每个岗位都有其特定的职责，需要我们认真履行和执行。以下是一些成功的自我介绍范文，供大家在编写自己的自我介绍时参考。

语文丢分原因为篇一

尊敬的领导：

您好！

自从20xx年x月下旬我进入xx学校这个大家庭以来，我备受各位领导、同事长期对我工作、生活的帮助，支持，肯定及关心，在这里跟大家道声感谢！在这半年来我在为xx学校工作，贡献自己力量的同时，自身也在各个方面得到良好的发展。现在正值xx学校逐渐步入正轨，各方面方针制度逐渐完善，将迎来大好发展的今天，我却选择离开，我内心也有很多留恋与不舍。因为这里是我刚毕业从学校出来社会工作的第一个舞台。一支粉笔三尺讲台，在xx学校我学到了许多，收获了许多。

但是有些东西总不能如你所愿，之所以我选择离开xx学校，主要原因是父母想让我陪伴在他们身边，要求我回到家乡那边工作，他们不希望我一个女子独自一人在外面奔波劳碌，想在家乡那边找一个事业单位能安稳一点工作，安定地过日子。因此，很抱歉，我只能离开这个学校，这个让我终生难忘，迅速成长的地方。无论到何时，我回头来看看自己的成长历程，我觉得在广博学校工作的这段时间是我生命中的一个里程碑，并永记于心，感恩不尽。

这次辞职是我经过了深思熟虑并和家人充分商量之后做出的决定。在此，请您批准我的辞职申请，并感谢您一直以来的关怀。

此致

敬礼！

辞职人：xxx

20xx年x月x日

语文丢分原因为篇二

众所周知，语文教材的编写是以单篇文章为单位的，而不像其他学科以知识结构为单位。教育部组织编写语文教材的目的很大程度上在于传道，培养学生正确的价值观是语文教材编写的前提，其次才是语文知识的学习和审美能力的提升，从历史上这种以单篇文章为学习单位的做法也确实发挥了其他科目无法取代的作用，但同时，教材篇目之间各自为政，知识难以形成体系，对语文知识的学习层次很难螺旋上升，因为教材缺乏对知识科学有效的'梳理，知识点零星地点缀于各篇文章之中，甚至出现了知识点重复严重而对新知识的吸取不足的问题，例如小学讲修辞，初中讲修辞，高中继续讲修辞，从而造成语文学习只有课文思想深度的增加，而无对学科最新研究成果的引进，而教参对教学的作用也仅限于对具体课文的分析，并无应对考试的知识的梳理。

很多老师苦笑语文考试的特点是课上学什么，考试不考什么？以初中考试为例，学生和老师花了大量的时间和精力分析课文内容，结果发现课文原文在考试中很少出现。这就造成了教师对课文的讲解是一套思路，对考试的应对又是一套思路，而对考试知识点的总结，由于没有教材与教参的支撑，完全靠教师个人自觉的梳理，而且没有10年以上的教龄很难做出深入而有条理的分析，可以说对考试的应对，没有哪个学科像语文学科这样更依赖教师个人的能力。如果一个教师没有专研的精神，那孩子们只能自认倒霉啦！语文教材与考试的脱节必然导致语文是一个难以学会的学科。

语文丢分原因为篇三

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的.听、说、读、写能力。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。

喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

语文丢分原因为篇四

高考语文复习低效原因探析

作者/张俊

常规的语文高考复习都是按专题复习的模式推进，字音、成语、病句、文言文，一直到作文，一轮复习好了，再来二轮复习甚至还有三轮复习。每一专题复习的模式大致都是按照考点解读、高考示例、方法总结、考题精练的步骤进行，日复一日，在自己圈定还自认为不错的这个复习圈子里绕来绕去、翻来覆去，有时还为自己总结出来的一些解题方法自鸣得意，兴奋不已。但每年高考下来对照看一下，似乎用处不大，于是乎我们便习惯性地去抱怨高考的某些题目超纲了，指责高考没有按照我们的复习思路去命题，甚至有人指责前两年江苏高考语文考了字形、文学常识是考错了。还出现了江苏全省语文均分低下的状况，究竟是高考命题出了问题，还是我们的复习出了问题。笔者认为这种状况的出现在于高考语文复习效率低下，原因有以下几点。

