每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

物理与生活论文篇一

物理是一门历史悠久的自然学科，从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。我在物理教学中主要从自然现象、物体的形态、功能、性质等方面着手，以探索和发现生活中的物理现象。

自然科学 生活实践探索 物理现象

我们生活中的物理自然现象很多，比如：彩虹、霜、露、雾等等，我们是否思考过它涉及哪些物理知识呢？在夜间，地面上的草、木、石块等物体由于向外辐射热量，它们的温度要降低，当温度降至露点时，地面物体附近空气中的水蒸气便达到饱和。若露点高于0摄氏度，水蒸气可在地面物体的表面上凝结成小水滴，这就是露。若露点低于0摄氏度，水蒸气则要在地面物体的表面上直接凝结成小冰粒，这即是霜。

如果在夜间不仅地面上物体的温度降到了露点以下，而且地面以上稍远处的空气温度也降到了露点，那么空气中的水蒸气将以尘埃为核心凝结成细小的水滴，这便是雾。

当高空中空气的温度降到露点以下，若露点高于0度，空气中的水蒸气在尘埃上凝结成细小的水滴便是云，而凝结成较大的水滴即是雨。若露点低于0度，则空气中的水蒸气将在尘埃上直接凝结成雪。

由此可知，露、霜和雾都不是从天而降的，而是地面附近空气中的水蒸气达到饱和直接凝结而成的。只有雪和雨才是从天而降的，即是高空中空气里的水蒸气达到饱和时凝结而成。

我们学习了物理就会知道一个物体在不同的情况下它的作用(功能)都是不同的，就拿弹簧来说吧。形形色色的弹簧在不同场合下发挥着不同的功能：

1 测量功能

我们知道，在弹性限度内，弹簧的伸长(或压缩)跟外力成正比。利用弹簧这一性质可制成弹簧秤。

2 紧压功能

许多机器自动供料，自动步枪中的子弹自动上膛都靠弹簧的这种功能。此外，像夹衣服的夹子，圆珠笔、钢笔套上的夹片都利用弹簧的紧压功能夹在衣服上。

3 复位功能

弹簧在外力作用下发生形变，撤去外力后，弹簧就能恢复原状。很多工具和设备都是利用弹簧这一性质来复位的。例如，许多建筑物大门的合页上都装了复位弹簧，人进出后，门会自动复位。人们还利用这一功能制成了自动伞、自动铅笔等用品，十分方便。此外，各种按钮、按键也少不了复位弹簧。

4 缓冲功能

在机车、汽车车架与车轮之间装有弹簧，利用弹簧的弹性来减缓车辆的颠簸。可以让我们在乘车时更舒适。

1.在冬天我们经常看到很多屋外的水管会损坏破裂。这是为什么呢？在正常大气压下，温度降低至0℃时，水会结冰。纯水在0℃时密度为999,87 kg/m3,0℃冰的密度为916.71 kg/m3,即水结冰时，体积突然增大了约9%。而水管在温度降低至0℃时，体积却是缩小的。这样就容易使水管破裂。

通过生活中的物理现象，可以逐步树立同学们的科学意识，掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式等。 树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动。我们不但要学会发现生活中的物理现象，还要学会把物理知识运用到生活中去。

2.运用类比或举一反三，掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式。

我们在学习中会运用到很多的学习方法，运用类举一反三就是经常用到的方法之一。在教学中，可以运用类比的方法，使学生举一反三，以掌握科学的学习方法，从而形成科学的思维方式。

新课标告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的，用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。

