝？（奥特曼风筝、小花风筝、小鸡风筝、黑描警长风筝、小人风筝……等等。）。

4、现在就请小朋友当一个小小设计。

师，用你手中的画笔，设计出与众不同的风筝。看看谁的风筝最漂亮，谁的风筝最有特点。

5、幼儿自由创作，教师引导幼儿画风筝。

6、将幼儿的作品放在事先布置好的“天空”中，同时引导幼儿自评和互评。

7、幼儿边欣赏“天空”中的风筝，边唱有关风筝的歌曲。

8、请幼儿和家长共同搜集可以制作风筝的材料，下次活动时拿来。

一、活动目标：

1、引导幼儿积极讨论和探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和方法。

2、能够用自己喜欢的方式大胆地进行艺术表现和创造，富有个性地表达自己的情感和体验。

3、培养幼儿的动手操作能力及小肌肉的协调性。

二、活动准备：

幼儿和家长共同搜集的制作风筝的材料，包括线、线轴、各种纸张、塑料管、竹坯、胶水、剪刀、小棍等。

三、活动过程；

1、引导幼儿在感知风筝的基础上，利用从家中带来的材料动手制作风筝。

2、放飞试验。让幼儿带上自己制作的风筝到户外去放风筝。有的幼儿的风筝能够飞起来，有的幼儿的风筝飞不起来，为什么？引导幼儿感知风筝飞行的条件。

3、再次利用废旧物品制作风筝。要求：每个幼儿的风筝要体现与众不同之处，要有自己的个性。制作过程能够体现幼儿之间的合作、互助、交流，共同研究、探讨解决问题的办法，争取让所有的风筝都能飞起来。

4、再次放飞试验，让幼儿感受成功的快乐。

一、活动目标：

1、在共同放风筝的过程中，密切家匠关系，加深亲子感情。

2、让幼儿体验成功的喜悦，感受生活的美好。

二、活动准备；

幼儿自己制作的风筝，照相机，摄像机。

三、活动过程：

1、幼儿、家长和教师一起放飞孩子们自己制作的风筝。在路上要求家长引导孩子们说一说路上的风景以及所见所闻，感受春天的气息，感受大自然的美丽，体验生活的无限美好。

2、家长和自己的孩子一起拴风筝，一起放飞风筝，一起玩耍，一起游戏，仿佛又回到了自己的童年时光。孩子们体验和父母在一起的快乐。

3、讨论：孩子们，你们玩得开心吗，为什么，

4、让父亲和母亲说一句话，表达对孩子的爱！让孩子们感受到家长的爱。

5、最后，每个家庭摆一个造型，用摄像机摄下来，用照相机照下来，留下美好的回忆。

《风筝》教案设计

教学目标 ：

1、掌握课后“读一读、写一写”字词的音、形、义，正确朗读、书写，体会其含义。

2、能有感情地朗读课文。

3、整体感知课文，理解课文的内容和思路，体会作者的感情。

4、能借鉴写法：在铺陈误会和冲突中写亲情（或友情）。

教学重点：教学目标 2和教学目标 3。

教学难点 ：教学目标 4。

课时安排：二课时。

教学设想：整体感知——研读赏析——体验拓展。

教学步骤 ：     。

教学内容：

认读生词，朗读课文，整体感知课文内容。

教学步骤 ：

一、           简介鲁迅。

二、           导入  新课：

童年生活总是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有阴云，有误解，但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》就是这样的一部作品。

三、           检查预习的情况：

1、检查课后“读一读、写一写”中词语的读音和含义。

2、检查朗读情况。

四、           教师范读课文，要求学生注意感情的把握。

五、           学生自由读课文，探讨问题：

1、这篇课文写的是一件什么事情？

2、具体写我粗暴地干涉弟弟玩风筝一事，是哪几个自然段？其他自然段分别写了什么？

六、           组织学生探讨问题，明确答案。

七、           布置作业 ：

1、抄写课后词语。

3、熟读课文。

教学内容：

分析课文，准确把握文章中心，感悟作者的思想感情。

理解并体会文章的语言特点。

教学步骤 ：

一、           检查课后词语的掌握情况。

二、           学习新课：

1、朗读课文，探讨问题：

（1）、对于小时候不许小兄弟放风筝，粗暴地毁坏弟弟的风筝一事，作者是如何评价的？

（2）、为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

（3）、当认识到当年的过错时，作者的心情是怎样的？

（4）、作者设想了几种补过的方法？后来补过了没有？

（提示：在作者看来，被虐杀的一方应该怎样才是对的？）。

明确：小时侯自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。

2、感悟作者的思想感情：

作者借写童年的故事，表达了什么感情？

（表达了浓浓的兄弟情，作者富于自我批评的精神，对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨之情。）。