一、重题海战术，轻教学行为

大凡经历过高三语文复习的人都知道，整个高三语文复习的过程，其实就是做题讲题的过程。做往年的高考题、模拟题，然后对各类题型的答题模式再进行总结，再接着用反复的单项训练或综合训练进行巩固，于是乎一个个知识点就这样被攻破了，复习任务也就完成了。对于语文识记类的基础题，这种方法也许有用，可对付阅读鉴赏类的题目，用处可就不大了。江苏高考语文诗歌鉴赏考的诗歌是《送魏二》，好多学校高考前都做了以这首诗歌为材料的鉴赏训练，但讲题时纯粹是为了考试，只是去讲题，却没有把诗歌本身作为一个教学文本来看待，没有花时间去认真地解读这首诗歌，结果到高考时题目变化了，学生还是做不出来。文本不解读好，任何方法都是徒劳。

语文学科跟数理化不同，高考复习不应只是做题，再说整日被考题狂轰滥炸，谁还会对语文感兴趣，语文能力和语文成绩的提高不是单靠做题就能实现的。扪心自问一下，我们有没有尽心尽力地去教好教材中的每一篇课文，最大限度地发挥每一篇课文的阅读价值，有没有想方设法引导学生读好读本、用好选修教材。否则的话也不至于在20高考时我们的理科生会不知道鲁迅先生的《药》、会不知道夏瑜，要知道鲁迅的《药》是出现在苏教版必修二的读本教材上。多花一点时间用来教学，若能把必修课本及读本、《史记》、《唐宋八大家散文》上八十四篇文言文认真教好、学好，笔者可以武断地说高考遇到什么文言文都能应付得了。高三语文复习，以题海战术来替所有的教学行为显然是错误的。我们可以用一半的时间用来教学，一半的时间用来做题熟悉命题风格特点，真正能提高学生语文水平还是教学。

二、重答题技巧的训练，轻阅读积累和文本解读能力的培养

每年高考结束后，好多学生都会说题目不难，也知道怎样去答题，就是文章看不懂。所谓的文章看不懂，其实说的是学生的文本解读能力太差和阅读积累太少。笔者曾经以学武术来比喻我们的语文高考复习，学武术需要练招数，需要练内力，没有内力只有招数那是花拳绣腿，没有招数只有内力那只是武夫蛮力，两者都不能置敌人于死地。答题技巧的训练便是语文高考复习中的招数，阅读积累、文本解读便是我们语文高考复习中的内力，两者缺一不可。

比如：江苏高考《邮差先生》第14题：“作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？”请问答案中有引起下文、为下文做铺垫吗？有那些我们老师引以为自豪的解题方法技巧吗？没有。这就说明，与其这样花大气力去总结答题方法技巧，还不如多花点时间来研读文本本身，认真地把每一份试卷中的古诗、现代文当做我们教材中的文本来解读、来教读。有时候试卷中的文本材料也是一种教学资源，除了关注考题外，我们要善于从这些文本挖掘出有用的教学资源或训练资源。语文的阅读文本是活的，过分的重视答题技巧的训练，相信答题模式的效用，那只是一种舍本求末的做法。文章看不懂，模式再简单易行也不管用。难以想象一个缺少阅读积累和文本解读能力的学生，在考场上面对生冷的文本和全新的考题，会有自己的思考。

三、模考试题误导，复习目标缺失

高考语文复习最常用的方法就是做题，可反思一下我们平常做的是一些什么题。历年的高考题是经典题，是我们高考复习的指南，毫无疑问我们应该做。除了历年的高考题，我们再视为第二经典的就是全省各大市的模考题，尤其是当年的本市的模考题，由于受阶段利益的驱使，更使得广大师生对之顶礼膜拜，敬若神明，甚至有时左右了高考某一阶段甚至全阶段的复习目标和复习方向。比如年江苏各大市模考题没有考到字形，于是我们也就不复习字形，可最终在高考时却考了字形，虽然题目不难但却造成了全省高考语文复习的空白。