物理与生活论文篇二

生活化教学已经发展成为了一种教学模式。对于初中物理学科中，生活化教学模式指的是在初中物理课程教学中，教师以物理学科中的某个知识点为主体，指引学生去不断挖掘自己生活中与这个知识点相关的物理现象，并且在此基础上，联系物理教科书指导学生从生活角度出发，对这些知识点进行实验与探索，从而发现其中的物理规律，让学生的物理素养得到培养与提升[1]。在初中的物理课堂教学中，可以通过多种形式开展生活化教学，如采取生活化的教学手段、设计生活化的物理实验、布置具有生活气息的作业等。对于初中的物理课堂教学而言，生活化教学模式的应用具有十分深远的意义。通过生活化的初中物理课堂教学，学生能够更好地理解、巩固已经学过的物理知识，并且以此为基础，通过生活化教学，再将新学的知识点联系起来，使之系统化，构成相应的知识网络。在初中物理教学中应用生活化教学模式能够有效激发学生学习物理的兴趣，使学生的主观能动性得到充分发挥，并且进行自主学习。生活化教学模式在实现高效初中物理课堂教学的同时，也能够更好地促进学生的全面发展。

二、生活化初中物理教学模式的构建

（一）教学手段生活化

无论是对于什么科目，教师采取的教学手段都是十分重要的一方面，对于初中阶段的物理教学而言更是如此。运用适合学生学情与学科特点的教学手段，可以很好的提升教学质量，实现课堂的高效教学。而在初中物理教学中，教学手段的生活化能够赋予物理知识于生动有趣的形象，从而使学生产生了解这些物理知识的兴趣，并且帮助他们更好地掌握对应的物理知识[2]。例如，在进行杠杆知识的教学时，可以引入学生在生活中曾经接触过又很感兴趣的东西作为教学素材，比如天平、跷跷板等。这些东西既和教学中要学习的杠杆知识息息相关，学生又曾在生活中接触过。而在教授杠杆的概念知识时，通过对这些东西的巧妙运用，由于将抽象的物理知识具象化，学生很容易就可以理解并掌握杠杆的概念与杠杆的三要素。同时，学生在学习的过程中逐渐发现物理学习的趣味性，从而更加喜欢物理学科的学习。

（二）实验教学生活化

生活中随处都体现着各种物理现象，只是我们大部分人都已经习以为常，而不会主动去思考这些物理现象的深层原因。因此，开展生活化教学模式的初中物理课堂，设计贴近学生实际生活情境的物理实验，不但能够使学生掌握课堂上的物理知识，而且还能够培养学生的观察能力与探究能力，养成主动思考的学习习惯。比如，我们发现，把热水瓶中的热水倒出一大杯以后，再塞入瓶塞时，瓶塞会跳起来。在初中物理课堂中，教师可以将这种现象作为实例来进行“改变内能两种方式”内容的教学，引导学生自己设计实验，对产生这种现象的原因进行探索，最后教师在加以解释。而在物理实验室里，实验器材对于学生而言是比较陌生的，我们可以选择一些生活中的事物进行实验，拉近学生对物理实验的距离感，使学生爱上物理学科的学习。

（三）问题设置生活化

任何课程的课堂教学中，问题的设置都是不必可少的，这是师生互动的主要环节，也是教师引导学生就某个知识点引发思考的主要方式。而问题设置的巧妙与否，直接决定了课堂教学的质量。对于生活化初中物理教学而言，这一点就是要求教师在进行课堂教学时，要设置生活化的课堂问题，并且在恰当的时机向学生提出问题，引导学生进行思考[3]。例如，初中物理课程中有关摩擦力的教学。教师选择了啤酒这个在生活中常见的材料进行演示实验教学。教师把一瓶啤酒外部涂上洗洁精，而另一瓶啤酒则作为实验对照，不做任何处理。学生在自己尝试分别拿这两瓶啤酒时，很容易就发现，处理过的啤酒瓶很滑，拿起来更费劲。在此基础上，教师提出问题，为什么瓶子外涂了洗洁精的啤酒更难拿起来？学生在思考的过程中，教师再进行摩擦力内容的教学，对这种现象加以解释。如此一来，学生在有限的课堂教学中很快就掌握了这部分知识。