3、体验与拓展：

1、你读了这篇文章以后，有哪些感受？

（从亲情、自我批判、社会批判、追求美好事物的角度来谈都可以。）。

3、阅读《满天的风筝》，试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。

（《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时侯不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想补过，小兄弟却全然忘却，永远无法补过，因而沉重的心只得一直沉重下去，悲哀之至。《满天的风筝》抒发的是小时侯跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。）。

三、           总结全文。

四、           课后作业 ：课后习题二。

大班《制作风筝》教案

1、 激发幼儿探究风筝的兴趣，引导幼儿在操作、绘画活动中感知风筝的结构特征。

2、 鼓励幼儿大胆表达自己的感受和想法，培养他们喜欢提问，积极应答的良好习惯。

3、 引导幼儿发现风筝飞行的条件。

4、 引导幼儿积极讨论和探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流，分享探索的过程和方法。

5、 能够用自己喜欢的方式大胆地进行艺术表现和创造，富有个性地达自己的情感和体验。

6、 促进家园共育，增进亲子感情。

鼓励幼儿大胆表达自己的想法。

儿歌《放风筝》录音带、风筝一个。

1、教师用猜谜语的方式引出风筝，激发幼儿对风筝的兴趣。

师：“今天老师给你们带来一个谜语。”

像蝶不是蝶，

像鸟不是鸟，

清明前后天上飞，

就怕雨水浇。

幼儿：“风筝”

2、师：（出示风筝）“请小朋友们仔细看一看，这个风筝是什么样子的？”

幼儿1：“这是一只金鱼风筝，很漂亮的。”

幼儿2：“它有身子，还有一条长尾巴呢！”

３、师：“谁放过风筝？你和谁一起玩的？”

幼儿：昨天我和爸爸在草地上放过风筝。”

幼儿：星期天我和小姨在操场上放过风筝，最后我的风筝断线了，我哭了很长时间。

天青青，地青青，

小朋友，放风筝。

你放大蝴蝶，他放大蜻蜓，

小弟弟，没啥放，

直把手帕往上扔。

５、幼儿边学儿歌边表演儿歌中表现的情节，教师引导幼儿创造性的表演，并请几个有自己的创造性动作的幼儿上来表演。

６、课后延伸：

回家后，请小朋友们一起搜集各式各样的风筝，将它带到幼儿园，大家一起欣赏。

大班《制作风筝》教案

风筝是我国一种传统民间艺术文化。在两千多年前，中国人发明了风筝。时至今日，风筝以它优美的造型、鲜艳的色泽、在空中盘旋的舞姿，深深吸引了大人和孩子的心。每到春天来临、阳光明媚时，在户外都可以看到家长带着孩子在放风筝。看到风筝，孩子们都很好奇，七嘴八舌，你一言，我一语：“风筝为什么会飞呢？风筝是怎样飞上天的呢？风筝是用什么做的？为什么风筝不一样呢？……”本活动利用幼儿的求知欲望，让幼儿在看看说说、做做玩玩中了解有关风筝的更多知识，感受到民间传统文化艺术的美。