往年的高考题已是陈题，下一年再考的可能性不太大，这是一个常识。再看看我们的模考试题究竟考了些什么，对我们语文高考复习起了什么导向作用。某些调研模考试题中基础知识的的偏、难、怪，引导了我们师生也在复习过程中追求基础知识的偏、难、怪，并以此作为拉开均分差距的一个考点，成为衡量一个教师教学水平高低的标准。比如某大市调研模拟考试时，总喜欢考一些多义成语的不常用义，以此来迷倒一大批学生。考“平易近人”有形容文字浅显之意，考“龙飞凤舞”有山势蜿蜒雄壮之意，考“不翼而飞”有形容消息传播迅速之意，考试的结果可想而知，绝大部分同学都在这些题上载了跟头，而命题者却洋洋得意。我们的考生于是乎在成语复习时也就在多义成语的偏、难、怪上下足工夫，可我们高考考的却是“不耻下问”、“弄假成真”、“无所不为”这些常见成语的'常见义。再比如诗歌鉴赏中的表现手法题，我们平时的模考试题中可谓考得学生眼花缭乱，晕头转向，总计下来有几十种，可江苏自主命题九年来，就只考了“借景抒情”、“对比”、“比喻”、“借代”等几种常见常用的手法，其中“借景抒情”就考了三次。模考将我们引导到偏、难、怪的复习道路上，我们的复习还谈什么高效，与高考的方向偏离了，我们的复习还谈什么有效。模考的另一误导作用就是机械套用上一年甚至前几年的高考陈题，用以往的高考陈题来指导我们的语文复习备考。

近两年江苏高考的阅读探究题考到了探究深刻意蕴和情感倾向，于是乎全省大市的模考试题无一例外地考到了探究深刻意蕴和情感倾向，连考题答案的语言组织也都模仿了高考题答案的答题语言，于是乎我们探究题复习的方向也无一例外指向了探究深刻意蕴和情感倾向类考题，但恰恰相反的是，20江苏高考现代文阅读探究题考的却是探究作用类，我们的复习又扑了个空。高考复习中，我们总是拼命地沿袭陈题、相信陈题、相信模考题，并一味地跟在后面盲从，很少有人研究考试大纲，研究新课改，自己去命几道题，自己去规范自己的语文复习方向。

语文高考成绩日趋低下，并不能责怪我们的高考，高考的题目其实出得挺好的，我们没有理由对它说三道四，唯一应该反省的其实还是我们的高考语文复习方式。我们的语文高考复习应该回归到它本来应该走的道路上来，回到语文复习的“源”上来：少一点功利的应试心理，多一点实实在在的阅读积累；少一点技巧的耍弄，多一点情感的熏陶；少一点抱怨指责，多一点脚踏实地。这样才能使我们的语文高考复习变得高效有用，也才能使我们的学生真正有实力去应对高考。

作者单位：江苏省海安县立发中学（226601）

语文丢分原因为篇五

有人这样形容数学是：“思维的体操，智慧的火花”。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者，进入高中阶段，第一个跟头就栽在数学上。面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，作为一名高中的一线数学教师有如下的体会和建议：

一、学生心理上有准备培养学习兴趣

高中数学，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。但许多同学进入高中后，还有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权。所以学生必须首先在心理上化被动为主动，提醒自己用心去寻找一个适合自己的学习方法，跟上老师的思路，另外高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。

二、加强学法指导，培养良好学习习惯。

良好的学习习惯包括课前预习、专心上课、独立作业、系统小结和课外学习几个方面。

1、课前预习能提高听课的针对性。

预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难；有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的`讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平；预习还可以培养自己的自学能力。

2、听课过程中的科学。

首先应做好课前的物质准备和精神准备，以使得上课时不至于出现书、本等物丢三落四的现象；上课前也不应做过于激烈的体育运动以免上课后还喘嘘嘘，或不能平静下来。

其次就是听课要全神贯注。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，耳到、眼到、心到、口到、手到。

再次、要特别注意讲课的开头和结尾。

最后一点就是作好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。

3、独立作业

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析、解决问题，对所学新知识的理解和掌握的过程。这一过程是对学生意志毅力的考验。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，使其变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

4、系统小结

系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。

经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

5、课外学习

课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。

三、提高高中数学课堂教学的有效性

《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。如何提高高中数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？是一个令人深思的问题。

1、数学教学理念的有效性

“数学理念”则是数学教学的最高境界，也是数学素质教育刻意追求的培养目标。从外形看几乎近于无形，而它又真实存在。不仅存在于解题过程中，也存在于数学学习的学习过程中;不仅存在于数学学习中，也存在于把什么都归结为一个数学关系的思维模式中。因此，尽管学生离校后没有机会用数学，因而淡忘了数学，但深深存在于他们头脑中的数学思维方法、研究方法、推理方法等数学精神却随时随地的发生作用，受益终身。