（四）作业布置生活化

布置作业是教学中必不可少的一个环节。教师通过布置作业，让学生在学习完当天的物理知识后对自我进行检测，而教师也可以从学生的作业反馈情况中掌握学生对学过知识的'掌握程度。而在初中物理教学中，作业的布置更是不可忽视的重要环节。相应的，教师在布置作业的时候，不能单纯只是以教材为主，或是一味进行习题训练，而应该突破传统的教学模式，实现作业布置的生活化，为学生布置贴近自己生活且力所能及的物理作业。比如，我们可以让学生自己就生活中的某一现象做出物理假想，再指导学生自己设计相应的物理实验，并且记录好实验过程与结论，最后对实验报告进行汇报。这类作业的布置，能够培养学生养成主动探究与思考的物理学习习惯，提高学生的科学素养。

三、结论

总之，初中物理教学要遵循素质教育的思路，与时俱进，立足于学生的生活实际，充分挖掘生活化的物理素材，以学生的实际生活经验为切入点，构建生活化的教学模式，让学生在轻松自由的环境中学习物理，激发学生对于物理学习的兴趣，加深学生对物理知识的理解与掌握，进而实现初中物理的高效教学。教师应该在初中物理课堂中积极展开生活化教学，培养学生的自主学习与探究的能力，促进学生的全面发展。

作者:卢波单位:山东省昌乐第一中学

参考文献：

[1]杜金友.生活化教学在初中物理课堂的应用[j].中国校外教育，，（07）:95.

[2]魏彦斌.初中物理课堂生活化教学分析[j].科技创新导报，，（29）:149.

[3]马晓青.初中物理生活化教学实践探究[j].西部素质教育，，（13）:155.

物理与生活论文篇三

随着新课改的推进，物理这门学科的教学方法也日渐增多，由早期的概念灌输，转型到如今的探究式的教学，教学内容生活化已经成为一大趋势。经过前人不断的努力，物理教学内容生活化已经开辟了一条崭新的道路，为课堂教学走出刻板、程序化的模式提供了一定的借鉴。新课改的出台无疑给了我们一个新的契机，使教育更贴近人类社会的发展，契合人类发展的需要，实现知识与技能从生活中来，学生与社会、课程之间融会贯通的目标。对于物理这一门课程而言，要实现以上目标，我们可以通过一些特殊的途径来实现教学内容的生活化。本文利用文献调查法来研究教学内容生活化的可行性。

一、物理教学内容生活化的含义

首先应该给物理教学内容生活化一个定义。众所周知物理的是一门以观察和实验为前提的学科。学生在学习物理的过程中可以参照物理学家的探究之路，通过观察、发现问题、作出假设、设计实验等一系列探究步骤来发现物理规律。要学好物理需要学生对物理概念的牢固掌握，形成相应的抽象思维，并且能够在实际生活中找寻最适合的物理模型来解决问题，理解科学家的物理探究过程，并且能够仿照物理学中的科学探究方法来解决现实生活中的问题。本文就以物理学科的特点结合教学提出教学内容生活化这一个观点。在不少人的研究中，将“教学生活化”和“生活化教学”视为统一的术语，本文也将采用这一观点，所谓教学内容生活化，即将教学活动和现实的生活融合，弱化教学目标，使教学目标和学生的生活挂钩，从成为学生的内在需求，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望。最终让学生在学习中更好地生活，获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

二、教学内容生活化与新课改的关系

初中阶段的学生接受的是义务教育。初中学生完成学业后，有一部分会进入高级中学学习，有一部分会进入职业技术学校学习，另一部分学生会走向社会参加生产建设。考虑到这一层社会因素，相对应的初中阶段学生应该掌握比较系统的初步的物理基础知识和技能，具备基本的科学素养。初中阶段和高中阶段的物理课程采用的是螺旋式上升的两次循环体系，因此，在初中阶段我们的物理的教学过程的阐述基本上是术语定性的。教学内容生活化可以改变以往对知识死记硬背的缺点，打破了“万人一面”的教学培养模式，而新一轮基础教育改革是为了应对新世纪的挑战而生的，它要做为学生负责任的教育，要培养学生对学习的兴趣，使得学生具备学习的愿望和方法。在这样一个大方向下，使教学内容生活化，是使得学生提高学习兴趣的一种有利途径，符合新课改的理念。因此将物理教学内容生活化是势在必行的。