1、了解风筝的制作步骤，学习制作风筝。

2、学习用不同的线条做花纹，装饰风筝，完成风筝的制作。

3、感知风筝的对称美，体验制作风筝的乐趣。

1、活动前请幼儿欣赏“潍坊风筝节”风筝漫天飞舞的视频。

2、柔美的音乐，彩色纸、见到、水彩笔、风筝绳、各种装饰用的辅助材料，风筝的制作步骤。

一、欣赏不同样式的风筝，观察风筝的造型、图案、颜色。

提问：画面中有什么样的风筝？有哪些好看的图案和颜色？你想制作什么样的风筝？引导幼儿了解风筝的不同造型和图案。

二、引导幼儿观看步骤图，探索风筝的制作方法。

1、请幼儿观察风筝的制作步骤，讨论风筝的制作方法。

提问：风筝为什么能飞起来？怎样又快又好地拼插风筝的骨架呢？风筝的尾巴有什么作用？

2、请幼儿选择自己喜欢的材料装饰、制作风筝。

提问：你想设计一个什么样的风筝？用哪些材料？哪种方法进行装饰？

3、幼儿装饰风筝，教师观察并给予指导。

提醒幼儿风筝的骨架要拼插结实，指导幼儿用涂色、组合图案线描、剪贴等方式进行装饰，注意装饰图案要对称，鼓励幼儿设计独特的风筝。

4、展示幼儿自制的风筝，鼓励幼儿互相欣赏、交流。

鼓励幼儿向大家介绍自己制作的风筝的造型和图案，引导幼儿互相欣赏。

延伸活动

带幼儿到户外放飞自己制作的风筝，感受放风筝的乐趣。

《风筝》教案设计

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）。

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）。

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）。

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

（4）假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）。

（5）多种方式读全段。

3、学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。（渗透环境教育）。

（3）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

（5）品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

1、出示生字，指名组词朗读。

注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

2、观察生字，交流识字写字经验。

注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

3、练习书写生字。

抄写自己喜欢的词语和句子。

1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

1、学习第4自然段。

a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）。

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2、学习5、6、7、8自然段。

（1）师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……。

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）。

2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

做风筝高兴。

放风筝高兴真实的生活真实的体验。

《纸船和风筝》教学教案设计

这节课总体来说还算是比较成功的。

紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。

新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，我在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

本课是一个小小的童话故事，老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。

老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。

文档为doc格式。

美丽的风筝教案设计

1、引导幼儿欣赏风筝感受风筝的艺术美。

2、幼儿能说出风筝的主要构造及其作用。

3、幼儿能运用自己的想象用拓印的方法设计风筝不同的'图案，并尝试自己动手制作风筝。

幼儿通过欣赏风筝感受风筝的美，并了解其主要结构和作用。

幼儿大胆尝试运用拓印方法自己动手设计，制作简易风筝。

课件(幼儿放风筝)、自制风筝多个、分组操作材料(颜料三盘、骨架、胶带、纸盘)。

一、谈话引出课题，观看课件。

小朋友们今天老师给大家带来了一段视频，让我们来看一看春天里他们在户外做什么?

二、欣赏、观察风筝，了解其主要构造及作用。

1、幼儿在老师的指导下欣赏风筝感受风筝的艺术美，幼儿能用自己的语言说出风筝的外部特征。

2、幼儿观察风筝，。能说出风筝的主要结构和作用。

竹子骨架：用来支撑整个风筝。

线：用来牵住风筝。

面：它可以把风兜住，产生向上飞的力量。

三、制作风筝。

1、教师出示以做好的风筝，激发幼儿的兴趣。

2、教师示范制作风筝的过程。

第一步：贴骨架。

第二步：用纸球拓印图案。

3、教师讲制作要求。

4、幼儿动手制作简易风筝，教师巡回指导。

5、幼儿讲评作品。

四、区域活动。

1、美工区：幼儿制作无骨风筝和软体风筝。

2、科学观察区：有活的蚂蚁、蚯蚓、蝴蝶，还有蝴蝶、青蛙、蜜蜂生长过程的标本等着你们去观察。

3、数学区：有小蝌蚪找妈妈、燕子妈妈的小宝宝、找数字等游戏。

4、图书资源区：有各种图书和电脑供你们查看有关风筝、花、蝴蝶等资料。

活动延伸：幼儿到户外放风筝。

幼儿学习兴趣高，师生互动较融洽，完成了此次教学目标。

幼儿在动手制作风筝的时候，老师没有关注到个别动手能力较弱的幼儿。

美丽的风筝教案设计

本课为飞行单元的第一课，风筝是人类最早的飞行器，作为玩具的中国风筝在飞机发展史中的重要作用。本课要求运用学生已有的经验，辅以网络资料的查找和搜集，深化学生的生活回忆和体会放风筝的情景，并以绘画的形式表现风筝、表达放风筝的内心感受。