2、课堂提问的有效性

课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有助于进一步培养学生创造性思维。

在整个课堂教学中师生双方都应以主体的身份参与到教学全过程中，围绕课堂教学目标、内容，积极地、主动地提出有价值的问题，促使个体积极思维，增强提出问题、解决问题的能力，增强师生的创新意识。

3、合作探究的有效性

合作精神是时代对人的基本要求，任何一项任务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能得以实现。而学生的合作学习必须建立在个体“合作需要”的基点上方才有效。否则，小组合作要么是组内优生一言堂，其他学生唯命是从，要么一哄而起，讨论流于形式。

4、课堂练习的有效性

为什么有的学生投入大量的时间，做了那么多题，却不见长进呢？一是学生做题不懂取舍；二是学生盲目的挑战难题。那些应该做到融会贯通的题目才是真正重要的题目，这样的题目也不太多，应该先把重要的题目研究明白之后，再去学习不重要的题目。而且应该以适合学生水平的教材和题目为中心进行学习，能解答出来的题目越多越好。因为唯有如此，学习才会有兴趣，只有保持兴趣，面对难题时才能无所畏惧的鼓起勇气钻研下去。

如果我们在数学学习中，既扎扎实实地学好了数学知识和技能，又牢固地掌握了数学思想和方法，而且能灵活应用数学知识和技能解决实际问题，那么，我们就走在了一条数学学习成功的大道上。

语文丢分原因为篇六

高中语文在学生心目中较为简单，只是背诵课文和记忆生词而已，大多数学生在高中语文学习方面不够重视。学生通常采用小部分时间学习语文，用大部分时间来学习理科性东西。而高中语文老师会自愿减少学生在语文学习的时间，甚至允许学生占用语文课堂时间来学习其他科目。而当代社会，部分家长和学生普遍认为，理科的实用性较强，更适宜在社会上生存，普遍忽视文科类的学习。语文作为典型的文科科目，很容易受到人们的忽视。但事实上，语文的学习对学生未来的心理健康和成长有重要作用，高中语文学习不应该停留在表面，而应注重培养学生的思考研究能力。

1.2新旧教学方式之间过渡艰难

传统的教学模式一直是老师讲课，学生学习，而且注重言语文字的记忆。而新课改下的教学方式要求老师与学生之间进行互动，鼓励学生积极发表自己的看法。但是新课改的教学方式打破了传统的课堂氛围。教师在实行新的教学方式时，一方面担心学生在课堂上太过活跃，课堂纪律被打乱曰另一方面实行新的教学方式需要一定的时间，会影响教学进度，无法完成教学目标。因此，教师无法准确及时地推行新的教学方式，语文教学难见成效。

1.3教学体系不够完善

每个科目都有自己相应的体系结构，语文也不例外。然而，高中语文教学的体系并不完善。在高中语文教学中，阅读教学和写作教学还需要进行提高。阅读是语文学习的基础，语文学习的一切皆从阅读而来，失去阅读的支撑，语文会变得枯燥无味并失去可以依仗的力量。在高中语文教学中尧学生缺乏阅读材料，阅读能力遭到削弱，学生在语文学习上的理解能力也受到影响。而写作是语文学习的最终任务，也是最重要的任务。而高中的写作教学完全成了一个模式，只让学生写符合高考要求的三段式作文，限制了学生创作的能力。而部分教师只注重学生写作的数量而不顾学生写作的质量，致使学生的写作能力大大降低。教学体系的不完善导致了学生抓不到学习的重点，语文学习自然难见成效。

2提高高中语文教学效率的'措施

2.1明确语文学习的目标

学习任何一个科目，都要树立明确的学习目标。一个坚定的学习目标能够指引学生积极主动地完成学习任务。在语文学习上也是如此，教师在进行语文教学之前，应告诉学生语文学习的重要性。学习语文不仅仅是为了应付高考，对以后的人生也有着重大影响。语文能够提供给人们一个心灵的栖息地，培养人们的人文主义和精神力量。使学生端正自己对语文学习的态度，坚定自己的学习目标，能够积极投入到语文学习中去。