三、教学内容生活化的途径

考虑到上述的学情特点，找到的相对应的初中阶段的`物理教育内容生活化的途径有:

1、物理教科书内容上的贴近生活

例如苏教版就在教学内容生活化的方向上做出了不少努力。在每一节的课后部分都会增添“生活物理社会”一栏，例如《物态变化》教学中，“夏天感觉井水凉快，冬天感觉井水暖”“冰棍周围的‘白雾’往下走，而水壶里的水开了之后‘白雾’往上走”;“樟脑丸用了一段时间后变小甚至不见了”这些都是贴近学生生活的事例，我们可以充分利用课本上提供的生活实例来强化他们对物理现象的认知，强化物理知识点的概念，深化概念后举一反三从生活中再发现课本中的物理规律，做到融会贯通的效果。

2、利用生动的实验展示

物理是一门基于实验的课程，因此演示实验是教师的基本技能。我们可以通过演示一些贴近生活的实验，引起学生的共鸣。例如初二物理《声音》这一节，围绕声音的产生我们可以利用碎纸屑和鼓，敲击鼓面，观察碎纸屑的跳动，我们可以知道鼓面是振动的，从而学生能理解声音是由振动而产生的。这节内容安排在初二的第一节课，很好地调动了学生对物理的好奇，并且从心中产生了亲切感。学生能够体会到物理来自于生活，来自于他们的生活经验，消除了他们对物理的陌生感，降低了他们的畏难心态。

3、让学生经历科学探究的过程，体会物理的来源

《光》这一节，七色光是怎样形成的，七色光和白光是什么关系。让学生产生疑问，并且可以利用身边的放大镜，去观察彩色电视机的画面。由于器材的平易近人，每个学生都可以将这一项实验带下课堂去做，并且可以自己按照科学探究的方式解决这一个问题，获得了一定的解决问题的能力。

4、利用多媒体，使教学内容更方便，更便捷

多媒体进入了很多学校，为学校的教育发展，对老师的教学方法，毫无疑问大有裨益，让学生了解物理学的好方法。学生学习一些实验是不容易被忽视的细节。例如“探究弹性势能大小的影响因素”实验，“串并联电路特点”实验以及“光的反射”实验等等。学生通过观察老师上课精心准备的实验，错过的细节可以倒带，因此可以更有效地体验，第二次认识生命，深化物理概念。

四、物理教学内容生活化需要注意的问题

物理教学内容生活化在实施过程中，还需注意一些问题，才能更好的运用，达到高效课堂、培养学生兴趣、转换教师教学方式的目的。第一，对于教师而言，要不断更新教学理念，提高自身的专业知识储备量。将物理教学内容生活化很容易激发学生的兴趣，但是教师在运用的过程中要做好引导，与学生合作并给出指导，这就要求教师本身要有把握课堂的能力，亦动亦静，在调动学生的同时也要回归物理课堂。教师需要关注物理研究的前沿动态，结合所授内容不断更新生活化的物理知识，提升专业素养。第二，物理教学内容生活化的选择要得当。初中生对物理的认知不够深入，且是第一次接触，知识面也不够广泛，因此在教学过程中，要把握学生实际，不能将物理知识阐述的特别深入，会造成学生“听不懂”的现象。物理教学内容生活化的重点是培养学生的学习兴趣和学习物理的习惯，不要为了迎合而去做。教学内容生活化体现了新课改的精髓，并且在教学的方方面面都有体现，例如书本内容的转变，考试方式的转换等等。由此可见，教师也处于这股浪潮中，教师也应该顺势寻找突破。通过上述分析可以看出，物理教学内容的生活化有许多的途径。这些途径并不都高不可攀，教师可以根据自己的情况，选择适合自己并且适合学生的方式。我们可以得出结论:初中阶段的物理教学内容的生活化具有较低的门槛和较高的可行性。