教材要求创作时画出放风筝的场面、气氛，以此来表现风筝美以及学生放飞过程的内心真实感受。

1、引导学生欣赏风筝的造型特点及简单类别，理解对称特征美在生活中的应用。

2、掌握飞行基本原理，体验放飞活动的.乐趣。

3、表现风筝美及放风筝的场面、气氛，培养学生的审美能力和表现能力。

4、通过相关知识的学习，感受民间艺术独特的魅力，增强民族自豪感。

1.了解风筝的特征及类别，理解对称美的规律及生活中应用。

2.以绘画的形式表现放风筝时的场景、气氛和感受。

师：实物、范画、图片、媒体展示相关设备等。

生：课本、画纸、水彩笔、油画棒，通过网络搜集的风筝图片。

还记得老师布置的作业吗？谈谈你所熟知的人类风能应用有哪些？（学生交流）。

说说你知道的古代的人应用风能的故事？风筝最早应用于战争，后来逐渐成为人们利用风能的主要娱乐项目之一。

今天我们就来研究一下风筝。（板书课题）。

你们喜欢放风筝吗？放过什么风筝？请描述放风筝的过程。

请展示同学们自己带的风筝和图片（各自说明风筝是买的还是做的，图片是怎么搜集的？）。

风筝的简史（梳理于网络资源）：

风筝被世界公认为人类最早的飞行器，它发明于中国，至今已有2000多年的历史。中国从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛做成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。从唐代开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来西亚等国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人的努力，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。”

风筝的分类：串式类,代表作品为龙头蜈蚣风筝。

硬翅类，以潍坊杨家埠风筝为代表。

软翅类，此类风筝多表现飞鸟、昆虫、金鱼等内容。

板子类，代表作品为八卦风筝。

立体类，内容多为宫灯、花瓶、飞机。

让我们来欣赏一些优秀的风筝作品：

1、欣赏老师准备的范图。

2、欣赏美术书中的图片。

3、欣赏网络风筝图片。

4、实物风筝欣赏。

5、欣赏与风筝有关的优秀作品（包括教材及网络搜集作品）。

1、老师示范：放风筝的人的各种动作。

2、学生练习：

要求：

独立创作一幅放风筝画。

用线条和色彩表现。

注意构图的完整与均衡。

学生优秀作业展示。

1、评出风筝“最佳造型设计奖”。

2、评出人物“最佳动作设计奖”。

3、评出“最佳构图奖”

分别请介绍自己画中的故事。

今天我们认识了风筝，画了放风筝，大家表现得都很好。

风是一种取之不尽，用之不竭的自然能源，是干净无污染的绿色能源，利用风能放风筝娱乐具有节能环保的优点，让我们多多关注它，用好它吧。

根据自己掌握风筝的相关知识，通过网络搜索“风筝制作”方法，选择适合自己做的某一种风筝，在家长的帮助下，自制风筝进行野外放飞。

鲁迅《风筝》教案设计精选

在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。本文就是一篇以兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情的散文。此文为我们提出了如何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有丰富的人文内涵，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。

1、知识储备点。

（1）理解本文的结构层次。

（2）熟读课文，把握感情线索，多角度有创意地理解课文。

（3）了解本文的语言特色，培养语言运用能力。

2、能力培养点。

（1）学生通过查阅资料，了解作者作品。

（2）学生通过多种阅读方式（问题法、讨论法、评价法等），掌握生字词，品味文章语言，揣摩文章所表达的思想感情。

3、情感体验点。

（1）学习鲁迅先生的自省精神，勇于解剖自己。

（2）理解课文中作者对冷酷现实的极端憎恶的感情和对春日温和的热烈憧憬。

1、重点。

（1）理解作者在文中表达的复杂情感。

（2）理解在误解和冲突中所透出的亲情。

2、难点。

理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇气。

多媒体课件。

2课时。

一、创设情境，导入新课。

播放多媒体课件（放《风筝》歌曲，出示放风筝的影片。）。

你能读出这首歌词里面某些词语的深层含义吗？请你仔细品味，写出这些词语的深层含义。（提示：谈出类似“不健全”、“不自由”即可。

设计目的：一是激发学生的学习兴趣；二是“引子”，由此引发学生对风筝进行深层的思考，为理解文章的内涵做好铺垫。

二、自读感知，整体把握。

1、走近鲁迅。

作家作品简介。（出示多媒体课件）。

2、指导学生积累字词。（出示多媒体课件）。

（1）字音。

（2）词义。

设计目的：让学生了解作家作品，有助于对课文的理解；让学生运用工具书，注重掌握和积累词语，为朗读、分析课文扫除语言障碍，并形成良好的学习习惯。

3、整体感知。

（课文围绕风筝主要写了两件事：少年时虐杀弟弟的风筝梦；中年读书后很懊悔想补过而不得。本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。）。