2.2鼓励学生阅读大量书籍

阅读是语文学习的基础，也是提高语文水平的快捷方法。高中学习时间紧尧压力大，学生们多关注理科性学习，教师应鼓励学生在课余阅读一些经典书籍，不仅可以增长语文知识，同时能够放松心情，减缓压力。学生大量阅读书籍有助于提升自己的阅读能力和理解能力，拓展了自己的知识层面，对提高语文学习效率十分有效。

2.3引入多媒体教学

传统的语文课堂沉闷无趣，学生在学习时缺乏动力。而文字的表达带给学生感受有限，无法刺激学生的学习欲望。因此，教师可以引入多媒体教学，运用软件制作一些视频音频等吸引学生的注意，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面提高学生的审美品位。学生在学习时，自然全身心投入其中甚至会模仿其诗的吟诵，学生背诵并了解此诗的难度也大大降低，语文学习效率大大提高。

3结语

在新课改的要求下，高中语文的教学方式发生了较大的改变，但教学效果并没有得到大的提升。学生仍徘徊语文学习的门外，没有一个很好的基础知识，缺乏基本的自学能力。因此语文的教学模式改革还有很长的路要走。高中语文教学难见成效的原因有很多，本文只是列举了部分原因，并提出了一定的解决措施，期望得到广大教育工作者的重视，针对高中语文教学现阶段存在的问题，提出相应的解决措施，提高语文教学效果。

语文丢分原因为篇七

小学语文学习困难的原因与对策

江苏省盐城市龙冈小学费胜梅

小学生语文学习困难的原因，主要与小学生的逻辑思维不成熟、小学生不喜欢枯燥的阅读方式、小学生讨厌写作文有关，教师可以从这些方面突破，找出对策，引导学生学好语文。本文对此进行了分析研究。

小学语文学习困难原因对策

教师在引导小学生学习语文时，发现有时无论怎样引导学生，学生的学习效率始终不高，比如学生对基础的语文知识学习不进去，拼音、汉字等出现错误，教师给学生纠了好几次错，学生还是记不住；学生不肯多看书，也不愿意看课本，教师引导学生看课本他们就感觉像“悬梁刺股”一样的痛苦；学生的作文写得尤其差，比如教师带学生去春游学生很开心，教师说春游回来后每人要写一篇作文，学生立刻哀声一片，连春游也不愿意去了。以上的现象都是因为学生感觉学习语文很困难。教师引导他们学习语文时，就要针对学生觉得学习困难的原因仔细分析，并找到相应的对策。

一、小学生的逻辑思维不成熟

教师在引导小学生学习语文时要注意到学生逻辑思维不成熟的.特点，要用感性的方法去鼓励他们学习语文，而不是要求他们用死记硬背的方法去学习语文。教师在引导学生学习的时候，要运用纵向比较的方法而不是横向比较的方法，比如学生每天比以前进步一点，就要给学生更多鼓励。教师要让学生了解到，考试只是为了检测学生学习知识的情况，如果学生学得还不够好，只要努力突破、天天向上就可以。对于学生比较难掌握的知识，教师可以用儿歌或顺口溜的方式帮助小学生记忆。比如教师在引导学生学习小学语文苏教版一年级上册汉语拼音时，有些小学生常常不知道u和u的用法，一用起来就错，学生学得很沮丧，自信心非常受打击，教师可以教他们唱儿歌：“jqxu小淘气，见到鱼眼就去挖。”学生通过唱儿歌，很快就能理解这四个字母后面不可能跟着u字母。教师通过鼓励的方法、引导学生用感性的方式学习，能让学生学习不太困难。

二、小学生不喜欢枯燥的阅读方式

随着科学的发展与社会的发展，小学生的生活面对着很多比阅读更有趣的事情，这些都是让学生不能安心阅读的诱惑。比如小学生喜欢看电视剧，他们觉得电视剧很有趣，特别是动画片，又好看又好笑；有些学生很小的年纪就开始玩手机，玩计算机，他们觉得网络的世界也比阅读有趣。大量的阅读是学生学好语文的基础，如果小学生的阅读量不够，那么学习语文时就会倍感吃力，教师要引导学生加大语文阅读量才能让学生学好语文。