物理与生活论文篇四

摘要：在新课标改革中明确指出,对于物理学科的教学,要回归生活。这样才能够有效帮助学生将所学的理论知识运用到实际生活中去,进而培养学生的实践能力和创新意识。教师可结合教学实践针对初中物理教学与实际脱节的现象,提出对初中物理教学进行生活化教学的构想,通过教学过程生活化、课后作业生活化等方式,促进初中物理教学的水平提高。

关键词：初中物理;生活化教学;实践;

初中物理教学生活化就是指在教学过程中,教师需要将理论知识与实际生活进行关联所开展的教学活动。教师需要结合学生的实际生活背景,在课堂教学中创设生活化的教学情境,并让学生积极参与其中,将物理知识转变为学生实际生活中出现的现象,进而实现对物理学科的学习。这种教学模式为学生创造了更加广阔的思考空间,同时也能够有效提高学生的动手实践能力和团队协作的能力,并且还可以让学生切实感受到物理的实用性,进而促使学生更加乐于观察生活中的物理现象,有利于学生观察问题和解决问题能力的提升。

一、课堂教学中导入生活化教学

在初中物理教学中导入生活化教学的方式,可以有效进行课程引入。一个良好的开端可以使得课堂教学达到事半功倍的效果。例如,教师在教授关于汽化方面的知识的时候,教师可以问:“同学们,当你们刚刚洗完澡或者刚从游泳池当中出来的时候是什么感觉?”这时学生会说会感觉到很冷,然后教师就可以跟学生讲解是汽化带走热量,再跟学生进一步讲解关于汽化的原理和知识,这样一来学生就能够更容易对汽化的知识进行理解。另外,在物理教学中有时候有些现象在生活中并不常见,或者演示起来具有一定的难度,这时教师就可以充分的利用现代教学手段为学生进行演示[1]。例如,在对“光的直线传播”这一知识进行讲解时,教师就可以利用多媒体设备为学生播放关于日食和月食相关的内容,并且引导学生思考为什么我们在平时只能够看到月亮的半边脸呢?然后鼓励他们根据平时在生活中的观察发表自己的意见,之后教师再为学生引入关于光的直线传播的相关知识,这样一来就能够更好地带动学生的学习积极性,激发学生对知识学习的兴趣。随着初中生的知识面不断的提升以及他们对知识的需求不断的增强,教师就可以利用一些新闻、历史故事或者时事等进行新课的导入,进而有效的提高学生的学习能力,扩宽学生的视野。例如,在对“物体的运动和静止”这一知识进行学习的时候,教师就可以以二战时期为背景,跟学生讲述飞行员在飞行的过程中伸手抓昆虫的故事,进而有效的帮助学生对物体的相对运动和绝对静止概念的理解。

二、教学过程生活化

对于初中物理教学过程生活化,这就需要教师将传统的教学理念摒弃,尽可能地将学生的认知回归到生活当中,或者转换为学生易于理解的场景当中,进而帮助学生对知识更好地理解和掌握,同时也能增强学生的生活经验。例如,在对力学知识进行教授的时候,教师就可以让学生用双手去击打桌面,让学生从痛感的体验中,来获取和理解关于力的.作用是相互的知识,然后教师还可以让学生进行双手摩擦,从而产生热感,进而让学生理解摩擦生热的相关知识,特别是在冬天,教师可以让学生利用这个方法进行取暖。另外,学生在对于“物态变化”的学习过程中,容易将物态的三种形式进行混淆,这时教师就可以通过夏天刚刚从冰箱里拿出来的雪糕进行举例,雪糕刚拿回来包装袋上会有固体的粉末,并且在撕开包装的时候,雪糕的周围冒出白色的气体,在经过一点时间之后,在雪糕的包装袋上会出现水珠等,通过这些常见的生活现象,让学生解释物态的变化,能帮助学生更好地理解和掌握相关的概念[2]。在对学生进行关于热学知识的讲解时,教师就可以引导学生去思考在生活中怎样才能够让热水尽快降低温度,这样才能够让水果和蔬菜更好的保鲜等问题,让学生进行知识的巩固,同时也让学生更好地用所学的知识去解决生活中的实际问题。