4、梳理结构。

本文结构严谨，首尾照应，过渡也很自然，文章由景入题。作者是怎样引出描写故乡风筝时节春光明媚的图画的？课文围绕风筝写了哪些事件？通过风筝事件又抒发了作者怎样的思想感情呢？试用自己的话概括各部分的内容。

学生活动：学生分组讨论，共同归纳概括。

本文可分三部分。

第一部分（第1—2段）由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。

第二部分（第3—11段）叙述“风筝事件”的经过。

第三部分（第12—13段）由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。体现了作者一种心头的悲切，凄凉。

设计目的：以主干性问题促使教学深入，激发学生积极主动地思维，并通过归纳提练，整体把握文章内容。

三、合作交流，解读探究。

1、引导学生感知文章的内容。

学生活动：学生默读课文，找找课文围绕风筝主要写了几件事。学生先在小组之间相互复述故事的内容，小组再派代表在班上复述故事的内容。

（课文围绕风筝主要写了两件事：

（1）“我”的一件往事：少年时虐杀弟弟的风筝梦；

（2）“我”的一段思想感情的经历；“我”中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀，想补过而又不得的经过。

复述故事的内容时，老师要提示：要对事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果交代清楚。）。

2、引导学生理解“我”的思想感情的变化。

学生活动：学生阅读课文，思考下列问题：

（2）说说使作者感情发生变化的原因是什么？

（（1）“我”原来“嫌恶”放风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，并以踏扁弟弟苦心孤诣制作的风筝为“胜利”，当年对此事，我是毫不在意。时隔二十年后，“幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了”。此后每当回忆这事。就感到一种“无可把握的悲哀。”“我”后来的看法是：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”

（2）产生变化的原因：偶尔看一本外国讲论儿童的书。中年明白了游戏对于儿童的意义。）。

设计目的：通过复述课文内容，锻练学生的口语表达能力和概括能力；通过合作探究来启迪思考，把握文章的内涵，体会作者的思想感情。

四、课内小结。

文章关于风筝往事的联想，其感情线索，有两条：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的情绪发展为主线。兄弟俩围绕着对风筝的好和恶，而产生出两种尖锐对立的情绪，以致发生了我对小兄弟精神虐杀的“这一幕”。“我”在“这一幕”以胜利者自傲的心境一直延续到中年。二十余年后，一旦认识到“胜利”的空中楼阁是用对儿童“精神虐杀”的悲哀的砖块砌成的，沉痛、悔恨、自责、内疚组成的悲哀的网便蒙罩着心头。

五、作业。

思考课后练习题一、三。

一、温故知新。

设计目的：唤起学生的记忆，把学生引入课堂情境中来。

二、合作交流，解读探究。

1、引导学生理解文中的难句，加深对课文内容的理解。

学生活动：学生阅读课文，找出文中自己不理解的地方，小组同学共同研讨归纳。

相关问题预设：

（4）如何理解“我倒不如躲到躲到肃杀的严冬中去罢——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”这句话。

2、引导学生联系自己的生活体验谈感受。

学生活动：学生结合课文和自己的体验先在小组内谈谈你对儿童玩游戏的看法，小组之间如有不同的观点，小组再派代表在全班举行一个小辩论赛。

（此题系拓展性学习，引导学生联系自己的生活体验来谈看法，学生只要说得有理就应给予鼓励。）。

3、引导学生品味文学语言的魅力。

学生活动：文中第3段写出了小兄弟对风筝入迷的情状，文段在对小兄弟年龄体貌特征的介绍时，虽然简洁但很形象；文段又通过细致的观察，运用动作、神态描写写出了小兄弟对风筝的痴迷程度，试从文段中找出这些准确、形象的词语，并在小组内说说这些词语的表达效果。