可是有些教师认为不知道怎样才能让学生爱好阅读，让学生走进实践是引导学生阅读的好方法。小学生的心理年龄决定他们性格活泼、对很多事都愿意尝试一下、他们天性里有探索的精神，所以教师要创造条件让学生放下种种诱惑走出室外去体验生活。比如教师要与学生的家长沟通，让家长每天跟学生一起阅读、给学生讲讲故事；让家长带着学生一起做家务事、有机会带学生出去郊游等。学生只有体验到生活的美好，才能与书中的作者描写的各种生活共鸣。比如教师在引导学生学习小学语文苏教版二年级上册《夕阳真美》，如果学生没有留意过夕阳的景色将难以理解课本中的描写，教师可以组织学生去看夕阳，让学生亲自体验到夕阳的美好，学生通过生活实践的对比与课本中的描写，就能了解到中国语言的魅力，从而愿意阅读文字。

三、小学生讨厌写作文

小学教师在引导学生写作文时，很多学生都感觉到非常痛苦，。他们觉得写作文就是在浪费时间，就是逼他们凑字数，他们提起笔写作文就觉得简直就像要他们的命。写作文是对语文知识综合应用的一种能力，也是对语文知识应用的一种综合检验方法。如果小学生能写出一手好作文，那么毫无疑问，他们的语文基础知识非常扎实，反之，如果学生写不好作文，就代表他们语文基础知识欠缺或语文知识综合应用能力很欠缺，教师要引导学生用写作文的方法全方位地提高语文学习水平。

小学生写作文写不好，有一个重要原因是因为部分语文教师评估小学生的作文水平时有偏差。教师有时拿初中生或高中生的语文水平衡量小学生的语文水平，认为小学生不把文章写得“花团锦簇”就不是好文章，小学生只好去找些范文借鉴。如果学生不能用自己的心去体验生活、记录生活就难以真正提高写作水平。因此教师在引导学生写作文时，就要认识到自己的教学目标是不是出现偏差。比如教师在引导小学生学习小学语文苏教版第四册上册《老师，您好》时，教师有时会布置学生写篇作文《写给语文老师的一封信》，教师就要让学生了解到大家写作文，不用先想着写出好文章，只要未来打好语言基础自然就能学习好文章，现在学生只要写出自己的心声，且语言表达自然流畅就是好文章。

小学生语言学习困难的原因，主要与以上三点有关，教师可以从以上三个方面突破，找出对策，引导学生学好语文。

语文丢分原因为篇八

尊敬的领导：

您好！

首先感谢您长期以来对我工作的关心、支持与肯定。我自xx年x月进入xx中学，至今已经在这个大家庭中工作学习了八个年头，这八年以来，我倍受“团结、务实、开拓、奉献”精神的鼓舞，对工作尽职尽责，关心爱护学生，一直受到学生好评。在为xx中学服务的过程中，我自身也在各个方面得到了良好的发展，并深深地感受到做一名人民教师的崇高。面对侨中今天的辉煌，我也为当年选择了侨中而自豪，为自己是侨中的一员而骄傲。

但是今天我又不得不选择离开xx中学，因为经历了三年与家人分离的日子，我太渴望与家人团聚。

我的父母、妻子、孩子均在外地，因为我平时工作忙，只能周末才能匆匆与家人见上一面，周六出发周日返回，见面常常不足24个小时。加之有时有特别的工作安排，几周也不曾与家人相见。如此分居，我愧对妻子，无法尽到作为丈夫应尽的义务；愧对父母，百行孝为先，如此分离，我尽不到作为儿子应尽的孝道；愧对孩子，如此聚少离多，我没有尽到作为一个父亲应尽的责任，反而让年幼的女儿过早地感受着离别的伤感和痛苦。

三年的分离，三年的思量，我虽然对侨中有万般地不舍，但是最终还是决定离开侨中，与我的父母妻子孩子团聚，让我的孩子每天起床就可以看到她最爱的爸爸。与我的妻子一起担负赡养老人抚育孩子的重担，与我的家人一起开创我们的明天。

因此，我决定从20xx年x月xx日起，辞去xx中学的教师职务，希望领导批准。

最后，我衷心地感谢xx的各位领导，祝愿xx中学越办越好，永往直前，开创更加璀璨夺目的明天！

此致

敬礼！

申请人：xxx

20xx年x月x日