三、课后作业生活化

在新课标改革中,对于物理作业的布置也提出了更高的要求,初中生正处于思维发展的时期,思维较为活跃,因此,对于课后作业不仅仅只局限于对习题的练习,还需要将作业与生活相结合,布置一些放开性和实践性较强的作业。

首先,教师可以布置一些调查类的作业,让学生在日常生活中,通过观察生活现象去进行数据的收集和分析,进而得到结论。例如,在对于电源等相关的知识进行学习的时候,教师就可以在课后的时间,组织学生以小组为单位,去走访自己所在的小区的电池使用的情况以及对使用后电池的处理方法,最后通过数据的分析得出结论。其次,教师还可以布置一些操作类的作业,我国目前中学生的动手操作能力普遍偏低,所以教师和家长应该积极的配合,为学生提供更多的动手实践的机会。例如,在学生学习完电功和电功率等相关的知识之后,教师就可以让学生回家对家用电器所用的电功率进行抄表读数的方式进行计算,如可以让学生观察自己家的电视在观看一小时之后,自己家的电表走了多少度电,然后计算出电视的功率大概为多少。通过这样的方式,可以有效促进学生实践能力的提高,也能够有效的提高物理知识的实用性,对于学生今后的生活也是具有非常重要的作用[3]。最后,教师可以布置一些阅读类的作业,课本上的知识有限,为了弥补教材内容的不足,帮助学生学习到更多的知识,教师可以要求学生在课后多阅读一些课外材料,如趣味物理或者关于一些物理学家的成功小故事等等,进而在帮助学生学习到更多知识的同时也可以开阔学生的视野,提高学生的自主学习能力,促进学生的全面成长。

四、结语

总而言之,在初中物理生活化教学过程中,教师需要不断转变自身的教学理念和教学方式,提升自身的专业知识,这样才能够更好地把教材的内容进行生活化,进而把抽象的理论知识转变得直观化、形象化,帮助学生对知识更好地进行理解。

参考文献

[1]刘美兰.初中物理教学生活化的实践与研究[d].福建师范大学,.

[2]张莺.初中物理教学生活化的实践研究[j].学周刊b版,2014(2):186.

[3]廖玉琼.初中物理教学生活化的实践研究[j].科研,2016(8):52.

物理与生活论文篇五

【摘要】在我国新课改实施后，生活化的教学理念已经融入每个学科的教学中。初中阶段，学生的学习能力都处于可塑性较高的阶段，作为一门自然学科，物理教学对于中学生探索真理与提高实践能力极为重要，生活化的教学理念及设计能使学生与生活常识结合起来探究物理原理知识，获得学习兴趣与方法上的提升。对此，笔者以初中物理课堂实施生活化教学的必要性进行探讨，结合物理生活化教学具体策略的阐述，为提升我国初中物理教学效果提出可行性建议。

【关键词】初中物理;生活化教学;课堂物理

作为一门以自然科学为基础的课程，其学习的基础便是大量的观察和实验。具备与日常生活结结合紧密的物理知识，对于学生生活体验、生活态度及自身价值观的提升都是必不可少的。但当前初中物理阶段的物理教学现状来看，我国物理教学还不能与学生日常生活实际有效联系，使得课堂上的物理教学了无生趣，学生没有充分的学习兴趣与求知欲望，教学质量难以提升。对此，有效将物理教学与生活实际结合起来，是当前我国初中物理教学改革的一个必经之路。