（“瘦得不堪”，以自描的手法形象地勾勒出多病小兄弟的身材体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一边串的动词传神地显现出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放，也如痴如醉观。

本段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。）。

设计目的：让学生在课堂上动手、动口、动脑，既培养筛选问题发现问题的能力，又突出了学习的主动性和合作性。

三、总结反思，拓展延伸。

总结反思：这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容；又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的这“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作不满黑暗现实，向往光明天地的心情。

拓展练习：

1、在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情，请同学们任意选择一个角度，讲述你与祖辈、父辈、同辈的兄弟姐妹之间感人的一幕，并把你的感受写下来与大家分享。

美丽的风筝教案设计

1、引导幼儿初步感受风筝的对称美。

2、启发幼儿大胆想象、创造，运用多种材料装饰风筝面。

3、使幼儿体验到成功的喜悦。

1、教室里布置“风筝展”，课前带幼儿参观、欣赏过各种风筝，了解风筝的基本特征。

2、幼儿课前已经知道并练习过用不同的方法剪出两个一样的图形。

3、《对称的蝴蝶》作业单人手一份。

4、每组放有各种彩纸（皱纹纸、蜡光纸、卡纸、自粘纸等）；剪刀；胶水；水彩笔。

引导幼儿初步感受风筝的对称美。

运用多种材料装饰风筝面。

一、带幼儿进教室，自由欣赏各种风筝。（3分钟）

1、幼儿自由欣赏各种风筝。

师：哇！这么多的风筝，我们一起来看看吧！”

2、幼儿自由欣赏各种风筝，并和同伴交流自己的发现。

师：小朋友刚刚在参观时都有什么发现?

(幼儿可以从风筝的形状、颜色、图案的对称等方面回答)

师：这些风筝都有什么共同的地方呢？

幼：他们都是对称的，而且都有尾巴。

二、引导幼儿感受风筝的对称美。（5分钟）

师：小朋友刚才观察的真仔细，老师这边也有一个风筝。

（出示《对称的蝴蝶》作业单）

1、师：你们觉得它怎么样？（幼儿自由发表意见）

幼1：是一只蝴蝶，但它只有一半。

幼2：颜色不漂亮。

2、引导幼儿感受这只风筝的左边和右边的.形状和图案都是一样的。

师：既然只有一半，还有一半应该怎样做出来呢？幼：可以用剪刀剪出来。还可以用笔画一样的。

（引导幼儿说出图案的大小、颜色、形状和位置都是一样的）

师总结：噢！小朋友都知道两边的图案应该是对称的呀！

三、幼儿讨论如何装饰风筝面。（15－20分钟）

师：教室里的风筝真漂亮，我们一起来把这只蝴蝶风筝变漂亮吧！

（幼儿进行操作。）

1、幼儿制作风筝面。

师：你喜欢教室里的哪一只风筝啊？可以根据它的图案自己制作一只风筝。

2、带幼儿去放风筝。

师：小朋友可以一起去操场上放风筝，比一比谁的风筝最漂亮。（世纪伟才幼儿园刁佩佩）

理想的风筝课文教案设计

能结合具体的语言环境，分析语言所蕴含的深刻含义。

多角度理解本文的主题。

体验感受生活中误解、冲突中的亲情。

教学重点。

能结合具体的语言环境，分析语言所蕴含的深刻含义。

教学步骤。

（一）复习引入。

鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。195月，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1912月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学史上最杰出的作品之一。鲁迅先生的作品有小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》；散文集：《朝花夕拾》；散文诗集：《野草》；杂文集16部。他的文学作品以杂文成就最大。

合作探究，理解文中关键语句的含义。

1、浮动的风筝为什么“在我是一种“惊异和悲哀”？

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

看上下文，就可以理解为什么“惊异”，为什么“悲哀”。故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中的严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实,向往光明天地的心情。

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天.现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

4、该如何理解写风筝事件的两段文字里蕴含的作者的思想感情？

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

有对小兄弟的同情，后悔和对自己冷酷无情的深深地自我谴责。

春光明媚，“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放风筝是有好处的，可是兄长不允许，只得呆看别人放的风筝，兄长对小兄弟呆看风筝时表现出的儿童天真活泼的天性也认为是“笑柄，可鄙的”。在鲁迅先生的笔下，兄长一脸严冬般的肃杀，这样的压制太残酷了！

写小兄弟偷做风筝，隐隐写出了儿童的动手能力。弟弟做得蝴蝶风筝表现他的聪明和肯动脑筋，很会设计。这样有益身心的行为却要偷偷来做，实属可怜之至。字里行间，成年的鲁迅对弟弟的褒扬和同情我们是可以感受到的。但少年的鲁迅却是那样的凶神恶煞，满足于摧毁弟弟心血的精神虐杀行动，少年时的鲁迅写得越是冷酷，我们越是能体会成年鲁迅的同情、后悔与自责。

5、偶尔看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到国外书上科学的儿童教育思想，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。

6、我们如何理解文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”？

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

“我”过去认为，放风筝“是没出息孩子所做的玩艺”，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息，现在反思起来，当年为落后观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为。从这一幕里，我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不平等的封建秩序。“论长幼，论力气，他是敌不过我的”，可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为基础的。鲁迅把自己写得很粗暴，字里行间深含自我谴责的意味。

7、为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。

8、为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

表达了更深沉的悲哀。鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真。“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”的心因而不得轻松，只得沉重着，这又翻出一层意思。被虐杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝要偷着做，正说明自己也不认为游戏是“正当”的，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。

9.文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？

指名学生回答，讨论、分析。

明确（大屏幕显示）。

二层含义：天气的寒冷；内心的沉重和悲凉。

10、怎样理解末段中“无可把握的悲哀”?

“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

（二）、多角度理解文章主旨。

1、手足情深，误会冲突中饱含亲情。

2、敢于反省、知错必改的精神。

3、不要过分限制儿童游戏玩耍的自由。

（三）、总结（屏幕显示）。

《风筝》不仅表现了兄弟之间浓浓的手足之情，而且在误会和冲突中给人以儿童教育观念方面的深沉的思考。这样深刻的主题，无论从哪个角度阅读，无论在何时，都会给同学们意在言外的收获。通过学习课文，每一个同学或许都有“仁者见仁，智者见智”的感悟。在今后的学习生活中，通过这样深沉的思考，让我们的感情更真挚美好，思想更深刻丰富。

（四）、体验与拓展。

你与家人有过误解与冲突吗？你如何看待误解与冲突中所包含的亲情呢？请用300个左右的文字把它写出来，与家人交流。

大班《制作风筝》教案

１、资助幼儿了解风筝是我国传统的民间工艺品，欣赏风筝图案及色彩的民间特色美。

２、引导幼儿选用差别材料，运用简单明快的色彩、对称的方法制作风筝。

３、培养幼儿的合作意识。

４、发展幼儿的动手能力。

５、尝试通过动作和色彩来感知美、创造美。

活动前带孩子们放风筝。

环境创设：安插斑斓的风筝。

风筝制作录像，各色颜料，纸张、剪刀、双面胶、竹棍、线等制作材料。

谈话引入——欣赏风筝——讲解难点——制作风筝——放风筝。

一、谈话引入：

引导语：小伴侣放过风筝吗？放风筝好玩吗？谁来说一说，你放过什么风筝？今天杨老师给小伴侣也带来了风筝，一起来看！

二、欣赏录像，拓宽经验。

风筝是怎么做出来的呢？一起来看！我们山东潍坊的风筝可有名了，外国人都来买我们的风筝呢！

小结：做风筝需要四个步骤呢，扎、糊、染、拴。

三、出示范例，讲解难点。

引导语：做大风筝太难了，我们一起来看看小风筝是怎样做出来的？

教师出示小风筝，带幼儿观察他们的结构、材料等。讨论：

１、各种各样的形状是怎样制作出来的？

２、风筝上面斑斓的图案和色彩是怎样装饰的？

３、风筝的骨架怎样绑缚结识？

教师引导幼儿说出本身的想法，并及时必定。

四、制作风筝。

１、幼儿绑缚骨架，引导幼儿在绑缚过程中彼此合作完成骨架的制作。

２、幼儿制作风筝，教师及时解决制作过程中遇到的问题。

五、带幼儿到户外放风筝。

延伸：教师和幼儿一起用本身制作的风筝装饰主题环境。