一、初中物理课堂实施生活化教学策略的必要性

初中物理实施生活化教学有着以下重要意义：一方面，生活化的教学情境和教学理念有助于让学生的课堂注意力集中到物理知识上来，帮助学生提升对物理知识的学习兴趣。在物理生活化教学中，教师所引用的教学案例来源于学生了解和熟知的生活环境，这能促使学生在学习物理知识中带着好奇心和兴趣去思考物理问题[1]。另一方面，生活化的物理教学模式可以培养学生的综合实践能力。物理课堂上，为学生呈现与生活情境紧密相关的一些物理实验演示，鼓励学生自己学会主动观察和思考物理实验的原理与作用，在小组合作探究物理实验的活动下，学生动手能力与物理思维得到有效拓展，而这种教学模式也积极促进了课堂效率的提升。

二、生活化教学在初中物理课堂的具体实施

（一）创设生活化情境，引导学生思考物理问题作者:单位:要在最短的时间内促使学生的课堂注意力能充分被带入到物理课堂中，需要为物理课堂导入生活化的教学情境，学生在生活化的情境下能最大程度提升自己对物理课堂的兴趣，从而激发其对物理未知知识与原理的好奇心，促使其思维活跃度的提高。例如，初中物理教师在为学生讲解《研究杠杆平衡条件》一课时，为了引入本堂课的知识原理，教师可以向班级学生提问“同学们，大家在平时选购称重商品时会不会有事后回家自己再称的习惯？”教师可以以此为例，引导大家用物理知识一探究竟，让学生引发关于物品重量平衡的问题，从而就杠杆平衡的理论进行讲解，并将这样的案例在课堂上表演出来，引发学生的好奇心和思考，大家在活跃的讨论后最终思考出问题的答案[2]。

（二）巧用生活化案例，合理设计物理课堂实验作者:单位:鉴于物理学科的枯燥乏味和独特性质，初中物理教师需要巧妙应用生活案例为课堂增加几分色彩，防止学生因为过于枯燥无味的物理知识而开小差或者无精打采。例如，教师可以借助物理实验课的机会，将一些生活中大家熟知的生活现象或者自然现象引用到实验设计中，去发掘枯燥实验中的兴趣点和学生的`关注点，提升学生参与积极性，提升课堂活跃氛围。例如，初中物理教师可以借助家里煮饺子的生活实例，让大家大脑自主想象：观察煮饺子过程中，饺子在不断升温和沸腾的水中的位置变化、密度和外形的变化特征。由此进一步引申出浮力的知识原理。同时，教师可以为学生提出这样的问题“同学们，大家觉得是什么让饺子不断膨胀和上浮的呢？这是一种我们常见的力的作用，也是著名物理学家阿基米德提出的浮力理论。这样一来，学生在老师的引用案例和提问下，对阿基米德关于浮力的理论充满了学习的兴趣，继而更容易接受并理解物理实验中的现象。

（三）布置生活化作业，巩固课后物理知识认知掌作者:单位:握和评判学生对一堂课下来的物理知识学习效果的关键之处在于其课后作业的反馈中。而为学生布置一些生活化的作用，不仅提高了学生在家完成作业的积极性，还巩固了学生对物理系统知识的掌握效果。物理知识多与生活常识、现象有关，物理中随处可以融入生活的影子。例如，物理教师在为学生讲授完《密度》这一课后，可以为学生设计一些生活化的问题：“小彤的妈妈在百货商场购买了一条金项链，但是小彤认为妈妈购买的这条项链并非是纯金做的，小彤对妈妈买来的这条项链进行了质量与体积的计算，发现这条金项链的质量为8.8克，体积为9.8立方米。据此，我们能不能判断小彤妈妈买来的金项链是不是纯金打造的呢？”这种生活场景中的物理问题，能促使学生自主思考，自主检验问题的对错，加深学生对生活中物理现象及问题的认识，替代题海战术式的作业，以此提升学生完成作业的乐趣。

三、结语

物理之于生活，犹如鱼儿离不开水。我们的初中物理教学也应如此，对于广大的物理教学工作者来说，为学生培养充分的物理学习兴趣是打开他们接受并认识物理知识的一扇大门。生活化的物理教学理念及措施能帮助学生从生活案例、现象中自主思考物理问题、提升物理学习积极性、巩固物理学习成果，逐渐提升初中生物理知识获取和巩固的效果。

参考文献：